心理辅导大纲

❶ 北京大学自考心理学 教育心理学 和心理卫生与心理咨询的 考试大纲 以及 近几年的试题

你好，需要您来北京注册和考试的。学习在家里就行，不知道你是否已经注册北大自考了。报名地点在北京市各大教育自考办，目前17年已经截止报名了，要是没注册的话，截止18年1月1日起北大停止注册所有自考和成教的，也就是说现在还没注册北大自考的以后也报不了，清华早在2000年以前就截止了，以后清华和北大只招在职研究生和研修班。
如果您注册了北大的自考专业还是可以继续考的 ，但也要尽快完成学业。不用纠结要不要自考心理学本科，这个学历含金量目前最高，考公务员，考研，留学，咨询师证都可以啊,官方有培训班，资料我这里有。北京大学2018年停招的继续教育是本科序列的成教、自考和网络远程等性质文凭，其他研究生在职学历进修依然还是有的！祝您早日拿到理想学历和学位，顺利毕业！

❷ 心理咨询师的考试大纲上哪儿找

可以在南京一步教育找考试大纲哦，现在应该已经公布了的，我每次考试都是在这个网站上看的考试信息及考试资料的，目前我打算在他们那报个培训班，因为之前听过一节课感觉老是讲得很不错。。如果我的回答能够对您有帮助的话，请采纳

❸ 江苏自考心理健康教育本科《认知心理学》考试大纲

28665认知心理学 南京师范大学编
一、课程性质与设置目的与要求
（一）课程性质和特点
《认知心理学》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）不考英语者的换考课程，是探索人类认知过程和认知特点的一门学科。认知心理学自20世纪50年代中期以来，随着科学技术的发展，逐步形成了信息加工理论和联结主义理论两大学术流派，并成为发展最快的心理学分支学科之一。
（二）本课程的基本要求
《认知心理学》共分为12章。设置本课程的目的是：通过本课程的学习，使学生能够了解认知心理学的研究内容、研究方法、主要理论、主要实验以及重要成果。同时，通过本课程的学习，能够锻炼学生思考问题的能力，帮助学生更好的理解心理现象并应用心理学理论和方法去解决实际问题。
（三）本课程与相关课程的联系
认知心理学课程具有较强的专业性，也具有一定的综合性。课程涉及当代心理学的基本理论和前沿课题。与生理心理学、认知神经科学、计算机科学、心理语言学等学科相互交叉。学习相关领域的知识，有助于更好地掌握认知心理学的相关理论和技术。

二、课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）
第一章 绪论
（一）课程内容
本章主要介绍认知心理学的概念、发展历史、学术观点和学科基础，特别对于人类认知心理的系统特征和计算机模拟模型进行了比较深入的描述。
（二）考核知识点
1.认知心理学的定义
2.认知心理学的研究起源
3.信息加工系统
4. 人的信息加工系统
（三）考核要求
1.、识记：认知心理学；认知心理学的涵义、研究范围、发展历史；信息加工理论、信息装置、信息编码、通道容量。
2、领会：对人认知活动的三种理解；人类认知系统及其特征；符号操作系统的功能；符号操作系统范式；联结主义范式；通用问题解决程序；记忆程序；联想记忆；适应性控制；联结主义理论模型；信息加工系统。
第二章 认知心理研究方法
（一）课程内容
本章主要针对心理学和认知心理学的基本方法和实验技术进行了全面的介绍，特别是新近的认知研究技术也有所涉及。
（二）考核知识点
1、抽象分析方法
2、计算机模拟方法
3、流程图式研究
4、信息加工流程模式
5、口语报告法
6、反应时测量法
7、内隐联想测验方法
（三）考核要求
1、识记：口语报告法、内隐联想测验方法、反应时测量法
2、领会：抽象分析方法；计算机模拟方法； 流程图式研究； 信息加工流程模式。
第三章 感知觉
（一）课程内容
本章将认知的起源和信息敬爱共作为讨论问题的中心，将经典的测验方法和现代的感知信息加工研究技术融合，特别是运用信息加工原理介绍认知心理学的模式识别理论，奠定了认知心理学的理论基础。
（二）考核知识点
1、感觉信息加工
2、感觉测量
3、知觉信息加工
4、知觉信息加工过程
5、模式识别
6、模式识别理论
（三）考核要求
1、识记：模板说、数据驱动加工、概念驱动加工、感觉信息加工、原型说；特征分析说、整体加工、局部加工、系列加工、并行加工、多次定向选择和抽取特征、结构优势效应。
2、领会：信号检测理论；知觉信息加工过程；模式识别过程；模式识别理论。
第四章 注意
（一）课程内容
本章侧重于研究信息加工的注意理论和研究方法，特别是基于信息加工过程的注意理论、注意的认知资源理论以及注意理论的应用问题。
（二）考核知识点
1、注意的含义
2、注意的特征
3、注意的认知理论
4、注意的认知资源理论
5、注意的应用
（三）考核要求
1、识记：注意、过滤器模型、衰简器模型、认知资源的有效性。
2、领会: 注意的含义；注意的特征；注意的认知理论；注意的认知资源理论。
3、注意的应用。
第五章 瞬时记忆
（一）课程内容
本章从记忆的信息加工阶段理论出发，介绍了记忆的涵义、记忆的阶段、瞬时记忆的涵义，特别是关于视觉信息登记理论。
（二）考核知识点
1. 记忆的含义和阶段
2. 瞬时记忆及其特征
3、视觉信息记忆
4、视象记忆
5、视觉信息记忆登记过程
6、声象记忆及其研究
（三）考核要求
1、识记：记忆、瞬时记忆、视觉信息登记、声象记忆。
2、领会：记忆的含义和阶段；瞬时记忆及其特征；视觉信息记忆；视象记忆；视觉信息记忆登记过程；声象记忆及其研究。
第六章 短时记忆
（一）课程内容
本章主要介绍记忆系统的编码、存储和提取的过程和理论，将人的心理活动的过去、现在和未来联结成整体。
（二）考核知识点
1、记忆的结构
2、记忆的信息加工模型
3、短时记忆
4、短时记忆的信息编码
5、短时记忆信息的储存
6、复述
7、工作记忆
8、短时记忆的信息提取
（三）考核要求
1、识记：短时记忆、复述、听觉代码、视觉代码、短视记忆容量、平行扫描、完全系列扫描、工作记忆。
2、领会：记忆的结构；记忆的信息加工模型；短时记忆的信息编码；短时记忆信息的储存；短时记忆的信息提取；记忆的双存储器模型。
第七章 长时记忆
（一）课程内容
本章着重介绍长时记忆的信息加工理论，包括长时记忆的涵义、信息编码方式长时记忆的储存以及长时记忆中的信息组织状态等内容。
（二）考核知识点
1、长时记忆
2、长时记忆的体系
3、长时记忆的双重编码
4、语义编码中的语义代码
5、表象编码中的表象代码
6、情景记忆与语义记忆
7、外显记忆与内隐记忆
8、陈述性记忆与程序性记忆
9、长时记忆中信息状态的组织
（三）考核要求
1、识记：长时记忆、表象编码、情景记忆与语义记忆、外显记忆与内隐记忆、陈述性记忆与程序性记忆。
2、领会：长时记忆的体系；长时记忆的双重编码；语义编码中的语义代码；表象编码中的表象代码；长时记忆中信息状态的组织；长时记忆信息存储的检索。
第八章 知识的建构和表征
（一）课程内容
本章从信息加工理论介绍知识的建构和表征，特别是符号—网络模型及其运用。
（二）考核知识点
1、知识的获得
2、知识的建构过程
3、知识的表征
4、陈述性知识的表征
5、命题表征
6、图式
7、脚本
8、表象
9、程序性知识的表征
（三）考核要求
1、识记：命题、陈述性知识、程序性知识、图式、脚本、表象、心理词典、语义启动、心理旋转。
2、领会：符号-网络模型；层次语义网络模型；原形模型；激活-扩散模型；知识的获得；知识的建构过程；知识的表征；陈述性知识的表征；命题表征；程序性知识的表征。
第九章 语言
（一）课程内容
本章主要介绍语言的特征、语言和语言的特征、语言结构分析、人类语言获得、生成—转换语法、言语知觉、词汇理解、句子理解等，是信息加工认知心理学的重要内容。
（二）考核知识点
1、语言和语言的特征
2、语言结构分析
3、人类语言获得
4、生成—转换语法
5、言语知觉
6、词汇理解
7、句子理解
（三）考核要求
1、识记：语言、词汇理解、句子理解、言语知觉、。
2、领会：语句加工；语言的特征；语言结构分析；人类语言获得；生成—转换语法；言语知觉；句法建构的原则。
第十章 思维和推理
（一）课程内容
本章主要讨论思维的含义、思维语表象、概念形成、概念掌握、演绎推理和归纳推理等内容。
（二）考核知识点
1、思维的含义
2、思维语表象
3、概念形成
4、概念掌握
5、演绎推理和归纳推理
（三）考核要求
1、识记：思维、概念、类属学习、总括学习、并列结合学习、推理、。
2、领会：思维的含义；思维与表象；概念形成；概念掌握；演绎推理和归纳推理、推理研究。
第十一章 问题解决
（一）课程内容
本章主要介绍问题解决及其类型、问题解决的策略、专家知识的获得、 专家与新手的比较等内容。
（二）考核知识点
1、问题解决及其类型
2、问题解决的策略
3、专家知识的获得
4、专家与新手的比较
（三）考核要求
1、识记：问题、问题解决、算法、启发式、逆向搜索。
2、领会：问题解决及其类型；问题解决的策略；专家知识的获得；专家与新手的比较。
第十二章 元认知
（一）课程内容
本章主要介绍元认知的基本涵义、元认知的实质、元认知的成分、元认知知识、元认知体验、元认知技能、认知发展等内容。
（二）考核知识点
1、元认知的基本涵义
2、元认知的实质
3、元认知的成分
4、元认知知识
5、元认知体验
6、元认知技能
7、认知发展
（三）考核要求
1、识记：元认知、元认知体验、元认知技能、认知发展。
2、领会：元认知的基本涵义；元认知的实质；元认知的成分；元认知知识。

三、题型举例
（一）单项选择题
（1）程序性知识包括了：
a、动作技能和认知技能 b、思维技能和学习技能 c、发散技能和集合技能 d、特殊技能和一般技能
（2）模式识别中的衰减模型是
a、知觉选择模型 b、“全”或“无”模型 c、反应选择模型 d、中枢能量分配模型
（二）填空题
（1）图式是内化了的有关__________的一种知识结构。
（2）原型是对某一类客观事物所具有的____________内部表征。
（三）名词解释
（1）符号—网络模型
（2）概念驱动加工
（四）简答题
（1）现代认知心理学的诞生和哪些方面的因素有关？
（2）结构优势描述理论是什么？
（五）实验分析题
（1）分析格林沃尔德在1998年进行的内隐联想测验的设计和结果。
（2）分析斯卑林在1960年进行的部分报告法实验的设计和结果
（六）论述题
（1）信息加工理论在研究人的认知时强调哪些方面？
（2）人的短时记忆是怎样编码的？

四、考试须知
1、本课程考试可能采用的题型有：单项选择题、填空题、名词解释、简答题、实验分析题、论述题。
2、考试方式为闭卷笔试，不得携带教材和笔记，不需携带计算器。
3、本课程使用教材为：《当代认知心理学》，梁宁建著，上海教育出版社，2003年。

❹ 写一篇以健康心理为话题的论文，写作提纲怎么写

今天，我们学校举行了隆重的心理健康游戏。游戏可好玩了。
其中，给我印象最深的游戏是同舟共济，刚上去的时候很简单，但是，到最后只剩下一块泡沫拼板了。我们互相抱在一起，不让对方倒下。终于结束了，我问阿姨：“我们赢了吗？”阿姨说：“你们赢了。”我们立刻欢呼起来。我还用票卷换了一盒飞行棋。
小学生心理健康作文
现在有许多的事情影响着我们小学生的心理健康。比如：最近接连发生的校园惨案、如今的升学压力……无时不在影响着我们小学生的心理健康。现在就让我们来讨论讨论小学生的学习压力。
我认为应该不要分什么名校，如果说哪个孩子上的是名校，就认为他很好，说他将来一定有出息。而恰恰相反的，如果哪个孩子没上名校，就认为他将来不会有什么出息。这是肯定的吗？我们常看到一些高智商的犯罪，犯罪分子不就是人们心目中从小长大的小天才吗？而没拥有知识渊博的人，不也照样成为英雄吗？因为有了什么名校，父母都希望我们将来有出息，也不管我们愿不愿、适不适合，给我们报了各种各样的培训班。我们小学生的周六、周日已经成了正常的上课时间，让我们没有了属于自己的休息和娱乐时间。双休日也成为了我们小学生痛苦的两天。好希望不再有什么培训班，还给我们自己的时间，与家人在一起过一个愉快的周末。
我们没有了压力，学得轻松，成绩一定更优秀。
作文：心理健康与幸福人生
有了健康的心理，才能正确、匆容、坦然的面对一切。才能对幸福有一个正确的理解，才能对幸福有一个合理的追求，你才会有幸福感。
贫困山区的小朋友们在那破烂不堪的教室里，用塑料布蒙盖着窗户、门框，遮风档雨。用石块当凳子，坐在用木板搭起的课桌旁，津津有味地听老师讲课，努力学习的时候，他们的脸上都泛着幸幅的微笑。有老师传授知识，他们能学到知识，他们感到了幸福。因为他们的心理很健康：青少年时期学习是第一重要。所以他们如饥似渴地学习着，吸收着知识的养分，他们快乐着，他们觉得幸福。
同学们，你有何感想？
你有没有感到他们的环境和条件与我们城市里学校有那么大的差别？我们教室宽敞明亮，设施齐备，老师辛勤地教诲着我们。我们是否每位同学都在努力地学习？我们在学习中会遇到疑难，在生活中会遇到同学之间的友谊向题，师生关系的处理问题。我们每个人是否都能正确对待？都能正确处理？我们的脸上是否能都泛起山区小朋友们面颊上的幸福微笑！
问题是我们每个人都要有一个健康的心理。人的一生都会遇到各种困难，都会经受各种挫折，这是不可避免的。我们只有认真面对，勇敢地接受挑战，在困境中求发展，求提高。当我们克服了一个又一个的困难，战胜了一次又一次地挑战，向困难挑战其实是向自己挑战，能一鼓作气通过考验，人生就从突破和创新中获得无限的意义，我们就会有成就感，就会感到快乐。幸福没有距离、没有标准，幸福是一种感觉。当你心满意足时，当你感到快乐时，就是幸福。
心理健康作文爆米花

❺ 不知道谁有2012年 三级心理咨询师的考试大纲呢

报考心理咨询师需要什么条件：心理咨询师报考不限于一定是心理回学相关的专业，非心理学专答业满足条件者依旧可以报考。(满足其中一条即可)
1、专业不限，本科及以上学历的，经过心理咨询师培训的;
2、医疗、心理等相关的专业专科学历，经过心理咨询师培训的;
3、医疗、心理等相关专业本科学历的。
考试时间为每年的3,6,9,12月
心理咨询师考试内容
理论部分：
1、普通心理学
2、社会心理学
3、发展心理学
4、异常心理学
5、健康心理学
6、心理测量学
7、咨询心理学
技能操作部分：
1、心理诊断技能
2、心理咨询技能
3、心理测验技能

❻ 00284心理健康与心理咨询考纲,书后面没有,网上也没找着..

你上自考网上的历年试题和大纲上下载。

❼ 三级心理咨询师考试大纲

报考心理咨询师需要什么条件：心理咨询师报考不限于一定是心理学相关的专业，非心理学专业满足条件者依旧可以报考。(满足其中一条即可)
1、专业不限，本科及以上学历的，经过心理咨询师培训的;
2、医疗、心理等相关的专业专科学历，经过心理咨询师培训的;
3、医疗、心理等相关专业本科学历的。
考试时间为每年的3,6,9,12月
心理咨询师考试内容
理论部分：
1、普通心理学
2、社会心理学
3、发展心理学
4、异常心理学
5、健康心理学
6、心理测量学
7、咨询心理学
技能操作部分：
1、心理诊断技能
2、心理咨询技能
3、心理测验技能

❽ 如何对学困生心理辅导的教师访谈提纲

一、理解、尊重、赞赏，是调动学困生学习兴趣的基础。为了每一位学生的发展是我们教师的职业道德，也是教书育人的核心理念，特别是要重视学困生的发展。学困生在数学学习中或多或少都会出现某种与众不同的意见，甚至是错误的想法，这时候我们不要大声训斥，也不能冷落，更不能嘲笑批评指责，应根据实际情况，鼓励她们认真思考，帮助她们弄清楚出现错误的原因，同时还要表扬她们积极动脑思考、勇于发言的精神，让她们觉得你理解尊重她们、觉得你和蔼可亲，从而在内心深处真正感到你对她们的爱护和帮助，这样她们就会主动和你搞好关系，遇事向你请教。师生的情感融洽了，才能促进教与学的和谐的统一，调动了学困生学习的积极性，把她们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。记得刚接触现在这个班的学生时，我认识了我们班的公认学困生姚梦。通过接触，我发现她的基础知识掌握不是一般的不好，每一次考试都是倒数第一，会做的题目几乎连试卷的五分之一都不到，可以这么说，学习对于她来说就是一种负担，根本一点兴趣都没有，更别提上课的发言了，同学们也都瞧不起她，这使她更加抵触学习。为了改变她对学习的看法，我经常利用课间和她聊天，疏通她的心理障碍，同时在课堂教学中，挑一些简单的、在她能力范围内的题目，让她给大家讲解。记得第一次，讲的是一位数乘法的复习课，我让大家在本子上独立做题，在巡视中我发现张鑫就做对了第一题，后面的都没敢做。于是在订正的过程中，我让她把唯一做对的那道题写在黑板上，讲解给大家听。当时她非常紧张，明明写对了却说不上来，大家都指责她，我劝大家给她一些时间，鼓励她不要着急，自己当时是怎么想的就怎么说，等待了许久之后，她用不连贯的、磕磕绊绊的语句表述了自己的想法，同学们为她的表现惊呆了，不由自主地为她鼓起掌来，她的眼中也闪现了从未出现过的光芒。回到座位后，她特别积极地修改着后面的计算题，而且在下课之后，还主动拿本找到了我，让我给她判，还认真地听了我对后面题的讲解。从那以后，姚梦对计算题充满了兴趣，每当这样的练习一出现，她都比平时速度快、积极性高，特别是在考试中，虽然她的思维能力还是有局限，但她总是会力争确保计算题的准确性，成绩有了很大的提高。可见，必要的理解和鼓励、赞赏，对学困生的促进作用是非同一般的。二、创设成功的机遇，是培养学困生兴趣的前提。师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础。在数学教学过程中，教师应该根据学生的学情，设计一些比较容易回答的问题，有意识地抽一些成绩较差的学生回答，让他们分享成功的快乐。因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感。同时，在教学中，教师注意编选内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，来激发差生学习数学的兴趣。数学来源于生活，又可以指导生活。教师通过长期的、有意识的培养，让学生逐渐实现要我学向我要学的转化。在教学中，我采取以下法为学困生创设成功的机遇：适当降低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评和少吃多餐，让学困生能够经过努力，基本上达到《新课程标准》的要求。三、是培养帮助、引导学生，掌握正确的学习方法，学困生学习兴趣的关键。造成学习成绩落后的原因，还有就是学生的学习方法不得当。我们在进行教学中，注意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导，如在教学《长方形和正方形的认识》时，我结合学生身边的事物引出长方形和正方形后，引导学生猜想长方形的特征（有四条边，对边相等；有四个角都是直角），进而以小组为单位，利用手中的工具验证自己的猜想。在验证过后，请各小组派代表汇报自己验证了哪个猜想，并说出自己是用什么方法进行验证的。在学生汇报结束时，我抓住时机，向学生渗透了几何图形中数、折、量、比的操作验证方法，学生看到自己的方法得到了肯定，兴趣很高，非常积极地运用总结出的方法，投入到正方形的特征猜想和验证中去了。对于学困生，也从中吸取了很好的经验，后面的操作、汇报也积极了很多。整节课下来，大家都很高兴，收获也很大。特别是学困生，也学会了很好的解决问题的方法，这便于她们应用于今后的学习中。再如，我们在教学《角的度量》等课前，还可以安排自学，在此过程中，通过自学提示，指导学困生如何通过教材进行自学、操作，培养她们的自学能力。此外，我们还要结合学习内容，指导学生怎样进行预习和复习。在接受学习方法的过程中，学困生可能接受起来比较慢，而且他们对自己的不解之处常常是表达不清。针对这种情况，我们教师还要在课前下功夫，在教学设计时就要从学生的思维出发，作好各种预设，进而在课堂上及时根据学困生的反应（如表情、习题反馈等）因势利导，帮助他们理解和运用方法。

❾ 帮忙找一下关于心理咨询与辅导自学大纲的一些问题

这是你的论文作业吧？哈哈。到网上求助了？我认为心理咨询是帮助人自己寻求自我的过程，我比较喜欢催眠疗法拉，而且我最擅长的也是催眠。其余的你自己想吧，发表自己看法的问题岂是一句两句说的完的