小学老师辅导智力残疾儿童资料

Ⅰ 我孩子6岁办的4级智力残疾，其他都健康，现在在特殊学校上学，等年龄够了可以上普通小学吗

这个嘛 就看这致力 慢慢的能恢复呀 也能恢复的话 肯定可以到普通学校 可以上去了呀 要是恢复不了的话 还是必须要在这个特殊学校上呀

Ⅱ 小学三年级不会10以内加减法算智力残疾吗

肯定算，现在小孩幼儿园小班就会了。三年级都学乘法和除法了，这不仅是残疾还是重度。

Ⅲ 一级精神残疾的6岁学龄前儿童，有残疾证，但智力正常，是去普通小学读书还是去特殊教育学校读书

我建议去特殊教育学校。大多数家长会觉得去普通学校接触普通的同学，孩子有正常的专生活交流互动属会对病情改善甚至痊愈。而特殊教育学校里的孩子都和自己的孩子一样或多或少都有问题，与他们接触可能会导致孩子越来越严重亦或更加远离正常人的生活。但事实往往与其相反，普通学校是为普通人设立的，里面的老师也是普通的教师，面对我们的孩子，他们没有除教学外任何其他医学储备可能连精神残疾都闻所未闻。所以为了孩子，我们肯定要把他送去最适合的地方，而不是让他强行融入集体。

Ⅳ 小学生智力残疾送教上门怎样洗衣服的教学设计

新知识是在旧抄知识的基础上袭发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

Ⅳ 智力残疾人能否上普通小学

第二十二条 『普通教育方式』
普通教育机构对具有接受普通教育能力的残疾人实施教育。回
普通小学、初级中等答学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学；普通高级中等学校、中等专业学校、技工学校和高等院校，必须招收符合国家规定的录取标准的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。

个人分析：
从你侄子的情况来看，法律上来说是可以的。但要根据那小孩的实际情况，比如性格，家庭环境的方面来考虑，如果您的侄子是很内向的，我认为普通的学校教育对他是不利的，同学的嘲笑，学习跟不跟得上，都是要考虑的问题。在特殊的学校，因为有这样的专业人员去教育，而且环境也相对稳定一些，可能您的侄子会得到更好的保护和发展。我的个人意见就是这些，希望你对您有一点帮助，祝你的侄子能健康成长，有一个好的未来。

Ⅵ 有智力残疾证，小孩到普通学校读书，学校会知道吗

依照残疾程度不同，可以上不同的学校。
仅供参考：

我国的残疾儿童上学的途径都有哪些
改革开放以来，我国特殊教育逐步形成了以随班就读和特教班为主体，以特殊教育学校为骨干、以送教上门等其他方式为补充的残疾儿童、少年义务教育发展的格局。特殊教育的形式主要有三种：一是特殊教育学校。特殊教育学校是专门招收残疾儿童、少年就读的学校。我国特殊教育学校主要有四种类型：一类是以招收视力残疾儿童为主的盲校；一类是以招收听力残疾儿童为主的聋校；一类是以招收智力残疾儿童为主，兼收自闭症、脑瘫、情绪与行为障碍等残疾儿童的培智学校；最后一类是招收各种残疾儿童的综合性特殊教育学校。2010年数据统计显示，全国共有特殊教育学校1706所。
二是随班就读和普通学校附设的特殊教育班（后者简称“特教班”，也称“辅读班”）。残疾孩子在普通学校读书有两种方式，一种叫“随班就读”，即残疾孩子和普通孩子一起在普通班级里读书；另一种是在特教班中就读，即在普通学校内特别设置一些特殊教育班级，专门招收残疾学生读书。2010年数据统计显示，普通小学、初中随班就读和附设特教班在校生为25.96万人，占特殊教育在校生总数的61%。
三是送教上门及其他特殊教育形式。“送教上门”主要是针对某些重度残疾的适龄儿童、少年，因其身体原因难以离开家，无法到校上学，各地特殊教育学校、残联等机构于是组织专门教师或康复专家，定期到残疾儿童家中开展上门教育与康复指导活动。

Ⅶ 孩子是残疾智力3级能去正常学校上学吗

建议不要，因为有智力残疾，长期成绩低下会使得孩子的心理健康出现问题

Ⅷ 小学生应该了解的残疾人知识

残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。
残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人
我国残疾人的认定标准是以社会功能障碍为主来确定残疾，87年定为五类、95年暂定视力、听力、言语、智力、精神和肢体等六类残疾标准。不影响日常工作和基本生活，
一、六类残疾标准
视力残疾标准
l.视力残疾的定义
视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者(或暂时不能通过上述疗法恢复视功能者)，以致不能进行一般人解能从事的工作、学习或其它活动。
视力残疾包括：盲及低视力两类。
2.视力残疾的分级
盲：
一级盲：最佳矫正视力低于0.02；或视野半径小于5度。
二级盲：最佳矫正视力等于或优于0.02，而低于0.05；或视野半径小于10度。
低强力：
一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.05，而低于0.1。
二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.1，而低于0.3。
1．盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。
听力残疾标准
1. 听力残疾的定义
听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不清周围环境声及言语声(经治疗一年以上不愈者)。
听力残疾包括：听力完全丧失及有残留听力但辨音不清，不能进行听说交往两类。
2．听力残疾的分级
本标准适用于3岁以上儿童或成人听力丧失经治疗一年以上不愈者。
言语残疾标准
1．言语残疾的定义
言语残疾指由于各种原因导致的言语障碍(经治疗一年以上不愈者)，而不能进行正常的言语交往活动。
言语残疾包括：言语能力完全丧失及言语能力部分丧失，不能进行正常言语交往两类。
2．言语残疾的分级
一级指只能简单发音而言语能力完全丧失者；二级指具有一定的发音能力，语音清晰度在10～30％，言语能力等级测试可通过一级，但不能通过二级测试水平；三级指具有发音能力，语音清晰度在3l～50％，言语能力等级测试可通过二级，但不能通过三级测试水平；四级指具有发音能力，语言清晰度在51～70％，言语能力等级测试可通过三级，但不能通过四级测试水平。
智力残疾标准
1．智力残疾的定义
智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。
智力残疾包括：在智力发育期间，由于各种原因导致的智力低下；智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。
2. 智力残疾的分级
根据世界卫生组织(WHO)和美国智力低下协会(AAMD)的智力残疾的分级标准，按其智力商数(IQ)及社会适应行为来划分智力残疾的等级。
肢体残疾标准
1. 肢体残疾的定义
肢体残疾是指人的肢体残缺、畸形、麻痹所致人体运动功能障碍。
肢体残疾包括：
脑瘫：四肢瘫、三肢瘫、二肢瘫、单肢瘫
偏瘫：
脊髓疾病及损伤：四肢瘫、截瘫
小儿麻痹后遗症
后天性截肢
先天性缺肢、短肢、肢体畸形、侏儒症
两下肢不等长
脊柱畸形：驼背、侧弯、强直
严重骨、关节、肌肉疾病和损伤
周围神经疾病和损伤
2. 肢体残疾的分级
以残疾者在无辅助器具帮助下，对日常生活活动的能力进行评价计分。日常生活活动分为八项，即：端坐、站立、行走、穿农、洗漱、进餐、入厕、写字。能实现一项算1分，实现困难算0.5分，不能实现的算0分，据此划分三个等级。
(一)重度(一级)：完全不能或基本上不能完成日常生活活动(0～4分)。
l. 四肢瘫或严重三肢瘫。
2．截瘫、双髋关节无主动活动能力。
3．严重偏瘫，一侧肢体功能全部丧失。
4. 四肢均截肢或先天性缺肢。
5. 三肢截肢或缺肢(腕关节和踝关节以上)。
6．双大腿或双上臂截肢或缺肢。
7．双上肢或三肢功能严重障碍。
(二)中度(二级)：能够部分完成日常生活活动(4.5～6分)。
1．截瘫、二肢瘫或偏瘫，残肢有一定功能。
2. 双下肢膝关节以下或双上肢肘关节以下截肢或缺肢。
3. 一上肢肘关节以上或一下肢膝关节以上截肢或缺肢。
4．双手拇指伴有食指(或中指)缺损。
5. 一肢功能严重障碍，两肢功能重度障碍，三肢功能中度障碍。
(三)轻度(三级)：基本上能够完成日常生活活动(6.5～7.5分)。
1. 一上肢肘关节以下或一下肢膝关节以下截肢或缺肢。
2. 一肢功能中度障碍，二肢功能轻度障碍。
3. 脊柱强直：驼背畸形大于70度；脊柱

Ⅸ 正常学校可以拒绝弱智学生吗,有没有相关法律

根据《义务教育法》第四条：正常学校不可以拒绝弱智学生。

《义务教育法》第4 条规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

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相关案例：

小轩（化名），今年8岁，出生时因难产导致发育较晚，今年9月份开始入学，但是没有几天，他就不能再上学了。由于同学家长的联名反对，他现在只能在家。小轩的爸爸郭先生称已经做过康复训练，同时申请陪读，但是40多名家长们仍是坚决反对。

对此，校方称正在协调，至今没有结果。据一位不愿透露姓名的家长介绍，听自家孩子说，小轩上课不专心，好做小动作，说话不着调，有时候还会做出怪异的表情。总之，他们不希望自家孩子与其共同学习。

作为一名健全儿童的家长，不希望自己的孩子与智力有障碍的孩子接触过于紧密，以免受到不良影响，其心情也是可以理解的，但具体做法不能违法。小轩是无辜的。他仅仅因为出生时难产导致发育较晚被指好动影响同学正常学习，而被其他家长和学校无情地逐出学校大门。

这一窘境不免让人感到脊背发凉，心生哀叹，家长们太自私、太无情了！其实，家长和学校的做法，已经侵犯了小轩依法接受义务教育的权利，这种做法应当得到切实纠正，给小轩一个说法。

笔者查阅了一些地方的义务教育学生学籍管理办法，通常情况下，学校不得拒收轻度弱智儿童，有条件的学校可接收中度智障儿童。据小轩母亲说，孩子单独吃饭、上厕所等都能自理。这表明，小轩能够生活自理。

如果小轩可以生活自理，仅仅是反应迟缓或好动的话，小轩应属于濮阳市油田第三小学的正常接收对象，学校没有理由将他拒之门外，其他学生家长更没权利有阻挡小轩上学。学校更不能因为家长联名反对，而逾越法律界限。

我国《义务教育法》第4 条规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

也就是说，适龄儿童进入学校学习，这是法律赋予他们的受教育权利，任何人都没有权力予以剥夺。对学校来说，每个孩子都是平等的，要同样都对他们敞开大门，平等地保护孩子受教育的权利。

《河南省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》第12条第二款规定，学校应当执行学籍管理制度，不得拒绝本学区适龄儿童、少年入学，不得责令学生留级、停学、转学、退学，不得开除学生。第22条规定，县级以上人民政府应当按照国家有关规定设置特殊教育学校（班）。

保障残疾儿童、少年接受并完成义务教育。从中可以看出，适龄儿童接受义务教育的权利不得非法侵犯，若是当地没有开设特殊教育学校（班）的话，濮阳市油田第三小学就不能将小轩拒之门外，否则，学校涉嫌侵权。