德育辅导学生成功案例

① 德育导师制受导学生个案分析《案例》题目有哪些

一、阅读下列案例，运用有关词语学习的理论，指出其中词语学习的类型及教师采用的教学方法。（20%）

如“晶莹的泪珠”中的“晶莹”（语文试用本第四册《小白花》）一词，教学时，虽以“光洁透明”之意加以讲解，但学生对其词义的理解仍不甚透彻。

我便暂时“搁一搁”，在以后的观察活动中，让学生注意体察花草作物上清晨“晶莹的露珠”，雨后“晶莹的水珠”，夜晚“晶莹的月光”，使学生对“晶莹”一词有较完整的认识，从而产生迁移，理解了“晶莹的泪珠”的含义。

二、阅读下列案例，运用图式理论分析教师采用了哪些方法措施，让学生习得了句子图式的哪些成分。（40%）

教《我的伯父鲁迅先生》一文时，课文第二段有这样一个句式，教师板书：“听了伯父这句话，我又羞愧、又悔恨，比挨打挨骂还难受。”

教师在“又、又、比、还”等字下加圈，指出意思要一层深一层，关联词后面的“羞愧”、“悔恨”等词语可以调换。老师示范，换成：“听了五届人大召开的喜讯，我又高兴，又激动，比过年还快乐。”要求学生练习造句。

(1)德育辅导学生成功案例扩展阅读：

现行德育课程内容的主要特点是：

1、生活化。遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。

2、综合化。每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。

3、生本性。课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验。

4、开放性。面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。

② 德育案例

德 育 案 例

姜立荣

为了迎接2008年北京奥运会的召开，我市自去年就启动了“文明礼仪伴我行”的大型活动，全市上上下下纷纷行动起来掀起了“争做文明市民”的活动，让文明礼仪之花开遍我市的每一个角落。学校这个教育的基地、人才的摇篮，更是积极投入到本次活动之中，开展了丰富多彩的活动。我也针对我班学生的年龄特点，开展了一系列的教育活动。

1、学习礼仪、学习常规。

我班学生来源复杂：有的来自城镇，有的来自乡村；有的是来自本地的学生，有的是来自祖国各地的借读生……总之来自祖国四面八方的学生聚集在一起组成了这个班级。为了使班级树立良好的班风，为了使孩子们从小树立文明意识，养成良好的文明习惯，我结合《小学生文明礼仪规范》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》对学生进行了思想教育，对两规一则的内容有选择的、有针对性的进行讲解，给学生以感性上的认识，使他们知道什么样的行为是文明的，什么样的行为是不文明的。

2、诵读儿歌，学记礼仪。

为了强化学生的规范意识，强化学生理解记忆，我还根据学生的年龄特征、心理特征，结合我市少工委开展的“唱响新童谣”活动，搜集了有关文明礼仪的新童谣还自编了一些有关文明礼仪的儿歌，让孩子在诵读中了解文明礼仪，并付之于行动之中。如新童谣《一点儿》、《好习惯》等等（选字《新童谣》小学版）；自编儿歌“上课铃声响，同学快坐好，头正、身直、脚放平，两眼注视正前方。”“进学校，不猛跑，慢步轻声，不打闹。”“进学校，不乱跑，见到老师问声好，见到同学问生早，人人夸我有礼貌。”……

新童谣和小儿歌的诵读与强化帮助孩子们逐步树立起礼仪意识，但要真正形成习惯，还需要一个体验和训练的过程。

3、体验训练，见行动。

为帮助孩子们养成良好的行为习惯，将礼仪常规、礼仪规范不但能从口中背出，更主要的是落实在行动中，做一个真正的文明礼仪好少年。我走访了有经验的老教师，像他们请教；翻阅了一些教育书刊，向专家求教；利用网络信息与同行们交流讨论；在这之中我发现这样一个针对低年级学生年龄特点而创编的“礼仪训练四法”：

“演”中训练，让做得好的同学进行行为表演，如：怎样向老师鞠躬问好、怎样礼貌的进老师办公室，等等。

“赛”中训练，如排队以男女生竞赛的形式进行，课前两分钟预备以小组为单位进行比赛，等等。

“听”中训练，把学生中得好行为编成故事，将给大家听。

“树”中训练，树立班中表现好的学生为小榜样，用榜样的力量来激励其他学生。

我将这个“礼仪训练四法”实施在我的教育教学之中，的确受到了良好的教育效果。当然这只是一个理解规范要求的过程，还应该把它贯穿于习惯培养的始终。

4、设评价表，争当小天使。

养成教育还需不断的激励，我根据我班学生的年龄特征，结合我校德育内容在我班设立了“争当文明小天使”的评比栏，每周评一次，总结一次，在总结时结合“礼仪训练四法”把得星的同学为什么得星讲给同学听，并号召其他同学向他们学习，使同学们知道在同样或相似的情景中我应该怎样做，及怎样做是文明的表现，怎样做就是不文明的表现，使学生由最初的学常规、学规范时形成的感性认识上升到理性认识。同时也结合了我校每月一次的“文明班”的评比活动，使学生认识到自己讲文明了，不但可以自己得星，自己光荣，成为“文明小天使”，成为别人学习的榜样，同时还可以为集体争得荣誉，从而培养了学生的团队精神，树立了团队意识。在评比争星活动的激励下学生进一步养成了良好的文明习惯。

5、抓住机遇，实施培养。

学生良好的文明习惯的养成不是一朝一夕的事，也不是一次两次教育、一次两次活动就能办得到的，这就像是一场长期的持久战要伴随孩子成长的始终，甚至是人的一生。因此对孩子的教育不但要落实在各种活动中，每次班队会上，还应落实在教育教学的每一个环节中，落实在生活的每一个细节中，只要我们要抓住各种机会对学生进行文明礼仪教育就会培养出一个个文明小天使。

6、教师的文明，有形的榜样。

人们说在家中孩子是父母的镜子，我说在学校学生也是一面镜子，使我们老师的镜子，有什么样的老师就会带出什么样的学生。在我市大搞“文明礼仪伴我行”的活动中，我也是活动中的一分子，再加上老师这个职业的特殊性，我认为自己更应该走在活动的前沿，因此我时刻用“文明公约”来检查约束自己的行为。要求学生做到的，作为老师得我首先要做到。如要求学生见到老师主动问好，我就放下老师的架子主动向学生问好；要求学生使用文明礼貌用语，那我在与学生的交往中就主动使用文明礼貌用语。因为我坚信文明礼仪教育不是一句口号，要落实到教育教学的点点滴滴。在教育中营造和谐的师生关系，教师高尚的师德，潜移默化的言传身教是十分关键的。学生好比一张白纸，，教师就是在这张白纸上勾画蓝图的设计师，而文明礼仪教育就是勾画这张蓝图的画笔。作为教师我们不但要教给孩子知识，还要教育他们怎样做一个文明人，在这个教育中教师一定要先行。

经过近半学期的工作，我欣喜的看到了孩子们的变化：课堂纪律好了，有了良好的坐姿，能认真听讲了；进办公室能够喊“报告”了，不再推门就进，进门就说了；见到老师能够主动行礼问好了……学校的老师也说学生有进步了，看到孩子们的进步我心里自然十分高兴。但是我也深知这只是万里行的第一步，这才刚刚开始，还需要长久地坚持下去。就像人们说的那样，孩子的成长就像小树的成材，要不断地剪枝浇灌，只有精心地培护才会成为有用之才。作为一名教育者更应该追根溯源，采取适合学生特征的方法，塑造学生良好的行为。

③ 假如你是一名班主任,你如何对学生进行品德教育,请选取一案例结合所学德育原则

作为一名班主任，对学生进行品德教育，应该要启发学生换位思考，不能以自我为中心，要让学生懂得己所不欲勿施于人。
当学生愿意换位思考，道德教育就会变得容易接受。

④ 我要小学德育课程案例

创新德育方法，实施“德育导师制”
----未成年人思想道德建设工作创新案例

一、产生背景：
学校在成立之初，教师和学生都是由几个不同的学校聚集到一个新的环境中，校园面积大，在校生和住校生人数多，学生素质差距较大，发展不平衡，各项管理面临着巨大的挑战。尤其是德育工作，更是困难重重。面对部分教师重教不重导，学生受外部影响难以管理，班主任工作难度加大，已明显感到力不从心，导致部分教师不愿承担班主任工作等困难，怎样才能形成德育工作齐抓共管的良好局面呢？学校领导在苦苦地思索。经过反复讨论，学校决定引入“德育导师制”。由班级任课教师担任学生的德育导师，与班主任一起组成班级“德育小组”，管理学生的学习、生活、行为、纪律，以及疏导学生心理，共同做好思想工作，将对学生的思想教育任务分解到任课教师身上，着力改变班主任孤军奋战的单一德育模式，努力形成班主任与任课教师同心协力、全员育人的新局面。
二、主要做法：
1、建立实施“德育导师制”的组织机构。为保证德育导师制实施工作的正常进行，学校成立了德育工作领导小组，在德育工作领导小组的领导下,由政教处负责具体落实这项工作。并且,学校还成立了德育导师考核小组，负责对德育导师的监督、考核、评估工作。
2、完善“德育导师制”的制度建设。在实施“德育导师制”的过程中，学校加强了制度建设，建立了学生成长档案制度、谈心辅导与汇报制度、家校联络制度、个案分析制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。
（1）建立学生成长档案制度。导师对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
（2）建立谈心辅导与汇报制度。导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每半月向导师汇报一次思想、行为、生活、学习情况；必要时可随时汇报和咨询。
（3）建立家校联络制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，密切与家长联系。每月至少与学生家长联系一次，指导家庭教育，共同探索教育方法。
（4）建立个案分析制度。学校定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
3、建立德育导师的选聘和培训机制。德育导师的选聘根据自主、公开的原则，学校初步确定，征求学生意向，师生双向选择，学校适当协调。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人能力和工作水平。
4、明确德育导师的工作方法：
（1）以身作则、人格熏陶。导师重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
（2）交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，对学生倾注自己的爱心，对学生真心一片，与学生倾心交流，平等对话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。
（3）引导学生自我教育。导师要创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
（4）教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。
5、形成相对固定的工作流程。德育导师制工作程序图如下：
宣传发动

教师动员 学生动员

选聘导师 选择受导学生

导师与受导学生双向选择

师生互动

档案制度 家访联络 谈心汇报 导师会诊

考核评估
6、建立德育导师的考核和奖励机制。学校根据德育导师的工作职责，制定相应的考核标准和办法，通过德育导师自评（10%）、互评（10%）、班主任评价（10%）、学生及家长评价（10%）、考核小组综合量化评价（检查德育导师工作记录本、检查受导学生的行为表现等60%）等多种形式，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，对德育导师的工作进行客观公正的评价和考核。德育导师每年的考核成绩作为年度评优、晋职的重要依据。对于优秀导师学校将给予适当的精神和物质奖励。
三、推广普及：
2004年新学期初，“德育导师制” 开始在我校全面施行。按照实施方案中的实施步骤和工作流程，我们先是召开师生动员培训会，确定各班的德育导师，然后由班主任根据本班学生的基本情况，将全班学生均衡分组，分配给各任课教师，或由学生自主选择自己喜欢的老师担任“导师”。受导关系确定后，德育导师们开始认真履行自己的职责，帮助班主任管理学生的学习、生活、行为、纪律，对学生进行长期全面的观察，确定问题，思考对策，施行心理疏导，或谈话，或暗示，或倾听……导师们感受着学生丰富的内心世界，在各自的实践中不断探索德育的新途径、新方法，注重从学生的内心世界寻求突破口，动之以情，晓之以理，促使学生自我调节，加强纪律意识，端正学习态度，明确人生目的，树立正确的价值观念，从而培养学生健全的人格。
除了对学生从思想上、生活上、学习上全面关心外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。如：掌握不良行为学生的思想和表现，有针对性地进行教育引导，督促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心，提高其获取知识的能力；针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生，进行思想上、生活上、经济上必要的帮助等。比如我校的历史教师杨耀升，针对受导学生的实际，提出了“转化角色”、“对症下药”、“鼓励到底”的育人思路，收到了较好的效果。再如，语文教师毕红波，经常利用课余时间和双休日对受导学生进行无偿的学习辅导，并经常在双休日将不能回家的住读生组织起来出去郊游，或领回家中，为他们做一些可口的饭菜，改善他们的生活，深受学生爱戴。
另外，我校德育导师对学生进行导育的方式也是多种多样的。首先，我们将每月第一周星期五下午第四节课，定为专门的德育导师与学生座谈交流时间，在这一时间，所有的德育导师都同时与自己所承包的学生进行交流谈心，地点的选择可以是教室、办公室，也可以是操场、文化长廊，每到这个时候，整个校园都会呈现出一幅师生共话衷肠的独特景象。其次，导师们还利用其他时间，或在办公室，或在教室内外，或在上学、放学的路上，或在学生宿舍等不同的场合，与学生进行思想交流，对学生进行学习辅导、心理疏导和生活上的关心帮助等。现在在我校，随时随地都能看见导师与学生并肩交流、促膝相谈的动人画面。
四、基本成效：
经过三年多的实践，德育导师制在提高我校德育工作的实效性和针对性上发挥了积极的作用，学校德育工作的压力也慢慢得到缓解，德育导师工作初见成效。
一是德育的实效性得到了增强。德育导师制在我校实施以来，在全体德育导师的精心导育下，许多在学习等方面有不同程度困难的学生，在师生互动中得到健康成长，有厌学情绪的学生转变了学习方式，学习兴趣浓厚了，学习成绩提高了。
二是教书育人得以真正落实。教师担任德育导师后，明确了在教好课的同时，还必须承担德育工作具体的任务，工作中不仅关注自己所导学生的思想品德状况，更是在自己的教学中自觉或不自觉地渗透德育。并且在与学生的交往中，教师还能体验到一种为人师的快乐和责任。
三是拉近了师生之间的心理距离。实施德育导师制后，师生通过双向结对选择、平等对话交流，许多学生更愿意把自己的心里话告诉自己的导师，“有心事找导师”已被学生普遍接受。
四是促进了教师自身素质和教育水平的提高。正人先正己。德育导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也促进了教师教育教学水平的提高。
经过全体德育导师和学生三年多的共同努力，到目前为止，德育导师制已经成为我校一条重要的德育途径，而且在德育导师制度的带动下，全校业已形成“全员育人”、“全面育人”的良好局面，极大地推动了学校教育教学等方方面面工作。

⑤ 小学德育案例

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⑥ 小学生德育教育案例

一、学生情况简单介绍

姓名：刘某

性别：男

年龄：十岁

三年级学生

二、问题及行为表现

1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。

三、有关资料的调查

这位同学今年十岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励；
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
六、教育效果

精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。