辅导员在教学评估中的做法
⑴ 辅导员如何教学
勤学好问，走“学习型”，“专家型”的路。
⑵ 如何评价自己的辅导员
对辅导员的评语【经典篇】
. 教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，在程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生实际操作的培养。
2. 教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。
3. 古代文学教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，授课内容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内客有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生独立思考的培养。
4. 教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
5. 教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
⑶ 如何加强学风建设，迎接本科教学评估
为了迎接教育部本科教学工作水平评估，进一步加强我校学风建设，加强辅导员之间的沟通和交流，深化研究、交流经验、共享成果，近日，由学生工作部主办的辅导员沙龙交流研讨会在管理楼126室举行。校本科教学评估办常务副主任孙景宏、学生工作部部长赵锋、教务处副处长申亚男及全体本科生辅导员参加了会议，会议由学生工作部副部长王建辉主持。
会上，孙景宏老师从“评估体系和我校现状”，“学校的具体措施”，“学生工作的任务”三个方面对本科评估相关工作进行了介绍。他指出评估工作意义重大，对优化师资队伍结构，改善办学条件，提高教学质量，激发师生爱校建校的热情，使辅导员更加明确工作方向，具有巨大的推动作用。对于学风建设，孙景宏强调要从教师风范和学习风气两方面入手，两手抓，不仅要对教师严格要求，更要采取能调动学生学习积极性的有效措施。加强学风建设，尤其要改善学生上课出勤情况。孙主任还简要介绍了学校迎评有关工作进度安排，对评估工作的任务分工进行了解释说明。
之后，来自四个年级的辅导员代表分别作了工作交流。
05级辅导员倪宇对大一年级学风状况调研及工作思路作了汇报。她通过一组柱状图对学生学习的“优”与“忧”进行比较说明，简单明了的指出大一年级学风建设的优点（态度较明确）以及需要改进的不足（主动性较差，听课效率低）。并提出解决策略：从“严纪律，营氛围，调热情”三个方面抓牢抓实，并对三个方面逐一解释分析：通过“完善规章制度，组建学习小组”来严明纪律，通过搭建“年级、班级、宿舍”三层平台，加强宿舍建设来营造良好学习氛围，通过“以生涯规划为导向”进行教育来激发学习动机。
04级辅导员李艳丽通过问卷调查和访谈等方式对学生的学习状况作了细致入微的调查，调研内容包括学生上课迟到早退情况；学生独立完成作业情况；平时及双休日自习情况；学习动机对所学专业的态度情况等。针对调查中发现的问题从学生自身、教学及辅导员三个方面进一步分析。她还指出：应以正面教育为主要途径，深入学生实际，了解思想动态，把握主流思想；加强管理制度建设，采取激励机制，奖、惩制度，课堂情况记录制度；加强学风建设讨论，开展学生社会实践、实习，举办学科竞赛和专业技能比赛；实行宿舍长责任制并实施“一帮一”互助措施等等。
接着，03级辅导员秦涛对大三年级学风状况做了汇报。他从学生中存在学习动力不足，学习目标不明确，兴趣不高，课堂出勤率不高，效率不高等问题入手。指出辅导员工作要注意的几点：需要指导学生科学确立目标，合理制定规划；应注意加强学习氛围建设，包括宿舍、班级、学生社团的氛围建设；此外，还应注意激发学生学习专业课程的动机，建章立制，加强管理。
最后，由毕业生辅导员郭玉明对即将毕业的大四年级学风状况作了分析。他通过 “大四学生怎么了？我们该做点什么？我们要留下点啥？”等问题展开了研讨总结。通过调研对大四学生中存在的“生活懒散、缺乏奋斗目标、凝聚力不够”等棘手问题作了分析并一一提出解决方案。他指出作为辅导员，应注意培养学生的综合素质，尤其是发现问题和解决问题的能力，培养学生严谨的学习态度和自主学习的能力，引导学生对所学专业有正确的认识，培养学生良好的学习和生活习惯，实践、动手能力，提高学生的个人修养。最后，他提出了毕业生辅导员的最后奋斗目标：“再为学生服务四十三天，站好最后一班岗”。
通过交流研讨，辅导员们就以下几方面达成共识：第一，加强学风建设必须加强学生的专业教育，以提高学生的学习积极性；第二，加强学风建设要通过建立良好的宿舍、班级、年级学习氛围，营造良好学习氛围；第三，加强学风建设还要齐抓共管，充分发挥教师、辅导员以及班主任的工作合力，从各个层面加强学风建设。
会议最后，学生工作部部长赵锋强调，即将到来的本科教学工作水平评估关系到学校建设发展，在这个关键时刻，学风建设无疑是学生工作的重中之重，应当花大力气加强建设。同时他也表示学校领导十分重视学风建设，同时也很关注辅导员沙龙的发展，希望各学院能组织开展各种活动，采取有效的措施，加强学风建设。
研讨会结束后，各年级的辅导员进行了分组讨论，就如何加强学风建设，针对本年级的实际情况，进一步商定了切实有效的办法和措施。
本次辅导员沙龙交流研讨会不仅是总结交流的会议，更是一次凝聚人心和鼓舞士气的会议。在接下来的工作中，学生工作干部将围绕迎接本科教学评估，加强学风建设的中心任务勤奋工作，切实努力，开创学风建设的新局面。
⑷ 复学后,家长如何做好教学辅导员
老师布置的作业，家长监督学生自己做完。
⑸ 学校合格评估，辅导员需要做哪些工作
对学生进行思想政治教育和日常行为管理，把学生培养成为德、智、体全面发展的“四有”人才，成为社会主义事业的建设和接班人。
在学生的思想政治工作中要坚持五抓：即抓苗头、抓倾向、抓规律、抓骨干、抓后进。并把这作为基本工作方法贯彻工作始终。
在学生的日常行为管理中要坚持三看：学习看劲头、生活看秩序（寝室和教室卫生、作息）、活动看情绪。
在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，检查指导班级工作，调查研究，总结经验，抓好典型，宣传推广。
模范遵守辅导员工作守则要求，关心爱护学生，经常深入学生宿舍、教室、食堂、晚自习等，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。检查各项规章制度在学生中的贯彻落实情况。
检查指导班主任工作，共同商量搞好班级学生工作。
积极参加校、系、部（处）和年级的各种会议。认真学习，提高水平；沟通情况、反馈信息，发表意见，建立学习工作笔记。
对评优、评奖的学生和班级提出表奖意见，对违反纪律构成行政处分的学生提出处理意见，参加招生、毕业分配的具体工作。
积极组织学生参加校、系、部（处）组织的各项工作和活动。组织值周工作和竞赛评比工作；组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动。
要严格请假制度，不得擅自脱离岗位。
指导团总支（支部）、学生会等群团组织的工作，充分发挥他们的积极性。
⑹ 辅导员在教学改革与发展中应该怎么做
1、辅导员的首要工作应该是抓好学生的思想政治教育，采取多种形式提高学生的思想境界。比如每年我们都会在新生中开展以理想信念教育、爱国主义教育和专业教育等为主题的入学教育，使学生在入学之初就能端正人生理想，增强服务国家服务人民的责任感；在日常工作中，我们以党建工作为龙头，结合发展党员和主题党日活动，加强学生的党性学习和政治理论学习，引导学生不断向党组织靠拢和充分发挥党员在学生中的先锋模范作用；在毕业生当中认真开展毕业生教育，引导毕业生树立正确的就业观、择业观，教育毕业生正确认识自己的社会责任，自觉地把个人理想同国家与社会的需要紧密结合起来；认真做好学生干部的培养和教育工作，建立一支优秀的学生干部队伍。
2、学生的主要任务就是努力学习，在学会学习的同时，更要学会做人做事；学好专业基础知识是为了更好的做人做事。当今社会是知识型、学习型、创新型社会，在不同的阶段都要不断的努力学习和更新各种新知识，只有这样才能紧跟时代的需要。因此，在不同阶段，辅导员在学生的学习当中也担任了不同的角色，大一是探索期，主要任务是帮助学生适应大学生活，树立规划意识；大二是定向期，主要任务是帮助学生确定主攻方向，培养综合素质；大三是提升期，主要任务是帮助学生提升职业技能，积累职业经验；大四是冲刺期，主要任务是帮助学生充分掌握资讯，实现毕业目标。同时，在学生的日常管理中，要时刻以学风建设为中心，通过考前抓学习，考后查成绩，召开主题班会，不定期抽查课堂出勤情况、学习困难学生逐一谈心等方式，引导学生刻苦学习。
⑺ 学校在运用数据分析评估学科教学水平方面，有哪些做法和经验
(学校教育与家庭教育、社会教育)作业
发 布 者： 张咏梅 （发布
内容：
关于全面把握物理学科课程标准在课程基本理念方面的变化。介绍你所在的学校的做法以及你今后的设想。
答题内容：
在《课程标准》中的五条“课程基本理念”里，为我们教学的内容、方法等各个方面指明了方向，其中直接对课堂教学过程提出要求的是第三条“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。这条理念为我们在新形势下的教学提出了比较明确、具体的要求。物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
怎样才能实现上述的教学要求呢？通过分析，可以将上述要求总结为如下四点：学生主动参与，探究式学习，拓展与创造，总结与提高。
这是实现课改理念要求的课堂教学过程具体的做法。为实现这种过程的教学，青岛市初中物理学科在课改实验中总结出“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式。
“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式（一）这种教学模式要求我们在教学过程中应该包含四个方面
1．讨论：运用讨论式教学作为进行教学、探究知识的手段与背景模式。
2．探究：将《课程标准》中的科学内容用探究教学的形式让学生获取。
3．创造：让学生对探究的成果（包括结论和方法）进行应用、拓展、创造，使知识活化。4．评估：对探究过程进行反思评价，积累经验教训，为今后的探究更上一个新的台阶做准备。
可见，“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式的四个方面，是指在课堂教学中必须同时做到四种教学：讨论式教学、探究教学、创造教学、评估反思教学。在一节物理课中，如果能同时做好这四种教学，就可以说是一节符合《课程标准》精神的好课。这也是青岛市初中物理课堂教学的重要评估标准。
（二）这四个方面之间的关系
1．从课堂教学流程的角度来看，这四方面的关系可以用下列示意图表示：
可见，在教学过程中，是按照探究──创造──评估──……的流程进行的，而流程中的每一部分的实施都要通过学生的相互讨论来进行。讨论式教学贯穿在整个教学过程的始终，是教学的背景。
2．从探究教学的角度来看，这四方面的关系可以用下列示意图表示：
下面我们讨论这四个方面的具体实施方法及其应用实例。
讨论式教学的实施策略
讨论式教学作为其他三个方面（探究、创造、评估）的实施背景、外在形式与手段，它的实施对本模式至关重要。
（一）讨论式教学的实施模式
我们将整个教学过程设计成由一系列小问题组成的过程。每一小问题都是先让学生“讨论”、思维“发散”，然后收回，师生一起“总结”、思维“会聚”，从而构成一个思维小循环过程。整个教学过程就是由众多的这种小循环组成的过程
⑻ 如何准备本科教学审核评估深度访谈
为了迎接教育部本科教学工作水平评估，进一步加强我校学风建设，加强辅导员之间的沟通和交流，深化研究、交流经验、共享成果，近日，由学生工作部主办的辅导员沙龙交流研讨会在管理楼126室举行。校本科教学评估办常务副主任孙景宏、学生工作部部长赵锋、教务处副处长申亚男及全体本科生辅导员参加了会议，会议由学生工作部副部长王建辉主持。
会上，孙景宏老师从“评估体系和我校现状”，“学校的具体措施”，“学生工作的任务”三个方面对本科评估相关工作进行了介绍。他指出评估工作意义重大，对优化师资队伍结构，改善办学条件，提高教学质量，激发师生爱校建校的热情，使辅导员更加明确工作方向，具有巨大的推动作用。对于学风建设，孙景宏强调要从教师风范和学习风气两方面入手，两手抓，不仅要对教师严格要求，更要采取能调动学生学习积极性的有效措施。加强学风建设，尤其要改善学生上课出勤情况。孙主任还简要介绍了学校迎评有关工作进度安排，对评估工作的任务分工进行了解释说明。
之后，来自四个年级的辅导员代表分别作了工作交流。
05级辅导员倪宇对大一年级学风状况调研及工作思路作了汇报。她通过一组柱状图对学生学习的“优”与“忧”进行比较说明，简单明了的指出大一年级学风建设的优点（态度较明确）以及需要改进的不足（主动性较差，听课效率低）。并提出解决策略：从“严纪律，营氛围，调热情”三个方面抓牢抓实，并对三个方面逐一解释分析：通过“完善规章制度，组建学习小组”来严明纪律，通过搭建“年级、班级、宿舍”三层平台，加强宿舍建设来营造良好学习氛围，通过“以生涯规划为导向”进行教育来激发学习动机。
04级辅导员李艳丽通过问卷调查和访谈等方式对学生的学习状况作了细致入微的调查，调研内容包括学生上课迟到早退情况；学生独立完成作业情况；平时及双休日自习情况；学习动机对所学专业的态度情况等。针对调查中发现的问题从学生自身、教学及辅导员三个方面进一步分析。她还指出：应以正面教育为主要途径，深入学生实际，了解思想动态，把握主流思想；加强管理制度建设，采取激励机制，奖、惩制度，课堂情况记录制度；加强学风建设讨论，开展学生社会实践、实习，举办学科竞赛和专业技能比赛；实行宿舍长责任制并实施“一帮一”互助措施等等。
接着，03级辅导员秦涛对大三年级学风状况做了汇报。他从学生中存在学习动力不足，学习目标不明确，兴趣不高，课堂出勤率不高，效率不高等问题入手。指出辅导员工作要注意的几点：需要指导学生科学确立目标，合理制定规划；应注意加强学习氛围建设，包括宿舍、班级、学生社团的氛围建设；此外，还应注意激发学生学习专业课程的动机，建章立制，加强管理。
最后，由毕业生辅导员郭玉明对即将毕业的大四年级学风状况作了分析。他通过 “大四学生怎么了？我们该做点什么？我们要留下点啥？”等问题展开了研讨总结。通过调研对大四学生中存在的“生活懒散、缺乏奋斗目标、凝聚力不够”等棘手问题作了分析并一一提出解决方案。他指出作为辅导员，应注意培养学生的综合素质，尤其是发现问题和解决问题的能力，培养学生严谨的学习态度和自主学习的能力，引导学生对所学专业有正确的认识，培养学生良好的学习和生活习惯，实践、动手能力，提高学生的个人修养。最后，他提出了毕业生辅导员的最后奋斗目标：“再为学生服务四十三天，站好最后一班岗”。
通过交流研讨，辅导员们就以下几方面达成共识：第一，加强学风建设必须加强学生的专业教育，以提高学生的学习积极性；第二，加强学风建设要通过建立良好的宿舍、班级、年级学习氛围，营造良好学习氛围；第三，加强学风建设还要齐抓共管，充分发挥教师、辅导员以及班主任的工作合力，从各个层面加强学风建设。
会议最后，学生工作部部长赵锋强调，即将到来的本科教学工作水平评估关系到学校建设发展，在这个关键时刻，学风建设无疑是学生工作的重中之重，应当花大力气加强建设。同时他也表示学校领导十分重视学风建设，同时也很关注辅导员沙龙的发展，希望各学院能组织开展各种活动，采取有效的措施，加强学风建设。
研讨会结束后，各年级的辅导员进行了分组讨论，就如何加强学风建设，针对本年级的实际情况，进一步商定了切实有效的办法和措施。
本次辅导员沙龙交流研讨会不仅是总结交流的会议，更是一次凝聚人心和鼓舞士气的会议。在接下来的工作中，学生工作干部将围绕迎接本科教学评估，加强学风建设的中心任务勤奋工作，切实努力，开创学风建设的新局面。
⑼ 如何提升少先队辅导员的辅导力
(一)加强少先队辅导员理论联系实际能力
如果一名少先队辅导员仅仅掌握一定的理论知识，还不能说就能完全自主地开展少先队工作，因为少先队的组织建设、活动建设、阵地建设等具体事务操作性很强，需要辅导员对各项活动有直观的感受，为理解消化理论作补充。在访谈中，不少少先队辅导员提到，岗前不仅需要接受理论知识的培训，而且到工作实地亲身体验，直接了解少先队工作也很有必要。
结合少先队辅导员的工作要求和以往的少先队工作经验，本人认为，对大队辅导员进行岗前培训至少要注重三方面的实务。
一是参观队室。拿少先队十项小家务之一队室来说，少先队的队室是少先队组织的外在表现形式之一，也是开展少先队大队活动的传统阵地，在大队阵地教育中发挥着重要的作用，体现了少先队最基本的思想教育内容。因此，队室建设要体现时代性、教育性、童趣性和特色性。通过参观样板的队室、特色的队室，使大队辅导员对队室建设有比较清晰直观的感受，另外，把鲜艳的队旗、队徽、队歌、队鼓、队号同少先队的呼号、誓词摆放显眼的位置，更加深了大队辅导员的印象。
二是观摩活动。少先队活动是少先队组织的生命力所在，也是开展少先队教育的主要途径和渠道。一般新上任的大队辅导员组织的少先队活动分常规和特色两种，究竟如何组织开展，很难有清晰的思路，因此组织大队辅导员开展活动观摩很有必要。如少先队的仪式教育、大队主题活动都非常适合观摩，通过观摩使得活动变得更加生动，也令少先队辅导员对队风纪活动一目了然。
三是辅导方法培训。大队辅导员开展工作总要运用一定的辅导方法，也是我们所说的专业技能的体现。比如“启发诱导法”这种辅导方法，要注意把握几个环节，可以诱之以趣，也可以诱之以玩，或者诱之以奇，也可以诱之以美或奖。
特别是对于当前的少年儿童教育问题给辅导员工作提出了更高的挑战，要求大队辅导员在工作方法和技能上要有所突破和创新，提高自己的专业技能和水平，适应新时期儿童教育的需要。
(二)尝试“双线晋升”的职业发展路径，给予辅导员更多选择
目前，对中小学教师的职称评定，必须在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。这意味着少先队辅导员在职称评定中的资格评审要受岗位结构比例的制约，职称评定缺乏个人自主和自愿，不利于少先队辅导员对自身专业发展的认可和提升。陆昊同志在全国少工委一次全委会讲话中说：“我们可以借鉴高校的做法，探索对于辅导员实现双线晋升”。即少先队辅导员在职称评定时既可以选择教学科目职称评定，又可以选择少先队教育科目评定。
因此，我们可以在深入研究少先队辅导员工作专业化的基础上，一方面探索建立独立的少先队辅导员职称评定体系，另一方面，尝试使辅导员在职称评定中实现双线晋级，使辅导员在职称评定和职业发展过程中有更多选择。中央教育科学研究所课题组在《少先队辅导员专业化职业化建设课题初步报告》中指出，“在如何构建少先队辅导员职称的方法和路径上，82．6%的大队辅导员支持构建少先队辅导员职称‘双线晋升’路径；76．3%的大队辅导员表示愿意申报辅导员职称；61．2%的人认为在教师职称体系中单设少先队教育科目，不影响其从事别的教学，也不影响其评其他职称。因此，在职称申报过程中，可以根据辅导员自愿原则，采取双线晋升模式。既可以选择管理岗也可以选择专业技术岗。”
(三)引入督导机制 科学评价少先队工作
1、科学评价少先队工作
教育行政主管部门和区县少工委要科学合理地评价学校少先队工作，要坚持分层分类、内容全面、量化指标的原则。一要分层分类，即要根据公办完中、初中、小学、九年一贯制和民办等不同类型开展有针对性的评价工作。二要内容全面，即将少先队工作的“活动建设、队伍建设、集体建设、特色创建、科研建设、组织建设”等内容涵盖其中。三要量化指标，重点突出对少先队辅导员专业知识、技能、素养等考评，并适当加大这些指标的分值和权重，达到推动少先队辅导员专业化工作的目的。
在评价工作开展前期，要精心设计评价方案，合理组建评价队伍，一般以少先队工作专家、少先队优秀辅导员为主要力量，也适当邀请部分少先队辅导员共同参与，并严格规范评价流程，公平公正地对少先队工作开展评估，在少先队工作评价的内容上使少先队辅导员的专业知识和专业技都能得到如实的反映，提高评价工作的有效性。
2、督导引领专业化方向
本人认为，对少先队工作的督导也可借鉴专项督导的方式，引领少先队工作的专业化方向。我们可以借鉴上海市普陀区的做法。该区以少先队专项督导为抓手，制定科学的督导指标，组建专业的督导队伍，建立规范的督导流程，不断推动少先队工作科学发展。
因此建议，在制定指标体系时既要兼顾全面，又要突出少先队工作中的重点、难点和热点，充分体现少先队在学校整体工作中的地位和在素质教育中的作用，对加强少先队辅导员队伍建设，强化少先队工作保障机制，突显“督导促工作”的宗旨。特别是在督导流程方面既要体现专业性，又要注重可操作性。流程要明确从查阅少先队工作档案——观摩少先队活动——参观少先队队室——开展辅导员、少先队员座谈会——听取大队辅导员汇报，最后督导队伍针对各校少先队情况，提出辅导员专业成长方面的问题及意见建议，尤应注重对少先队辅导员给予专业知识和技能方面的指导，特别是对转型期各校教育工作中所面临的实际问题，提出有针对性的建议，引领学校少先队工作朝着专业化方向前进。