教师辅导学生计划6

① 辅导老师对学生的期待和上课要求

老师在新学期对学生的要求大家好!休整了一个假期,大家又回到了这个温暖的集体中来。新的学期,要有新的气象、新的思考、新的努力和新的作为。作为八年级的学生了,我们应该怎么做呢?俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”新学期开学了,我相信同学们一定会满怀信心走向成功。首先要热爱老师、尊敬老师。老师们为了大家的进步,披星戴月,夜以继日,不辞辛苦,假期里认真备课,为大家做开学准备。同学们热爱老师,尊敬老师最主要的就是要虚心接受老师的教导,踏实努力学习,这是对老师们最大的安慰!也是对父母、对自己最大的关爱。其次,树立一个信心:我能我行自信心对我们的学习很重要。我们读书学习,需要有决心、有信心、有行动。在这儿要送大家三句话:“相信自己,我能成功!鼓励自己,天天成功!超越自己,一定成功!”第三,创立一种学风:认真刻苦新学期开始,我们要在八年级创立一种优良的学习风气。凡事从“认真”开始,认认真真地读书,认认真真地上课,认认真真地做作业。做一道题能悟一个方法和道理是最重要的。学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”,“书山有路勤为劲,学海无涯苦作舟”,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。第四、希望同学们成为“学习的主人”。知识的海洋是那样的广阔无垠。如果我们一直处在被动的学习状态下,将永远做不了学习的主人,而只会产生厌倦心理。我们每一个学生都要明白一个中学生的主要任务就是学习和不断成长,不断进步。新的学期中,我们要认真改掉学习中的一些不良习惯,不浪费课堂上的一分一秒,发扬刻苦钻研精神,在同学中开展比学赶帮活动,人人订出学习目标并向自己理想的目标奋斗,只要大家明确自己的学习目标,培养自己的耐心,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,多一份思考,多一份观察,勇于探索,主动地去学习;那么就会发现这辛苦中有无限的甜蜜,这付出中有更多的收获!第五、踏实、认真、自觉地学习

② 学校开展教师辅导学生计划

辅导学生计划

一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二.原因分析：
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施：
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

③ 教师如何对学生进行学习辅导

传统教育比较强调老师传授知识,
学生被动接受知识,
使教与辅有机地结合起来,
发挥教育的最大作用,
一、让学生做“老师”
《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”故曰：教学相长也。许多教育工作者也深有体会：教一遍胜过读十遍。一个人将自己理解、熟悉和擅长的知识与技能教给别人时，无形中使原有的知识得到巩固和提高。因为教是把过去所学的知识技能，及自己的认识、理解重组加工然后以自己的方式传授给别人。如果自己所学的知识半生半熟或一知半解，就难以教给别人。
所以，要让学生更深刻地理解所学的功课，找到自己的不足，在某些方面不妨让学生当“老师”，进行换位教学。我在教学古诗《游子吟》时，首先介绍学习古诗的一般方法：一、朗读，二、理解诗意，三、体会作者的思想感情。然后让学生作好充分准备，接着让几个学生上台表演，每人给十五分钟。在学生充当“老师”时，我以“学生”的身份请教他们，帮助学生找出问题，发现不足，巩固知识。最后，我作总结，把重要的及学生没有讲到的或讲得不清楚不透彻的内容强调点拨。“要给别人一滴水，自己先有一桶水”,
学生在教之前得准备丰富材料，把知识内化。在教的过程中既能满足学生的“虚荣心”,
体验“教”的乐趣，得到成功的满足和失败的经验，又能锻炼他们的整理表述能力和逻辑思维能力。最终实现教师与学生的角色互换，充分体现教学中学生的主体作用和老师的辅导作用。
二、培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力
受传统教育的影响，学生的灵性、智慧和潜能都受到不同程度的压抑，使学生习惯于接受而不善于发现、创新。面对新课改下的现代化素质教育，培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力，是教与辅中的一个重要方面。那么，如何培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力呢？我认为教师一定要正确引导，积极培养学生的学习兴趣。例如，在预习一篇课文时，教师引导学生多提几个不懂的问题，包括哪些字不认识？哪些词语不理解？哪些语句不清楚？课文大体讲了什么？作者为什么样要这样写？……当学生提出一系列的问题时，教师应不急于解答，可引导学生用查工具书，多读课文，联系上下文，联系生活实际及查阅资料等方式试着自己解决。如果问题太难，学生无力解决，教师再进行点拨、诱导。学生经过一番实践后获得的知识和能力，印象就更深刻。
三、培养学生倾听、交流的能力
学生能认真地听取别人讲话并能从中获取重要信息，对教学颇有好处。为了教导学生细心听别人说话，我在实际教学中有一个规定：每隔一天抽出一小时，让学生在一起谈论对他们印象最深的个人或有意义的事情。同时特别强调：每个人在发表意见之前，必须重述前一位发言人的话，直到对方满意为止。
这条规定看似简单，但却行之不易，它是适当沟通的核心原则，必须每个发言人全神贯注于别人的话语和情感里，进入他的心境，了解他的观点。训练一段时间后，学生的倾听和交流能力明显提高了。如果条件许可，可经常组织学生观看有意义的节目片断，然后交流讨论。这些对培养和提高学生的倾听能力和交流能力大有禆益。
四、培养学生独立自主完成作业的积极性和主动性
在应试教育指挥棒的影响下，学生的负担重，作业量大。许多学生一天要完成两科以上的作业，费时两至三小时甚至更多。学生天性好玩，自觉性不高，加上许多家长忽视督促子女完成作业，常常出现学生迟交、不交作业的现象。因此，培养学生独立自主完成作业的积极性和主动性刻不容缓。我认为以下方法值得尝试：一是经常开展做作业比赛活动，鼓励学生独立完成作业，既讲质量又讲速度，评比结果要公布，以表扬为主，让他们争做“交作业第一名”的学生。二是找迟交、不交作业的学生谈心。谈心要讲究技巧，分析学生迟交、不交作业存在的问题，提出解决办法。学生迟交、少交作业有他们的理由，教师应深入了解，具体情况具体对待。如因贪玩、懒惰不完成作业的学生，教师可严厉批评，指出学生的态度问题，再督促完成；因基础较差无力完成作业的学生，教师应多花时间辅导这些后进生，帮助他们解决在学习上遇到的困难。三是布置作业要讲究方法，题型灵活多样，紧扣教学目的，重难点突出，分量适中。
五、合理处理学习和游戏的关系
一群孩子在操场上尽情地踢足球，一位老师走过来，紧皱眉头：“太贪玩了，都六年级的学生了，一点自觉性都没有，真是孺子不可教也！”
其实，这并不是学生的错，只是他们没有处理好学习和游戏的关系。学生做功课必须有自发自学的精神，但他们活泼好动，玩心特重，要让他们自发自学地读书是很困难的一件事，尤其当学生精疲力竭时，适当的游戏显得很重要。如何处理学习和游戏的关系？我认为在你要求学生读书时，最好先不要提到读书的事情。而想方设法使学生产生自发自觉读书的愿望。比如，当你给学生拟定学习计划时，把游戏计划考虑进去，游戏时间必须适可而止，你事先告诉学生，游戏时间后，就应该是读书学习的时间了。学生当然不会拒绝游戏，同时对读书也产生了兴趣。鲁迅说：“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的读书兴趣，就不怕学生学不好。前面这位老师不该用“孺子不可教也”的眼光去看待这群生性活泼的学生，可先让其尽情的玩一会儿，然后适时提醒他们别忘了还有许多学习任务在等着他们。如果老师能和学生打成一片，和学生一起游戏，这样，学生对老师会更加信任，就更乐意的接受老师的安排。
六、指导学生学会运用形象记忆
人要九岁以前偏向于“听觉记忆”，九岁以后偏向于“视觉记忆”，小学中高年级以上学生的视觉记忆占显著地位，它包括读和看两种形式，其中看比读理解得更深透，看的内容可分为文字的和图解的，事实证明图解比文字更能让人识记。如，当你第一次到一个陌生的地方去拜访朋友，凭借“文字”注明的乘几路车，到哪站下，走哪条街，找哪个门……去找，就不如按简明的路线图找方便。
同理，在学习一篇课文、进行小结、复习时，如果使用画图的形式表达出来，或者使用生动形象的教具辅助教学，让学生从感性认识过渡到理性认识，能激发学生兴趣，帮助学生记忆课上听讲的内容，提高记忆效果。
七、组建学习互助小组
在教学过程中，如果让学生们互相提问、解答，共同学习，会使学生更努力地学习。
英国的幼儿学校，目前正采取一种名为“垂直团体”（简称VC摘自《教育孩子的谈话艺术》）的班级组织，效果不错。VC的特点是：把不同年龄、不同年级的学生混编在同一个班内。目的是让大小同学之间互相教学、互相帮助。这种教育方式让学生从受教育者（受者）的立场转变为指导者的（施者）的立场，可提高学生的学习意愿。因为在教别人时，自己必须先“吃透”教材内容，掌握要点。久而久之，学生就能更熟练地掌握学习要领，使学习逐渐进步。
在教学中，可让学生组建学习互助小组，充分利用学生互教，来提高教学质量。组建学习互组小组形式多样，如：按居住情况组合，把住得较近的学生组合在一起；让优秀生与后进生组合，实行“一帮一”的计划，即一个优秀生辅导一个后进生，共同进步；学生自由组合等。
八、指导学生进行小结
人的记忆有“系统效果”，对于一系列式的学习，最初与最后的部分总是容易留下强烈、深刻的印象，尤其是最后部分的学习，在记忆中比最初学习的部分，时间上靠后一些，记忆较其它部分的深刻、清晰。鉴于这种情况，指导学生进行小结时一般把重要的内容放在一堂课的前或后来上，尤其是在最后小结时重复说明一下重点，有助于学生对所学知识的掌握、记忆。
总之，教育是一门很特殊的艺术，师生间必须要平等、相互理解、经常沟通。教师只要多关注学生，设身处地为学生考虑，在教育教学过程中多观察、多留心，就一定能寻找到大量行之有效的学习辅导方法，提高教育教学质量，使之达到令人满意的效果。