内向学生的辅导方案

Ⅰ 小学内向学生怎样辅导她与人正常沟通。

带孩子走亲戚 多见识人 多出去玩玩 让她请同学回家

Ⅱ 怎样和性格内向的学生进行心理辅导

这问题太大了！每个学生的问题都是有不同原因的。要根据他们内向的原因进行辅导。

Ⅲ 内向自卑学生教师该如何辅导

多带他接触人群，热情活泼的人，不要让他长时间一个人呆着，或者让他发现自己的特长能力，树立自信心，让他知道自己也是有能力特长的，也是一个人才等等。或者多让他接触一些正能量的书籍知识等等。

Ⅳ 如何对内向学生进行心理辅导

性格内向的学生大多性格害羞恬静，有自己一定的想法，不喜欢主动与人交流，在班级没有存在感。性格内向的学生与同学老师交流少，直接沟通比较难，可以采用以下几个方法进行疏导。
一、不吝啬表扬和肯定。在课堂活动中给他们制造发言的机会，并根据他们勇敢发言要给予及时的鼓励和肯定。使他们树立自信。
二、人为制造师生人际关系。发扬班集体团队力量，将学生分成学习小组或者兴趣小组，并根据他们的特长予以任命相应的职务，使他们主动和教师形成工作关系，保持长期定期的生活交际，克服他们畏惧交际心理，从被动和同学及老师打交道久而久之习惯这种人际关系，从而为他们勇敢踏出第一步奠定基础。
三、发挥同学带动作用。在课堂活动中，鼓励性格活泼外形同学和他们交朋友，使他们在班级里找到自己的位置，感受到团队的温暖和力量，使他们感觉有信任的人可以倾诉。
四、鼓励他们与他人与自己多重渠道对话
用日记、写信等方式进行心灵对话。班主任应该鼓励他们写日记，写出自己的心理感受，把日记当做自己的倾诉对象，让日记跟自己的心灵对话，班主任通过日记有针对性的翻阅，及时了解孩子的心声，对性格内行的学生进行辅导。其次还可以鼓励学生给家人或者老师写信，老师保密。老师可以及时了解他们的心理动态，并能对学生进行及时的心理疏导。

Ⅳ 求问谈辅导员该如何促进性格内向学生的自我发展

摘要近几年来，大学生的心理问题日益凸显，人们也越来越关注高校中的一些特殊学生群体，如，
家庭困难的学生，或者有各种心理障碍的学生等等。文章关注的焦点是性格内向的大学生。文章分析了高校中性格内向学生的主要心理特征，从辅导员工作的角度出发，讨论做为学生思想教育工作者、大学生的“人生导师”，辅导员应该如何帮助性格内向的大学生正确认知自我，掌握一些人际交往的技巧，走出内向自闭的心理小屋，坦诚地与他人交流，从而促进性格内向学生的自我发展。
关键字性格内向自我发展人际交往一、性格内向大学生的心理特征心理学家荣格①根据人的心态是指向主观内部世界还是客观外在世界把人分为两种类型：内向与外向（也称内倾与外倾）。内向性格的人心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情感体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。他们的感情及思维活动倾向于内，感情比较深沉，待人接物小心谨慎，喜欢独处或单独行动。这类人喜爱思考，常因为过分担心而缺乏决断力，对新环境的适应不够灵活，往往会出现自我评价偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕讲话的封闭心理，
人际交往能力
较差等特征。在大学生群体中，性格内向的学生表现出来的以下几点特征
1、孤独、敏感。性格内向学生的人际交往能力较差，他们喜欢或者习惯于独处或单独行动。这就容易产生“孤独感”。孤独感在青年期有其心理上的独特性．随着心理的逐渐成熟．大学生们越来越发现自我与众不同的特点，于是产生了与他人交往、了解别人内心世界并希望被其他同龄人接受的需要．当这种需要得不到满足时，他们便容易感到空虚．产生孤独感，进而自我封闭、不愿交往．这类学生缺乏交往的愿望和兴趣．在学习生活中往往独来独往．有意远离集体，自我封闭．甚或孤芳自赏②。
但实际上不管怎样，他们也是做为大集体的一份子存在于一个个团体圈中的，不管他们愿不愿意，都必须与人交往，建立人际关系。而在这过程中，性格内向的学生表现出来的另一个特征就是特别敏感，特别在意别人对他们言行举止的看法与评价，特别容易受到心理创伤---别人一句不经意的玩笑，也许就会伤到他们的自尊，别人对他们的不认同更是会使他们产生自卑甚至自我否定的心理。
2、自卑。看着其他同学积极参与各种各样的活动，在不同的舞台上尽情的展示自我，看着别人的成功，性格内向的同学体会到的是自卑和无助的心理。面对对手，他们不敢去竞争，不敢去尝试，觉得失败注定属于自己；或者，有的想去尝试，但对自己缺乏信心，没有勇气跨出自己心里内向的小屋，觉得自己就是做不到，觉得无助，最后甚至放弃，久而久之，使得自己在自我认识、自我评价上的产生偏差，导致自卑而丧失信心形成一种消极的自我暗示。
3、沉默、不积极。这是他们内向性格导致的结果，也是他们在人际交往中受挫或受伤后，形成的一种自我保护的方式。性格内向的学生比较不善于表达自己，虽然他们对身边的人和事有自己的想法，但他们不敢或者不善于去表达，深怕自己说错话、做错事，于是他们选择了沉默。对于集体活动，他们或者默默地支持，或者表现出无所谓、逃避或不参加等消极抵抗心理。
二、辅导员该如何关注性格内向学生的自我发展做为学生思想教育工作者、大学生的“人生导师”，辅导员要带好一个集体，做好性格内向学生的思想教育引导工作是一项很重要的任务。能否转化性格内向学生的内向、自我封闭的心理倾向，能否引导他们走出自我的小圈圈，走出内向的小屋，这关系到学生的个人健康发展问题，也关系到整个学生大集体的团结和凝聚力问题。辅导员应该从他们的特征入手，帮助学生克服性格内向的心理，正确认识自我，发挥自己的优点，大胆地去交际交流，在实践中不断发展自我。
1、帮助性格内向学生正确地认识自我
性格内向的学生比较不善言谈与交际，常常处于一种孤单的状态之中。但是人的社会属性又使他们希望被他人接纳、肯定、尊重、赞赏。其实，他们也渴望着人与人之间的沟通与交融。因此，内向的人表面看上去很拘谨、很闭锁，其心理愿望也有开放的一面。于是内向者常处于一种矛盾和痛苦之中。其实，就内向性格本身而言，它应算是缺点，但也有其优点，而内向者的问题的产生许多时候都是来自于他们对内向和自我的否定，这使他们越想克服内向反而就更加内向更加自卑。相反，如果内向者能首先接纳自己的性格，明确自己的位置，在平稳踏实的心态下积极努力，找准自己的优势，找到自己的方向，不断提高自己的人生实力，充实丰富自己的生活，就会自然地与人交往，自如地表现自我。
因此，辅导员在做性格内向学生的思想教育工作时，首先要引导学生正确认识自我，帮助他们找到比较良好的自我感觉，因为“人们的自我感觉组织着他们的思想、感情和行动。自我感觉使人们能够回忆过去，评估现在，计划未来DD并因此做出适应性的行为③。”所以，辅导员老师要晓之以理，动之以情，让学生正确认识自我，“自我”包含物质自我（如外貌、体型、体能、经济状况等等）、精神自我（如性格、人格品质、思想信念等等），还包含社会自我（如个人素质、能力等等）。首先，辅导员应该在交流中帮助性格内向学生正视自己的缺点弱点。就像作家RichardBach说的“直面你的局限性吧，毫无疑问他们是属于你的”④，要让学生明白有些东西是无法选择的，比如说人的长相、身材，以及其家庭出生背景、性格特点等等，这些有的是无法改变的，那就勇敢地面对、接受，但有些方面通过努力是可以改变或改进的。每个人都有自己的缺点和不足，但不管怎样，要相信每个人身上都会有自己的亮点。帮助学生发现自己的优点和闪光点，帮助他们找到自己的优势，也就帮助他们找到了自信心，找到了走出自我封闭小圈圈的突破口。只有学生逐渐转变自己内向的性格，大胆地去和其他同学交往交流，才能融入到大集体中，才能锻炼自己的社会人际交流能力，以及自己的表达和表现能力，从而更好地发展自我综合素质。1/4页1234评论（0篇）

Ⅵ 心理辅导方案 求助者性格内向，在父亲严格的管教下，养成了做事认真

在中国传统家庭里不是没有爱，而是爱和规矩的分离。严父慈母-父亲是规矩的化身，母亲则是爱的代表，往往一个有规矩缺乏爱，另一个只爱不做规矩。爱和规矩的分离，使得无论做规矩还是爱孩子都有困难。小万历和张居正的悲剧反映了中国传统教育中爱和规矩分离的恶果。万历皇帝（朱翊君）是统治明朝最长的一个皇帝，他很有才，却是一位矛盾重重的皇帝：他勤于朝政，俭于生活，却是中国历史上最贪财好色、怠政的皇帝；曾亲自缔造了堪称明代最为富足强盛的王朝，却亲手将明王朝推入绝境。最让我惊讶的是，万历皇帝对张居正曾尊其为父，但在其去世后不到两年，就抄了恩师的家，甚至差点鞭尸。万历从小受到的教育可以说是最好的中国传统教育，他为什么最终成为一位心狠手辣的昏君？这个历史个案很值得我们当今的教育人士反省。学校家庭教育资源最为优秀很多史学家都认为，小万历的教育积集了当时最好的教育资源。首先看师资。张居正，人们一般只注意他的改革大业---一条鞭法的实施，其实他也是一位出色的老师。张居正可能是历史上最年轻的举人（13岁便中举），他的教学专业知识也十分了得，为了达到课程设计的明确目标----培养一代明君圣主，他甚至自己重新编写课本。不仅如此，考虑到学习者的年龄特点，张老师还采取了启发教学和兴趣教学。为了不到十岁的小皇帝理解古代各位皇帝的执政，张老师动手画了一套连环画《帝鉴图说》。据《明史纪事本末》记载，小皇帝一见就“喜动颜色”，马上起立，让左右为他打开连环画，“居正从旁直陈大义，上应如响”。再来看看学校以外的环境。小皇帝的主要监护人是李太后，她是深谙传统教育方法的母亲，同时又非常尊敬张居正（用现在的话说是粉丝），所以非常配合学校教育。一个人学习未免太寂寞了，于是，李太后派了一位知识渊博，书法出色的太监冯保，天天陪太子读书，并且增加家校联系。这样皇帝的家校与家庭教育得到空前统一。在这样的学习环境中，颇有悟性的学生进步飞快。小皇帝很小便对书法兴趣浓厚，写了两个大字居然得到张居正的夸奖。要知道颰到这么严厉的老师当堂表扬可是不容易的。规矩和爱严重分离可是，如此教育怎么会产生糟糕的结果呢？我认为最大的原因是传统教育规矩和爱的严重分离。我在很多的场合都说过，中国传统教育的一大弊端就是规矩和爱的分离。注意，在中国传统家庭里不是没有爱，而是爱和规矩的分离。严父慈母----父亲是规矩缺乏爱，另一个只爱不做规矩。爱和规矩的分离，使得无论做规矩还是爱孩子都有困难。正如陶行知先生总结的那样：“父亲往往失之过严，母亲往往失之过宽。父母所用的方法是不一致的。虽然有时相成，但流弊未免太大。因为父母所示方法之宽严不同，子女竟至无所适从，不能了解事理之当然，并且方法过严，易失子女之爱心；过宽则易失子女之敬意。这都是父母主张不一出风头的弊病。”显然，中国传统教育的主要职能是由父亲担当（教不严父之过），而父亲的特点就是严格，严格到甚至惟恐让孩子感受到爱。所以我总感慨，中国像样的爱太深沉，以至于父爱在子女心理太过沉重。这一点我自己也有深切体会。在成长过程中，我很长时间感受不到父爱，至今我的父亲都没有当面表扬过我。年少时我有一个梦：在这个世界上，我还有一个亲生父亲。抢非常爱我，到处寻找我。考上大学时我最兴奋的是可以离开父亲了，但随着渐渐成熟，我越来越体会到父亲深沉的爱----这恐怕是中国多数孩子对于父亲的爱的印象。父亲爱，或者说传统教育在塑造选行为上有一定效果，但往往以心理损伤为代价。造成的结果是，孩子是出于对家长个人的害怕而做事，而非出于对规矩本身的理解和敬畏。所以，在这种传统教育下，顺从的孩子遇到能够反叛的机会往往产生意想不到的破坏力----张居正的悲剧正在于此。严父慈母的悲剧张居正对待小万历就像传统的父亲对待孩子。在教小万历的一段时间里，张居正全家都在湖北老家，他独自在京城，可以说他把所有的爱都给了这个学生。有一次小万历出麻疹，张居正很长时间看不到他而思念万分。当万历大病初愈第一次上朝时，张居正竟不顾君臣之礼，在众目睽睽之下径直跑到了龙座下，觉悟仰望小万历。只是，这样的真情流露太少了。在的场合，张居正发布克制情感，以严历表达爱。有一则故事是说，张居正给小皇帝讲课，小皇帝把《论语》中的“色勃如也”，误读成“色背如也”，张居正厉声说“应当读‘勃’！”孩子惊恐万分，可想而知，在如此的气氛下，小万历很少享受到同年龄孩子应享的乐趣。小万历最喜欢一年一度的花灯节，但是张居正说太铺张了，一声令下取消了王宫的花灯节。小万历心里不愿意，但还是唯唯诺诺地接受了。中国的传统家庭中有严父还有慈母，不过李太后是张居正的粉丝，深信只有严格要求才能培养一代明君，所以小万历在家中也无法体会到母爱。他偶尔调皮，就被太后长时间罚跪，有一次还差一点被剥夺王一位的继承权。而那位陪读的太监常常担当“告密者”的角色，所以万历是非常孤单的。若是一般家庭的孩子，压抑也就压抑了，身心成熟一点会慢慢体会到深藏于严厉之下的父爱，但小万历是皇帝。当意识到自己大权在握时，他备感挫伤的自尊心便爆发出巨大的破坏力。我时常想，如果张居正和李太后能够把爱和规矩处理得不那么对立，适当满足孩子的需要，那么万历的心不至于扭曲到这个地步。例如，既便取消花灯节，自己也可以买几个烟花陪小万历玩玩；当小万历把“色勃如也”误读成“色背如也”时，不妨先肯定他，“这个字有确实念背，但在这个地方读勃”。不过，张居正几乎不可能用这样的方式对待小万历，因为他也从传统教育中而来，他就是这样长大的。小万历和张居正的悲剧反映了中国传统教育中爱和规矩分离的恶果。这个案例给我的另一个启发是---当孩子没有心智成熟时，不要给予过多权利。张居正没有法，万历本来就是小皇帝。可是如今，许多孩子明明不是小皇帝，家长却偏要培养成小皇帝，结果可想而知。

Ⅶ 性格内向的孩子报什么辅导班

第一，舞蹈班

对于内向的孩子们来讲，学习舞蹈是个很好的增强社交能力的途径。

在学习舞蹈的过程当中，很多舞蹈动作和技巧等都需要与老师深入交流，同学们之间也是需要积极沟通的，这就在无形之中增加了集体凝聚力的同时，还让孩子的社交能力得到了主动性的锻炼，并且这种社交能力的提升速度和效果还是比较明显的。

与此同时，学习舞蹈也是对自身气质的有效提升，当自己的气质得到了提升之后，自信也会随之而建立起来了，特别是由于不自信而导致的性格内向就迎刃而解了。因此，如果你的孩子性格比较内向，那么不妨给孩子报一个舞蹈班，或许你很快就会发现孩子的性格变得开朗起来了。

第二，口才班

一般情况下，那些比较内向的孩子普遍都口才不太好，这其实也是由于很少与人讲话的原因所致，说话少了自然口才就得不到有效的锻炼和提升，而且如果没有进行有效干预的话这种恶性的循环将会用无休止。

对于这样的孩子，家长朋友们可以尝试报个口才班，口才班所教授的内容不仅仅是怎样与人打交道，更是能够在提升自信方面有着显著功效。当一个孩子的自信心树立起来了之后，那么在进行社会交往的过程当中就敢于张口说话，表达自己的所思和所想了。因此，要想改变孩子内向的性格选择口才班还是比较明智的。