辅导员如何处理纪律性差的学生

Ⅰ 如何处理课堂上违反纪律的学生

经常违反课堂纪律的学生不外乎以下三类：一是接受能力较强的优秀学生，他们在课堂上接受知识的速度较快，对于他们来说那些已知的知识已经不能完全吸引他们的注意力，就会做出一些其他的动作显示自己的优越性。二是学习成绩较差的后进生，这些学生因为很多原因对知识的学习已经失去主动性，导致其在课堂上也以消极应付的态度出现。三是一些自认为不被重视的学生。这些学生成绩一般，但是自尊心比较强，有表现欲望，希望引起老师或者是其他同学的关注，经常会在课堂上问一些相对奇怪的问题。当然也有一些学生在受到家庭问题或社会问题的影响后，会在校园课堂这个他们认为比较有归宿感的地方表现出相应的反应。
因此，教师应在课堂上针对学生出现的问题快速判断，及时作出合理的应对，确保知识传授的顺畅和学生学习效果的优良。以下我的一些体会：
一、 掌握学生心理特点
初中的学生大多在12―16岁之间，，学生独立性很容易表现出来，好奇心强，容易接受新事物，但是自制力极差，没有长久的耐心，易烦躁和气馁。鉴于他们的这些特点，我认为：1.应多与孩子们沟通。大部分学生对老师有依赖心理。老师对他们而言，既是学习老师又是生活老师。所以要多与学生沟通，哪怕是一声问候和关切的一笑，学生与老师的距离就会大大缩短，学生就会喜欢你，那么对英语这门功课的学习就会格外卖劲。2.多鼓励少指责。农村的孩子小学英语基础差，作为教师尽量不批评多鼓励，不排斥多帮助。课堂上提问或发言，回答正确的给与表扬，回答错的也不要批评，尽量让学生在课堂上拥有安全感。3.激发好奇心，培养自信心。孩子们都具有较强的好奇心，所以要适时适地的激发，千万不可扼杀。另外针对学生的实际能力和水平循序渐进的提高要求，使学生既感到只要努力就可以学会，又为自己的不断进步而有成就感。
二、运用多种形式强调英语学习的重要性
英语学习的重要性因学生、家长认识不到，仅凭老师反复强调，又容易引起学生的反感，从而产生逆反心理，对此可以采取多种形式进行教育。如：请七八年级的学生讲亲身体会，对学生进行形势教育等等都是很不错的方法。
三、优化课堂
课堂教学是学生获取知识的主要途径，课堂教学方法的好坏直接影响到学生的学习。教师必须充分利用好45分钟，把每一节课上好。教师要把握好两个关键：一是备好课，二是讲好课。

Ⅱ 特殊学生处理之一：遇到特别有思想，却不遵守纪律的学生怎么办

问：我遇到一个学生，他每天都不做宿舍卫生。我与他多次谈话，学生说：“我上大学是来学习的，我能保证自己优秀就行了，做卫生有什么意义？”“老师，实话告诉您，不只是我，我们宿舍的都这么想，没有必要做宿舍卫生。”“干净宿舍就是个好心情吗？我们每天早晨出宿舍，晚上回宿舍，在宿舍时间很短，根本就不涉及到在宿舍的心情。”“我就是混个文凭，我家里早给我准备好将来了，做卫生有什么用？”“我不想评优，跟我没关系，这总行了吧”“一屋不扫，何以扫天下？其实这个问题一直在争论呢，不扫一屋而扫天下的本来就有……”等等。学生们总有理，我都说不过他们，这时候该怎么办？
答：首先恭喜你，第一，你看到了真实的辅导员工作。第二，你有敢于质疑你的学生，这样的学生未来可能是有作为的，从这些意义上来说，倒都不是坏事。其实，这只是把问题的焦点聚集在宿舍卫生问题上，很多时候，我们都会遇到那种似乎比你还有思想，把你辩论的哑口无言的学生。他们有的是纯粹在顶撞，但更多并不是——他们心里真是那么想的。
总体而言，这样比较有思想，却又显得特别“难管”“调皮”的学生总会有之。他们不同于普通学生，一般性质的批评或者讲道理对他们不管用，因为他们有时候会把你给说得找不到北。谈到这里，顺便插嘴一句：和学生辩论，把学生辩倒，让学生服气，这还真能算是辅导员的一项能力。我们做事情，不能简单地去用一些硬性的东西去规定什么，这样学生并不服气。也不能单用批评这一招，因为很多学生并不吃你批评这一招。一边点头接受你的批评但另一边在你开始批评的第二分钟就开始在心里反驳你。有时候，还真是需要我们这些辅导员用自己的辩才，用辩论的方式让学生拜服。如果辩不过学生呢，确实有些事情我们自己都不知道如何处理了。从这个角度讲，把与学生讲道理看作一种“辩论”，把这种辩论当成一种必须发展的能力，是很有必要性的。如果我们真能说服一个学生，让他口服心更服，那无疑是一个师者真正可以自豪的事情。
那么，如何说服这样的学生呢？就这件事情的本身来讲，有这样几个要点需要注意：1、就谈话本身来讲，你不能被学生牵着走谈话的方向。其实这与辩论是同一回事：你不能被对手牵着鼻子走，否则会总是处于下锋。在谈话的时候，你要主动出击，提出自己的观点，让对方去反驳——其实，辩论中的很多技巧都可以应用于这种谈话之中，如何反被动为主动，这还是需要点工夫的。2、“我们宿舍都是这么想的，没有必要做宿舍卫生”，“都”这种情况是不存在的。在一个宿舍中，其实真正有思想的并不会太多，可能有一两个，其他的都是跟风的，这是心理学上讲的“集体无意识”和“个人有意识”（这个词是我造的）。在敢说话人的带动下，那些原本不敢说话或者原本思想并不统一者也会选择拥护所谓“集体的决定”，所以，学生们可以说“我们都是怎样怎样”，给老师们造成一种错觉，好像是所有人真正都这么想的似的。关于这个内容的心理依据，详细看《朝圣之路——高效处理打架事件》一章。这个时候，辅导员大可以认真分析谁是这个宿舍的主脑，把主脑说服后，其他人马上就能顺服。当然，也有正好相反的做法，即主脑是个很难说服的学生，这样的时候先把其他人说服，让其他人养成良好习惯，之后带动主脑的转变。其实，这就是教育界争论的“抓中间带两头”或者“抓两头带中间”，在我看来，这需要根据情景以及个人风格不同选择使用，而不是一定倾向于某一个方面。3、到底如何处理呢，首先从软的方面入手，即是以说服教育为主，思路如下：1）大道理式：一屋不扫何以扫天下。效果属于较差型。2）传统式：一个良好的宿舍卫生可以让人有个好心情，让宿舍有一个积极向上的感觉。效果要好很多，可以说服一部分人。3）励志式：良好的卫生习惯是未来工作以及事业的保证，这也促进一个人各种良好习惯的养成，习惯决定命运。有一定的效果。4）就业励志式：某大公司的总裁说，我选用你们大学生，别的不看，就是到你们的宿舍走走，看看你们是否把卫生打扫干净了，我们企业需要认真对待生活的人。某企业的招聘中，应聘者走过来时候，看到地面有一张废纸，捡起来扔到垃圾桶里，结果这名大学生被录取了。这些事情都说明一个良好的习惯，对于未来的择业，成才有着至关重要的作用。有一定的效果。5）深入心里式：大学生们最内心中会注意些什么？一个宿舍间的关系，朋友之情是他们内心中特别在乎的东西。这时候可以这样做工作：你知道吗，并不是你们所有人都觉得不做卫生是一件好事情，他们只是不好意思而已，是一种宿舍情意间的情谊。而且，宿舍不做卫生是不能评优的，你自己没有关系，可是你能耽误别人吗？同时，我还给你讲个道理：几乎不做宿舍卫生的，都会恶性循环式的发展。因为大家开始都觉得可以不做，后来宿舍里越来越乱，越来越脏，大家就真不做了，而且都觉得谁做卫生谁傻，谁做卫生就得一直做等等。根据我以前的经验，基本上所有不做卫生的宿舍，大家没办法团结，到最后人心都散了。这是目前我看到的唯一结果，无一例外。只有你们共同维护宿舍的真正的权益，大家才会团结。这种做法的效果是最厉害的，话说到这个份上，基本上一大部分都可以被搞定，因为这种做法深入一个人内心的，而心理的力量无法估量。6）君子协定式：在以上方法还是不能完全起作用的情况下，可以采取这样的方法。有些学生认为，来大学是上学的，各个方面都是优秀就行了，没必要打扫卫生。那么就此事，可以做一个君子协定。比如，辅导员与学生约定，如果你的成绩一直优秀，你可以有权利不做卫生。如果你四级考试能一次性通过，可以不做卫生。如果你能拿到某个奖项，比如创业计划大赛等等，你也有足够的话语权和我说不。反之相反。一般来说，这些要求对于初出茅庐的大学生们看起来很简单，实践起来很难。只要有了约定，很多人最后时候是会践行约定的。不过，话说回来，如果他真达到了又怎么办？说实话，大学的目标是成才，如果真有那个本事，不做卫生又算得了什么？只不过，有几个不做卫生的人真能达到那么高的目标呢？习惯不好的人达到一个很好的结果，从客观上来说也很难！这种方式对特定人员有效。
软的招数的同时，硬的招数是要结合使用的。硬的招数的效果是起到震慑作用。
1）
申明学校规定，如果不按照规定做，要有相应的处罚。这样做对一部分人有效。
2）
在规定范围之外，还有很多其他方面可以用作约束之用。比如评定国家助学金、奖学金、困难补助、伙食补助等。一个连卫生都不做，连基本校规都不遵守的，没有资格获得来自国家和学校的任何资助。这招对于贫困生来说是极其有效的，对于一般学生来说，他自己也会掂量一下。因为从这些字里行间他能明白：和学校对着干没什么好处！3）
当然，连宿舍卫生都不能带好头的人，评优入党更是不可能。这与上一条内涵一致，却有另一层效用。
4）
卫生不做好，将牵连到宿舍其他人不能参与任何评优评奖，包括贫困生获取帮助的资格。这一点和软方法中的第5条类似，非常有效果。
5）
如果学生的做法不服从，言语上又不尊重老师，真是让人气恼之至。这个时候，也不用客气了，联系一下家长，让家长一起做做工作吧。此招万不得已不可使用，因为，学生最恼大学老师找家长，所以需要谨慎。
这些方法之外，还有两种方法，第一种方法和心理学有点关系。
1）
如果这个学生纯粹是观点上的问题，可以让学生每天到办公室随你做一些事情。让学生看看一个辅导员每天是怎样工作的，让他亲身看到一些不遵守规则出现的恶果。同时，让学生看到一个真实的辅导员，每天在零零碎碎的工作中奉献自己，让学生在情感上能够接受辅导员，让他自己感到不好意思。这种方法是有效的，但是具体操作需要一些技巧。方法使用得当对于特殊学生有奇效。
2）
实在不行，出绝招吧：把这个宿舍进行拆分。因为，正如前面所述，一个不做卫生的宿舍，随着时间发展，通常同学关系交恶，大家更懒，后果不堪设想。这是有很多事实教训的。既然是绝招，不到关键时候不要轻易使用。如果发现一个宿舍已经开始分裂了，才可以考虑用这招。说实话，这还真是为了孩子们好，与校规校纪真是没什么关系！
这里，我举了一种特殊学生处理的例子，大家可以举一反三，还有更多特殊学生的处理，思路都有相似之处。对于学生来说，我们之所以费这么大的力气，说实话，这是一种敬业，也是真正为了学生们着想。这就是我们的职业！
或许有大学生朋友们耐着性子看完了此文。想对你们说句话：等你们毕业后看这些，会觉得很好笑，但其实并不好笑。老师们这样做，是为了一种职业理想，与私利无任何关系。而你们的工作，不管是不是老师，也会遇到类似的事情。所以，也请你们多一份宽容，多一份理解，这也是对未来的你们自己的理解和宽容！

Ⅲ 辅导员怎么处理学生自理能力差,不适应大学生活

辅导员学生自理能力差,不适应大学生活、应该时刻找学生来疏导内心的压抑，慢慢地让学生融入学校的氛围，多参加一些集体活动。

Ⅳ 晚自习纪律性很差的学生，应该如何约束

动之以情晓之以理- -

Ⅳ 高校辅导员如何解决学生缺课、舞弊现象

随着大学学生规模的不断壮大，大学原有的很多管理制度和教育理念，已越来越难以适应新形势的需要。大学生课堂考勤制度是课堂教学顺利开展的一项重要保障；是培养大学生良好的纪律意识、学习风气、意志品质和良好学习习惯的一项重要保障；同时也是及时了解课堂教学效果和学生心理困扰、心理健康、生活困难等的一个重要途径。学生考勤制度至关重要，但是，学校的管理层、教师作为学生考勤制度的实施者在考勤制度的实施过程中却遇到了不少的困扰，从而影响了学生考勤制度的有效实施。本文尝试对这些困扰进行分析，并提出了相应的解决途径。 一、
高校学生考勤实施过程中的问题和困扰
（一）制度严厉而实施松懈
学生考勤是高等学校的一项重要教学管理工作，它有效地从时间和空间上约束学生，使之参加学校安排的各项教育教学活动，有效地保证了学校对学生实施教育，以实现培养目标。
学生的出勤情况是评估课堂教学效果的一个重要参照，是促进教师改进教学内容和教学手段的动力来源之一，是学生学习积极性、学习兴趣的反映，是学生及时发现学生心理困扰的跟踪器，是学校学生精神风貌和学习风气的重要体现。上至教育部，下至各个高校都能认识到学生考勤的重要性，因此制定考勤制度。教育部在《普通高等学校学生管理规定》中有明确体现：“学生不能按时参加教育教学计划规定的活动，应当事先请假并获得批准。未经批准而缺席者，根据学校有关规定给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。”；未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的，应予退学。[1]很多高校更是把学生的出勤情况与学生的评先评优、入党等挂钩，如：有旷课记录者，不予评优，不予入党等。严格的制度很容易制定，然而具体实施中却遇到了很多问题，从而造成实施松懈。严格的高校学生考勤制度实施过程中遇到的问题主要有如下几种。第一，任课教师不够重视。任课教师不够重视主要有以下几种原因：大学生已是成年人，上不上课，他们有自己的判断，因此不易强迫；强扭的瓜不甜，如果是强制来的，学生也会“心在曹营身在汉”，人在课堂，心在教室外面飘；教师对学生感情冷漠，来不来学习主要是学生自己的事，与自己没有多大关系；考不考勤没多大关系，该来的自然会来，持一种放任心理；只要课上的好了，学生自然会来，持一种太片面的心理；对自己的课堂吸引力没信心，课上的不好，而要求学生必须来，觉得心虚；点名占用教学时间；考勤太麻烦等等。第二，教学管理层的教学管理人员管理松懈。目前，高校教学管理层的教学管理人员所应履行的考勤监督职责往往转到学生思想政治教育辅导员负责。而辅导员是学校所有部门政策实施最后一环节的实施者，所面临的工作千头万绪，因此很难严格的对学生的考勤进行持续而严格的监督，只能是阶段性的突击检查。第三，班级中进行学生考勤的班级干部基于同班同学的人际压力和舆论压力以及私人感情等而不能自觉严格的履行考勤职责，往往是任课老师某次课有要求了，才被迫进行点名。 （二）忽视学生缺勤背后深层问题的探讨
学生缺勤表面上看是学生个人的纪律观念不强，个人学习意志力不够坚定等个人的浅层次问题。其背后还有更深层次的问题，主要有以下几个方面。第一，轻视师生关系建设。教师与学生之间彼此冷漠。教师如果爱自己的学生，他/她就会对学生高度负责，高度关心，学生感受到这种爱的关怀后，跟教师之间就会形成一种心理契约，从而不会轻易旷课。第二，师德建设力度不够。学生缺课的原因之一是课堂上老师的教学内容陈旧、教学方式不恰当。根据学生的特点和学科的发展现状不断调整教学内容和教学方式是一项艰巨的任务。学校的教师激励政策和管理制度对促进教师改进教学方式和调整教学内容的作用有限。很多制度往往很好，但是实施起来，往往效果有限，原因是上有政策，下有对策，要从根本上调动人的积极性，那么工作积极性的来源必须是内在动机。良好的师德是教师工作积极性最好的内在动力。第三，高校在转变学生对考勤制度的态度上认识不够。在大多数情况下，一个人的态度和行为是一致的，有什么样的态度就会有什么样的行为。让学生对考勤制度的态度由被动的服从到认同再到最后的内化是最关键、最根本的问题。然而很多高校却对这个过程重视不够，使学生在考勤体制中处于态度形成的第一个阶段，也就是被动服从阶段。这种现状会使学生考勤制度的实施处于一种事倍功半的窘境。学校的相关管理人员和任课教师花费了很多的精力，反而收效甚微。即使是学生真的全部在课堂上学习了，但是那些由于各种原因想逃课的学生会人在心不在，学习效果欠佳。 （三）考勤制度实施过程中轻视心理关怀
出勤率是学生学习兴趣、学习态度的反映，是学生心理问题的风向标和报警器。判断心理问题和心理疾病有三个重要的指标：病程、精神痛苦程度和社会功能。学生在学校的学习就是其最重要的一项社会功能。因此学习上一旦出了什么问题，特别是出勤情况，往往能从一定程度上反映出学生的心理困扰情况。现在高校越来越重视心理健康教育和大学生的心理素质，但是由于学生规模越来越大，在维护学生的心理健康方面，师资还是相对匮乏。因此从考勤情况出发，发现学生的心理困扰后，也比较难进行及时的疏导，这就造成，出勤情况的监督成立一项冷冰冰的行政手段，而学生则很难从其中受益，得到及时的心理帮助，从而影响学生对考勤制度的认同。 二、
提高高校学生考勤制度实施效果的途径
（一）完善学生课堂考勤制度，采取“双轨制交叉考勤法”
双轨制交叉考勤法保留授课教师与班级中学生干部同时考勤的要求不变，通过“学生考勤表”和“签字”的方式将授课教师考勤与学生干部考勤有机地联系起来。具体做法是:班级学生干部持有“学生考勤表”，表中项目主要有班级、周次、授课时间、课程名称、实到人数、迟到人数、早退人数、授课教师签名等；每次课下课时，负责考勤的学生干部填好这次课的“实到人数”、“迟到人数”、“早退人数”交给授课教师核对认可并签字，同时，学生干部报出相应的缺勤学生名单，教师记下，作为“授课教师的课程考勤记录”，而无需点名。“学生考勤表”每周一张，并与“学生考勤统计表”、“学生请假条”等“学生干部的班级考勤材料”一起报到系。系教学秘书登记、核查、处理各班学生考勤情况。
新考勤法的“学生考勤表”中的“三个人数”，学生干部、授课教师均容易掌握、无需点名，与班级注册人数对照，即得缺勤人数；学生干部必须向授课教师提出准确的缺勤学生名单。这样，授课教师的考勤做到了省时、方便、准确。由于，教师“签名”的监督作用，从根本上控制了学生干部考勤的主观随意性，使系及时、准确地获得了各班学生的出勤情况。同时，因每一次课都有授课教师“签名”，系将“学生考勤表”中实际授课情况与“课程表”对照，也可得出授课教师执行计划情况(停调课情况)，有利于学校加强课程管理，克服教师随意停调课。因而，双轨制交叉考勤具有双向监督作用，具有检查学生“学”和教师“教”的双重功能。[2]
（二）加强师德、师生关系建设
首先，教师应摒弃“师尊生卑”的传统教育理念。互联网的出现、科技的飞速发展、信息知识的到来使得学生接触的事物逐渐增多，而学生在接受新事物时所表现出来快于年长一代的思维敏捷性，要求教师转变“师尊生卑”的传统教育理念，鼓励师生之间的相互学习、相互成长，即“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”，其次，还应加强师德建设，不断提升育人水平。“吾生亦有涯，而知也无涯”对于教书育人的高校教师，更应该不断的提升育人水平，促进自身综合素质的完善，以渊博的知识、良好的道德及独特的人格魅力来吸引学生。与此同时，教师还应主动的打破常规、实现教学创新，促进教学活动的和谐化，使学生不断的参与到实际的教学中来，已形成和谐的课堂氛围。 (三)加强心理引导
首先要大学生缺课背后的心理原因进行深入的探讨和研究。然后，通过完善的学生考勤管理系统及时的甄别出需要心理帮助的学生。最后，要扩展高校教师的心理健康只是，加强心理疏导的能力，从而能搞及时、有效的给需要心理帮助的学生以关怀，从而是考勤更有人情味，更能体现以学生为本的教育理念。 三、小结
随着高校教育形式和教学模式的不断变革，“考勤”这项伴随教育史而生的基本规则，在经历尴尬，而进行完善后，将会越来越发挥出促进学生成长成才的

Ⅵ 学生违法,辅导员应该怎么处理

应该低调处理，上报学校。
如果想给学生个面子，就私下调解下，这样在学生中威信会比较高。

还有要看什么犯罪了，打架基本上没什么。其他就不好说了，危险的话还是上报吧。

Ⅶ 如何对待不遵守纪律的学生

一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢?下面这篇文章对我们会有所启发。 孙翠红下课后，我十分疲劳，坐在办公室的椅子上，休息一下，看着学生期中考试的成绩，有的学生成绩很差上课时也不遵守纪律，要么打瞌睡，要么看着窗外，要么你讲这里，他看哪里。一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢? (1)加强对学生的纪律教育。 ①增强学生的纪律意识。 没有规矩，不成方圆；没有纪律，将无法正常进行教育教学活动。因此，老师应该让学生认识到，只有遵守课堂纪律，正常的教学活动才能进行。 ②培养学生尊重他人的意识和习惯。 新课改强调课堂必须注重师生互动、生生互动，但是在互动的过程中，难免会让一些爱讲话、经常违反课堂纪律的学生趁机捣乱。 针对这种情况，老师应该注意在平时培养学生尊重他人的意识和习惯，具体地说，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不能随意插嘴，不能打断别人的发言。 在进行班级讨论时，则要求老师一旦发现不好的苗头时就及时处理。这样时间一长，学生就能形成尊重他人的意识，并且强化成为一种习惯，而学生一旦形成这样的习惯，自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。 (2)将一般的行为规范演变成课堂行为规则。有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。老师每天面对的是一群性格各异、活泼好动的学生，如果没有行之有效的课堂行为规则，就不可能把学生有序地组织起来进行教学活动。 实践表明，如果老师适时地把对学生的一般性要求固定下来，形成课堂行为规则，并且在课堂上严格监督学生的执行隋况，当这种规则行为一旦成为学生的习惯后，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。 反之，如果一个老师不注意建立课堂规则，而单靠要求、指令维持课堂秩序，不仅效率低、浪费时间，还容易引起学生新的不遵守纪律的行为发生。 (3)减缓学生的课堂焦虑情绪。 焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时产生的情绪反应。适度的焦虑可以有效地激励学生学习，而过度地焦虑则可能影响学生学习并引发问题行为。 因此，老师在课堂上要想有效地管理学生，就应该帮助学生在过度焦虑尚未形成问题行为前降低其焦虑的强度。比如，通过交流，诱导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针对焦虑的原因，适当调整教学情境。 此外，在课堂上存在焦虑情绪的不仅有学生，还有老师。而学生的课堂违纪行为就是引起老师焦虑的重要原因之一。 有的老师，尤其是新老师，由于缺乏课堂管理经验，经常担心学生的纪律问题，担心课堂上有学生捣乱，于是就采取生硬的措施控制课堂，频繁指责、训斥学生。但这样做的结果，不仅没有管理好课堂秩序，而且进一步加剧了自己的焦虑。 实际上，要想让学生很好地遵守课堂纪律，这在很大程度上取决于老师对学生的态度及师生关系。如果老师能真正关心、爱护学生，学生不仅会遵守课堂纪律，还会维护、支持老师的工作，帮助老师维持课堂纪律。 (4)审时度势地提问，灵活控制课堂。 提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问就得精心设计，而如果是课堂上出现违纪行为，则可随机提问。 比如，有的同学爱走神，老师的提问就是提醒；有的同学爱讲话，老师提问就是警告；有的同学爱睡觉，老师提问就是惩罚。因此利用好提问这个手段，可以充分地调动起学生参与教学的积极性，从而巩固好课堂纪律。 (5)用真情去感化学生。 作为老师，不能一味地扮演尊者、权威的角色，不能一味地强硬，否则学生可能会口服而心不服。老师应该多关心学生，用爱去感化学生，用情去打动学生。 比如，平常上课时，老师要善于察言观色，发现学生不认真听课时，可以先找到他们了解情况。因为学生不认真听课，可能是因为某段时期，思想出现了问题或者情绪比较低落或者老师的课不生动。 如果此时发现学生有某一方面的问题，老师就应该能解决的帮忙解决，不能解决的想办法解决。即便是小问题，也可以找他们谈谈，让他们知道老师很关心他们、重视他们。 此外，老师还可以利用课余时间和学生多沟通接触，但是沟通的地点最好是学生感觉舒服、不会给学生带来压力的地方，比如，教室或校园里，最好不要在办公室。 (6)树立老师的威信。 作为老师，一定要有自己的威信。而这种威信，绝对不是指老师的强权，而是学生从内心发出的对老师的崇拜与敬畏。 如果老师没有威信，学生就会在心里轻视老师，即便屈服于老师的强权，表面上服从，也会口服心不服。而这极易导致内向型学生不遵守课堂纪律的行为发生，同时还会降低老师的课堂教学效果。 所以，老师一定要树立威信。比如，平时讲课时声音要响亮、表情要严肃，处理纠纷要公平、对待学生一视同仁，遇到难题不逃避、面对责任不逃避等等，这些都可以为老师的表现加分，让学生崇拜你。 对不遵守课堂纪律学生的教育策略要点 不遵守课堂纪律是一种很普遍的现象，虽然它很常见，但危害却不小。它不仅会扰乱教学秩序，让老师的授课无法正常进行下去，还会影响学生自己和其他同学的听课，真可谓是害人害己的坏习惯。 那么，老师应该如何对不遵守课堂纪律的学生进行教育呢?具体来说要注意如下几个要点： (1)对已明白老师所讲授内容的学生。 这类学生一般是学习比较优秀的学生，或天生聪颖，或提前已做过预习，老师一点就透。当他们觉得老师所讲的内容自己已弄明白时，就认为没有必要再认真听课，因此会转而去做其他的事情。 对于这样的学生，老师要允许他们“跑快一些”，比如可以让他们对下节课的内容做提前预习，或做一些与他们水平相当的习题，但如果他们在睡觉或搞小动作，则要坚决制止。毕竟这是课堂，是有一定纪律的。 (2)对完全听不懂老师所讲内容的学生。 这类学生对老师所讲的内容一点都听不懂，因此就用违反课堂纪律的行为告诉老师，“与其听天书，不如放松”。 面对这种学生，老师要学会采取分层教学。对不同学习水平的学生应制定不同的学习目标，对“差生”们要降低要求，这样他们才能听懂老师所讲的内容，体验到学习的快乐，学习兴趣才会提高，听课态度也会认真。 (3)对注意力容易分散的学生。 这些学生之所以注意力容易分散，有各种各样的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老师首先要查明学生不遵守课堂纪律的原因，然后再对症下药。 比如，有的学生安静地坐在座位上走神、看画册或者趴在课桌上睡觉，虽然这些行为违反了课堂纪律，但是没有明显地干扰课堂教学，老师就不能大张旗鼓地中断教学，公开指责他们，而是可以采取发出咳嗽警告信号、上前轻碰叫醒他们或者向其发问等方法处理，以集中其注意力。(4)对故意捣乱的学生。 这类学生经常在课堂上大声喧哗、戏弄同学们，甚至明目张胆地顶撞老师，对于这种严重扰乱课堂秩序的行为，老师应该采取较为强硬的措施迅速制止，必要时可以适当惩罚，但这只能暂时性地维护课堂秩序。在课后，老师最好找出学生故意捣乱的原因，有针对性地子以纠正，这样才能彻底改变学生故意违反课堂纪律的行为。 当然，还有些是因为老师的教学方法过于传统、守旧，不够新颖，无法吸引学生的注意力，从而导致学生不遵守课堂纪律。 这时老师就要从自身寻找原因，考虑一下：是自己的教学设计不符合学生的认知规律，还是教学目标设定得不合理。通过改变教学方法，用多样化的教学方式来吸引学生的注意力。 总之，对于不遵守课堂纪律的学生，老师不能简单地加以训斥、批评，因为这种粗暴的方法不但对解决问题产生不了帮助，反而会加深学生的对抗心理，使问题严重化。 老师要学会针对不同的情况用不同的处理方法，比如像马老师那样，通过师生之情打动学生的心，拉近彼此的距离，从而让学生产生学习的兴趣，养成良好的遵守纪律的习惯，从根本上来解决的问题。

Ⅷ 作业辅导中面对纪律差的学生该怎么办

我觉得，他纪律不好的时候，只要不影响别人可以选择看不到，但是一旦他有一点点好的地方就要开始表扬他，表扬他的时候一定要说明为什么表扬

Ⅸ 如何对待上课纪律差的学生

课前可以跟同学讲好上课规矩,比如堂课上老师讲完给同学规定时间巩固,在时专间到后提问属,回答不上的同学要随老师一起站着,当然要有针对性的,先找学习好的学生回答 然后再找个别不守纪律的,回答不上毫不留情站着,站着时课上再找机会叫他回答,答对了一定要鼓励,这样其他调皮的学生也会紧张并注意听讲了,久而久之就能改变不好习惯