5学生心理辅导

1. 大学生心理辅导的要点，关于学习的

大学生心理健康考试复习题

简答题
1、大学生心理健康的标准包括哪些方面？ 答案要点：一是了解自我，悦纳自我；二是接受他人，善于人处；三是正视现实，接受现实；四是接受生活，乐于工作；五是能够协调和控制情绪，心境良好；六是人格完整和谐；七是智力正常，智商在80分以上；八是心理行为符合年龄特征。 2、大学生应在哪些方面着重培养自己的学习能力？
答案要点：一是培养良好的自学能力；二是培养时间管理能力；三是培养表达能力；四是培养实践能力；五是培养组织管理能力；六是培养创新能力。 3、 如何提高自我的挫折承受能力？ 答案要点：一是善于调节自我抱负水平；二是提高挫折认知能力；三是建立合理的自我归因；四是构建成熟的心理防御机制；五是建立和谐的人际关系。 4、简述大学生心理发展的特点
一、抽象思维迅速发展，但不够深刻 二、自我意识增强，但还不成熟 1、自我意识开始分化，迅速发展 2、自我意识矛盾凸显，调控能力较弱 3、自我意识矛盾不但激化，出现混乱。 三、情感丰富，但情绪波动较大 。四、意志水平明显提高，但不够平衡和稳定 5、简述如何培养大学生健康的自我意识。 大学生健康的自我意识的标准：自我定位准确，积极而客观，自尊与自信，自主并善于合作，自我同一性良好，有效自我控制。 一、正确而全面的认识自我，客观而准确的评价自我 1、与他人比较，认识和评价自己 2、从他人对自己的态度中认识和评价自我
3、通过反省自己的心理活动和行为来认识和评价自我 4、积极参与实践活动，借活动成果认识和评价自我 二、以积极的态度认同、肯定和接纳自我 1、顽强的意志力 2、合理运用社会比较策略 3、创造机会，参加实践，获得更多成功的体验，培养自信心 4、调整自己的期望值 5、积极暗示自我。三、积极的完善自我 1、建立科学正确的理想自我 2、积极参加社会实践，展示自我 3、不断完善和超越自我。 6、简述大学生时间管理的基本方法和原则 1、 明确的方向和目标 2、 明确时间管理的目的 3、 明确个人时间计划 4、 做事要有次序 5、 每天安排特定做事时间 6、 用个人价值来决定自我目标 7、 切勿做事拖拉 8、 杜绝浪费时间 9、 注重借鉴他人
7、简述如何培养大学生良好的情绪。 一、善待烦恼 二、学会情绪表达
向自我表达，向他人表达，向环境表达，升华表达。 三、情绪的ABC理论 导致不良情绪的不合理理念：绝对化要求；过分概括化；糟糕至极
8、情绪ABC理论中，常见的不合理信念主要有哪三个特征？ （1）绝对化要求（2）过分概
况化（3）糟糕至极 9、什么是人际交往，影响大学生人际交往因素？
人际交往：人与人之间沟通信息、交流思想、表达感情与需要，从而在心理和行为上产生相互影响的过程。人际交往包含两个方面的含义，从动态的角度，指人与人之间的信息沟通和物质品的交换，从静态的角度，人际交往指人与人之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系，即人际关系。
影响人际关系建立的因素，第一，空间距离。第二，才能与人际吸引。第三，个性品质与人际吸引。第四，相似或互补。第五，外貌产生吸引力。
10、如何对学习动机缺乏心理进行自我调适？ （1）制定适合自己的学习标准； （2）掌握适合自己的学习方法 （3）提高对学习目的和意义的认识 （4）培养与保持对所学专业的学习兴趣 11、人格形成的影响因素
答：遗传、社会文化、家庭环境、学校教育、早期童年经验、自然物理、自我调控 12、如何调试自己的不良情绪
答：音乐、运动、倾诉、哭、正确的信念、转移注意力、自我控制 二.论述题
1、谈谈如何维护正常的心理？ 参考答案要点：
1、对心理健康定义定义的理解。 2、大学生心理健康的标准：（1）了解自我，悦纳自我（2）接受他人，善与人处 （3）正视现实，接受现实 （4）接受生活，乐于工作（5）能协调和控制情绪，心境良好 （6）人格完整和谐 （7）智力正常，智商在80以上（8）心理行为符合年龄特征 3、结合心理课上所讲授的内容，例如：（1）确立大健康意识和对自己健康负责的意识（2）掌握一定的心理自我保健方法①正确认识自己、完善自己客观评价自己，接受自己，塑造完善的个性，培养健全的人格。②学会与人相处、乐于与人交往 接受差异，尊重个性，学会换位思考，与人相处不卑不亢，尺度合适③正视现实，适应环境从实际出发以积极的态度去处理问题，学会客观的看待问题，面对挫折时积极学习解决问题的技巧，④学会增强情绪的自我调控能力（3）学会求助心理咨询机构。并结合学生实际作答。
2、结合自身经历及心理健康课程的学习，谈一谈大一新生面临的主要心理困惑及应对策略 1、新生发展性危机期
这种情况我们也通常称之为适应困难。自我认识的落差造成了强烈的失落感，生活上难以适应，人际关系紧张每年九月对于刚迈人大学校园的学生来说意味着人生又开始了新的历程，他们对周围的一切充满了幻想。然而随着军训、专业课的初步接触，曾经在脑海中憧憬了无数次华丽的大学梦逐渐在现实中降温，他们渐渐感到大学校园并不是他们心目中的理想王国:学习紧张、生活枯燥、亲人远离、人际关系复杂在高手如云的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，无形中在心理上产生了一种失落感另一方面，多数同学首次住校，一切生活琐事都需要自理，但过去一切依赖父母和老师的心理习惯一时难以改变，于是便会出现对生活环境的不适应这些都会对习惯以自我为中心、不懂体谅他人的新生带来适应压力 3、请对自己的心理健康状况进行分析。（要求：从自我意识、需要与动机、人格 特征、人际关系、恋爱观、学习等方面情况作一分析）
4、写出你对“水至清则无鱼，人至察则无朋”的心理学理解？
水太清则无鱼，这是尽人皆知的道理。原因无非是水过于清澈，鱼难以生存人; 鱼的环境是水不要过分清澈，以至无处藏身；人的环境是关系不要过分紧张，以至无法相处。过分清澈与过分紧张，都含有危及生存的因素，一旦危及到生存，就必须对所存身的环境有较好的要求，因此鱼要求有水草、岩隙和树枝等赖以藏身的空间，人也要求有宽和轻松的环境，精明者往往容不得他人有小小的过错或性格上的小小差异，他过分要求与一己的同一或者要求所有人一举一动均符合或者满足一己的标准，但人总是有着各种不同的性格和待人处事的方式，
除非是克隆体，否则永远无法达到每事的一致的，因此出现摩擦以至矛盾、冲突就是必然的结果，此时如果不能以一种宽容的精神调和于其间，事势就将无法收拾，结局便是人心不附，众叛亲离。精明的人至于苛察，就容易防闲过当以至猜忌成性，由不能容人最后发展到千方百计排陷他人，就必然失去伙伴和朋友，结果是自身也陷入孤立无援之境。
5、时间管理的具体测量有哪些？结合你的生活，谈谈大学生如何管理自己的时间。 时间管理一个简单而有效的方法是设定事情的优先顺序。
美国管理学家史蒂芬·柯维提出了“时间管理四象限”定律。他把所有的事情按照重要性、紧急性两种属性排列。这样，事情被分为四类，在坐标上构成了四个象限。
面临众多的工作任务，正确的做事顺序是:第一优先：做“重要且紧急”的事情。第二优先：做“重要但不紧急”的事情。第三优先：做“不重要但紧急”的事情。第四优先：做“不重要也不紧急”的事情。
6、从学会认知、学会做事、学会相处及学会生存的角度，论述大学规划的主要内容，并结合实际给以说明。
从认知方面说，学习是学、思、习、行的总称，不同年级具体侧重有所不同。 从做事方面说，对社团等课外生活的把握，科学的自我管理，展开论述。 从相处方面说，明确平等、尊重、真诚、信用、宽容等交往原则。 从生存方面说，探索个人的职业目标和定位，养成职业意识和思维。
7、论述如何提高大学生的挫折承受力，并结合实际给以说明。
要求：有论点，有论述。 善于调节自我抱负水平 提高挫折认知能力 建立合理的自我归因 构建成熟的心理防御机制 建立和谐的人际关系
8、简述大学生人际交往的特点，大学生人际交往的影响因素以及大学生人际交往的原则和技巧。
1. 大学生人际交往包括如下特点：注重人与人之间平等关系的建立、注重人与人的精神交流、人际关系中的情感成分较重、大学生交往范围扩展、交往需要和独处需要并存，共5个方面；2. 影响大学生人际关系的因素包括：空间距离、才能与人际吸引、个性品质与人际吸引、相似或互补、外貌产生吸引力5个方面；3．大学生人际交往的原则和技巧：原则包括真诚原则、尊重原则、平等原则、信用原则、相容原则和理解原则6个方面，技巧包括主动热情待人、善于倾听、主动赞美别人、讲究交谈 9、试述大学生常见的心理危机，表现形式是什么、大学生心理危机的自我支持技术有哪些？ 答案要点：1.大学生常见心理危机包括发展性心理危机、情境性心理危机、存在性心理危机三个方面；2.大学生心理危机的表现形式包括生理表现、情绪表现、认知表现和行为表现4个方面；3. 大学生心理危机的自我支持技术包括及时调整情绪、建立良好的人际关系、面对现实，正视危机以及暂时避免做出重大决定4个方面。 10、结合自己的实际情况论述人格形成的影响因素。 三、案例分析题
1、某大学一女生，学习成绩在班上为第一名。虽然成绩优秀，但内心却极度自卑，看不起自己。在大众场合不敢发言，跟别人交流时总不能恰当地表达自己，尤其是跟老师或陌生人谈话，总觉得十分局促，举手头足不知如何是好，并且脸红得很厉害。很羡慕别的同学在公共场合能够从容不迫，侃侃而谈。强烈希望改变自己，虽然作过很大的努力，但一直得不到明显改观，内心非常苦恼。从高中到大学很少异性同学交往，别人评价她是个冷漠、孤傲的人。从小养成了以自我为中心的习惯，因此，在成长和交往的过程中，朋友越来越少，慢慢地脱离了群体，把自己封闭起来。后来开始反省自己，自责，决得都是自己的错。时间一长，发现自己好象已经没有脾气了。不管跟谁发生矛盾，都以为是自己的错，然后深深自责，或者把怨气都闷在心里。总觉得难以与周围的同学
建立一种和谐的关系。非常担心毕业后不能适应社会生活。近来更是觉得自己一无是处，极度自卑，没有勇气参加任何活动。
这个女生心理上出现了什么问题？导致其产生这些心理问题的原因是什么？
答案要点：该女生所遇到的心理问题，是由其社会适应挫折所引发的人际性压力。首先，她直接感受到的心理压力来自于不和谐的人际关系，而且经历了两种极端的方式，先是过分地以自我为中心，把自我与群体、社会隔离开来，后又过于以他人为中心，事事自责，迷失和忽略了自我。其次，根本原因，是由于来访者个性中人际沟通能力的缺乏，从而在现实生活中迫切感受到社会适应性压力。再次，从她自身的成长经历，能够清楚地意识到由于人际冲突所导致的自我封闭，是个性形成的主要原因。因而，她有意识地开放自己，但突兀的开放环境，必然在一段时间内给她带来更为巨大的人际性压力，如果应对或自我评价不当，很有可能给来访者带来某种程度上的心理问题。第四、但给她面临迫切的人际压力时，一开始采取的是比较积极的应对方式，但由于对于个性和能力的培养过程缺乏科学认识，过于急功近利，在受挫后，极易滑向消极的应对方式，从而错误的自我评价，使心理问题不断趋于严重化。
2、结合下图说说，什么是情绪？情绪是如何产生的，为什么同样是下雨，一个万分沮丧，而另一个则发出了爽朗的笑声？并结合自己的实际，谈谈情绪调节的方式都有哪些，你是如何运用的？

答：情绪是一种复杂的心理现象，它是基于人的需要而产生的，情绪是人的需要获得满足与否的反应。
客观事物是情绪产生的源泉，但情绪的性质和轻度并不是由客观事物决定的，而是以需要为中介，当客观事物满足人的需要时，就产生积极的情绪体验；反之，当客观事物不能满足人的需要时，就产生消极的情绪体验。 情绪调节的方法：（1）正确评价自己（2）音乐调节（3）学会倾诉（4）适度痛哭（5）运动调节（6）自我激励和自信心训练 情绪是一种复杂的心理现象，它是基于人的需要而产生的，情绪是人的需要获得满足与否的反应。
客观事物是情绪产生的源泉，但情绪的性质和轻度并不是由客观事物决定的，而是以需要为中介，当客观事物满足人的需要时，就产生积极的情绪体验；反之，当客观事物不能满足人的需要时，就产生消极的情绪体验。 情绪调节的方法：（1）正确评价自己（2）音乐调节（3）学会倾诉（4）适度痛哭（5）运动调节（6）自我激励和自信心训练
3、许多学生刚进入大学校园时，常产生一些心理的不适应，有些迷惘、忧虑。请问大一新生为什么会出现这些心理问题？并请根据自我经验谈谈怎样对大一新生进行心理调适。
对于我们大学生来说，环境、角色变化引起的心理不适，除了因为进入大学后，亲情、友情和乡情的缺失，遇到实际困难唤起他们的怀旧情绪之外，现实中的大学与心目中理想的大学不统一，也是大学新生产生心理落差、心理冲突的主要原因。有些人所上的学校、所学的专业并非所爱，加之学业负担过重、就业形势严峻、学习方法存在问题、人际关系复杂等都使大学新生产生失落、孤独、寂寞、无聊、目标缺失等消极心理，造成适应困难 4、案例一：一位少年对一位老年人抱怨自己一无所有。老 年人说：“这样吧，我们来做一个交换。你把你的手给我，我给你100万块。”少年吃了一惊：“你给我1000万也不成！”老年人又说：“那把你的双脚给我，我让你当州长。”少年摇摇头说：“你让我当总统也不行。”老年人再次建议道：“把你的双眼给我，我让你娶到全国最美丽的女子。”少年毫不犹豫地拒绝了：“就是给我一个天仙也买不了我的眼睛。”老年人奇怪地说：“你有一双价值超过1000万的手，重要程度超过总统地位的脚和比天仙还要紧的眼睛，那你怎么还说自己一无所有呢？”少年恍然大悟，原来自己身上就有着非常
珍贵的东西，然而自己却从来没有注意过这些，更不要说充分利用自己身上的长处了。 请思考并回答下面几个问题： 1、这个故事给你什么启示？ 2、请根据你所学的有关自我认识的知识对自己做一个分析。（如：性格、外貌、心理素质、人际交往能力、爱好等。）
5、某大学大三学生王某，做在教室里看书时，总担心会有人坐在身后并干扰
自己，有强烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墙而坐，否则无法安心看书；对同寝室一位同学放收音机的行为非常反感，有时简直难以忍受，尤其是中午睡午觉时总担心会有收音机的声音干扰自己，从而睡不着觉，经常休息不好。但又不好意思跟其发生当面冲突，因为觉得为这样的小事发脾气，可能是自己的不对。很长时间不能摆脱这种心理困境，很苦恼，严重影响了自己的日常生活和学习。即将毕业，心中一片茫然，担心找不到理想的工作，有时后也懒得去想这个问题，怕增添烦恼。学习一般，在班上成绩中游，当看到其他同学都在准备考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力学习。自卑，缺乏自信，生活态度比较消极，认为所有的一切都糟透了。家在农村，经济状况一般，认为自己有责任挑起家庭的重担，但又觉得力不从心。
试分析王某产生心理压力的原因，如何调适？

2. 什么是心理辅导中的五个“心”和六个“成”

应该是心理辅导中的五心和六戒

心理咨询和辅导必须具备的“五心”是：
一是爱心。所谓爱心，就是对来咨询的学生表现出充分的尊重和爱护，并对其处境表现出真诚的理解与关注。心理咨询和辅导工作要求我们必须具有强烈的爱心和助人为乐的精神。

二是耐心。所谓耐心，就是对心理咨询和辅导的成效有长期的思想准备，不急于求成，不轻易放弃。心理咨询和辅导工作需要极大的耐心，切忌咨询人员产生急于求成的心理。

三是诚心。所谓诚心，就是心理学老师在来咨询的学生面前真诚地表现自我，不骄矜做作，不装腔作势，不摆架子，不讲大话、空话、套话。这样才能使来咨询的学生有以诚相待的感觉，才愿意向老师倾诉自己内心的真话。

四是虚心。所谓虚心，就是心理咨询和辅导的老师要充分尊重和接纳学生，让学生充分地自我剖白，不要好为人师，不要急于对来咨询者的观念、行为作是非判断。

五是细心。所谓细心，就是心理咨询和辅导的老师要对来询者在心理咨询过程中的言行举动做细心地观察。细心观察可以促进咨询老师与学生的心灵沟通。

心理咨询和辅导必须做到的“六戒”是：
一戒好为人师。如果心理咨询和辅导的老师将自己当成权威似的人物，以指导教训学生为乐趣，那就摆错了心理咨询和辅导中的平等关系，使心理咨询陷于被动和无助的境地。

二戒主观武断。在老师与学生的交谈中，应尽量保持客观、公正的立场，要让学生把话说完，不要把自己的意见强加于人。

三戒宣扬自己。心理老师不要过分讲述自己的生活经历，防止转移心理咨询的注意力，使来询者一味认同咨询老师的行为方式而忽略其个人独立性的培养。

四戒随意插话。随意插话会打断来询学生的讲话，使其思路中断，感情受挫，进而不能很好地表达自我，并对心理咨询产生厌恶感。

五戒悲天悯人。心理咨询不需要同情而需要同感。两者的差别在于前者是一种主位似的反应，是一种居高临下的、恩赐似的反应；而后者则是客位似的，是一种平等的、共鸣似的反应。所以心理咨询人员在谈话中切忌流露出悲天悯人的态度。

六戒大事化小，小事化无。如果对来询的学生面临的困难采取大事化小，小事化无的策略，使来询者竭力淡化其对面临困难的反应，以不变应万变。这种做法不能使来询者从困难中总结经验教训，提高自我认识和自助能力，因而不利于学生的健康成长。

3. 心理健康辅导 5oo字作文

对于我们来说，什么最重要？安全最重要。有了安全，我们才敢放心大胆的去做事情，可人生就像过马路，车子川流不息，时时有危险，处处有地雷，安全就像是本法则，是有认真遵守，才会离危险千里之外。

在这个暑假里，我家乡发生的一起安全事故让我铭记于心。

在这里的“水上乐园”，本是我们欢乐嬉戏的游泳场所，是带给我们清凉和愉快的，可是，在这个夏天，却带给了我们噩耗。一个本是活蹦乱跳有着美好前途的小女孩，在水上乐园的中水池被淹死了，这不得不让我们感到大吃一惊：不是只有在毫无安全措施的河流里游泳，才有可能发生不幸的吗？而在正规的水上乐园怎么吞噬了一个生命呢？我刚开始一听到这件事也感到无比讶异，心里不禁咯噔了一下，据我所知，那位不幸的小女孩有三年级，而水上乐园的中水池的水位还没淹过11岁的我大腿，三年级女孩又怎么会在这样浅的水池里发生不幸的呢？

听说：那位小女孩是坐了红色的水上滑梯，那个滑梯是桶状的，本该是要躺着乘坐，而小女孩却中途猛地抬起头来，撞到了滑梯壁，然后脑袋眩晕，后来又被水给呛到，然后晕倒在水里，不省人事。而站在旁边的大人看到了，还以为是小女孩在练习潜水，不以为然。直到晚上关门的时候，工作人员才发现小女孩的尸体，这不得不让人悲叹：这样一个活生生的生命就因为女孩自己的大意，工作人员的疏忽，这样离开了我们。

这件事情，更加告诉了我们要注意安全，安全要无时无刻在我们心中，因为危险无处不在，就因为我们自己一时的疏忽大意，可能就酿成了无法挽回的遗憾。

4. 学校心理辅导的原则有哪些；

学校心理辅导的原则有：

1、学习辅导；

广义的学习辅导是对学习者学习过程中发生的各种问题(如认知技能、知识障碍、动机，情绪等)进行辅导；狭义的学习辅导是对学生经历了学习挫折和困难时产生的心理困扰和行为障碍进行辅导。从培养学生良好的心理素质意义上讲，广义学习辅导更具有积极意义，它符合学校心理辅导以发展性目标为主的精神。

2、人格辅导；

这里的人格是指与个人对己、对人、对事方面的个性心理品质。它着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通，以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。

3、生活辅导；

主要是通过休闲辅导、消费辅导和日常生活技能辅导等，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。这对于学生将来获得幸福而充实的生活具有潜在的影响，同时对他们发展个性、增长才干、提高学习效率也具有有力的迁移作用。

4、职业辅导。

升学与择业是人生发展的必然过程，是事关个人前途的重要事件。职业辅导是为学生未来的生活作准备的教育活动，旨在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的职业志向,进行职业的选择和准备，为今后顺利地踏上社会打下良好的基础。

(4)5学生心理辅导扩展阅读：

学校心理辅导目的：

1、给予被辅导者情感支持。

2、激励被辅导者摆脱生活困境的信心和勇气。

3、让被辅导者更全面准确地了解自己。

4、让被辅导者学会管理自己，建立良好的生活习惯。

5、纠正被辅导者的错误观念，提高其对现实问题的分析水平。

6、获得积极情感的体验。

学校心理辅导内容：

1、耐心倾听被辅导者的倾诉，给予相应的安慰和鼓励。

2、进行必要的心理测查。

3、对被辅导者的理论学习进行辅导。

4、对被辅导者的日常生活进行督促。

5、进行现场演练以提高被辅导者的生活技能和情感体验水平。

6、帮助被辅导者及时化解生活中遇到的困惑。

5. 五年级心理健康教育教案

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=14&class_id=163

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·开展心理咨询,促进小学生良好个性的发展,提高小学生的心理健康水平; 开展丰富多彩的活动,加强小学生心理行为训练. 五...归因是某种活动之所以取得某种结果的原因的探求.归因虽然是在......
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『小学生心理健康』心理健康教育重要文件的学习下载-自我成长

·健康的含义 《现代汉语词典》对健康的解释： ——生理机能正常，没有缺陷和疾病（人体） ——情况正常，没有缺陷（事物） 世界卫生组织 1948年 在成立 中指出： ——健康不仅是 疾......
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6. 小学生常见心理问题解析与辅导的目录

第一章 小学生心理问题概观
第一节 小学生心理问题与心理健康
一、心理健康的内涵
二、心理健康的标准
三、小学生心理问题的表现
四、小学生心理问题的判断
第二节 小学生心理问题的成因
一、个体原因
二、家庭原因
三、学校原因
四、社会原因
第三节 小学生心理问题的现状分析
一、总体状况
二、具体表现
三、结果分析
第四节 小学生心理问题的应对策略
一、学校应采取的对策
二、家庭应采取的对策
三、小学生自身应采取的对策
第二章 小学生的认知心理问题
第一节 对自我的认知偏差
一、缺乏自信
二、骄傲自满
三、自命不凡
四、自私自利
第二节 对人际关系的不良认知
一、人云亦云
二、偏听偏信
三、急功近利
四、孤独寂寞
第三节 对挫折的不良认知
一、不能失败
二、太糟糕了
三、无所谓
四、我很笨
第三章 小学生的情绪心理问题
第一节 不稳定型情绪问题
一、喜怒无常
二、做事毛躁
三、胆怯
四、坏脾气
第二节 抵触型情绪问题
一、攻击性强
二、嫉妒
三、孤僻
四、过度情绪爆发
第三节 退避型情绪问题
一、情绪低落
二、过分自责
三、恐惧
四、抑郁
第四章 小学生的意志心理问题
第一节 自律性问题
一、懒散
二、拖沓
三、做事冲动
四、过度模仿
第二节 坚韧性问题
一、面对失败
二、受伤害
三、过分依赖
四、任性
第三节 果断性问题
一、犹豫不决
二、粗心大意
三、思维定势
四、莽撞冲动
第五章 小学生的个性心理问题
第一节 消极认知型个性问题
一、自我封闭
二、胆小怕事
三、依赖父母
四、心胸狭窄
五、羞怯扭捏
第二节 态度过激型个性问题
一、撒娇任性
二、猜忌多疑
三、顽固不化
四、好面子
第三节 敌对型个性问题
一、求胜心强
二、怨天尤人
三、蛮横无理
四、挑三拣四
第六章 小学生的学'习心理问题
第一节 学习能力问题
一、记忆力不好
二、容易分心
三、缺乏适当的学习方法
四、学习坚持性不足
五、学习缺乏计划
第二节 学习态度问题
一、学习不积极
二、不喜欢上学
三、不细心
四、对自己没信心
第三节 学习行为问题
一、不良学习习惯
二、拖欠作业
三、害怕考试
四、讨厌学校
第七章 小学生的交往心理问题
第一节 不良认知型交往问题
一、人际焦虑
二、人际羞怯
三、人际猜疑
四、心胸狭隘
第二节 偏见型交往问题
一、不合群
二、自私自利
三、欺骗别人
四、嫉妒他人
五、自我中心
第三节 高年级学生交往问题
一、异性交往紧张
二、对抗心理
三、代沟心理
第八章 小学生的行为心理问题
第一节 对抗型行为问题
一、和别人打架
二、欺负同学
三、捉弄小伙伴
第二节 财物侵害型行为问题
一、偷拿别人东西
二、虐待小动物
三、说谎
四、不爱护财物
第三节 自我损害型行为问题
一、迷恋上网
二、想要自杀
三、离家出走

7. 怎样给五年级的学生进行青春期心理辅导

从这里可以看出来你是一位很有责任的老师的啊 但是我个人认为 你还是和他的家长版谈一下 不要进行全权班性的教育 还有就是 一定要低调 孩子的自尊 你上不起 把这件事和他家长委婉的说一下 这样他好了 对你也好 不要把什么东西往自己身上扛 祝福你 但愿所有的老师对自己的学生都这么负责

8. 心理辅导课到底应不应该走进课堂对学生有什么好处

对学生开展心理行为训练十分必要。目前，在校中小学生由于升学压力导致心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；同时，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重，而一部分孩子由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。学校里学生各种各种失控行为时有发生，与学生心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。对学生开展心理行为训练（心理拓展）非常重要！

对于中学生而言，心理行为训练应有度、有序开展，必须结合中学生的生理、心理特点，开展有针对性的项目，并辅之以其他心理介入方式，不可以冒险、猎奇为主要目的。

当下中国的心理行为训练逐渐发展，但其中很大一部分属于野蛮生长，从业人员水平参差不齐，甚至有些从业人员都将其等同于冒险或运动，并未从心理干预层面理解这种训练，而针对学生的相关训练也不能很好地体现学生特点，和其他年龄段的训练差异性不足。有必要。但不能流于形式。

9. 心理咨询过程五步骤

一般咨询过程：

1、进入与定向阶段
主要工作
建立辅导关系；
搜集相关资料，以利初步界定问题，明确辅导需要；
初步了解当事人的个人、环境资源；做出接案决定；做出辅导安排。

2、问题—个人探索阶段
主要工作

建立良好的关系
搜集有关资料，以进一步界定和理解问题
协助当事人进行自我探索，达到对当事人的深入了解

3、目标与方案探讨阶段
（1）激发当事人改变的动机
（2）处理好当事人的期望和目标的关系
（3）咨询师要明了现有的干预手段和自己能力的局限
（4）咨询目标的确定要以当事人为主，咨询师起辅助作用

4、行动/转变阶段
（1）避免让当事人变成一种被动、接受、依赖的角色
（2）保持灵活性
（3）要注意治疗收获在实际生活中的迁移应用情况
（4）行动/转变阶段要经常进行评估，即根据已确定的目标，看咨询和治疗实际取得了多大进展

5、评估/结束阶段
（1）评估目标收获
（2）处理关系结束的问题：分离焦虑
（3）为学习的迁移和自我依赖做准备
（4）最后一次会谈

心理咨询的性质和特点：
心理咨询是一种人际帮助活动
心理咨询是一个人际互动过程
咨询过程是一种良性互动
心理咨询具有“心理性”

各种心理治疗的共有功能：
激起和维持当事人的获助期望
唤起当事人的情绪
提供新的学习经验
增强当事人的“主宰感”或自我效能感
提供机会，使当事人能够内化并维持治疗收获