青少年心理健康个体辅导应该遵循的原则包括

⑴ 心理咨询室建设有什么基本要求

可以从环境布局、建设要求、试用要求三个方向去考虑

一、心理咨询室环境布局

首先，心理咨询室要选在安静温馨的地方，减少噪音对心理咨询工作的影响，最好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍等场所；其次，心理咨询室要选在明亮舒适的地方，房间要求阳光充足，通风良好，冬暖夏凉，房子周围最好有绿色植物，这样积极向上的环境能潜在地调动来访者内心积极阳光的情绪；再次，心理咨询室要选在便于来访但出入不明显的地方。室内的布置以简洁、温馨、舒适、安全，符合不同年龄来访者特点为原则。一般来说，心理咨询室的布置要首先考虑让来访者安心、放松、舒适、注意力集中和易于保守秘密。

在使用过程中，还应当严格遵守心理咨询室使用要求：

咨询室要定期开放，可以根据学生数量和学校心理健康教育实际情况确定具体开放时间。原则上，学生在校期间每天均应开放，课间、课后等非上课时间应有一定时间向学生开放，并安排专人值班。

2.学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务。如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询。

3.全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等；与来访者保持适当的人际距离。

4.不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。

5.在咨询过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。

希望能够帮助到您~

⑵ 中学生心理健康教育的内容有哪些

中学生心理健康教育的内容：

1、学习类问题：因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分。

（1）学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

（2）厌学是学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。 大多是因为作业多、上课拖堂等。

（3）考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

2、人际关系问题：人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

（1）与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。

（2）同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。

（3）与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

(2)青少年心理健康个体辅导应该遵循的原则包括扩展阅读：

1、中学生心理健康教育的目的是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

2、中学生心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力。

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

3、中学生心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质。

减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。学校要按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，不同地区应根据本地实际情况，积极做好心理健康教育工作。

⑶ 学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则

的问题。

四、全体性原则

心理健康教育要面向所有学生，
全体学生都是心理健康教育的对
象和参与者，学校的教育特点是心理健康教育的设施、计划、组织活
动都要着眼于学生的发展，
考虑到大多数学生的共同需要和普遍存在
的问题，
以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高
为学校心理健康教育的立足点和最终目标。
确立与强调面向全体学生
的心理健康教育原则，
是与学校心理健康教育的任务、
条件和学生实
际存在的问题密切联系在一起的。
学校心理健康教育的主要任务和工
作重点，
是努力提高学生的心理健康水平和心理素质，
惟有以全体学
生为服务对象，才能实现教育目标。如果只是面对个别学生，是无法
实现这一目标的。
面向全体的原则还基于学生中存在的心理问题带有
普遍性，相应的，
其心理需求也具有共同性，所以心理健康教育可用
集体的方式进行。
面向全体并不意味着一定要忽视个别。
实际工作中，
还要考虑在实施这一原则时，
具体问题具体对待，
使心理健康教育发
挥最大效益。

贯彻全体性原则，
应注意：首先，教育者要了解和把握所有学生
的共同需要，以及普遍存在的心理健康问题；其次，对学生要一视同
仁，创造条件，让尽可能多的学生参与所有活动；另外，所有工作的
出发点都要有利于促进学生的发展和成长。

五、差异性原则

学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，
根据不同学生
的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提
高学生的心理健康水平。人是有差异的，他们具有自己的个性特点，
拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。学校心理健
康教育不是要消除这些特点与差异，
相反是要使学生的差异性、
独特
性合适、完美地展示出来，这是学校心理健康教育的精髓所在。强调
差异性，
也就是要求心理健康教育同学校教育教学工作一样，
因材施
教，有的放矢，
重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规
律，有针对性实施教育，使每个学生的心理健康水平得以提高，最终
实现全体学生心理素质的提高。

贯彻差异性原则，
首先是了解学生的个别差异；
其次是区别对待
不同学生，灵活采用不同方法、手段和技术，充分考虑学生的年龄特
征和个性特征等，
具体运用心理健康教育的原理和方法；
再次是认真
做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。

六、整体性原则

学校心理健康教育过程中，
教育者要运用系统论的观点指导教育
工作，
注意学生心理活动的有机联系和整体性，
对学生的心理问题作
全面考察和系统分析，
防止和克服教育工作中的片面性。
学校心理健
康教育追求学生人格的整体性发展，
最终达到提高学生心理素质和整
体素质的目的。从学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意行
几方面协调发展。
从系统的观点出发，
学校心理健康教育的对象是活
生生的人，而人的心理也是一个有机整体。所以，学校心理健康教育
工作，绝不能就事论事，而应从个体心理的完整性和统一性，个体身
心因素与外部环境的制约性、
协调性等综合因素出发。
全面把握和分
析学生心理问题的成因，来采用相应的教育与辅导对策。只有这样，
才能使学校心理健康教育工作更富有成效，更有意义。

贯彻主体性原则，
要做到：树立学生全面发展的观点，教育活动
时刻要关注学生人格整体的完整和身心素质的全面提高；
对学生心理
问题的分析，要从整体、全局、多方面的角度进行，把内外因、主客
观、
家庭社会学校和个人诸因素综合起来；
对学生心理问题的教育与
辅导要采用综合模式，不局限于某一种方法和技术。

根据我国青少年身心发展特点，以及学校心理健康教育的目标、
任务和形式等，
在开展学校心理健康教育实际工作过程中，
以及具体
贯彻学校心理健康教育原则时，既要保持严肃性，又要具有灵活性。

希望各位心理健康教育工作者紧记：

要主动接触，不要坐等回避；要热心真诚，不要冷漠做作；

要因人而异，不要千篇一律；要协同配合，不要孤军奋战；

要实事求是，不要主观臆断；要积极疏导，不要压抑遏制；

要平等相待，不要居高临下；要了解尊重，不要猎奇侦讯；

要量力而行，不要盲目包揽；要自觉自愿，不要强迫要求；

要耐心倾听，不要肆意打断；要讨论启发，不要武断灌输；

要适度接纳，不要指责训诫；要自我领悟，不要包办代替；

要科学引导，不要说教附合；要力求内化，不要强迫变化；

要守信保密，不要随意张扬；要心悦诚服，不要令人屈从。

学校心理健康教育关系到孩子健康人格和世界观、
人生观、
价值
观的形成，教育工作者应高度重视，不可懈怠。

⑷ 学校心理辅导的原则 在教学知识与能力的哪一章

一、学生心理发展有四个基本特征？1、连续性与阶段性2、定向性与顺版序性3、不平衡性4、差异性。二权、与动物学习相比，人类学习有哪些本质特征？1、人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历

⑸ 小学班级心理辅导活动课的实施要遵循什么原则

教师作为一种模式引入学生

同学写问卷，不认真写一些关于自己的大学生活。

老师说是更煽情点是让学生写的前几个点
通过逐步

⑹ 心理健康教育的主要内容包括以下哪些

专业概述

高等教育自学考试心理健康教育专业是适应我国经济建设、社会发展的需要，回
特别是适应各级答各类学校和相关行业开展心理咨询和辅导工作需要而设置的，其目的是以更加开放、灵活的教育形式普及心理健康知识，培养心理健康教育专门人
才，为提高个体、群体、组织与整个社会的心理健康水平服务。本专业注重考核考生运用科学知识分析、解决问题的能力。

培养目标

高等教育自学考试心理健康教育专业，要求考生以马克思主义、毛泽东思想、
邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，较系统地掌握心理健康教育的知识、技能，并具有分析解决大、中、小学生与其他个体、群体实际心理健康问题的能
力，成为能较好承担心理健康教育的教师或相关专门人才。

就业方向

心理师，幼教、初等和中等学校心理学教师与研究人员，各级各类学校的心理健康教育和辅导教师，医院、心理咨询等相关行业的心理学专门人才等。

⑺ 《心理健康辅导员-必修课-1-基础理论》自测题二。要题目和答案

《心理健康辅导员-必修课-1-基础理论》自测题
一、单选题（共 30 道试题，共 30 分。）
1. 人类通过()认识了事物的个别属性，通过()认识了事物的整体
A. 知觉 感觉
B. 感觉 知觉
C. 感觉 感觉
D. 知觉 知觉
正确答案：B
2. 成年期指（）以后的各个发展阶段。
A. 18,19岁
B. 20,21岁
C. 21,22岁
D. 19,20岁
正确答案：A
3. 侵犯即侵犯行为，也称为（）。
A. 伤害行为
B. 破坏行为
C. 攻击性行为
D. 抢劫行为
正确答案：C
4. （ ）是对客观事物的概括和间接的认识
A. 回忆
B. 记忆
C. 思维
D. 想象
正确答案：C
5. 以下对个体心理发展规律的描述错误的是（）。
A. 先天遗传影响与后天环境影响并存
B. 主动发展与被动适应并存
C. 连续性与阶段性并存
D. 个体主观性和环境客观性相互影响并存。
正确答案：D
6. （ ）是当人们面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作时的思维。
A. 形象思维
B. 逻辑思维
C. 演绎思维
D. 直观动作思维
正确答案：D
7. 重度精神发育迟滞者智商在（）之间，不能进入学校学习。
A. 20-34
B. 35-49
C. 30-45
D. 50-69
正确答案：A
8. 到（）岁的时候，儿童认为权威基本上是自愿的合作的。
A. 4
B. 6
C. 8
D. 9
正确答案：D
9. （ ）是个体真正成熟的阶段，此时身心各方面发展都已经基本完成。
A. 儿童期
B. 少年期
C. 青春期
D. 成年期
正确答案：D
10. 初中生在新的学习条件下，学习动机、态度、兴趣和（）的发展都有了新的特点。
A. 能力
B. 语言
C. 行为
D. 思维
正确答案：A
11. 成年期的（）是创造性思维表现最佳年龄。
A. 25岁至45岁
B. 25岁至30岁
C. 30岁至45岁
D. 35岁至50岁
正确答案：A
12. （）最直接的表示就是接纳。
A. 共情
B. 同情
C. 尊重
D. 真成
正确答案：C
13. 下列不属于思维种类的是()
A. 直观动作思维
B. 逻辑形象思维
C. 形象思维
D. 逻辑思维
正确答案：B
14. 1939年，心理学家（）等人提出了挫折-侵犯理论。
A. 多拉德
B. 柯波尔
C. 巴普洛夫
D. 伯克威茨
正确答案：A
15. 艾里克森提出（）。
A. “人生六个阶段”
B. “人生七个阶段”
C. “人生八个阶段”
D. “人生九个阶段”
正确答案：C
16. ()是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识
A. 知觉
B. 想象
C. 回忆
D. 感觉
正确答案：A
17. 对意识是一个连续体的说法正确的是()。
A. 从无意识到意识再到注意
B. 从意识到无意识再到注意
C. 从注意到意识再到无意识
D. 从无意识到注意再到意识
正确答案：A
18. 以下对儿童性别判断正确的是（ ）。
A. 2岁左右的儿童能确定自己的性别
B. 大多数2．5～3岁的儿童不能正确地说出自己的性别
C. 5-7岁的儿童不能理解性别的坚定性
D. 理解男女生理上的差异是在学龄期间。
正确答案：D
19. 以下对催眠描述错误的一项是()
A. 催眠是一种类似睡眠而实际上并不是睡眠的意识恍惚状态
B. 在催眠状态下，个体失去了独立思考和行动的能力
C. 催眠已经被广泛应用于心理治疗、医学、犯罪侦破和运动等方面
D. 催眠的效果通常都非常好，目前已经应用于各个领域。
正确答案：D
20. 成年期包括成年（），成年中期和成年晚期。
A. 前期
B. 早期
C. 初期
D. 后期
正确答案：C
21. 公众距离一般为（）
A. 1米
B. 1到4米
C. 2米
D. 2到6米
正确答案：D
22. “对不对”、“是不是”属于（）会谈技术。
A. 倾听
B. 开放性
C. 封闭性
D. 情感反应
正确答案：C
23. （）可以打破空间距离的限制，向心理咨询机构求情书面帮助。
A. 电话咨询
B. 书信咨询
C. 门诊咨询
D. 团体咨询
正确答案：B
24. （ ）指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力的发展相适应
A. 社会性知觉
B. 社会性认知
C. 社会性理解
D. 社会性选择
正确答案：B
25. 心理健康的青少年往往表现出（），有人际交往的欲望。
A. 乐群性
B. 亲社会性
C. 健康性
D. 乐于助人性
正确答案：A
26. 婴儿的早期同伴交往主要经历以下三个阶段：①“简单交往”时期②“以客体为中心”时期③“互补性交往”时期
A. ①②③
B. ②①③
C. ①③②
D. ③①②
正确答案：B
27. 辅导员说“你一定很不好受”，是用了（）的态度。
A. 共情
B. 同情
C. 尊重
D. 真成
正确答案：A
28. 亲社会行为在（ ）逐渐增加，6-12岁增长显著
A. 婴儿期
B. 幼儿期
C. 少年期
D. 学龄前期
正确答案：B
29. 脱离了社会环境，人们就不会产生（）。
A. 认知
B. 印象
C. 归因
D. 态度
正确答案：D
30. ()是指只包含很低水平意识努力的意识状态
A. 催眠
B. 睡眠
C. 白日梦
D. 记忆
正确答案：C
二、多选题（共 30 道试题，共 60 分。）
1. 焦虑的不同水平有
A. 焦虑不足
B. 适度焦虑
C. 严重焦虑
D. 过度焦虑
正确答案：ABD
2. 高中生的价值观具有什么样的特点（）？
A. 对理论性问题越来越感兴趣
B. 价值观的核心问题是人生意义问题
C. 价值观反映个性特点
D. 价值观不稳定
正确答案：ABCD
3. 青少年常见心理障碍有（）。
A. 学习障碍
B. 注意力缺损多动障碍
C. 阅读障碍
D. 数学障碍
正确答案：ABCD
4. 在结束辅导应注意（）样的问题。
A. 处理好辅导关系结束
B. 针对辅导对象的情况，辅导双方要讨论
C. 辅导结束后，对辅导对象进行追踪反馈
D. 所有的问题都需要追踪反馈
正确答案：ABC
5. 青少年团体训练侧重于实现（）和（）两个高层次目标。
A. 形成
B. 促进
C. 维护
D. 保持
正确答案：AB
6. 学习障碍包括哪些特征（）？
A. 差异性
B. 集中性
C. 缺陷性
D. 和排除性
正确答案：ABCD
7. 根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法的不同可以将思维分为()
A. 直观图像思维
B. 直观动作思维
C. 形象思维
D. 逻辑思维
正确答案：BCD
8. 态度的作用是（）。
A. 影响耐挫力
B. 影响学习效果
C. 影响工作效率
D. 影响学习效率
正确答案：ABCD
9. 总体印象的形成方式有（）。
A. 加法模式
B. 平均模式
C. 加权平均模式
D. 加权模式
正确答案：ABC
10. 心理测验具有哪些独特的性质（）。
A. 间接性
B. 相对性
C. 客观性
D. 正确性
正确答案：ABC
11. 气质是表现在心理活动的哪些方面的一种稳定的心理特征（）
A. 强度
B. 速度
C. 灵活性
D. 指向性
正确答案：ABCD
12. 幼儿记忆能力的培养
A. 明确识记的目的性和增强识记积极性。
B. 培养儿童在积极的思维过程中识记材料
C. 让儿童学会运用各种识记方法或策略。
D. 培养儿童对学习的兴趣和信心。
正确答案：ABCD
13. 认知法主要包括（）。
A. 阅读或听故事
B. 多媒体呈现
C. 艺术欣赏
D. 联想活动及理性情绪发
正确答案：ABCD
14. 以下是对动机的不同分类，正确的是
A. 内在动机和外在动机
B. 学习动机和社会性动机
C. 他人动机和自我动机
D. 生理性动机和社会性动机
正确答案：AD
15. 人际交往的含义包含那两方面的意义？
A. 动态
B. 静态
C. 主动
D. 被动
正确答案：AB
16. 青少年心理健康个体辅导的基本态度是（）。
A. 共情
B. 积极关注
C. 尊重
D. 真成
正确答案：ABCD
17. 青少年的人际关系问题表现在（）几方面。
A. 行为问题
B. 亲子关系问题
C. 师生关系问题
D. 同伴关系问题
正确答案：BCD
18. 以下说法中正确的是()
A. 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物个体的认识
B. 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识
C. 感觉是人脑对事物的个别属性的认识
D. 感觉是人脑对事物的整体属性的认识
正确答案：BC
19. 建立良好人际关系的策略有（）。
A. 重视良好的第一印象的建立
B. 主动交往
C. 移情
D. 避免争论和指责
正确答案：ABCD
20. 下列属于社会影响的是（）。
A. 从众
B. 服从
C. 依从
D. 社会感染
正确答案：ABCD
21. 解决心理问题，恢复心理健康是心理健康辅导的重要任务之一。但恢复心理健康不能（ ）：
A. 引导辅导对象以积极的态度面对人生，指导他们正确处理在生活中遇到的各种问题
B. 以损害他人利益为代价
C. 在辅导过程中通过对他人的贬低、诽谤来达到发泄自己怨气的目的
D. 在帮助辅导对象解决心理问题的时候，以良好的伦理道德观念来加以引导。
正确答案：BC
22.
学生出了问题，适度的批评、惩罚是必要的，但如果方式、方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生心理问题的产生。通常教师批评学生的不当做法有以下几种：
A. 时机不当
B. 不顾场合
C. 不问缘由
D. 适当体罚
正确答案：ABCD
23. 青少年不良情绪有（）
A. 焦虑
B. 恐惧
C. 抑郁
D. 神经衰弱
正确答案：ABC
24. 中学生人际交往体现在下面那（ ）项？
A. 逐渐脱离了团伙的交往方式
B. 朋友关系在初中学生生活中越来越重要
C. 开始对异性感兴趣
D. 父母对他们的榜样作用逐渐减弱
正确答案：ABCD
25. 以下哪些有悖于辅导员道德要求的有（ ）
A. 辅导员对辅导对象一视同仁
B. 辅导员对于辅导对象的切身利益缺乏关心
C. 辅导员违背辅导对象的意愿，做出强迫性的安排
D. 辅导员有意无意的泄漏辅导对象隐私以满足个人的利益。
正确答案：BCD
26. 人格的基本特点有（ ）
A. 独特性
B. 多变性
C. 统合性
D. 功能性
正确答案：ACD
27. 出现沉默时，辅导员应迅速判断和分析沉默产生的原因，这是灵活应付沉默的前提。
A. 当辅导员看到辅导对象陷入长久的沉默之中时，可以适时的问“能告诉我你在想什么吗
B. 如果辅导对象由于思考而沉默时，辅导员最好以微笑、目光、微微点头表示自己的关注、理解和鼓励，以等待对方打破沉默
C. 如果辅导对象由于思考而沉默且沉默时间过久，辅导员可用关切的询问提示对方
D. 如果沉默是由于害怕、愤怒或愧疚引起的，辅导员就要对辅导对象的这些负面情感进行及时处理。
正确答案
：ABCD
28. 影响心理健康的典型因素是（）。
A. 早期童年经验
B. 婚姻家庭生活
C. 事件
D. 个体已形成的人格特征
正确答案：ABCD
29. 社会心理的主要特点是（）。
A. 在社会中逐步形成和发展
B. 具有很强的环境依赖性和相对稳定性
C. 形成的同时促进了个性化的发展
D. 对环境没有特大的依赖性
正确答案：ABC
30. 我国将心理发展阶段划分为哪些阶段
A. 学龄前期
B. 少年期
C. 成年初期
D. 成年期
正确答案：ABD
三、判断题（共 10 道试题，共 10 分。）
1. 5到6岁的儿童大多数表现出自我情绪体验。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
2. 社会认知即个体对自己、他人及群体的认识、判断、分析与解释。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
3. 坚持民主性原则，依靠语言上的民主就够了。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A
4. 知觉以感觉为基础，但它又不是个别感觉信息的简单总和
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
5. 成年人的价值观形成与稳定是自我意识的发展密切联系、相辅相成的。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
6. 解决心理问题，恢复心理健康是心理健康辅导的重要任务之一。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
7. 辅导员通过讲授的方法向青少年传授心理学的知识和理论。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
8. 近因效应远不如首因效应普遍和明显。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
9. 模仿和创造之间是没有任何关系的
A. 错误
B. 正确
正确答案：A
10. 行为主义心理学家认为人的不好的行为都是通过学习获得的，而好的行为则不是。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A

⑻ 青少年心理健康教育的主要方面

学校重视心理健康教育是本世纪教育发展与改革运动的一个成果，它的重要性及意义是不言而喻。素质教育是今天教育的主流，而实施素质教育的根本原则之一就是要更多的关注学生的全面成长。也就是说，要改掉原先单纯的关注学生的身体以及学业成绩的错误观念，要把学生心理健康的问题放到重要位置上。而在我们今天的教育中，还存在许多心理健康教育的问题。
1、 学校在心理健康教育中存在重视不够的问题。有的学校把心理健康教育与品德教育混为一谈，从而使心理健康教育课也染上了德育化的色彩。在内容上，强调学生思想行为要符合规范，对照规范硬性比较，如有偏差，就冠之以心理有问题或心理不健康等之名。教师缺乏一定的心理学知识素养，学校必要设施的缺乏，导致了特别是农村学校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。有的学校搞了这方面教育，但他们没有按科学的的方法来进行心理健康教育，不讲求实效，流于形式，不深入实际，没有针对性，有的甚至不懂心理教育的职业道德，严重地伤害学生。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积累，使学生心理问题更加日益严重。 2、家长对学生心理健康教育存在完全忽视的问题。由于我们的学校是农村初中，相当一部分家庭的父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了以自我为中心的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“打骂教育，黄荆棍下出好人”，对孩子实施棍棒教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的捆扰，使孩子在心理上产生心理障碍和心理问题。 家庭是学生社会化的最初的重要场所，家长的品质行为是影响学生、在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的。
3、社会环境给学生的心理健康带来极大的负面影响。随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
学生的心理健康问题在当今社会的重要性凸现出来，如果没有健康的心理，身体再健康，学业越优秀，能力越出色，那么多社会的危害就会越大。这就要求我们的家长，我们的学校，乃至我们的社会，全员参与到学生的心理健康教育中来，为营造一个美好的社会而共同努力！

⑼ 个别辅导的原则有哪些

个别心理辅导有它独特的操作方法与技能，这些操作方法和技能受一定规律的支配，这些规律的集中表现就是个别心理辅导的原则。综合国内外心理咨询的原则，结合多年的实践经验．个别心理辅导应遵循真诚、荐重、理解、整体、差异、自律、保密七项原则。
一、真诚原则
真诚原则又称真诚可信原则，是指辅导老师与当事者赤诚相见，坦率地表达自己的看法，诚心诚意地帮助当事者摆脱心理困惑，从而给当事者以可信、可靠的信念。这是个别心理辅导取得成功的首要条件。
二、尊重原则
尊重原则是指辅导老师要尊重当事者的人格，尊重当事者的真实问题。当事者一般都受过—定的心理挫折，他们的自尊心受过伤害，或者受到伤害的威胁，感到无人能理解自己的痛苦，才来咨询室寻找帮助，如果辅导老师能够尊重当事者，那么这种尊重本身就是一帖“良药”。有的当事者到咨询室痛哭了几次，痛苦的情绪得到了渲泄，“心病”不治而愈，因为他(她)感到辅导者尊重他(她)，理解他(她)。
三、理解原则
理解的意思就是能体验他人酌精神世界，就好像体检自己的精神世界一样。“理解”与平时所说的“同情”是不同的概念。同情只涉及对方感情上的安慰和物质上的帮助．理解则要进入对方的精神世界理解原则要求辅导老师进入当事者的精神世界，就如同进入自己的精神世界一样，要求辅导老师理解和分担当事者的各种负荷。
四、整体原则
整体原则是指辅导老师要用系统论的观点进行辅导。要注重来访者心理素质与心理问题的整体联系，个体心理与家庭、学校、社会环境的内在联系。辩证唯物主义告诉我们，整个世界是普追联系的统一整体，孤立的事物是没有的。人的心理障碍既与人的整个心理活动有思系，也与社会环境、家庭影响、学校教育有关。辅导老师对当事者必须要有深入全面的了解。
五、差异原则
差异原则也称针对性原则，是指辅导老师在对学生进行心理辅导时，要注意当事者的个别差异，做到有的放矢，区别对待。
六、自律原则
自律原则又称当事者中心原则，是指辅导老师帮助当事者挖掘自己的心理潜能来克服自己的心理障碍。每位当事者身上都蕴藏着丰富的心理潜能，辅导者的责任是帮助当事者发掘这些潜能，形成一股强大的积极的内驱力来排除当事者一时出现的心理障碍。
七、保密原则
保密原则又称隐私原则，是指对当事者的个人隐私——不愿公开的经历、生活背景、现状等．辅导老师须绝对保守秘密。这是个别心理辅导的一条根本原则。