初一新生心理辅导增强责任感

㈠ 如何帮助初一新生提高学习的适应能力

从小学升入中学，学校不同了，环境不同了，
周围的老师和同学也和过去不一样了；学习的节奏，知识的内容也有了改变；教学方法、学习方法与小学也有了很大的差别………众多的变化给刚进入初一的学生的身心带来了巨大的压力，一时难以适应。不少学生困惑迷茫，甚至产生厌学、逃学现象，严重影响了学生的成长。如何帮助学生减轻学业负担、缓解心理压力，提高适应能力，成了我们初一班主任开展班级工作的头等大事。笔者作为实验班的班主任，在具体管理中作了如下尝试：
一、增强师生交流，帮助学生熟悉学习环境，消除陌生感
告别学习了六年的小学校园，告别相处了六年的小学同学，告别早已熟识的小学老师，来到了一个新的学校，开始初中的学习生活，对每位初一新生而言，一切是那么新奇，又是那么陌生。如何帮助学生消除陌生感，尽快适应新的学习环境呢？1、在开学的第一天，带领学生参观新校园，参观校史陈列室，让学生了解学校。组织学生学习学校的校纪校规，明确学校对学生在行为规范上有哪些要求，成为今后行为的导向。向学生介绍作息时间、课程设置、任课老师情况等，让学生对学业有基本了解。2、在刚开学的一个月里，在学生中开展“走进你、我、他”系列活动，如“这就是我”名片展示周，“瞧我的”才艺展示会等，帮助学生相互了解，尽快适应新集体。3、利用教师节、中秋节、国庆节等节日，在班中举办师生联谊活动，邀请任课教师参加，通过老师的介绍、才艺展示、师生游戏等，促进师生间的了解、交流，建立融洽、和谐的师生关系。
二、加强学习方法的指导，帮助学生消除学习压力
刚升入初一的学生，他们面临开设学科多、知识坡度陡、教学难点集中、作业量增多等难题，学习压力特别大。如何适应新的学习生活，这是他们最大的困惑。我认为加强学习方法的指导，督促学生养成良好的学习习惯，非常重要。1、组织召开学生座谈会，进行适应性调查，了解学生在学业上面临的困惑。2、利用班队课进行学法指导，帮助学生分析中学和小学在学习上有哪些差异，并提出合理性建议。如：制定学习计划，做到学而有序；养成课前预习的好习惯；养成记课堂笔记的习惯；养成先复习后作业的习惯；养成知识系统归类的习惯，做到一章节、一单元一归类；养成自我检查、自主探究的习惯；提高作业速度。3、以班级或年级为单位，召开学习经验交流会。可以请有经验的教师进行学习方法的指导；可以请高一级的学生介绍他们的成功经验；也可以请同一年级的学生介绍自己的学习方法。通过交流，自我对照，取长补短。4、建立家长学校，对家长进行辅导。向家长介绍中小学在学习上存在的差异，指出学生存在的不足，并提出合理建议，请家长配合督促学生养成好的学习方法；还请部分家长谈谈如何帮助子女适应初中学习。5、不间断地检查学生学习习惯的养成情况，及时进行表扬、批评，逐步由老师干预，过渡到学生自觉形成良好的学习习惯。
三、加强心理健康辅导，消除心理压力1、重塑自信刚升入初一的学生，在学习上遇到了各种困难，学习成绩与小学比不理想。记得在初一上学期的第一次语文考试中，不少学生因时间来不及考得不理想，包括语文课代表；其他几门课中有存在类似情况。学生的自信心受挫，阴云笼罩在每位学生心头，如不及时调整他们的情绪，恢复他们的信心，次数多了，会变得
自卑，进而形成错误的自我评价，影响学业进步，影响心理健康。为此，除了加强对学生学习方法指导外，我为学生开设了“重塑自信”心理辅导课。让学生明白自卑是泄气的皮球，不管怎么拍打，皮球都不可能高高弹起，如果沉浸在自卑中，就难取得学业的进步。鼓励学生要自知、自信、讲究学习策略。让学生回忆入学来的成功事例，并与同学一起分享。通过活动，大部分学生情绪受到感染，眼睛变得有神了，气氛逐渐变得轻松。自信又回到大家的身上。2、消除考试焦虑症
青春期辅导要帮助学生对即将到来的身体、生理的快速增长和发育作好准备，并认识和接纳这些变化；更要帮助学生学会处理一系列身体、生理的快速变化而带来的心理适应问题，学会相应的策略和技巧。对初一学生而言，青春期辅导的重点是在如何正确处理人际交往方面（特别是异性间的交往）。为此，我曾成功的组织了两次心理辅导：《做一个受欢迎的人》、《青春你好》主题活动，通过小品、漫画展示、歌舞表演、知识竞赛等形式，让学生明白只有养成良好的行为习惯，才是一个受欢迎的人；只有正确处理异性同学间的交往，才能保护自己，健康成长。
通过有目的的心理辅导，减轻了学生的心理压力，学生轻装上阵，学得更好更轻松。

㈡ 初一学生心理咨询...谢谢~

呵呵，初一的新生难免在人际上会搞砸，我也曾经有过，在这里想给你提提意见

首先有句俗话讲“强扭的瓜不甜”倘若她真的不愿意和你在一起玩你完全可以和她保持正常的同学关系而不是密友，如果坚持这样做也许会伤及同学感情，毕竟现在你们初一，还有很长时间要在一起度过，谁也不希望和谁的关系弄僵。

初一完全可以再接触其他同学，你说人缘不好我不相信，我上初中一直到初二的人缘都不是特别的好，但是完全可以在最后的日子挽救回来，主要看自己的诚心，初一是一个磨合阶段，要让其他人看清自己的真心。要摆清楚自己的位置，看看自己是个怎样的性格，是外向还是内向，根据不同的性格要做符合自己性格的事情，多想想他人，关心他人，不要和除了密友的人保持一定关系，有时要主动一点，不要害怕丢人或者丢面子，都是同学，都愿意看到对方真实的一面不是吗？

㈢ 班主任如何做好初一新生心理过渡期的引导工作初探

摘要: 初一阶段是人生少年期的开始，是人生心理发育阶段的断乳期。这期间，学生在心理上的表现特征是，半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、冲动性和自觉性等交错发展。除了深入了解这一阶段孩子的心理特点和发展规律，我们需要探讨：如何(一）、利用班主任的班级管理做好过渡期的引导；（二）、从学习方法指导方面做好过渡期的心理指导工作；（三）、教学方面是帮助从初一学生顺利过渡的关键；（四）、家长应关注的方面。关键词 心理发育阶段的断乳期 班级管理 学习方法指导 教学的引导 家庭教育 初一阶段是人生少年期的开始，是人生心理发育阶段的断乳期。这期间，学生在心理上的表现特征是，半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、冲动性和自觉性等交错发展。从少年期开始，是一个人的个性形成的关键时期，因此深入了解这一阶段孩子的心理特点和发展规律，因势利导地加强教育，以促进他们的身心健康和发展。实践告诉我，对待心理状态还处于过渡期的初一新生，只有摸清他们的心理状态，才能做好他们心理过渡期的引导转变适应工作。一、心理状态分析由于中学管理方法、不同学校环境不同、学生支配时间的自由度不同、作息制度不同、行为规范要求不同、班主任工作方式不同、学习特点的不同等等，会让这个阶段的孩子在心态会呈现以下几个个方面的主要特征：1、师生、同学关系较为陌生 在小学，由于上课科目少，教师的数量相对也少，教师长时间呆在班中，给予学生的则是“保姆式”的管理方式。一位教师往往跟一个班走几年，甚至带上六年，各方面管理得比较细致，从而学生对教师产生了依赖感。而到了中学，教师数量明显增多，班主任工作方式不同班主任也不像小学一样总能看得到，小学的班主任对学生管得严，指导得细，采用教师评价的方式指导学生；中学教师则偏重于“培养”、“引导”、“发展”，比较注重学生的自我教育、自我评价、自我控制和自我完善。这就需要学生增强自觉性和自我约束能力，善于自己管理自己，以适应中学的教育方式、方法,也就是说教师偏重于让学生自己管理自己。面对这样一种变化，班主任要引导初一学生要培养自主、自理、自立的能力，逐渐要学会为集体承担义务和责任。 初入中学来自四面八方的学生彼此陌生,很难一下子熟悉,因此，每当下课的时候，学生总爱找各自的小学同学一起玩，形成了自发的小团体,由于学生在小学度过了六年的时光，往往很少体验到改变环境的经历，自然依恋着旧时的群体。师生、同学关系的陌生，使学生心理上产生一定的负担, 学生觉得教师离自己很远,从而找不到依靠。这种中、小学衔接中人与人交往引导十分必要。2、多门学科使学生感到束手无策 语文、数学是小学阶段的主要课程课，而初入中学课程一下子突然增多学习科目增多，容量加大，再加上各门学科难度加大，导致学生产生手忙脚乱之感，初一新生开始对这样的安排不适应，导致学生产生手忙脚乱之感，常常忘带课本，作业完不成，丢三落四。失去协调与自控能力。另外学生之间学习能力差别比较较大，这也使一些学生失去自信。学生感觉初一刚入学的学习最为紧张，初中带给他们学习的巨大压力。3、思维方式处于矛盾状态 学生在小学六年中养成的认知习惯往往影响着他们接受新鲜事物的能力，他们常常用怀疑的目光审视教师，遇到问题还时常勇敢地说：“我们小学老师就是这样说的……”等等一些话语。随着年龄的增长，步入新的学习环境，他们的自我意识又迅速发展，开始远离教师和家长。他们有了心理话更愿意对同伴讲。对小学教师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存，这是他们思维方式的主要矛盾。4、自信与自卑盲目存在 我校的学生来大多来自农村，部分来自厂矿企业。厂矿学生一入中学学习信心十足，意气风发，但是他们往往禁受挫折的能力较差，遇到困难，变立刻心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付。对于来自农村的学生，他们入校后，一般有些自卑和心理压力较大。但不管自信或自卑者都对全新的学习环境有强烈的好奇心和新鲜感，都有展现自我的欲望，这也为我们教师实施教育提供了良好的契机。二、心理过渡期的引导 初中学生在心理发育中的一系列变化和特点，必然会出现小学生进入中学后的许多不适应。教师帮助初中新生尽快消除这些不适应，也是中小衔接教育要解决的重要问题：（一）、利用班主任的班级管理做好过渡期的引导1、认识角色转变，调整心态 做好新生心理过渡期的引导是初一年级的重点工作，为此我认为，应采用多种形式帮助学生渡过衔接期。一是，主题班会引路。如我在初一学生入校时连续两周以“迈好中学第一步”““我心中的中学生是------”为主题举行班会，其间有：教师赠言、家长为孩子写一封信、学生间交流、谈感想等，让学生真正感受到自己已是一名中学生了。同时通过活动增进了班级师生之间学生之间的了解，形成了一种家庭上式的温暖气氛。二是，新老同学交流：请初二学生为初一学生讲，如何尽快适应中学生活。三是，任课教师指导：安排各学科任课教师在讲授新课程的同时加强学法指导，并列出本学科难以适应学习的学生名单做好课下，心理辅导及学法指导。通过以上工作的展开，让学生认识到自己角色的转变，能以成为一名中学生的心态看待周围的一切，逐渐减压，心情开朗，焕发了朝气。2．建立协调的人际关系 在学校中，人际关系主要是师生关系和同学关系。教师应帮助学生正确认识并学会处理各种人际关系，首先，重视情感投入。师生关系反映了学生与教师之间的心理距离，学生与教师在心理上的远近亲疏最能在师生关系中表现出来。一个鼓励的眼神、一个赞许的笑容、一个手势都可以传达教师的爱。教师适度的感情投入，是化解师生矛盾、矫正学生心理行为问题、缩短师生距离的桥梁。 美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”尤其是学生，从教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞许、一个轻柔的抚摸中都能意识到被重视、被欣赏，会感到无限的温暖。我班有个学生，脾气暴躁，和同学关系相处不好，学习成绩也不理想。但是每天他来的比较早，我鼓励他协助劳动委员清扫教室，而且在全班表扬了他。后来我发现他特别关心集体，主动为班里做事从没有怨言。另外他体育成绩特别突出，我选他为体育委员。入学不久赶上学校大以后冬运会，我把班级的报名工作以及运动会期间的一切组织工作交给他，他的工作组做得细致周到有条不紊，并且在他的带领下我们班获得了好成绩。他以他的行动赢得了同学信任与尊重，而且慢慢的他在学习习惯、行为习惯也有了明显好转。我认为表扬学生时要用他今天的表现同昨天的比，学生一旦进步，教师应及时表扬，教师应睁大眼睛去发现学生的闪光点。这位同学越来越关心集体，成绩也提高了很多。迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 其次，拓展师生沟通渠道。许多学生对教师都有敬畏感，他们惧怕老师，并由此造成了师生沟通障碍，影响了学生心理正常健康发展。在班级工作管理中，我们可以把拓展师生沟通渠道、增加师生交流机会作为密切师生关系、促进学生心理健康的重要内容。可以以班委组织开展师生关系调查，了解学生与教师交往的心理特点；我曾在我所带班级设立班级心理话收集信箱，鼓励学生对教师诉说自己的心里话，向教师提意见或合理化建议……师生沟通的渠道多了，教师就能及时掌握学生的心理变化，采取相应的教育方法，促进学生的心理健康。再次，利用学校组织的、班级自己组织的各种活动，让师生在活动中密切关系。师生共同活动，最能拉近师生的情感，让学生从心理上、情感上接受老师，这是实现教育目标的前提。在师生共同的活动中，融洽的师生关系将很快建立。我认为：要真正做到平易近人，就一定要多与学生在一起，了解他们最关心什么？最喜欢什么？”此基础上，我组织了组织学生开展适合学生特点的活动,例如班级男女生跳绳对抗赛、羽毛球赛、踢毽子、篮球和勤棋类比赛等等。活动既可以拉近师生距离，又能增强集体凝聚力，同时还能活跃课余生活。3．培养浓厚的集体意识 对于初一新生组建新的班集体十分重要。教育学生热爱集体，明确自己与集体的利害关系，只有班风正、学风浓、具有战斗力的良好集体，才会使班中的学生从中受益，因此必须培养学生对集体的责任感。为此我会抓住契机召开“形成良好的班集体要靠大家的共同努力，缺一不可”的主题班会，利用这个机会首先确立有追求、会吃苦、要自强、能竞争的班训然后确立学期规划、月目标、周要求、日规范。在这样的系列管理中把德育的因素渗透到每个学生的日常上生活中，从而营造班级发展的生态环境，培养良好的道德行为，把班级转变为班级体，同时通过这些细则，强化学生的品德教育，规范集体行为，利于新趁形成良好的班风班貌。又如，我班板报实行小组承包制，竞争评比。俗话说：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个小组同学通力合作，非凡的创造力，高效的组织力，令老师刮目相看。其中一期板报的背景是，一个大大的“家”字，“家”字上的“一点”中醒目地写着班主任的名字，其下的“两点”是两名班长，撇和捺是6个小组------旁曰：我爱我家。这个创意让全班同学振奋，也显示了这个班团结向上的精神风貌。总之，教师只要对初一新生心理过渡期进行细微、正确地引导，抓住学生的心理，有节奏地开展工作，就能建立起良好的班集体。 4、自信与自卑盲目存在 我校的学生来大多来自农村，部分来自厂矿企业。厂矿学生一入中学学习信心十足，意气风发，但是他们往往禁受挫折的能力较差，遇到困难，变立刻心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付。对于来自农村的学生，他们入校后，一般有些自卑和心理压力较大。但不管自信或自卑者都对全新的学习环境有强烈的好奇心和新鲜感，都有展现自我的欲望，这也为我们教师实施教育提供了良好的契机。5、进行正面激励 所谓正面激励，就是以表扬为主，教师要善于运用表扬，掌握教育上的主动权。初一新生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望比任何时候都强烈。适时、适度的表扬不仅鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。如果教师总是毫无顾忌地批评学升，那么学生就会认为自己是老师眼里的坏学生，从此破罐破摔，扼杀了他们向上前进的动力。因此，教师应以正面激励为主。例如，在一次英语课上，我班一个年男生课文读得又快又好，我当时对他说：“真棒”。事后家长打来电话说：“他小学没学过英语，对能否喜欢学好英语一直没自信。老师的一句鼓励的话使他高兴了好几天，在学英语方面增强了自信。”抓住时机进行表扬，会让学生用及时的甘露在心底写下一份自信。 榜样的力量是无穷的，通过表扬典型的人和事，可以帮助教师实现教育目标。初一新生的思维形象性、模仿性更多一些，把教育目标具体化，更切合学生实际。它可以使自卑者鼓起勇气，盲目者找到目标。例如，从建立班集体的第一天起，可以通过开展学会欣赏他人的系列活动，在班级树立典型，“隆重”推出一系列的榜样人物，让每个学生都有自己的榜样和追求的目标。（二）、从学习方法指导方面做好过渡期的心理指导工作 学校教师，合理安排帮助过渡.初中学生在心理发育中的一系列变化和特点，必然会出现小学生进入中学后的许多不适应。教师帮助初中新生尽快消除这些不适应，也是中小衔接教育要解决的重要问题. 小学教学和中学教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同。学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们学习的基本能力，是初中教师要认真研究的一个重要课题。 学生初进初中，在这一阶段良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。我对初一学生中利用班会课和可以利用的机会有意识的训练：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间。（三）、从教学方面帮助初一学生做好过渡期的心理指导工作 教学是帮助初一学生顺利过渡的关键，班主任要与其它科任教师一起，抓好初一学生入门阶段的教学工作，从教学方面帮助初一学生做好过渡期的心理指导工作。1. 把握学生发展和教育的阶段性与连续性，侧重关注连续性问题。 小学阶段的特点逐渐减弱，中学阶段的特点逐渐增强。因此，中小衔接教育的要求任务，就是做好入学准备，为新阶段特点的产生和发展打下基础。 小学高年级阶段的教育培养学生好动手，重实践，敢冒风险的开拓精神，敢于质疑的批判精神，热爱学习，追求真理，相信科学，乐于接受新观点，善于表达新思想，能够革故鼎新的创新精神等。因此我认为初一的教学探索的重点应是如何体现教育的连续性。 2. 把握智力与非智力、能力与态度的关系，侧重点放在主动性培养上 实验的大量资料证明，无论是身体准备、学习适应性准备和社会适应性准备，首要的是学生本身的主动性。如果学生缺乏主动的态度，就谈不上创新的培养。因此要大力发展初一学生的形象思维能力，注意促使其向抽象思维的转化；培养他们好学好问，对智力性材料和活动的浓厚兴趣；发展他们的听、说能力，培养他们对阅读活动的兴趣；引导他们正确认识与评价自我，培养他们的自尊心、自信心，教会他们正确表达自己的情感情绪，形成他们的集体感和友谊感，创设良好的社会交往环境，扩大学生的交往范围，丰富其交往内容，培养学生在活动中进行分享和协调的能力，进一步增强其交往能力；帮助他们掌握一定的学习策略和良好的学习习惯；继续发展他们的社会性情感，培养他们探索精神，强化他们的创新意识，提高他们的创新能力。同时，还要培养他们对体育活动的兴趣和爱好。 3.把握学生兴趣与教师指导的关系，侧重点在培养学生的学习兴趣上 小学生的活动往往从兴趣出发，没有趣的事情很难调动他们的积极性。如果缺乏指导，小学生的兴趣就仍然停留在被动地由外界事物的表面特点所左右，不会产生较强的、持久的主动学习兴趣。因此，教师对刚升入初一学生兴趣的指导是必要的，这实际上是培养学生的学习动机。从客观规律上看，高年级的小学生已经产生探索和思考的兴趣，如果教师因势利导，可以利用这一条件培养学生的旺盛的求知欲、上进心和学习兴趣。4. 把握具体与抽象材料的关系，侧重于向抽象方面提高 在中小学教育衔接研究中发现，要重视新初一学生抽象思维的发展，否则，初入中学的学生往往会面临许多不适应的问题。因此，在中小学教育衔接期，教师应该提高语言和教学内容的概括性，在各种活动中，注意培养学生观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，以促进学生逻辑思维能力的发展。5.把握传授知识与培养创新能力的关系，侧重于能力的培养 小学是以课堂教学为主要形式，以课本为主要学习内容，以教师讲授为主要教学方法。而中学生的课堂教学形式多样灵活，课堂教学内容信息量大，还常常安排一些自学、小组学习或探究发现式的学习，中学与小学在学习方法的差异，使许多小学生难以适应。因此，我们在中小学教育衔接和过渡的重要环节，应注意到这些差异，调整我们的教学时间，并逐步适量地增加自学时间以及适当增加信息量，以培养学生持久接受新知识讲授和学会自学的学习能力。初一年级新生的课堂教学，则充分利用学生已有的知识和经验组织教学，给学生一个顺畅过度的教和学的环境。（四）、利用家长座谈会的机会让家长明白自己应关注的方面: 1、相信并尊重孩子，多给以“你能行“的暗示，对孩子出现的失误或小错误、急躁，要给予理解与宽容。尊重孩子的选择。平等进行对话。2、与孩子交流要畅通。必要性，相互了解。(住校生一学期不打一个电话)注意与孩子的交流方式、方法。3、正确引导孩子学习动力。 (1)强化学习责任心教育，改造学生凭兴趣学习观念，努力营造我应该学的学习氛围。我觉得面对现在的独生子女，需要在培养学习兴趣的同时，重视加强学生的责任心教育。学习是一种责任、学习是一种享受、学习能获得知识与能力，它是提高自己、成就人生的旅途。 (2)加强学生世界观、价值观教育4、关注孩子的学习方法、学习效率(尽可能为孩子创造一个良好的学习环境)5、关注孩子的交友及社交活动6、关注与老师的沟通。不在孩子面前说不利于老师的话，有问题可以直接找老师谈。7、培养孩子的独立生活能力。8、教育孩子懂得感恩。(参与家务劳动等)9、关注孩子的生理发育，尤其是女孩。(初一开始有相关课程)10、正确处理正常学习与加班加点的关系 中国有句古话叫做“育则立、不育则废”。教育对每个家庭来说都是一件大事，培育孩子是一个伟大的工程。如果我们教师在教育学生的过程中能“早知道”，就会适时地提醒学生们他们很可能遇到这样或那样的问题，教他们如何面对和处理这些问题；如果家长在教育孩子过程中“早知道”那么孩子从出生到成长、成才，就是长在前人的肩膀上一步步走向成功。如果我们主动让学生在学习过程中也能“早知道”，那么他们就会事先在心理上、行动上做好准备，也许在一同跑线上，就会比其他同龄人起步更快。 总之，只要教师、家长以及学生对初一新生全方位、多层次的了解小学升初中这一过程，了解初中生活，提前在心理、生活、学习等方面做好准备，把这种“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，最大限度地减少小学升初中过程中的痕迹，就一定会使自己完整、连续、和谐地步入初中生活！

㈣ 如何加强初中学生的心理健康教育

一、中学生心理健康教育的现状：
1、社会现状：在经济飞速发展的今天整个社会的价值观的天平侧重与物质生活而祖先一惯倡导的仁、义、礼、智、信被旁落。
社会责任感，集体荣誉感只是停留在书本和口头上。
的网络、电视媒体出现各种具有诱惑性的黄色、暴力镜头、甚至杀人游戏使许多意志薄弱的中学生身陷其中不能自拔，荒废了学业、消沉了意志、甚至走上了犯罪的道路，前不久陕西三原县的两名初中毕业生张鑫、陈晨闯入他老师的家中为了枪得三百多元将他的老师和八岁的女儿残忍的杀害。
还有前几年的马家爵将同宿舍的多名同学杀害，他们这种心理扭曲、性格的变态、人性的泯灭、对生命的漠视是这个时代的伤痛，是教育的失败这与社会的舆论导向的偏轨和学校心理教育的缺失有着不可推卸的责任。
2、学校心理教育的现状：大多的中学都是忙于中考和高考，考试分数是指挥棒，各种“评优树模”也是看分数，对学生的心理教育是个盲区，上面有文件来了在教师会上读一下，将心理教育交给班主任和政治课老师，而多数班主任和政治课教师都没有经过专门的学习或进修，缺乏心理抚慰和心理保健知识。
尽管每年有派到省上进修心理辅导的老师但那也大多是个形式，回来后没有真正发挥作用。
3、家庭心理教育的现状：许多学生的父母都忙于打工挣钱留守儿童很普遍，父母和孩子之间缺乏沟通，对孩子心理的教育和辅导根本谈不上，如何培养孩子的责任心人、孝心、感恩的心都交给爷爷奶奶，但知识结构和代沟决定了是不能胜任的。
4、学生的心理现状：的学生大多都是独生子女从小受到至少两代六个人的关爱，从小养成了享乐自私的性格，缺乏爱心、同情心。
吃苦精神、奋斗精神较差。
独立生活能力、抗挫折能力薄弱。
那些遇到挫折就离家出走或自杀的学生就是很好的佐证。
二、采取的措施和对策：
学生的成长与社会教育、学校教育、家庭教育是密不可分的要相互配合协同作战才能把的学生培养成对社会有用的人，就社会来讲这个时代是个伟大赋有生机的时代，国家出台了很多有创新意识的新政策，如创建平安校园、构建和谐社会、养老保障、医疗保障等等。
家庭教育存在的缺陷是无法左右和改变的但作为学校教育这一块有责任和义务把心理教育工作作好，不能误人子弟，不能有缺失和遗憾。
1、学校领导层要高度重视：校长是学校的灵魂要解决学生心理教育的问题首先作为核心头脑的校长要将心理教育作为学校的常规工作来抓，要制度化常态化。
营造良好的校园氛围通过广播、集会、黑板报作为载体宣传中国的近代史，让学生感觉生活在这个时代是多么的幸福，让学生感觉作为一个中国人的自豪，从而激发他们的爱国热情。
宣传对社会对国家对人民作出突出贡献的英雄人物，让学生在前进的路上有榜样有路标。
鲁迅说过“忘记历史的民族是没有希望的民族、没有精神领袖的民族是没有前途的民族”中国有五千年的历史文明更不乏英雄人物：雷锋、董存瑞、赖宁、焦语录、钱学森、杨善洲激励了一代又一代青年人的成长，就是要通过正确的引导让学生树立正确的人生观、价值观。
学生的思想阵地必须让正确的意识形态占领不能让金钱、自、暴力的意识形态占领。
这关系到培养什么人的问题，所以领导要首先走出应试教育中“分数第一”的怪圈，大力提倡成人比成材更重要。
把心理教育的成果拉入评优树模、年终考评、职称晋升的条件。
有条件的学校可以设立专门的心理辅导老师，对有心理问题的学生进行心理干预和疏导让他们的心理走上正轨。
2、班主任和政治课教师要主抓心理教育：班主任和政治课教师要有爱心，把学生当成自己的孩子一样，要常常了解和掌握学生的心理动向，通过主题班会、习会讲做人的道理：如何孝敬父母、尊重老师同学，如何与人相处与人交往，感恩社会感恩父母，正确对待生活中的成功和失败培养学生的抗挫折能力。
班主任要嘴勤、腿勤、脑子勤要深入学生的生活和学习做学生的朋友及时发现学生心理中存在的问题，有和这个年龄段相悖的动向和思潮要及时引导，使每个学生快乐的学习健康的成长。
对心理有问题的学生要采取合适的教育方法，站在学生的角度换位思考问题，多倾听他们的心声，打开他们的心结释放他们内心的忧闷和不快，不能一味责怪和批评学生，要学会赏识教育。
学生在班主任眼中不能有好坏之分，要因材施教。
在自己的班中要弘扬正气，提倡什么，反对什么，不以分数论英雄，培养学生的爱心、同情心鼓励学生相互帮助，助人为乐，热爱班集体把中国传统的“仁、义、礼、智、信”赋于新的含义进行宣讲使的学生爱国家，爱他人，遵法纪，守诚信。
使他们出了学校进入社会个个都是有用之人。
三、效果展望：
作为一名从事一线教育的班主任教师通过多年的探索实践，作出了一些成绩，将掌握一些心理学知识运用到班级管理中，十年来所带的近六百名学生无一人出现心理问题，进入社会没有一人违法，都在各自的岗位上做出了突出的贡献，学生每年举行一次同学聚会，在会上是必到的嘉宾。
每当看电视或听广播说那个学生因为学习压力大而自杀、哪个学生因为沉迷于网络走上犯罪的道路着心中有说不出的苦涩，感觉这些花朵不应该象樱花一样那么早的凋谢，如果教育工作者工作再做细一点，更有责任心一点多对这些学生进行引导或许社会会多一份和谐，家庭会多一份幸福。
也许这是一种陶圆明式的想法，但希望都行动起来把陶圆明未能实现的愿望实现了。

㈤ 如何对初中毕业班学生进行心理辅导

毕业班，在学生学习生涯中是家长、教师、学生关注的焦点，智育成为重头戏。初三学生，随着中考的临近，心理负荷与日俱增。进入初三，学生的学习生活发生了很大变化：一是学习节奏加快，总有一种咄咄逼人的紧张感；二是学习负担加重，一种新的知识刚刚学完，另一种新的知识又跟上，学生感觉很难应付，时间长了，他们会觉得很累，内心深处有一种失落感；三是面对家长的希望和老师的更高要求感到力不从心，精神恍惚，本来简单的问题也变成了难题，出现知识恐慌和能力恐慌。这些都说明，多数初三学生正生活在阴影笼罩之下，心理处于亚健康状态。为此我认为，作为毕业班的班主任不能靠简单的方法满足于解决一些显现出来的班级问题、学生矛盾，更重要的是应注重学生的心理调节教育。学生心理状况调节好了，班级管理就顺手了，学生成绩也就容易提高了。
一、初三学生心理障碍的主要表现
1.敏感，缺乏自信和恒心。
他们对周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价产生动摇，遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒心。
2.注意力不持久，爱隐居，经常做白日梦。
临近毕业，一方面由于升学等烦恼的事情多，他们的注意力不容易集中，想通过隐居的方式逃避现实世界；另一方面他们又富于幻想，胸怀远大的理想，对未来的中学生活充满向往，经常做白日梦。
3.想驾驭别人，不服从，易激动。
随着思考方式的改变，他们开始用批判的眼光看待周围的世界，喜欢质疑和争论，居功自傲，盛气凌人；自以为自己已经长大了，强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性，喜欢“对着干”，情绪易激动，难控制。
二、造成初三学生心理障碍的原因
造成学生心理障碍的原因是多方面的，既与他们自身的心理素质有关，也与教师、家长的期望和社会的发展有关。
1.生理因素的影响。
进入少年期的毕业班学生由于体内激素的作用，在身体技能和形体上发生了巨大变化。他们的大脑发育趋向完善，智力提高很快，身高和体重迅速增加，第二性征开始出现，性意识开始觉醒。这些生理变化会使学生产生神秘感，非常在意自己在异性眼中的形象，但由于世俗文化的牵制和约束而无法表达出来，造成情绪困扰，出现青春期焦虑，如注意力下降、爱出神遐想、对自己的身材或皮肤不满意、情绪起伏明显，从而对学习和身体带来了不同程度的影响。
2.自己把成绩看得太重，过分追求成绩的完美。
初三学生正处于未成年与成年的转型时期，价值观与世界观善未成熟，他们多数用外界的评价来衡量自己的价值。因此，他们爱面子，自尊心极强，不能清楚地认识自己，对自己的期望过高，他们会因高度重视考试分数而忧心忡忡。
3.在家长“望子成龙，望女成凤”、老师“盼铁成钢”的高期望值下，学生的心理负担会日益加重。
面对生活中的不如意，学生的自信心会受到挫伤。家长把重点高中看成是孩子成才的唯一出路，为了让孩子能考上，对他们另眼相看，家务不用做，零用钱也比平时给得多，语重心长的嘱咐也多起来。评价体制是束缚教师教学的锁链。为了追求升学率，提高教学质量，他们加班加点，不怕苦累地奋战着，既要看好尖子生、中等生，又要兼顾后进生。在家长和教师的“补贴”下，学生只能埋头苦读，就算背上的包袱再重也不吭声。
4.班级中的后进生，由于在学习、行为等方面表现不如他人，经常受到家长和老师的批评指责。
他们或者很自卑，把自己封闭在自我世界里，不喜欢与别人交往；或者自暴自弃，彻底放弃学习；或者产生敌对心理，与家长、老师对着干；或者寻求其他发泄方式，如沉迷于网吧、逃学、抽烟、喝酒、打架等。这些不良行为，严重影响了学生的健康成长。
三、消除心理障碍的方法
1.班主任应“平视”学生。
毕业班的学生是即将成人的学生，其基本的认识水平、辨别能力有了极大的提高。作为毕业班的班主任，以“平视”的态度对待学生，不仅是人格上的原因，更是师生情感因素决定的。只有“平视”学生，才能平等地对待学生的缺点，才能科学地评价学生；只有“平视”学生，班主任才会以朋友的身份去帮助学生调节心理，严格对待，宽容待人。“平视”必将把教师与学生的关系扶正，必将成为班主任开展工作的保证。
2.有效地利用良好的人际关系软环境。
人际关系随着学生年龄的增长会发生相应的变化。除特殊情况，中学生的人际关系基本上脱离了对老师、家长的依赖。由此看来，学生能否建立良好的人际关系是极其重要的。作为毕业班班主任，注意对学生人际关系的指导，对他们健康心理的形成是十分有利的。当然，我们也可以利用这个特殊的优势，来调节学生心理，实施教育。可以说，健康的个性是离不开健康的人际关系的。人际环境是班主任用以调节学生心理的重要资源。
3.开展丰富多彩的活动，丰富学生的学习生活。
学生的生活单调、乏味，“三点一线”的范围限制了学生的视野和活动空间。可根据学生好奇、好玩、好动的特点，积极组织一些文体活动，使学生在愉快的氛围中学习、成长。如体育方面可组织篮球比赛、排球比赛等，文艺方面可组织朗读比赛、歌咏比赛等，让有各方面爱好的学生都能在获得文化知识的同时发展自己的特长。
4.对学生进行自信教育，帮助学生正确认识自己，树立自信心。
要指导学生实事求是地根据自己的实际能力来调整自己对考试的期望值，不要好高骛远，认清自己的起点，一步一个脚印，扎扎实实地走，只要自己努力过、付出过就无怨无悔。这样可以让学生减轻心理压力，放下精神包袱，使他们轻装上阵。树立自信心，是克服心理障碍的有效方法。树立自信心，可以指导学生进行自信训练。考试意味着与别人竞争，但不到最后鹿死谁手还不知道呢。学生通过挑战消极的自我意识，可以找到正确的自我意识，增强自信心和自制力，以一种新的姿态、新的面貌来面对学习、面对考试。
5.要加强与家长的联系、沟通，取得家长、教师和学生三方面的情感交流。
学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭也有重要影响。有些家庭父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低落、易冲动；有的家庭，父母工作忙，无暇顾及孩子，导致孩子不求上进、自暴自弃、放任自流；有的家庭过分溺爱孩子，造成孩子自私、任性、我行我素……针对这些问题，我们应该主动争取家长的支持，共同探讨学生的心理问题，及时给予解决。
总之，班主任对学生的心理辅导工作是一门具有艺术性和创造性的工作，针对学生实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题，在工作中看到学生进步，就会感觉到班主任工作充满着魅力。要坚持以学生为本，站在学生的角度去考虑问题，多为学生考虑，急学生之所急，乐学生之所乐，只有这样才能真正解答学生心里的困惑，培养出社会所需的创新型人才。

㈥ 如何做好农村初中学生的心理疏导

1、召开家长会，摸清情况
每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守学生教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守学生之家，开展关爱留守学生工程。
2、成立关爱小组，加强领导
为加强对留守学生工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守学生领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守学生的安全法制教育，课题主持人负责对留守学生的思想教育，班主任负责对留守学生的学习教育及生活教育等。确保关爱留守学生活动顺利开展，这样有利于提高留守学生的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
3、营造氛围，健全制度，开展活动
（1）、营造关爱氛围，感受温暖
学校将关爱“留守学生”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“留守学生”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守学生的良好氛围，尊重“留守学生”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守学生进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
（2）、健全关爱制度，明确责任
为了让确保关爱留守学生工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守学生帮扶制度》等。
建立留守学生档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守学生的底数，建立了每个留守学生的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守学生为中心的关爱网络。
实施教职工结对帮扶留守学生。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守学生结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守学生在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守学生进行家访，了解留守学生的在家情况。每月指导留守学生给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守学生的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守学生的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
（3）、开展关爱活动，快乐成长
学校制定了留守学生工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守学生的特殊关心和监护，全方位关注留守学生的健康成长。在校园里做到对“留守学生”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守学生创设了良好的学习生活环境。
A、留守学生之家活动室定期开放
孩子们可以在留守学生活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守学生之家活动室真正成了学生学习活动的乐园。
B、给父母写一封信
本年度继续开展了留守学生与父母互通书信的活动，要求所有“留守学生”为在外的父母写一封信，信的内容及要求都有具体规定，就内容而言，可根据自己的实际任选，向父母倾诉自己的心里话，向父母回报自己的学习生活情况，写出自己的真情实感，写完后，都把信寄到远方的父母亲。父母也真诚的把自己的想法反馈给自己的孩子，在沟通中缓解不能见面的思念，也在一定程度上起到弱化教育矛盾的效果，促进留守学生的心理健康。
通过这次活动，我们把写得好的书信，在班里读给学生听，同时我们还要求“留守学生”要经常用书信的形式与父母联系。我们也希望家长也要给孩子回信，用书信架起亲自沟通的桥梁。
C、亲情诵读活动
我们精心挑选以亲情为主题而又适合初中学生认知发展的好文章，编印成册，组织指导留守孩子阅读，并写好读后感。让这些文章中汹涌如海的母爱，沉默如山的父爱，手足情深的兄弟姐妹情等给学生以心灵的震撼，让作者对亲情的独特体验深深感染学生，从而产生共鸣。达到品读——感悟——共鸣——践行的效果。
D、法制教育
邀请大豫初中的法制校长到校开展系列教育辅导活动。他们将普遍教育与重点帮教相结合，重点加强对留守学生中的问题学生帮教，重点讲解《治安管理处罚法》、《预防未成年人犯罪法》等；将集中辅导与分散辅导相结合，组织校外辅导员走门串户，深入到留守学生家庭了解情况、答疑解难，有针对性地进行辅导和帮教；激发遵纪守法、勤奋学习、立志成才、报效祖国的热情。
E、心理健康辅导活动
本校陆海舰老师是国家三级心理咨询师。为此，学校专门设立了心理咨询室，面向全体学生进行心理健康面询服务。初一初二年级，也由陆老师担任心理健康老师，把心理健康课作为校本课程，大力挖掘。每次的课程都关注到留守学生，给他们更多的关怀。经常性地利用团体辅导的形式，进行心理健康教育。定期进行留守学生专门辅导，达到了理想的效果。
不仅如此，陆老师还专门到兵房小学进行留守学生心理辅导，把初中留守学生摸索出的辅导模式，加以适当的改动，推广到小学阶段，同样引起小学的留守学生的共鸣，起到了很好的效果。同样证明我们学校的这个课题不仅适用于初中阶段，其他学段只要用得好、用得巧，一样可以发挥光芒。
F、榜样激励
邀请如东团县委书记陈威涛到校进行专题讲座。陈书记的演讲理论和事例并重，语言生动、亲切，通俗易懂，具有很强的吸引力、影响力。陈书记带领大家重温五四提出的民主与科学的精神，希望大豫初中的学生，尤其是留守学生能够继承五四光荣传统，努力学习科学文化知识，不断提高自身科学文化素质，为建设更美好的家乡、建设更富强的国家而不懈奋斗。
G 个人展示活动
学校定期和不定期举行主题班会活动，举办话剧表演、演讲比赛、主持人选拔等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
H 社会实践活动
多次组织留守学生参加敬老院献爱心活动、烈士林园扫墓活动，在与社会的接触中，提高他们的实践活动能力，也以此告诉社会，留守学生，虽然父母不在身边，但是能够管好自己，也能为社会贡献自己的力量。
（三）农村留守学生心理健康发展初见成效
1、增强了留守学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气，学生的分析与表达能力得到锻炼。他们也更加理解父母的艰辛，感恩父母感恩老师对自己的巨大付出，并且学会关心身边的人，与人和睦相处，从而增强家庭责任感和社会责任感，学习的自觉性也提高了。
2、形成良好的学习习惯，对自己的学习成绩有清醒的认识，能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。例如：冉秋霞同学刚转学到我校时成绩处于班上中下层，经过老师和同学一年多的教育和帮助，进步很大。
3、孩子的思想认识不断提高，正在努力转变自己。如：刘福纳同学原是云南人，由于父母外出打工，造成孩子学习成绩差，经常不完成作业，最后甚至发展到逃课去上网打游戏等，经过班主任和课题组成员的悉心教育，耐心交谈让他明白到父母外出打工的用心良苦，以及老师对他的关心和爱护，现转变了，不再逃课。学习成绩虽然进步不大，但是思想进步了。
4、孩子的性格开朗了，能主动和老师、同学讨论学习、谈心。例如：张雨婷同学，因父亲病逝，变得十分内向，把心事都藏在心底，通过一年的相处，一起参与活动，一起学习，她变了，变得开朗了，能和同学聊天，能和老师说说心里话。
九、课题研究存在的主要问题及今后的努力方向
1、家长的教育观念滞后，由于监护人对孩子的学习介入很少，尤其是祖辈作为一个特殊的监护群体，这些人普遍年龄大、身体差，文盲比例高，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。进一步增加与他们之间的沟通，在活动中消除代沟，是下一步必须要做的事情。
2、教师的工作繁重，倾注的精力有限，这些都影响了教育的实效性。后期，需要更多的教师投入到课题组，增加群体的力量，确保结题的效果。
3、学校教育和家庭教育处于真空状态。由于留守学生的家长都在外, 而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，所以造成学校教育与家庭教育的脱节。学校在家长会等场合，大力提倡在外打工的父母至少留一方在家，增加学校与家庭的结合。
留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守学生”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守学生”工作，让每一个留守学生都能健康、快乐成长。

㈦ 作为中学生应怎样增强对社会的责任感

认知亦称认识，是指人类认识客观事物获得知识的活动。认知心理学认为人的认知活动是人对外界信息进行积极加工的过程。责任感与认知相联系，它取决于一个人对责任感认知水平的高低。因此，社会责任感的培养就要从提高认知水平入手，首先应使学生懂得什么是责任感，其内涵和外延是什么；明辨是非，明确自己肩负的责任与义务；懂得我们所处的时代特征等等。认识清楚了，认知水平得以提高，是非感随之产生，责任感就会明确。
要提高学生认知水平，其基本渠道是课堂教学。因此，必须改进课堂教学方法，实现师生互动、自主学习，提高对学生社会责任感教育的亲和力和影响力。
巴班斯基说过：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”当前的课堂教学改革必须变“教师为中心”为“学生为中心”，充分发挥学生的主体作用为根本出发点，运用激励、示范、讨论、现代技术的整合等手段和方法提高学生社会责任感的认知水平，激发学生强烈的社会责任意识。
2、开展实践活动，实施情感体验
社会责任感的培养，不仅要提高认识，增强自觉性，而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练，使社会责任感通过活动得以强化。教育性活动与交往是社会责任感养成的基础，而社会责任感又推动活动的发展，这就需要教师组织指导学生参加有目的、有计划的教学实践活动，以培养社会责任感。
开展丰富多彩的社会实践活动，建立社会实践活动基地，走出校园，投身社会，以自己所见、所闻，在教师引导下，进行所思、所感。通过慰问孤老，上街宣传、社会服务等一系列社会公益活动、野外考察、社会见习、旅游、参观等，开阔学生眼界，拓展学生认识空间，切身感受知识经济时代的紧迫性，思考在信息时代，我该为国家、社会的发展作些什么，怎样发展才能紧跟时代潮流。开设时事形势讲座和报告，使学生了解当今中国的国情及发展趋势，引导学生思考怎样才能无愧于时代，无愧于民族。这样，社会责任感就会在这一系列活动中得以强化。
教学实践证明：学生的情感调控直接影响他们的心理品质和各种能力培养。社会责任感作为心理品质中的重要组成部分，其养成离不开情感调控。一般来说，良好的、丰富的健康向上的情感会有与其相适应的积极的责任感。反之，社会责任感水平会大大降低。不说而教，是情感教育的最大特点，情感教育是达到社会责任感内化的有效方式，正是通过情感教育，激发学生情感，才使责任感融入主体情感之中，这是主体真正的责任感。教师应善于运用需要原则、期望理论、价值目标和激励手段。通过情感体验，帮助学生塑造健全的人格，内化社会责任意识。
3、注重自我激励，优化评价体系
自我激励能力是情商的重要组成部分，也是社会责任感养成的内驱力。自我激励是在教师的指导下，学生对自己的品行自我认识、自我监督、自我控制、自我改正，以完善个性水平。
自我激励是人心理重要品质。为使学生真正具备自我激励的能力，首先离不开教师的教导。教师在教学中要加强心理辅导，使学生产生锤炼自身良好品质的自觉性和愿望。其次，培养学生自我认识能力，引导学生正确认识自己，对照检查自己，提高自我评价能力。再次，教师对学生的言行给予评价，评价可以使学生发扬优点，改正缺点，不断要求上进，使其在内心强化自我激励。当前思想政治课教学必须改革原有的以“分数”考核学生的传统方法，而变为“四个结合”，即书面考试与学生日常表现和社会实践活动表现相结合；定量与定性相结合；描述性考核与精确性考核相结合；自律与他律相结合。只有这样，才能真正使学生变“分数为中心”为“增强能力，提高觉悟为中心”，才能使学生社会责任感的培养得到有效的保证。
4、重视环境陶冶，营造学校文化
苏霍姆林斯基说：“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要因素之一。”环境陶冶是教育者有目的的创设教育情境，对学生进行积极感化和熏陶，潜移默化培养受教育者的责任感，其最大优势是没有明显的教育痕迹，不喊口号，不贴标签，体现一种渗透性、具体性、深刻性，是真正的润物细无声的境界。
环境陶冶一方面强调情感因素，另一方面强调春风化雨的功能。马克思主义认为，环境特别是社会环境对人生的发展起重要影响作用。不同的环境，对学生的社会责任感的培养效果是不一样的。学生置身于干净、整洁优美的环境里，自然而然约束自己不规范行为；置身于文明守纪，积极进取，团结合作，责任感强的氛围中，自然而然习得许多好品质。
教学中的师生关系是一种特殊环境。责任感的培养也有赖于师生间良好的关系。师生间情感共鸣，极易使学生在自己的内心深处涌出极强的责任感和自信心。因此，要着力营造以责任为标志的学校文化。学校文化体现在教学活动的每日每时，每个角落。它包含表现教师高度责任感的教风，保证责任感形成的规章制度，发展责任情感内化的舆论导向，有利于责任感培养的教育活动。
5、构建教育网络，整合教育力量
在学校、家庭和社会组成的育人网络中，家庭处于一个非常特殊的地位，它直接影响到学校教育的成效。
培养学生的社会责任感，首先要从家庭入手。父母对孩子的要求应与学校对学生的要求一致起来，避免养成学生的“双面人”性格。同时，父母对孩子的关系应由传统的家长制改为平等交流的朋友关系。那种“在我眼里永远是孩子”的“爱子观”对孩子的心理成长很不利。父母多的是生活阅历，而孩子的知识面较广，向孩子敞开自己的心扉，有利于教学相长。

㈧ 初一新生心理问题

会慢慢的适应过来的~
我刚上初中也是这样~
后来我想通了
我要好好学习才能向父母交代啊~
不要怕~
多结交几个朋友~
至少要有一个很亲密的朋友~
你就会慢慢适应过来！！