差下学生辅导

A. 差生应该怎么辅导

一、 优先发言复。对于那些听课态度较差制的学生，只要你踊跃举手，就可以获得优先发言的权利。

二、 优先批改作业。对于喜欢拖拉作业的学生，只要你按时完成作业，就可以随时要求老师优先批改你的作业。

三、 优先接受辅导。对于学习有困难的学生，遇到学习上的难题或做错的题目不会订正，只要你主动来找老师，无论老师手头的事多忙，都可以要求老师即时为你讲解。

这“三个优先”看起来微不足道，可在实际的转差工作中起了重要的作用。其实，每个后进生都是有上进心的，只是有时候一些在我们看来很一般的行为要求，在他们眼里就嫌高了一些，他们还缺乏足够的内驱力去完成这样的行为，“三个优先”就是充分利用了小学生争先好胜的心理，利用他们希望得到老师“特别关注”的心理，使学生从“要我学”变成“我要学”。

B. 如何辅导基础知识差的学生

首先要建立自信心！然后根据情况去查漏补缺。

C. 放学后,老师留下学生辅导不好，为什么

我感觉没有效果，放学了，学生本来就想着回家哪有心思听老师讲课，即使是讲了，学生的接受能力也会很差，对学生没有太大的效果，反而还会厌烦这一学科的老师，对这一学科更加失去了兴趣。

D. 请问：如何辅导成绩特别差的小学生

看得出来你对小男孩继续升学很是担心,这种担心使您有些心急,不过您也有个误区:就是想找到一种特效药,达到立竿见影,一蹴而就的效果,冷静地想一想,学习是一个过程,是一天一天积累的结果,是一种习惯,甚至于是一种生活方式,在您心急,小男孩基础差这种现状下,如果对其施压,会起到适得其反的结果.所以您现在最最重要的是保持心态的平衡,要求自己不要着急,要有车到山前必有路的心态.另外小孩必须要有家长的耐心辅导,一定是家长,不要指望别人,也不要指望老师,更不能指望什么辅导斑,重点学校,重点班.别人毕竟不是孩子的父母,老师也不是只这一个学生,重点学校重点斑只会使孩子更自卑,如果孩子没有跟着父母留守在家,那办法就不多了,如果父母有一方能在家照顾孩子,每天辅导孩子做作业,那孩子慢慢就会学好的,进步会很快的,再者要常给孩子谈心,潜移默化地改变他对学校,老师,学习的看法,慢慢喜欢学习,喜欢老师,千万千万不能当着孩子的面说学校,老师如何如何不好,就是真的不好也不能当孩子的面表露出来,孩子都是跟父母学的,没有什么特效的方法,只要您有耐心把孩子每天的作业辅导一下,检查一下,慢慢地孩子就会赶上的,没有笨孩子,

E. 对差生和中等生的辅导方法分别有哪些

说实在的，20天，你能弄得清多少？建议你去背单词，死命背！你想想看，语法占得比例才多少。而完型和阅读的分不是一般得多。能懂意思离选对答案也不远了，关键是狠下心啊。加油！！

F. 怎样辅导特别差的学困生

一起聊些 他喜欢的话题
变成朋友

G. 辅导差学生的方法

这种情况，先引导他梳理课本考点，

帮助他构建知识框架，

对应中考必考点，讲典型基础知识题，

多注意鼓励这个学生，

激发学习数学的兴趣。

H. 如何进行差生辅导及检测辅导效果

后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法:
一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。
在班上，后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，败类等，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍， 鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们，如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如:课堂教学中，多设计一些游戏，性竞争性的 活动让后进生也能参与其中，让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组，他们得了什么奖都各加十分，让全班同学都看到了他们的进步，让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。
1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。如教他们背单词时，应利用联想法，归类法，比较法等，例如:sing就想到singer， write就想到writer,teach就想到teacher等这样一变二的方法记的快记的牢， 把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
四、培养学习策略，使后进生由 “能学”变为“会学” 。
1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。
2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。
3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。
五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少英语生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高，最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

以上是本人的一些不成熟的建议和做法，请各位多多指导，并提出宝贵的意见。

I. 如何做好差生的辅导工作

素质教育应该是面向全体学生，并非只针对聪明好学、讨人喜欢的“尖子生”，每个孩子都有接受教育的权利。 回顾传统的应试教育，它似乎有着一个统一的模式：“以优带差”，“以典型带全部”。把教育教学的重点放在优等生的身上，而对差生，则放任自由，企图通过以典型带动差生的转化与进步。多年来，实践证明，这种方法是行不通的，相反，它还有很大的反面影响。第一，老师会认为，培养出几个好的学生就行了，而放弃了学习差的学生。第二，这样会造成两极分化严重的后果，学习好的孩子，由于受到老师的优待而更加努力学习，而学困生，则觉得自己得不到老师的关爱而产生自卑感，这就严重挫伤了中差生的学习积极性和自尊心。以上两个方面，就形成了教育教学工作中的桎梏。现在提倡“素质教育”，应该是培养全面发展的一代新人，而在农村的教育中，分数高就是好学生，分数低学习就不好，是差生。从素质教育的角度来看，分数高而品德败坏的学生并不是优等生，而分数低其他表现都不错的学生并不是差生，归纳一下，“差生”的概念包括几个方面。（1）学习好而品德差;(2)学习差且品德差；（3）仅学习差。从这几个方面来看，差生其实主要是“品德”差。所以，不应该忽略分数低的学生。对学生应该首先从思想品德教育入手，培养他们健全的人格，提高他们做人的品位，不一定要他们会做许多题目，要让他们懂得做人的道理，社会主义的接班人并不只需要会做很多题目的人。 素质教育应该做好差生的转化工作，这是因为： （一）素质教育要求面向全体学生，培养学生全面发展，成为新一代的接班人。这就要求我们教师要做好差生的转化工作，不要把目光只放在为数不多的几个“高分”的学生身上，而忽视“低分”的学生。要使学生全面提高，就要培养学生各方面的能力，又要使全体学生都应增长知识，提高素质。主要工作是做好差生的转化工作。优良生的基础好，他们具有学习的积极性，自我约束力强，自学能力也强，不需教师过多的管束，只要给他们良好的学习环境和给予适当的关心即可。但是，差生则更需要学校、教师、家庭以及社会的关心和鼓励，教师应把重点转移到他们身上。使他们鼓足信心，形成竞争，也给优生形成一种推动力和竞争力，从而达到“抓差促优”，全面提高的目的。 （二）素质教育应首先做好对差生的辅导工作，这是农村教育的总体形势决定的。近几年来，由于城市办学的相对集中，使城市在硬件办学条件方面形成良好的办学环境，再加上有许多学校历史久远，声誉高，教师多，教育机制引起的竞争使他们向农村挖人才，挖生源，这就使本来办学条件就差的农村学校承受极大的压力，处于被动的局面。所以，农村学校根本找不出多少“尖子生”，而存在大量的“差生”，因此，不得不面对现实，把教育教学工作放在“差生”身上。当然，没有一套切实可行的具体实施方案，科学完备的理论基础，是完不成教学任务的，这就要求在教学中落实好工作重心，在探索中不断创新，接受新的教学思想，真正落实全面发展的教育方针，充分发挥“差生”的积极性和创造性，培养适应现代化社会发展需要的高素质、有能力的人才。由于“差生”的基础差，对他们的辅导要循序渐进，不能一蹴而就，对他们要用耐心、爱心，千万不能挖苦、讽刺、打击他们的积极性。由于在长期传统教育观念下成长起来的教师们从心理到实际工作都对素质教育缺乏必要的了解和准备。目前，农村的许多老师的教学依然盲目追求知识的系统性、完整性、机械重复、死记硬背，这样对培养学生的全面发展是毫无意义的，会导致学生分析问题的能力薄弱，这种方法辅导的差生更谈不上全面发展。如何对差生进行辅导呢？下面粗浅地谈谈我的几点看法。 一、让差生成为你的知心朋友，用平等的身份去面对学生，不要认为，我是老师，就像你们的父母一样，你们应该尊敬我，而我却高高在上。有一位老师，当他提出的问题没有任何一个学生能回答的时候，他就大吼：“你们这帮猪”。试想，学生是猪，老师又是什么呢？当这个老师走出教室后，就有学生说：“这个猪老师”。这个老师可能认为自己比学生高一等。学生尽管基础差，他们是有思想有感情的，他们是热情活泼、有个性、有见解的一代新人，以前那种传统保守的课堂师生关系已不能适用于现代学生的要求了，在课堂上他们渴求人格上的平等，能和老师平等对话、谈心、共同商讨、沟通思想和情感。因此，教师在学生面前，应该放下架子，和他们平等对话，与学生形成思想上、认识上、情感上的和谐，这样，就能使差生在亲切、和谐与受鼓舞的氛围中找回自己的人格、地位及自信，鼓励他们积极参与一切公益活动，轻松地学习，实现共同的目标。 二、身教胜于言教。 要求学生做的，教师首先要能做到，所以，在对学生做思想工作时，要注意时时刻刻用文明的语言，亲切的态度，真诚地对待每个学生。特别是差生，更要鼓励他们，使他们知道自己也可以成为班上的表率，能为班上做很多事。教师处处以身作则，做好学生的榜样，让他们在潜移默化中受到教育。 三、对学生进行道德与情感的教育。 大家都知道，作为思想品德教育的政治课，从小学到初中，每年都是学生的必修课，而且，中、高考都纳入总分计算，这就说明国家对思想品德教育的重视。但是，我国青少年犯罪的比例却逐年升高，学生违纪现象比比皆是。这是因为“社会”这个课堂诸多方面不利因素的影响，以及教师教学方法的不当，思想道德及法律条文的理论说教，远远不及社会上不良习俗对学生的潜移默化。这就要求转化差生，培养其健全的人格，提高他们的文化品德和做人的准则，使他们懂得做人的道理，从而教师就应一“身正为范”，用高尚的人格魅力来感染和熏陶学生，引导他们从学科内容中汲取精神的养料。就像医生对待一个病人一样，思想上不歧视，感情上不厌恶，给予及时的帮助。动之以情、晓之以理地对症下药。还应经常进行家访，和家长一起做好孩子的思想工作，并经常鼓励他们，特别是对有进步的孩子，更要及时表扬，激发他们的积极性，使他们产生自信心和上进心，更好地发扬优点，克服缺点，进而成为品学兼优的学生。 四、教师的语言要生动形象，充满情感。 生动形象，充满情感的语言有助于挖掘情感因素，有助于传递情感，叩击学生的心弦。教师要用激发学生情感的语言，把无声无情的文字，变成有声溢情的语言，这样，学生听起来亲切自然，产生情感共鸣。 总之，素质教育要求我们培养全面发展的高技能人才，我们更应该为提高国家人口的综辅导工作。 合素质尽责。只有认清这一职责，才能更好地加强对差生的

J. 谈谈怎样辅导差生

加答小学；王桂香 在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为差生或后进生。差生的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。虽然我是老师但是通过我这段时间的观察和思考。把差生与优生进行了比较全面的对比后，我发现转化差生是有窍门的，只要差生愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。作为老师，我们必须对差生有一个正确的认识。 我觉得差生分为两种，一种差生并不是真的差，只是班级里比较调皮的学生或懒，他的精力并没有放在学习上而是放在了玩上面。而且我发现他们有这样一些特点：一、头脑较灵活，记忆比较快。二、有些虚荣心，好表现，喜欢表扬。三、有一定的毅力，理解能力比较好。四、注意力短，听课容易开小差。 第二种是自生能力相对与其他同学要显得弱一些。从他们身上我也发现了一些特点：一、记忆力不好，老是忘记老师讲的。二、上课很专心，但接受能力弱。三、性格内向，不爱和同学交流。四：缺乏自信心，缺乏动力。 发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。 除了这些我觉得身为一个老师，所以更应该对学生要有爱心，有信心，有细心。 有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事，比如收作业，整理同学们的教室课桌，这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：谢谢你，你真是我的好帮手！于是他开始喜欢上课了。正所谓亲其师，信其道，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。 信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。 后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。对学生要平等，要把他们当做是朋友一样的对待，不能因为学习上的差异而对学生产生不一样的对待。差生更需要老师的关心，爱护。对待他们要有十二分的细心。 对待差生要讲清楚数学的学科特点，告诉差生一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。面对数学没有学好的差生我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为差生的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个差生把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓成功是成功之母，成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。 要明确告诉差生：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。不要把验证进步的期限超过三个月，这样差生会觉得太久。分析是知识点的问题还是做题习惯问题。 在课堂上多给差生表现的机会：让他们说题。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从说题入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对差生有益，几乎对所有的学生都有益。差生的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，噢！原来是这样！但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是似曾相识，却又做不出来，这就是差生的一错再错现象。把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，差生可能会用不会为理由逃避说题，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出差生的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的差生的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。让他一一回答，同时要求其他学生做评判，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是差生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。 要求学生准备一个小本本，记下自己不会的知识点，解题方法，一句话知识。俗话说好记性不如烂笔头，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少一错再错的最有效的方法，正所谓不动笔墨不读书。他们遇到考试时，他随口回答：都不会!这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在小本本上。都不会也每关系，从现在开始，一点一点地积累，先挑重点的，常用的记。 以上是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。结果证明，差生之所以差，优生之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。差生要转化为优生，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，差生是当局者迷，作为旁观者清的老师，有责任，也有义务帮助差生尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。