学校怎么分析班级学生成绩
1. 如何用EXCEL对学生成绩及班级情况进行统计分析
教书帮，网址就是拼音。 这个网站可以直接智能分析 不需要自己用excel
2. 学校对学生按成绩进行分层次班，你怎么看
我觉得这是一件非常不公平的事情，这么一来，很显然会打击成绩差的学生的自信心，好像是被学校放弃了一样。
3. 用spss分析两个班级学生的成绩是否存在显著差异,怎么做分析后的数据都代表什么完全看不懂!急急急！！！
一般用独立样本的T检验
结果中关键看sig值，当sig<0.05，则表示有显著差异，否则就无显著差异。
4. 学校角度如何提高学生成绩
一、小班化教学
创新复实验中制学部每个班级控制在36个人左右，这在郑州市公立学校中是比较稀缺的资源了。河南是人口大省，在很多学校班额五六十人、甚至更多的情况下，36个人的小班确实难能可贵了。
但是，未来学校的发展趋势是班级学生数量更低。在北上广等地区，每个班基本上是30人左右，尤其是上海，25个人的班级已经很常见。我们在推行选课走班前沿的学校，北京十一学校系统里，很多教室，学生的课桌没有超过30张。教育要关注每一个学生，面向每个孩子，班级学生数量过多，瞎子都能够知道，老师照看不过来。
请注意我说的关键词——“照看”，我没有说教育。“照看”是班级管理的基础，只是，如果学校教育仅仅停留在“照看”层面，离我们的要求还很远。教育需要随时关注每个孩子细微的变化，尤其是进入初中的孩子，这一点特别重要
5. 如何召开班级质量分析会
督导员 吉锦文 学生学习成绩是学生综合素质评价的一个方面，搞好班级学生成绩阶段质量分析，是班主任的重要工作之一。班级质量分析，班主任是主心骨，利用班级质量分析契机，与任课教师及学生形成合力，对教学及管理做出科学合理准确的调整与完善。事实证明，班级质量分析做得好不好，关系到班级今后的进一步发展。 一、前期准备工作 一是定量分析形成统计表格。考试成绩出来之后，班主任首先要做好班级学生成绩的统计工作，班主任都有学生历次考试的成绩，统计成绩可以从不同的角度，如历次考试成绩名次对比，特别是与进班成绩对比，与最近成绩的对比，更全面是本学期的历次成绩对比。通过成绩对比，可以看到学生学习成绩的走势。 二是定性分析形成分析文本。分析文本包括班级学生状况、考试之前采取的措施、本次考试成绩分析（取得的成绩、存在的问题及原因、重点学生分析）、今后采取的措施及近阶段工作重点。 每次考试成绩后可让学生写总结，对个人进行质量分析，自己发现问题，征求学生对教师的意见和需求。班主任要对班级的特殊学生进行谈话，了解这类学生的思想，了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难。通过调查，成为班主任的第一手材料，然后形成对重点学生的质性描述。 由于质量分析会一般时间较短，班主任应有充分准备，备好课，突出重点。比较务实的是会诊部分学生，以及以后的时间安排、措施安排，这些重点问题班主任应首先有一个初步计划。 二、开好质量分析会 在质量分析会开始前班主任将统计表格及分析文本发给任课教师。 质量分析会程序： （1）班主任根据分析文本择其重要介绍本班情况，含班级管理方式。因为班主任对班级学生了解最多，所以有必要向任科教师介绍班级学生的情况。同时对本班已取得的成绩及不足进行分析。 （2）分析成绩：这是班级质量分析会前期工作的具体落实，也是班级考试质量分析会的基础工作。从定性和定量两方面进行质量分析。既要分析本班各学科的平均分、最高（最低）分、优秀率、达B率等与其它班级的横向比较，又要对学生成绩进行纵向分析。既要找出成绩，又要指出不足。 （3）任课教师谈自己学科情况：取得的成绩、存在的问题。有针对性的提出下一阶段的工作思路和教学侧重。 （4）最后班主任根据任课教师分析提出今后采取的措施、策略运用。 三、注意的问题 1．对班级的分析及对学生的分析拟采用发展的眼光，注意到班级处于发展中，每一个学生也处于发展过程中，不能仅从学习成绩方面片面分析。不关注学生的成绩不是好老师，仅关注学生成绩也不是好老师。一个学生可能在某些方面有特长，应能迁移到其它学科。 2．关注特殊学生：尖子生、边缘生、学困生、思想有困惑学生、贫困生、单亲家庭学生，班主任对他们最了解，可以集中会诊部分学生，从学习、思想、家庭、习惯等方面展开。有时可以请部分学生参加质量分析会。 3．注意今后的措施要具体，每个阶段提出关注重点，与任课教师形成合力，完成阶段性任务。 4．质量分析会后，班主任要后续跟进，将具体措施加以落实。
6. 如何提高班级成绩!
我说说我作为班主任在提高班级学习成绩中的两点体会。记得三年前有位教授在全镇教师会议上说过，学校里最没用的就是德育校长，他们是教书教不下去的人！很多在场的老师都给了热烈的掌声，好似很赞同这种说法！！ 我敢肯定这位发言者是无知的，他也许从没涉及过教育！学校要抓好成绩，就需要先搞好德育工作！！班级要想搞好成绩，班主任就要应该： 首抓班级德育、纪律。这是我要说得第一点。因为纪律是上好课的保证，然后在这基础上及时地调整他们的心态，消除班级的不良风气，中断学生之间的不良舆论。这样学生成绩才会有所好转。我认为老师可分为三种：第一种只会教书，只会拿一本书要学生读他，记它。把学生培养成一个个装书的书架子。第二种只会教学生。这样的老师把重点从书本上移到学生的身上来了。凡是学生需要的，他都拿来给他们，给他现成的解决方法。 还说同学们有什么事尽管来找我，只要我可以做到，就一定帮忙。我不这样认为，我跟学生讲，有什么事千万别来找我，除非别人真的帮不了你，非我不可！！这种老师我觉得比第一种好，至少学生还能总结出一点经验模式来。但是学生还是处于被动的地位，因为老师不可能陪她1314（一生一世）。 我认为好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学生学是什么意思啊？就是把教和学联络起来：老师负指导的责任，学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师给出现成的解决方法来传授给学生，乃是要老师指导他如何想出解决方法。 一句话总结就是“班主任不是学生的保姆，不是给学生服务的机器。班主任是班委的顾问，（顾得上就问，顾不上就不问）是指导员，是教练。 老师会问，这样班委岂不是很累吗？不是，我们的原则是：班干能做的老师不做，学生能做的班干不做！班干是用来想办法，出主意，给建议的人。班主任要指导、要鼓励，大胆地放手让班干去做，“没娘的孩子早当家，那是逼出来的！” 不要总是不放心班干，总要亲力亲为，抹煞了班干的积极性，也累坏了自己。诸葛亮怎么死的？就是亲力亲为，不放心属下，累死的！！ 在我所带班级的后墙上永远写着八个字“自治、自学、自强、自立”。就自治方面来说一定要科学、民主，让学生讨论出适合自己班情的班规！在以前的发言中我谈了很多，这里就不再多讲。对于想管理好班级的新老师，我可建议的就是多读，多研究与班主任管理有关的书籍。比如：教育家陶行知的《陶行知教育名著选讲》，教育改革家魏书生《班主任工作漫谈》，语文名师李镇西的《走进心灵》，还有像一些杂志《班主任》、《教师博览》、《成长》、《新教育》等等。现在我正在研读一本只有8年教龄，却业绩突出，已经成为教导处主任的年轻数学名师写的一本书，叫做《班主任兵法》，作者名字叫做万玮。网上时非常流行的。个人感觉，如果你能读读他们的书籍，可以让你在班主任工作方面少走很多弯路，节省10年，甚至是20年的时间。正如所说，“站在巨人肩膀上，离成功更近一些！” 第二，班主任要搞好个人教学。教师最基本的任务是搞好教学工作，上课要有激情，调动学生要有方法！学生喜欢语言幽默丰富、教学能力强、口齿伶俐的老师来给他们上课。如果班主任能把自己所担任的课程教得活泼、生动，能吸引学生，那么，他很快就能得到班上学生的尊重和信任。反之，班主任连自己所担任的课都感到困难重重，难以胜任，他怎能得到学生的尊敬和欢迎呢？ 班主任只要在教学中博得喝彩，就能进一步推进自己的德育工作。教学中的精彩需要日常的积累。首先要树立终身学习的意识。知识要常备常新，能紧跟时代的步伐，会使用流行语言，比如：你让学生去帮忙抬点东西，学生死皮赖脸的不动，你就可以开玩笑的说：我要ktv你了，（意思就是k你一顿，t你一脚，然后做个v字手势表示胜利成功！），那学生如果笑嘻嘻地说你，“老师你好bt啊！”，那你也要知道意思才行啊，因为bt是“变态”的意思！善用时代沟通手段，这样，和接收时代信息迅捷的学生沟通交流就容易的多，比如网络知识、比如流行歌曲、明星偶像等都要略知一、二，能精通则更好。其次，要不断积累、“充电”，翻新自己的学科知识，比如作为一名数学老师，要知道生活中的一些趣味数学，了解一些数学名人故事，还要积累一些地理、历史、生物、理化英等方面的知识。一位学识渊博的班主任会成为学生的偶像。“亲其师方能信其道”。这是营造浓厚学风，提高学习成绩的先决条件。 在教学的过程中重要的一点是要求班主任老师培养学生的自学能力！“一个创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进。”教师要有意识地指导学生告别 “老师讲，学生听；老师写，学生记”的继承式学习方式，要养成批判式的创新学习方法，通过感受，交流合作，积极地参与自己的学习；陶行知先生说得好：“教师的教是为了不教”！只有这样才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。如果在管理中采取自治，教学中培养自学，便可以解放自己，快乐上课。当然也就有时间看更多的书，想更好的办法来提高自己的班级管理和学生成绩。 上面所说有的两点我个人认为是班主任提高班级成绩的最基本要求，不然老师再怎样定班级学习目标，在怎样激发鼓励，在怎样课后补习都是事倍功半的做法。班主任是班委的顾问，（顾得上就问，顾不上就不问）是指导员，是教练。说 班主任是 顾问是一个时尚的说法。但是不应该是“顾得上就问，顾不上就不问”，应该是有选择性的问，我们让孩子学会提问的艺术，我们应该做个榜样，问的过程就是“点化”的过程，就是帮助学生学会解决问题的过程。教是为了不教 在管理中采取自治，教学中培养自学，便可以解放自己，快乐上课欣赏
7. 学生按成绩分班的利与弊
按成绩分班只有好处，没有坏处，这是对学习能力强（目标是重点大学）的学生以及学习能力差（目标是冲一本或二本）的学生都负责任的做法。
均衡分班又叫“一锅乱炖”，没有一个老师能在仅有的45分钟一堂课的时间里能高效地教好不同层次的学生：教难了快了，差生受不了；教简单了慢了，尖子生遭殃。如果采用中庸的难度和速度教，中上的学生必然遭殃，遭到拖累。后果就是学风整体变差，平均分整体变低，大家都考不好，大家一起完蛋。这是亲身经历，本人所在高中做过实验，比本人高一级以及之前的学生按成绩分班，而本人这一级以及往后的学生均衡分班，最后我们这一级的平均分和上一级相比暴跌，创历史最低纪录，高分段全军覆没。
很多声讨按成绩分班的人最关注的核心问题其实是师资分配不公，而并不是按成绩分班本身。实际上，按成绩分班 本身是没有问题的，问题在于学校会给好班配上好老师，给差班配上差老师。所以，为了因材施教，按成绩分班是必须的。但师资分配必须公平。比如一个年级10个理科班，按成绩分班。每个老师都要带两个班，那么1班的老师必须带10班；2班的老师必须带9班......以此类推，也就是最好的老师，除了要带最好的学生，也要带最差的学生。这样，老师会根据班级整体的水平因材施教，让不同层次的学生都可以学到自己的最高境界。举个例子，数学任课老师A，他在1班教学的时候可以穿插奥数题发散学生的解题思维，那么他在10班教学的时候就重点加强基础知识点的教学。让每个学生都能学到最好。
师资的公平才是最重要的，而不是妄想用“一锅乱炖”的方式简单粗暴地解决“教育公平”问题。“一锅乱炖”的方式不会有任何好处，只会造成“大家一起完蛋”的后果。当年我所在高中就用“一锅乱炖”的方式整整废了4届学生，一届比一届烂，学风越来越差，平均分一届比一届低。“一锅乱炖”的方式损人不利己。我相信这种结果不是任何人，包括学校老师以及家长想看到的。家长想看到的是，自己的孩子能够达到自己的水平，甚至比自己的水平更高一点的“超常发挥”。所以千万不要拿均衡编班这种“一锅乱炖”的方式坑人了。
8. C语言程序设计 班级学生成绩管理系统
#include <stdio.h>
#include <malloc.h>
#include <string.h>
#include <conio.h>
#define ADDRFILE "c:\\addrlist.txt"
typedef struct tagLinkedList
{
char name[30];
char tel[30];
char addr[100];
struct tagLinkedList *prev;
struct tagLinkedLIst *next;
}ADDR;
ADDR *g_pAddrHead = NULL;
ADDR *g_pFind;
int g_bSaved = 1;
void get_addrlist(void);
int add_list(const ADDR *addr);
int find_list(const char *name);
void SetHeadPosition(void);
void SetTailPosition(void);
void Add_addr(void);
void Find_addr(void);
void Modify_addr(void);
void Delete_addr(void);
void Print_addr(void);
void Save_addr(void);
void Remove_addr(void);
void main(void)
{
int ch;
get_addrlist();
puts("通讯录程序 Version 1.0");
while(1)
{
printf("\n[1]新增 [2]搜索 [3]修改 [4]删除 [5]输出 [S]储存 [Q]退出");
ch = getch();
switch(ch)
{
case '1': Add_addr();break;
case '2': Find_addr();break;
case '3': Modify_addr();break;
case '4': Delete_addr();break;
case '5': Print_addr();break;
case 's':
case 'S': Save_addr();break;
case 'q':
case 'Q':
if(g_bSaved == 0)
{
printf("\n\n修改后的数据需要储存吗？(y/n)?");
ch = getchar();
if(ch == 'Y' || ch == 'y') Save_addr();
}
Remove_addr(); exit(1);
default : printf("\n\n 请按1~5或S/Q健.\n\n");break;
}
}
}
void get_addrlist(void)
{
ADDR addr;
FILE *fp;
fp = fopen(ADDRFILE,"rb");
if(fp == NULL)
{
perror("open file error;");
return;
}
while(!feof(fp))
{
fread(&addr,1,sizeof(ADDR),fp);
if(ferror(fp))
{
fclose(fp);
perror("file read error;");
return;
}
if(feof(fp))break;
if(add_list(&addr) == 0)
{
printf(".\n");
}
}
fclose(fp);
}
int add_list(const ADDR *addr)
{
ADDR *plocal,*pn = g_pAddrHead;
SetHeadPosition();
if(g_pAddrHead == NULL)
{
plocal = malloc(sizeof(ADDR));
memset(plocal,0,sizeof(ADDR));
if(plocal == NULL)
{
return 0;
}
g_pAddrHead = plocal;
g_pAddrHead->prev = NULL;
g_pAddrHead->next = NULL;
}
else
{
plocal = malloc(sizeof(ADDR));
memset(plocal,0,sizeof(ADDR));
if(plocal == NULL)
{
return 0;
}
while(pn->next)
{
pn = pn->next;
}
pn->next = plocal;
plocal->prev = pn;
plocal->next = NULL;
}
strcpy(plocal->name,addr->name);
strcpy(plocal->tel,addr->tel);
strcpy(plocal->addr,addr->addr);
return 1;
}
int find_list(const char *name)
{
ADDR *plocal;
SetHeadPosition();
plocal = g_pAddrHead;
while(plocal)
{
if(strstr(plocal->name,name))
{
g_pFind = plocal;
return 1;
}
plocal = plocal->next;
}
return 0;
}
void SetHeadPosition(void)
{
if(g_pAddrHead == NULL) return;
while(g_pAddrHead->prev)
{
g_pAddrHead = g_pAddrHead->prev;
}
}
void SetTailPosition(void)
{
if(g_pAddrHead == NULL) return;
while(g_pAddrHead->next)
{
g_pAddrHead = g_pAddrHead->next;
}
}
void Remove_addr(void)
{
ADDR *plocal;
if(g_pAddrHead == NULL) return;
SetHeadPosition();
while(g_pAddrHead)
{
plocal = g_pAddrHead->next;
free(g_pAddrHead);
g_pAddrHead = plocal;
}
g_pAddrHead = NULL;
}
void Add_addr(void)
{
ADDR addr;
memset(&addr,0,sizeof(ADDR));
printf("\n\nName: ");gets(addr.name);
if(strlen(addr.name) == 0) return;
printf("TEL: ");gets(addr.tel);
printf("ADDR: ");gets(addr.addr);
if(find_list(addr.name) == 1)
{
printf("\n已经存在的姓名.\n\n");
puts(g_pFind->name);
puts(g_pFind->tel);
puts(g_pFind->addr);
return;
}
if(add_list(&addr))
{
g_bSaved = 0;
printf("\n储存完毕.\n\n");
}
}
void Find_addr(void)
{
char buff[100] ={0,};
ADDR *plocal;
printf("\n\n请输入要查找的姓名/电话/地址.\n");
printf("姓名/电话/地址 :");gets(buff);
if(strlen(buff) == 0) return;
SetHeadPosition();
plocal = g_pAddrHead;
g_pFind = NULL;
while(plocal)
{
if(strstr(plocal->name,buff))
{
g_pFind = plocal;
break;
}
if(strstr(plocal->tel,buff))
{
g_pFind = plocal;
break;
}
if(strstr(plocal->addr,buff))
{
g_pFind = plocal;
break;
}
plocal = plocal->next;
}
if(g_pFind)
{
puts(g_pFind->name);
puts(g_pFind->tel);
puts(g_pFind->addr);
}
else
{
printf("\n\n搜索不到要找的%s.\n\n",buff);
}
}
void Modify_addr(void)
{
char name[100] = {0,};
ADDR addr;
while(1)
{
printf("\n\n要修改的姓名: ");gets(name);
if(strlen(name) == 0) return;
if(find_list(name) == 0)
{
puts("输入的姓名不存在.");
continue;
}
break;
}
printf("\n%s的通讯录如下：\n\n",name);
puts(g_pFind->name);
puts(g_pFind->tel);
puts(g_pFind->addr);
printf("\n输入要修改的姓名/电话/地址.\n\n");
printf("NAME: ");gets(addr.name);
printf("TEL : ");gets(addr.tel);
printf("ADDR: ");gets(addr.addr);
if(strlen(addr.name)==0) strcpy(addr.name,name);
strcpy(g_pFind->name,addr.name);
strcpy(g_pFind->tel,addr.tel);
strcpy(g_pFind->addr,addr.addr);
g_bSaved = 0;
printf("%s的通讯录修改成功.\n",name);
}
void Delete_addr(void)
{
char name[100] ={0,};
ADDR *plocal;
int ch;
while(1)
{
printf("\n\n要删除的姓名: ");gets(name);
if(strlen(name)==0) return;
if(find_list(name) == 0)
{
puts("要删除的通讯录不存在.");
continue;
}
break;
}
puts(g_pFind->name);
puts(g_pFind->tel);
puts(g_pFind->addr);
printf("确定要删除%s的通讯录吗(y/n)?",name);
ch = getch();
fflush(stdin);
if(ch == 'Y'||ch == 'y')
{
if(g_pFind->prev == NULL)
{
if(g_pFind->next == NULL)
{
free(g_pFind);
g_pAddrHead = NULL;
}
else
{
plocal = g_pFind->next;
free(g_pFind);
plocal->prev =NULL;
g_pAddrHead = plocal;
}
}
else if(g_pFind->next == NULL)
{
plocal = g_pFind->prev;
free(g_pFind);
plocal->next =NULL;
g_pAddrHead = plocal;
}
else
{
plocal = g_pFind->prev;
plocal->next = g_pFind->next;
plocal = g_pFind->next;
plocal->prev = g_pFind->prev;
free(g_pFind);
g_pAddrHead = plocal;
}
g_bSaved = 0;
printf("\n\n删除完毕.\n\n");
}
}
void Print_addr(void)
{
int count = 1;
ADDR *plocal;
SetHeadPosition();
if(g_pAddrHead == NULL)
{
printf("\n\n无任何数据\n");
return;
}
plocal = g_pAddrHead;
while(plocal->prev)
{
plocal=plocal->prev;
}
printf("\n\n");
while(plocal)
{
printf("NO.%d\n",count++);
puts(plocal->name);
puts(plocal->tel);
printf("%s\n\n",plocal->addr);
printf("请按任意一健(结束:q)\n\n");
getch();
if(getch() == 'q')return;
plocal=plocal->next;
}
}
void Save_addr(void)
{
ADDR *plocal, *pn;
FILE *fp;
if(g_pAddrHead == NULL) return;
fp = fopen(ADDRFILE,"w+b");
if(fp == NULL)
{
perror("file open error;");
return;
}
SetHeadPosition();
plocal = g_pAddrHead;
while(plocal)
{
pn = plocal->next;
plocal = pn;
}
printf("\n所有数据已经储存完毕.");
g_bSaved = 1;
fclose(fp);
}
9. 分析班级学生成绩走向用什么图像或软件最直观，好用，需要分析许多次成绩……
d
10. 怎么用spss分析一个班级在四个时间点的成绩变化也就是一个班级的学生四次考试的成绩变化
重复测量方差分析
也叫被试内设计的方差分析