作为辅导员如何对待问题学生

1. 教师面对问题学生该怎么办

1、对‘问题学生’，只要教师做到因势利导、循循善导、耐心引导，一定会收到理想效果的。

2、教师一定要多了解‘问题学生’的心理状况，一点一点地去感化问题学生。对他们不仅要有耐心，而且还要通过各种集体活动，增强其自尊心和自信心。

3、教师在转化“问题学生”上可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。

———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。

———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。

———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。只有量变才能有质变。

———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的

2. 班主任如何对待“问题学生

总之，问题学生的教育问题是一个关乎每个学校、每个班级、每个班主任的事情，彻底解决问题学生的教育问题没有秘决，只有具体问题具体对待。但是我们不要忘记一点，那就是班主任对问题学生的教育具有重要的责任，是第一责任人，是重要的组织者和实施者，这需要广大的班主任老师们不断提高自身素质来促成问题学生教育难题的解决。

3. 对待问题学生应采取哪些措施

作为老师，我们应该怎样对待这些问题学生呢？
第一步，区别问题的性质。教师首先要弄清学生的问题属于哪一类，是学习问题，还是纪律问题，然后再采取措施。对于学习问题，主要是从端正学生学习态度、改变学习方法、提高其学习成绩等方面入手。对纪律问题，则须从加强学生集体观念、加强日常教育教学规范的学习和行为习惯的养成、提高其组织纪律性方面入手。其次要区分学生问题的成因，对症下药。

第二步，教师要有正确有态度，合理运用教育技巧，采用合适的教育手段，抓住有利时机，对问题学生进行教育转化。1、教师的态度必须正确。2、合理运用教育技巧，采用合适的教育手段。（1）教师必须善于运用集体的力量。集体的凝聚力越强，对问题学生的吸引力越大，对他们的约束力也越大，他们的向心力也就越强，他们游离于集体之外、“胡作非为”的可能就越小。只有集体强大了，才能极大的转变问题学生。（2）老师必须善于寻找问题学生的闪光点，并因之给予恰当的表扬和鼓励，能够激发其同在向上的欲望，增强其自信心，点燃自尊的火种，鼓起前进的勇气。
（3）要切实改善问题学生的人际关系，消除他们与老师和同学的对立情绪。 3、抓住有利时机，进行教育转化。

第三步，建立档案，追踪管理。反馈调整，不断强化。教育转化是一个使人首先在思想上，然后在行为上都发生深刻变化的过程。因此，在这一过程中，老师要做好追踪观察，做好记录，及时进行信息反馈，并根据学生的转化实际及时调整教育转化计划和方法促使学生发生转变。教师要及时给予表扬或批评。表扬鼓励其继续前进；批评以否定学生的当前状态，帮助其寻找原因，转变思想，改正错误。鼓起前进的风帆。

第四步，把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来。

首先学校内部必须协调好校内各种教育力量，共同做好问题学生的转化工作，学校还应及时和家长进行各种方式的联系，以期学校、家庭在教育上的步调一致。其次家长应主动与学校密切配合，时时向学校了解情况，共商教育内容和方法，家长还应及时了解子女所结交的社会朋友并正确提醒他们应注意的问题。再次社会各部门应将营造良好的社会环境、转化问题学生作为自己份内的一项社会职责来看待，经常性的对危及青少年学生的环境和事件进行治理整顿。这样，学校、家庭、社会同步运行，形成合力，共同促进问题学生的转化。

4. 教师该如何对待“问题学生”

《新课程复标准》要求制我们:注重学生的全面发展;从以“教师为中心”转向“以学生为中心”;要从注重教学的结果转向注重教学的过程,建立平等和谐的师生关系。但是随着社会的发展,“问题学生”越来越多,对班级管理的危害也越来越大,目前已经引起教育界的重视。所谓“问题学生”,是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。如何对待问题学生呢?主要从以下几方面入手。一、分析学生的调皮现象学生中产生调皮现象是复杂的,有着不同的心理动机,教师不能简单地看待问题,应该深入细致地进行分析。如下:1.学生年龄小,注意力易分散,凭兴趣做事情,在无意中漠视而违背教师的教学意图。2.学生对上课的教师有逆反心理,不喜欢这位教师的课。3.为了引起他人注意,显示自己,通过调皮捣乱来让同学发笑,让其他学生觉得自己很“厉害”。4.极少数的学生自暴自弃,无视课堂纪律,无视老师。二、分析原因,对症下药每个学生的生活条件都是不同的,形成问题学生的原因往往不是单一的。为此,老师必须科学、准确、全面地分析,把握不健康心理的病结,有的放矢,对症下药,这样才能具有转化、治疗的效果。

5. 如何对待问题学生