辅导员定位的理解

㈠ 新时期高校辅导员的角色定位是教师吗

高校的辅导员，他们不一定是老师，不一定是教师，因为他们也没有什么销售的科目，他们只是负责你们平常的一些生活中的工作，还有那些学习上的，还有学校组织活动动的事情。

㈡ 政治辅导员的高校辅导员角色定位（微观角色定位）

凝练辅导员核心业务，提升辅导员思想政治教育实效性，提高辅导员在辅导方面的专业技能，将辅导员业务定位为三大块（思政教育、班级管理、咨询服务）：
1、思想政治教育[教育]——根据十六号文件归纳如下 ：
·马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育
·公民素质教育（民主法制、人文素养）
·学校规范教育（校规校纪律等）
·道德教育（《公民道德建设实施纲要》，为人民服务、集体主义、民族精神）——班级和园区自我管理、自我服务过程中的引导
·时事政治教育——学生时事政策报告会 ，形势与政策课
·理想信念教育——与生涯规划、就业指导相结合
2、 班级管理（管理）——学生自我管理外需要辅导员把握的事务
·队伍管理（党、团、班）——建议采取民主化管理，作好授权工作（主要由学生自我管理，避免沦为大班长），将工作重点放在培训和设计激励上。
·信息管理——学生各类个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心理信息、诚信信息、生涯规划信息
·日常规范管理——主要靠寝室规范和班级规章来协调
·事务管理——签字管理、学生权益保护、意外事故处理、贫困生、奖学金管理
3、 辅导咨询（服务）——与导师、校医院、心理、职业指导中心合作，在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，主动沟通，从一年级就建立一定的职责体系，必要时交给他们处理。
·学习辅导——理解能力、成功学、时间管理辅导等
·生活辅导——保健、贫困生生活、心理、班级社团指导等
·生涯辅导——个人生涯规划设计、就业指导等

㈢ 谈谈你对辅导员工作角色定位的理解,并结合自己的专业特色谈谈你将如何开展工作

是小学的还是大学的
不过关键就几个字
干好本职工作
做好纽带和桥梁
与时俱进扎实专业基础

㈣ 我在校园辅导员可以看见详细地址嘛

如果你现在在学校里面的话，辅导员是可以通过手机看到你的详细信息的，因为有定位。

㈤ 大学的辅导员是什么概念

辅导员介绍

一、高校辅导员发展简史介绍

1961年，党中央庐山会议上出台专门文件，提出在各高校设立专职辅导员，并得到实施;文化大革命期间，思想政治工作被"四人帮"利用，思想政治工作声誉遭到破坏;1978年，国家教委出台文件，在高校恢复辅导员制度，因原先文革前思想政治工作人才(包括辅导员)转岗严重，于是以专业教师兼职为主担任政治辅导员，辅导员工作不在仅仅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育转变。 1987年，也出台过改进和加强大学生思想政治教育工作的文件，政治辅导员工作定位依旧没有变。 一直到九十年代，随着改革开放的深入，高校也出现了很多新情况，比如帮困工作、心理辅导、职业辅导等工作也成为了辅导员工作的一部分。 进入21世纪，党和国家越发重视思想政治教育工作，00年、04年分别出台文件促进大学生思想政治教育工作。尤其是04年16号文件，拓展了辅导员职能，"帮助学生解决实际问题"作为一项职能写进了文件(包括帮困、心理、就业、生涯规划、人际关系等)，并从很多方面为辅导员的出路和保障作出了努力。

二、高校辅导员工作队伍定位(宏观角色定位)

十六号文件指出"思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任"。"辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责"。一般情况下，在上海地区辅导员职责包含了班主任的职责。

十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:"辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。""专职辅导员总体上按1:200的比例配备。"

由此可见，除了"思想政治教育工作骨干"(78年以来)以外，当前辅导员工作队伍定位有几个新的地方:

1、 专职辅导员队伍也属于教师队伍。

2、 大学生健康成长的指导者和引路人。

党和国家高度重视辅导员队伍建设，形象称为党的"近卫军"，这支队伍有待在核心业务上对自身进行更好的具体定位。

三、高校辅导员角色定位(微观角色定位)

经过初步研究，某高校校凝练辅导员核心业务，提升辅导员思想政治教育实效性，提高辅导员在辅导方面的专业技能，将辅导员业务定位为三大块(思政教育、班级管理、咨询服务):

1、思想政治教育[教育]--根据十六号文件归纳如下 :

·马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想的教育

·公民素质教育(民主法制、人文素养)

·学校规范教育(校规校纪律等)

·道德教育(《公民道德建设实施纲要》，为人民服务、集体主义、民族精神)--班级和园区自我管理、自我服务过程中的引导

·时事政治教育--学生时事政策报告会 ，形势与政策课

·理想信念教育--与生涯规划、就业指导相结合

2、 班级管理(管理)--学生自我管理外需要辅导员把握的事务

·队伍管理(党、团、班)--建议采取民主化管理，作好授权工作(主要由学生自我管理，避免沦为大班长)，将工作重点放在培训和设计激励上。

·信息管理--学生各类个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心理信息、诚信信息、生涯规划信息

·日常规范管理--主要靠寝室规范和班级规章来协调

·事务管理--签字管理、学生权益保护、意外事故处理、贫困生、奖学金管理

3、 辅导咨询(服务)--与导师、校医院、心理、职业指导中心合作，在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，主动沟通，从一年级就建立一定的职责体系，必要时交给他们处理。

·学习辅导--理解能力、成功学、时间管理辅导等

·生活辅导--保健、贫困生生活、心理、班级社团指导等

·生涯辅导--个人生涯规划设计、就业指导等

辅导员加油站是高校辅导员进修学校，是高校辅导员的良师益友，那里是高校辅导员的"家"。

里面有高校辅导员工作计划，辅导员工作总结，辅导员班级管理，辅导员心理健康教育，辅导员成长日记，辅导员聊天室，辅导工作论坛，另外还有辅导员职业发展，辅导员与学生交流。

使命:提供优质的信息和资源，帮助辅导员解决困难，促进辅导员的发展和成长。

目标:建立辅导员的网上工作阵地，打造辅导员的网上家园。

战略目标:

1、收集和整理学生工作的材料，建立辅导员工作知识库;

2、建立辅导员经验交流和资源共享的平台;

3、推动辅导员理论工作研究，承担相应课题项目;

4、筹集建立辅导员发展基金，促进和支持辅导员的发展要求;

5、建立和传播标准，改进辅导员的工作环境，提高辅导员的工作质量和效率;

6、与其他组织建立互助的关系，为辅导员提供更多的外围服务。

㈥ 导游人员在工作中如何进行形象和角色定位

导游从业人员是旅游行业的主要从业群体之一，其专业技能、服务水平的高低直接决定着旅游者满意与否。目前，导游从业人员的职业发展和生存空间面临着以下四个方面的挑战：
一、角色定位：导游从业人员更多地被定义成为讲解员、联络员甚至服务员，导游从业人员的角色定位单一化、基层化、模式化；二、产业变革：自驾游、度假游、体验游的兴起，要求导游从业人员转变角色、提升技能；三、行业失范：强迫购物、回扣、黑导等问题涉及行业道德与形象，也对导游职业形象造成消极影响；四、时代创新：大数据时代悄然而至，导游从业人员的工作技能和生存空间受到影响。
面对上述挑战，需要重新审视导游从业人员在旅行社和整个旅游业的角色定位，通过对角色的再定位，使导游从业人员在更广阔的平台、以更宽广的视野投身于旅游业发展的大格局中，真正成为旅游业发展的主力军。
需要注意的是，本文所阐述的导游从业人员的角色再定位是基于大数据时代悄然而至、智慧旅游尝试性发展，自驾游、度假游、体验游兴起的新形势下的，这些新形势、新条件要求导游从业人员具备技能化、多元化、个性化的服务，而不是停留于传统观光旅游时代的导游从业人员的工作方式。导游从业人员角色的再定位主要表现在以下几个方面：
一、调研队
导游从业人员活跃在旅游业的第一线，是第一时间了解旅游者满意度、听取旅游者投诉和建议的旅游业工作队伍。尽管目前导游从业人员也会向旅游者发放问卷，但是这仅仅局限于对于旅行社的产品与导游服务满意度的调研，而且很多问卷不规范，很难通过科学统计进而形成旅行社的基础数据。导游从业人员应该通过规范化问卷以及与旅游者的交谈讨论，全面了解旅游者对于旅游资源开发、旅游产品设计、旅游服务提供等多方面的意见与建议。大数据时代要求旅游业对于旅游者的非结构化特征的数据调研和统计更为科学、全面、细致，同时对于个性化的旅游者的心理、行为特征的把握更为到位，在这方面，导游从业人员具有天然的调研优势。
二、营销者
导游从业人员应该成为旅游产品的营销者，在旅游过程中，应该通过对于旅游者的个性、爱好等方面的了解，向旅游者营销对应的旅游产品，帮助旅游者根据自身需求调整线路内容。导游从业人员的营销不应局限于已经进行的旅游过程，还要包括旅游者可能选择的下次旅游或者故地重游的重复性旅游，旅行社可以根据导游从业人员的营销绩效和旅游者的评价反馈给予适度奖励。
三、规划师
目前的旅游规划团队中，旅游领域专业人员以专家教授、高学历毕业生为主，而具有一线特别是旅行社业工作经验的人员较少，这在一定程度上导致旅游规划过于理论化甚至空想化，容易形成空中楼阁。导游人员在工作过程中了解游客的心理、行为特征，同时对各地的旅游资源禀赋、旅游产品设计、旅游服务提供等具有非常直观的认识，这些经验对于丰富旅游规划团队中旅游领域专业人员的知识结构和经验结构具有十分重要的意义。同时，导游从业人员参与旅游规划，也是水平导游发挥专长的重要平台。
四、培训员
目前，很多企业的人力资源和培训机构将集体旅游与团队培训相结合，在旅游的过程中，针对员工进行一些心理、行为、技能、文化等维度的培训，导游从业人员可以尝试成为团队建设、素质拓展等方面的培训员，通过对于相关培训项目的学习、考核、认证，成为一名“旅游培训师”，衍生出一个集导游与培训于一体的新兴职业。
五、体验者
伴随着旅游业的改革创新，一些新型的旅游设备、服务方式、产业业态将逐步运用，导游从业人员要成为带领旅游者进行这些设备试用、服务方式和产业业态体验的重要力量。同时鉴于旅游者对于这些设备、服务方式、产业业态的试用与体验仅仅停留于一次或几次旅游过程，很难全面、准确反馈试用情况及提出优化意见。而导游从业人员却拥有多次试用与体验的平台，同时与旅游者进行实地实时的交流与互动，对于旅游设备的创新、服务方式的提升、产业业态的发展具有重要意义。
六、文化使者
导游从业人员对于文化的保护、宣传与推广不应仅仅停留于讲解，还应该努力帮助旅游者调解在进入一个“异文化”环境和区域后由于文化的差异性及快速的文化转换而导致的思想、心态和精神等方面的冲击，避免旅游者与“东道主”在文化方面的“冲突”，缓解旅游目的地的文化流失与变异，这样才能够从根本上保护文化。同时，讲解应该注意内容的真实。导游从业人员在文化保护、宣传与推广方面的重要表现使旅游业具备了更为实际的文化教育与文明推广的作用，这也是一个产业成熟并逐步得到认可的标志。
需要注意的是，上述导游从业人员的角色再定位并不是要求一位导游从业人员要成为上述所有角色，而是根据导游从业人员的能力特征和水平，适度引导和培养，在完成传统导游职能的基础上，努力成为其中的一个或者几个角色，即1+N的导游从业人员提升模式。
导游从业人员的角色再定位还会促进旅行社的改革与发展，逐渐向现代新型旅游代理和咨询方向转变，具体表现在：（1）信息代理与咨询，通过网络、电话等途径为游客提供信息咨询服务，办理预定、个性路线设计、票务等业务；（2）设备代理，为游客提供自行车、钓鱼设备、安全装备等休闲设备；（3）服务代理，为家庭、情侣、团队等在旅游过程中提供录像、烹饪、邮寄等服务；（4）技术培训，为游客提供钓鱼、攀岩、摄像、烹饪、露营等技术培训；（5）安全代理，为游客提供保险咨询与代理服务，提供安全设备租赁、安全技巧培训等。
无论是导游从业人员的角色再定位、还是旅行社的改革与发展，都是未来发展的必然趋势，但是在实际的产业运营过程中，不可求快、求急，而是要步步为营，方能步步为营。

㈦ 高校辅导员如何成为当代大学生的人生导师

这明确来提出了辅导员的工作要源求和职责,定位了辅导员的角色,即高校辅导员是当代大学生健康成长的指导者和引路人,是学生的人生导师。一、辅导员的角色分析辅导员是学生工作的主体,角色定位准确是高校辅导员做好工作的前提和基础,高校辅导员应该正确进行角色定位,才能满足新时期高校学生工作的需要。定位很重要,就像演戏一样,演员没有正确的角色定位,就不可能演好一场戏,达到导演的要求。如果你把自己定位为保姆,你可能就会成为一个保姆。那么,应该如何重新认识和定位辅导员角色呢?1.辅导员应成为大学生的人生导师《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对定位为大学生人生导师的辅导员提出了五条工作要求和八条职责。要满足这些要求和职责,辅导员需要掌握系统的大学生思想政治教育相关的专业理论,并且通过有效的教育教学活动,最终帮助大学生树立正确的世界观、人......(本文共计1页) [继续阅读本文]

㈧ 政治辅导员的高校辅导员工作队伍定位（宏观角色定位）

一般情况下，在上海地区辅导员职责包含了班主任的职责。
十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”“专职辅导员总体上按1：200的比例配备。”
由此可见，除了“思想政治教育工作骨干”（78年以来）以外，当前辅导员工作队伍定位有几个新的地方：
1、 专职辅导员队伍也属于教师队伍。
2、 大学生健康成长的指导者和引路人。
党和国家高度重视辅导员队伍建设，形象称为党的“近卫军”，这支队伍有待在核心业务上对自身进行更好的具体定位。

㈨ 高校辅导员角色定位的内容

1、对学生进行思想政治教育和日常行为管理。
2、深入班级，检查指导班级工作。
3、模范遵守辅导员工作守则要求，关心爱护学生，经常深入学生宿舍、教室、食堂、晚自习等，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。检查各项规章制度在学生中的贯彻落实情况。
4、搞好班级学生工作。
5、积极参加校、系、部（处）和年级的各种会议。
6、对评优、评奖的学生和班级提出表奖意见，对违反纪律构成行政处分的学生提出处理意见，参加招生、毕业分配的具体工作。
7、积极组织学生参加校、系、部（处）组织的各项工作和活动。组织值周工作和竞赛评比工作；组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动。