辅导员说课

Ⅰ 五邑大学汉语言文学非师专业可以考教师证吗

只有应届的毕业生可以报
1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试获者去考自学考试相关的科目。

2.教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题

3。教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。具体的申报要求： 1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试、试讲。(申请学历为师范专业毕业人员免于面试、试讲)4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

4报名需要学历证、身份证、照片。

5.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点你可以去问一下你们当地的教育局、或者报名教师资格证的地方

考教师资格证的流程是：

1.考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上）

一般3月到6月，9月到12月好像没个月可以考一次。

2.考心理学以及教育学（一般报名点有辅导班，交点钱参加，老师会帮你划重点，但是你一定要背，因为这些重点只能保证你在及格的边缘而已；该考试半年一次，通常在3月和10月，成绩可以保留三年，因此最好一次性通关；在考心里学和教育学时，就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中（高职）/大学，你的学历一定要高你报名等级一级，EG如果你要教高中就一定要大专以上学历，另外大学教师证时提供给大学在职教师考的的）

3.拿上你的以上三个证外加毕业证、身份证、体检，就可以去报名试讲——也就是“说课”。这个时候你要选好科目拉（就是要选好数学、语文之类的）

说课一般是15分钟，考之前上网下一下模板，就可以拉。

说课是在每年6月和11月好像，通过说课就可以拿证拉。

考试科目

申请高等（包括大学、大专、高职）学校教师资格人员：

高等教育学概论、心理学概论、高等教育方法概论

申请非高等（包括高中、中专、中职、初中、小学、幼儿园）学校教师资格人员：

教育学概论、心理学概论、教育方法概论。

关于参考教材，要看你所在的省份，比如辽宁省的教育学教材是辽宁师范大学出版社的，教育心理学的教材是辽宁大学出版社的。虽然是省级出版社出题，但是考下来的教师资格证是国家级的。

报考教师资格证首先要找到一个授权考点（一般是师范院校），报名时要报上所选科目和所选级别，然后是准备考试分教育学和教育心理学两科，9月中旬考试（笔试），通过后第二年的4月份参加相应的市级教育局组织的试讲（讲课内容是你所报的科目），通过后同年6月份带着教育心理学和教育学合格证复印件，普通话证书复印件，体检表及毕业证书的复印件到相应市级教育局领取教师资格证。

注意：普通话要二级乙级以上含二乙(报科目为语文要在二级甲级以上)，科目可在报名时自选（数学，语文，英语，计算机等），本科生是可以报高中、初中、小学中的一个级别，专科生可以报初中、小学中的一个级别，最重要的是只有应届的毕业生可以报（如果是大一大二的学生是不可以报的）

Ⅱ 怎样用舞台表演展示队会课队会课说课情景式说，讨论式说、辩论式说是什么意思

主体班队会的参考教案? 我是老师怎么没有在哪买的？

Ⅲ 急！！吉林省事业单位考试报名了长春理工大学的辅导员，考试内容考什么求大神！

您好，中公教育为您服务。

如果是参加长春事业单位考试

那么你在报这个岗位的时候

应该就知道考试的形式是笔试还是面试

教师岗面试一般的形式就是说课、试讲、结构化，或者是答辩

这个更多的情形

建议你往招考单位打电话问问

更多信息欢迎关注吉林事业单位招聘网

如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

Ⅳ 学校要弄辅导员说课大赛，请给点建议呀...

一点点建议：
1、说辅导员工作的定位
2、说学情
3、说具体工作内容（分大块说）
4、说具体工作方法
5、说创新点
6、说成绩
7、总结
针对学生干部培养的话，可以考虑在“选拔、培养、考核”等方面入手。首先是选拔，一个优秀的学生干部虽然不是一天养成的，但是肯定是在某些方面有优于其他人的特征的，根据班级管理和职位特征的需要，选择气质类型、个性特点、心理素质适合的学生作为后备干部，有过往经验者优先考虑；其次是培养，这个就看你的具体工作了，肯定是不能完全放羊吃草任其自由发展的，民主地放权与专制的管理相结合，调动学生干部的积极性的同时也限定了他们的权限（这方面内容太广，没办法一下说完）；最后是考核，综合班级内学生的意见和任课老师的意见进行考核，考核应当民主，因为学生干部一方面是辅助辅导员工作，但是更重要的是能够团结班级、管理班级，这就需要他们应当具有相应的民众基础和亲民能力，因此民意调查是很关键的。
基本上我觉得就这三个大的方面吧，当然具体的小环节还是有的，比如：激励机制的建立，在一些奖励方面适当考虑对学生干部的偏向；谈话，适时地调整心态等。
希望对你有帮助吧……

Ⅳ 急！！请大家帮忙、怎样说课（15分钟）

我学的就是这个专业：
建议：首先你自己面试时自己心理一定要好，要善于听话，有耐心，亲和力等等。

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如果问你有什么具体的打算： 可以以下几条
一、开展辅导工作，做好个别辅导

心理辅导工作已在我校系统的开展了，我们的具体工作有：1、重新布置心理辅导室，营造和谐温馨的环境氛围；2、不断完善心理辅导设施；3、建立预约制度，每周一至周六中午12：30—13：30、下午17：30—18：30都有心理辅导老师值班；4、建立记录档案，对部分典型的个案做好记录。5、开通心理信箱，不在校园内设有心理信箱，每周开箱一至两次，对个别典型的心理案例，心理辅导老师及时沟通研讨，并采取合理对策。

二、充分利用学校宣传途径的优势，开辟心理辅导网站和教育科研动态上的心理专栏

1、我校充分利用学校局域网的有利条件，开辟心理网站专栏，包括学生心理导航、青春心语、心理信箱、教师频道等栏目，使学生、家长、教师直接在网络上就可以了解相关的心理健康知识、学校心理工作的动态及学生的一些心声，促进老师、家长与学生的进一步沟通、交流；
2、在校宣传刊物《教育科研动态》中开辟心理专栏。

三、配合班主任工作，及时了解学生心理健康水平，指导以后辅导工作重点

1、配合学生处开展了“班主任工作中的心理辅导”讲座，讲座主要围绕班主任工作中的心理辅导的重要性、心理辅导的偏差及班主任工作中“六心”准则等内容进行，与初中部各年级班主任进行了较好的沟通和交流；2、校小学部邀请本中心老师针对小学高年级学生开展一次有关同学之间交往的心理讲座，此讲座中，老师和在场的学生进行了交往原则的沟通和探讨，师生反映较好；
3、采用我国心理学家编制的《心理健康诊断测验》对我校初三年级377名学生进行问卷调查，调查内容包括学习焦虑、对人焦虑等8个测验项目，在各班主任、老师及学生的配合下，问卷回收率达99.47%。由调查结果得知，初三学生普遍存在不同程度的学习焦虑倾向，这使我们以后的工作有了较明确的方向，要特别注重学生，尤其是初三学生的焦虑心态的调整。

四、开展兴趣小组、研究性学习小组活动，培养学生心理知识的学习技能与运用技巧，初见成效

1、九月中旬至学期末，为了让学生健康愉快地学习，针对初二阶段学生的心理特点，特成立心理辅导小组，并针对学校学生的心理需求开展了丰富多彩的小组活动，如针对中学生对异性交往所产生的困惑，小组开展了有关“中学生谈恋爱利弊谈”的辩论赛，取得了较好的效果，使学生加深了对异性正常交往的认识和了解，端正了自己的思想；针对初一学生所存在的学习心理困惑，心理辅导小组成员通过信件与他们进行了一次较好的沟通；在全组成员和部分领导的齐力合作下，本中心出版了第一期的《育英心理报》，师生反映较好。
2、九月中下旬至学期末，在学校的组织筹备和安排下，本中心负责初一研究性学习小组关于“父母该不该了解我们孩子的隐私”的课题，通过小组的几次活动，小组成员初步对此问题形成了一些认识。

还可以这样说：：：：：：
（一）学生需要足够的关注
在开展心理咨询过程中，我发现来访的学生存在的心理困惑或障碍涉及面广——考试焦虑、情感困惑、人际交往障碍、情绪调节障碍、学习动机低下、无明确的发展目标所引发的系列问题等，当为其提供足够多且有效的关注与支持后，他（她）们的发展便跃上一个新的台阶。

（二）咨询促进学生的心灵成长
在咨询与辅导的过程中，我们不仅仅着眼于解决学生当前所面临的心理困扰，更着眼于帮助学生获得一定的知识与技能，增长独立处理自己问题的能力与自信，促进学生自立自强，提高心理素质。

（三）不断提高咨询成效
为了给学生提供优质的心理辅导与咨询服务，我们在咨询的过程中不断根据咨询的需求完善自身的相关知识结构和能力——根据咨询情况，查阅、研读相关理论书籍，并用有关理论指导实践，不断提高咨询成效，并在实践中提升相关能力。

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建议你看些关于这方面的书：

推荐：
1：“心理学丛书”、“新向导丛书”（中国轻工业出版社）心理学丛书分为心理咨询与治疗、心理学导读、实用心理几大系列。新向导丛书则分为大众心理、儿童教育、素质教育等系列。这两套书尤其是前者在心理学爱好者圈子中有比较大的影响。其中心理咨询与治疗系列更是国内引入的同类书籍中最成系统也最有影响力的一套。
重塑男人的生活
帮你了解高中生
帮你成为孩子的辅导员
培养孩子的自信心
请理解我(气质性格与智能第2版)
帮你走出溺爱孩子的误区
开发学习潜力(帮助孩子克服学习困难)

2《西方心理咨询经典案例集》（上海教育出版社，2003）为首荐，此书收入了西方心理学大师的一些经典心理咨询案例，值得认真研读。（记几个经典案例，面试谈话时可以卖弄下）。

祝你成功！

Ⅵ 有没有人参加过长春事业单位辅导员类的面试

中公吉林事业单位为您解答：

长春事业单位这次招聘也分很多岗位的，

应该也会分教师岗的面试跟普通岗位的面试的，

普通岗位面试形式就是结构化面试了

跟公务员结构化的面试形式是一样的，一般题要比公务员简单的

（一）面试报到抽签

考生一般需要提前10—30分钟到达指定地点报到，考试工作人员核对考生身份证和面试通知书等相关证件。之后，考生抽签确定分组和进场顺序，有的地区是先抽分组签，再抽顺序签，有的地区是一次抽取确定分组和顺序，如：三（1），表示第三组第1个进场。个别地区，如中央国家机关公务员考试部分部委会事先安排好考生的考场号和进场顺序。

（二）候考

考生抽签完毕后进入候考区等待考试，考试未结束不许随便离开，有考场工作人员监督，上卫生间需要工作人员陪同。如排在下午考试，午饭也由工作人员送到候考室，防止泄题。

（三）进入考场

按照顺序，轮到某考生入场时，引导员将到候考室宣布：“请×××号考生入场”。考生随同引导员到达考场门口后自行进入考场。引导员不许直接叫考生名字，否则算严重违反考试纪律，一般引导员也只知道考生顺序编号。

（四）答题

考生进入考场后，直接走到考生席，站定后向考官问好，得到“请坐”的指令后，考生可以落座。落座后，考生一般需要报自己的考试顺序号，等考官宣布导入语后，考试开始。要特别注意，考生不能自报姓名，如在考场内自报姓名，考生会被当场取消面试资格。
面试中一般有题本和考官读题两种形式。国家公务员考试时间一般是20-30分钟左右，题目一般是4－5道。

（五）退场

考生回答完所有题目后，主考官一般要问考生是否还有其他补充，考生此时一般回答无补充。主考官宣布考生退场，考生到候分室等候分数。

（六）公布成绩

记分员收集各考官对该名考生的评分表，核算分数。核算完毕，交给监督员审核，监督员和主考官签字后交给工作人员到候分室对考生宣布，也有的在候分室张贴。有个别地区是考生当场等待分数公布后再离开考场，这种情况适用于招考人数比较少的情况，大部分地区实行候分室制度。另外，中央国家机关公务员部分单位的面试分数一般不当场公布。

（七）面试结束

考生得到分数后一般被要求尽快离开候分室，不得逗留和随意走动。考生回家等待，网站将公布入围和体检名单。

Ⅶ 现在高校招聘教师和辅导员都考什么啊

教师的话，基本是公共基础知识和专业知识，笔试通过了会让你说课或试讲啊 ，辅导员的话最好有相关的学生工作经历，面试的时候会问一些歌学生工作的问题的 希望能帮到你

Ⅷ 大学说课怎么说

应该跟一般的说课差不多
主题应该与大学生该怎么学习生活有关吧，如职业规划、专业学习、日常交际、业余生活、社会实践

说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，为了帮你认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、说课的涵义
说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
二、说案的撰写
说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。具体简介如下：
1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
2、说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
3、说学法指导。说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
4、说教学程序。按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。
6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。
7、展示自己参与设计的教学辅助课件。所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
三、说课的实施
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：
1、使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于您的成功。
2、充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。
3、紧凑边贯，简练准确。说课的语言应具有罗强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然
4、自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果
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一、什么是“说课”
说课是指执教者对某一课题有准备的在理论与实际的结合上，说明如何分析、处理教材，确立教学目标，阐述教学方案的设计，教法的选取和教学手段的运用；提出自己在备课过程中对有关问题的思考和见解以及饭与调节的措施。简言之，“说课”就是要说明自己对这一课题如何备?怎样教?为什么要这样教?
二、说课的内容与具体要求
1.教材的分析与处理
(1)明确认识结构，说明所教内容在教材中的地位和作用
如果说该内容是整个知识网络中的一个点的话，那么这个点不是孤立的。要明确这一知识内容及其相关的思想和方法对本单元乃至后续章节有什么关联，学习这一内容已有哪些基础。也就是要胸怀全局，站得高一些，清晰地认识到所教内容在本单元乃至整个教材中的地位和作用。
(2)说明对教材的处理
对某一课题有哪些内容(包括习题)，在能力要求上安排哪些层次，涉及哪些思想方法，要心中有底。如果要划分2个(或2个以上)课时，第一课时如何取舍，解决哪些问题，达到什么标高，第二课时干什么，要交待个清楚明白。
2.教学对象的分析和实际情况的考虑
认真分析学生的年龄特征，包括思维方式、生理和心理特点；充分考虑学生的基础和习惯，包括不同类型的学校、不同类型的班级的学生特点，力求体现因材施教、有的放矢。
3.教学目标、重、难点的确定和教法的运用
根据对教材和教学对象的分析，在《数学课程标准》的指导下确定与之相适应的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标(含情趣、态度和观念)，确定重点、和关键。针对不同的课型，采用怎样的教法达标，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
4.教学过程的设计分析
这是说课的重头戏和关键之处。
(1)说明整体构想；
(2)说明如何引入；
(3)说明例题的选取和习题的配备；
(4)说明典型环节的设计；
(5)说明师生双边活动；
(6)说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等)。
5.教学评价
老师设计好的教学方案，在实施时情况可能千变万化，根据学生的反馈信息及时调整教学是“教无定法”的重要表现，我们不能只顾教，不注重对教学的评价，因此说课要说明反馈与调节的措施，对于学生的答问和练习，老师要注意收集反馈信息，及时进行调节；重点内容要重点设计，通过反馈信息了解教学重点的掌握情况，进行重点调节；要丰富题型，不简单重复，提高饭信息的可靠性，进行变式调节。
三、说课要注意的问题
上述内容绝不意味着我们说课有一个“八股文”般的模式，恰恰相反，应当体现自己的特色，具有一定的新意，有所见地。由于说课限定在15分钟以内完成，说课时，上述内容不可能面面俱到，或者说平分精力，而应当根据具体情况有所侧重，甚至有所取舍。比如说：哪些方面是你的得意之作，匠心所在?
对教材的处理有哪些独到之处?基于什么考虑?解答人们可能产生的疑惑。对教学过程有哪些精心安排? 在教学方法、教学手段的运用上有什么特色?
或者，“花花点子”虽然不多，但对落实教学目标，培养能力，使学生学有所获方面却落地有声，让人称道，显得实实在在。总之，说课最忌平庸，一定要说出自己的见解；不求全，但要给人以启迪；不迷恋使人眼花缭乱，不好高骛远，而应务实，切实可行。其实，任何一种实践活动(包括教学活动)只有以一定的理论为依据，才具有生命力；而任何一种理论只有付诸实践，用来指导实践活动，才能不断得以充实和发展。
当前风行的教育理论如建构主义理论，波利亚的教与学三原则，布鲁哪教学目标分类学，把“数学方法论”用于数学教学的“MM教育方式”等等，已逐渐成为被广大数学教师认识和运用的教学指导性理论，这些，都是说课的理论依据。因而，在说课过程中回答“为什么要这样教”的时候，要说明理论根据是什么。没有理论支撑的说课是不完美的，总让人感到站到的角度不高。
再次，要处理好教学手段与钻研教材之间的关系。教育要面向现代化，其中就含有教学手段的现代化。多媒体辅助教学的优越性愈来愈被广大教师所认识和运用，在重要的公开课中不使用多媒体教学将很难征服听众。但是多媒体辅助教学不能代替教师对教材的钻研，不能因此而忽视对新知识的建构。有的青年教师在公开课中一门心思只考虑电脑方面的问题，而对教材的钻研却缺乏必要的深度，这是不妥当的。我们在说课的时候，即要重“形式”，更要重“内容”，形式为内容服务，在说课的时候，要说明在怎样的问题情景下使用多媒体，为什么使用多媒体，多媒体在知识建构，突出重点，突破难点上发挥了怎样的功能。
最后，要有较强的语言表达能力，说课与上课一样，要清楚明白，字正腔圆，抑扬顿挫，简炼生动，普通话准确，富有感染力，以增强说课效果。
四、说课稿的写法
说课稿的写法大致有三种形式。一是点评式：教案(左边)+自我点评(右边)，；二是论文式：说课稿(正文)+教案(附录)；三是论文顺带教案式，从目前看最好是第三种。 五、说课的评价
在操作时，评委对有特色，有见解，有新意，符合实践要求的说课应给予高分，对仅仅只是面面俱到，然而却平庸的说课应降低分数。
六、说课的意义和作用
1．说课必将推动教师自身素质的提高
从上课可以看出教师怎么在教，备课(教案)可以看出教师准备怎样教，评课是他人对这节课的评价，而“说课”则要求教师从自身的角度说明为什么要这样教，理论根据是什么。这就要求透彻分析教材，结合学生实际，根据不同的教学内容，从理论和实际的结合上阐述教学方案，展示处理和解决问题的办法。为了使课上得合理，理说得明白，教师必需认真钻研大纲和教材，学习现代教育理论，吸收国内外已有的研究成果，教师要做有心人，注意积累自己在教学中的心得、经验和教训。这必将提高教师自身的理论水平，创新意识和应变能力，把上课从知其然推向知其所以然的高度，并形成自己的特色和风格。
通过“说课”这一形式的交流，对于观摩者来说，可以比较清晰地学到说课人的精华部分，学到从公开课不易明显学到的东西，从而优化教学品质，加速教学手段的现代化。
2.说课必将推动教研活动向深层次发展
过去我们组织教研活动，主要形式是公开课、研究课、观摩课以及评课，这些课的积极作用是勿庸置疑的，但是这些形式的研究还有待进一步深化和发展。上公开课的教师被动地等待别人给出“说法”，上观摩课的教师缺乏一个更明确、透彻展示自己的匠心的机会，研究课中的执教者究竟是为“研究者”提供案例，还是主动参与研究，有的青年教师也不一定完全明确，现在有了“说课”这一形式就较好地解决了上述问题。在说课研究中，执教者本身说课，大家也站在执教者的角度说课，甚至同一备课组或在更大范围内，大家说同一课题，仁者见仁，智者见智，集思广益，博采众长，必将活跃教学研究的气氛，促进教研活动的蓬勃开展。随着教研活动的深入，教师素质的提高，教学质量必将提高到一个新的水平。
http://www.lfzz.cn/jwk/ShowArticle.asp?ArticleID=314
http://www.qnr.cn/zy/Teacher/say/200903/136289.html

Ⅸ 急需一篇心理健康课说课稿，最好是注意力方面的！！！其他的也行～谢谢大家了

会爱自己孩子的是人，
能爱别人孩子的是神。

壹、认识严重情绪障碍学生

定义
指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者；其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。

分类
一、Kauffman(1993)的分类：
1.注意力及活动异常
2.行为失常
3.青少年犯罪
4.药物滥用
5.焦虑-退缩
6.沮丧及自杀行为
7.精神病行为

二、教育部的分类
1. 精神性疾患
2. 情感性疾患
3. 畏惧性疾患
4. 焦虑性疾患
5. 注意力缺陷过动症
6. 其他持续性之情绪或行为问题者

出现率
1.美国教育部估计：1％-2％
2.学者专家调查研究估计：3％-6％
3.我国特殊儿童普查结果：0.199％

贰、认识注意力缺陷过动症（ADHD）学生

特徵（从「寻找轨道的陀螺」影片中分析）
1.智能方面的特徵：
2.学业方面的特徵：
3.语言发展方面的特徵：
4.行为方面的特徵：
5.生理方面的特徵：
6.社会情绪方面的特徵：
7.其他方面的特徵：

成因
1.生理因素：
2.心理因素：
3.环境因素：
4.社会文化因素：

参、班级中包括ADHD在内的严重情绪障碍学生的跨专业辅导原则
障碍类别 教师协助 行政配合 亲师沟通 特殊教育资源利用
空间规划与改进 心理辅导与支持
严重情绪障碍 ●教室布置保持清爽简单●善用教学媒体增强学习动机 ●安排同侪辅导员●提供注意力训练●教导自我管理与自我控制策略 ●酌减班级人数减轻教师工作负担●规划重大问题行为危机处理流程 ●确实配合医师用药指示●著重亲子关系的调整●配合学校辅导措施 ●各大医院心理卫生门诊的谘询●身障资源班的谘询

肆、ADHD学生的常见辅导策略
一、多元处遇的途径
（一） 药物治疗(Drug therapy)
1. 常使用的药物认识
2. 最常出现的副作用
3. 一些您不能不知道的事情
（二） 饮食控制(Diet control)
1. 均衡早餐的重要性
2. 避免过敏源的摄食
3. 一些您不能不知道的事情
（三） 认知行为改变(Cognitive behavior approach)
1. 自我管理训练
2. 冥想训练
3. 组织技巧训练
4. 集中注意力训练
（四） 心理治疗(Psychological approach)
1. 嗜好训练/宠物治疗
2. 仿同治疗
3. 艺术/音乐/游戏治疗
4. 父母治疗
5. 个别/小团体谘商辅导
（五） 环境治疗(Ecological approach)
1. 减少过度刺激源
2. 提供背景音乐
3. 颜色辨识系统的教导
（六） 体能训练(Physical approach)
1. 重新规划体育课程内容
2. 肌肉松弛术训练
3. 中国武术的改良应用
（七） 行为治疗(Behavioral approach)
1. 积极增强
2. 代币制
3. 条件式合约
4. 教学辨别刺激的提供
5. 隔离
（八） 教育治疗(Ecational approach)
1. 学习风格的考量
2. 营造一个有组织的学习空间
3. 作业量的重新调整
4. 个别差异的尊重
5. 教学敏感度的提升

二、教师临床教学之具体辅导策略--「504教室辅导方案」讨论

伍、教育智慧点滴
（一）不会驶船嫌溪窄？
（二）要有好的念头，常想这是一所好学校。
（三）人体包装的原则，是将缺点化为优点，将优点化为焦点。
（四）凡事尽心力而为，然后顺应自然。
（五）真正幸福的人不是拥有得多，而是计较得少；
真正快乐的人不是做他喜欢的事，而是喜欢自己所做的事。

陆、结语：倾听"过动儿"的心声

"My best teacher was in six grade. She expected so much of you and she made learning fun. She wasn't mean, but she was firm. She gave me indivial time, had me come up to the board, and really talked to me. When I had trouble concentrating, she had me sit at a table with walls around it, but it wasn't a punishment. It was just so I could work without distractions. It was a very supportive classroom."

附件： 「504教室」学生调适方案——教师辅导策略

Ⅹ 郑州城轨交通学校面试辅导员用试讲吗急急急，明天去面试

可以准备一个教案，然后说课。
记住，找工作面试是大家坐下来聊聊天，相互理解的过程，不是读书时候的考试。
你要极力向用人单位推荐你的特长，才好和对方谈薪资待遇。对方也会挑你毛病，但这些都是博弈的过程，不要放在心上。
再面谈过程当中要学会反问，了解企业的主营业务，人才晋升机制，薪资涨幅。