英语教师辅导学生措施

1. 小学三年级英语教师怎样辅导学生

可以多玩英语小游戏，让学生有兴趣接受，知识量不用太大

2. 李宝荣：英语教师如何指导学生有效学习

没有😂

3. 如何有效开展对英语后进生的辅导

孙端镇榆林小学金敏 英语，作为一门语言，在中国越来越热门。许多企业招聘时都把英语列入招聘人才的条件之一。为了适应这一要求，许多学校从小学三年级就开始开设英语课，有些大城市里有条件的学校甚至从小学一年级就开设英语口语课。 尽管如此，英语这一门语言在我国仍缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。尤其在像我们这样的农村小学，由于种种原因，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然。但从教师所应有的职业道德和责任心来说，我们决不能放弃任何一个学生。所以，在经过一段时间的观察和琢磨，我觉得可以从以下几方面来辅导和提高英语后进生的学习。 一、从整体上提高后进生的英语水平 1、打破学生的思维定势 每个学生都想尽量在老师面前表现出自己最好的一面，这是就为什么刚接手一个新班时学生会乖一些。这时，教师就要利用这一优势，养成学生积极开口发言的好习惯。英语是一定要说出来的。学期初，我提问一个学生，这个学生不经思考地习惯性地说了一句“不知道。”我不允许他表现出这种对学习不负责任的态度。把答案告诉他，请他再重复一遍，一定要他开口说为止。在往后的英语课，我也经常会问他提问，他再也不会用“不知道”来应付了事了。课余聊天时，有同学向我揭他的老底：“老师，xxx以前上课一声都不吭的，现在他竟然举手发言！”我想，我的这个强迫性的方式已经在学生身上产生了作用。 2、培养后进生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。 3、减少批评与责备的口吻 4、寻找后进生身上的闪光点 后进生身上并不是一无可取之处，教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。我有个后进生的英文字写得非常的漂亮。在第一次讲评作业的时候，我就在全班表扬了她，并请她站了起来。从此以后，她的英语一直学得很认真。第一单元的英语听写竟然能些出差不多一半了（她在上一个学期里英语听写从来都不会写出3、4个）。 以上这几点，我想每个老师应该都能做到，只要我们从细微处入手，真正了解学生，其实要做到这些并不难，就看我们有没有这个心。 二、从个别入手，进行有针对性的辅导 1、对待后进生中的后进生，教师不妨多运用换位思维法，站在学生的角度，帮助学生解决问题。很多语文、数学老师去参加英语考试回来都有这样的亲身体验：“我认识的英文屈指可数，去考试全靠运气，撞完ABC后，能在那坐上半个钟已经很不错了。”我想那些几科都不及格的后进生的感受也不会好到哪去。这是中国现阶段的状况。英语教师要多体谅他们，多从学生的角度出发，以一颗宽容的心帮助他们进步。 2、对症下药，妥善处理后进生抄作业的情况 学生抄作业的原因要追究清楚，是懒动脑筋还是真的不会，要区别对待。启发前者多运用自己的思维；辅导后者知识上的薄弱点。有一次，我批改作业时，发现有两个学生的作业错得一模一样，便找来这两位学生。经询问得知，是中等生教后进生一题一题地完成作业的，并没有直接给作业本给他照抄。我当场肯定他们两个同学之间互相帮助是好的，但提醒他们要注意方法。为了表示“惩罚”，我请这两个同学把作业独立完成一遍。那位中等生很快就做完了，而那位后进生还是不会做。这时，我就请中等生站在一旁看老师是怎样教后进生做作业的。这是一道看图写句子的作业。我知道这位后进生对图上给出的提示词没有障碍，会读、也懂得单词的意思。问题就出在人物的单词上，把去年所学的人物单词全忘了。于是，我把与图相关的人物单词教给他：girl,woman,boy,man。等他学会了这几个单词，接下来的就迎刃而解了。他很顺利地独立完成了作业。做完之后，我没有再批评他，只是叫他以后不会做的可以来问老师，而不是一味地只知道答案，却不明白究竟。相信站在一旁观看的学生也应该若有所悟吧。 三、对后进生进行辅导时，要留有弹性 有些老师习惯把所需要辅导的学生列张清单，每上完课就把他们留下来另开小灶，这无异于不断地提醒他们“你是差生，你是差生”。久而久之，他们心理上会觉得自己不如别人，失去对学习的自信心，甚至会对学习产生厌烦情绪。此时，可以适当增加辅导学生的弹性，只对事不对人。 四、将辅导工作“悄悄”地渗透正常的教学活动中 辅导时要顾及到学生的自尊心。在全班学生都在做练习题的时候，教师可在后进生旁边停留的时间久一些，对他们稍作指点，这样他们的正确率会高一些。再如，听写单词前，可先抽查个别学生读、背单词，读、背不出来的单词可以及时有重点地记忆。听写的时候分数高了，学习的自信心也就相应会强一些。抽查学生读课文时也一样。但要注意，教师的抽查要有技巧性，看似随意，实则有目的性。教师可对成绩上、中、下的学生按一定比例抽查，如1：1：2。这样，成绩差的学生就不会太敏感，不会觉得老师老是整天在督促他们。总而言之，在教学工作中，后进生不可避免。教师的天职是既教书又育人。 要提高后进生的成绩，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。但是，作为教师的我们，仍旧应以一颗宽容的心去对待他们，以朋友的态度关心他们，帮助他们解决问题。在具体的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助到他们，要耐心细致地进行有效的学习方法指导。相信在教师的努力下，他们不会辜负老师的一番苦心的。

4. 英语学科如何辅导优生

学生状况分析：大部分学生开学以来的学习态度认真、初步形成积极向上的学习氛围，4班在英语学习方面打下了比较扎实的基础，成绩比较优秀，但也有少数几个学生学习基础差表现出浮躁、放任、学习习惯差等的一些特点，导致学习上的不稳定，怎样进一步营造积极良好的学习氛围，帮助他们排除影响学习的种种因素，是贯穿这个班教学的重要工作。5班为上学期英语起步班，存在较多英语底子薄弱、学习主动性不高的学生，但一学期下来已经打下一定的学习基础，现在最重要的是要进一步转化他们的学习态度培养他们良好的学习习惯争取学业上的更大进步。6班为新班，学习基础相对更差，打好基础、培养学习好习惯将是这个班的工作重点。
教学目标
根据新的课程大纲的要求，要在提高学生的语言综合运用能力方面加大力度，从语言技能、语言知识、情感态度、文化知识和学习策略等各方面狠抓不懈。对于小学生来说，学习英语的重中之重应该是激发他们的学习兴趣，通过游戏、歌曲、故事、网络等多种形式来提高他们的听说读写能力。通过任务形教学，给学生尽可能多的机会体验、实践、参与，在活动中培养他们的团队精神，合作态度等。在学习过程中，尽量掌握以下知识点:能够使用单数第三人称描述他人的一日生活常规;正确使用比较级;掌握如何给他人提建议的方法;掌握看医生的用语;能够用英语谈论天气等，除了完成教学任务以外，还要着重于培养学生的阅读与写作能力。
Mole 1 Our Life
1、能用英语谈论某人的生活；
2、能正确使用英语的电话用语；
3、能用英语向别人提出建议；
4、能对别人的现在和过去做简单的比较。
Mole 2 Seeing a Doctor
1、能用英语与医生进行简单的交谈；
2、能用听懂提出的问题并用英语告诉医生自己的病情；
3、能当别人作出不良行为时用英语进行规劝；
4、能用英语对别人的过去和现在做简单的比较。
Mole 3 Our School and Our Class
1、能用英语把两样东西作对比；
2、能用英语谈论自己的教室和学校；
Mole 4 Wild Animals
1、能用英语把多样东西做对比；
2、能用英语谈论动物。
Mole 5 Eating Habits
1、能用英语说出自己比较喜欢和想要的东西；
2、能用英语说出自己最喜欢的东西；
3、能用英语讨论和建议去什么地方用餐；
4、能用英语谈论中西方的食品。
Mole 6 Weather
1、能用英语谈论天气和温度；
2、能用英语对比不同时间的天气；
3、能用英语说出一年四季及其特点。
重点工作及措施
一、常规
1、认真备好每一节课，以学生为学习主体，备课做到备教材、备学生、备教法，努力落实教学三维目标，
2、每节课都进行课后反思，不断总结经验，提高课堂效率
3、课堂上关注每个学生的学习状态和学习情况，尤其关注后进生。
4、及时批改学生各项作业，并做好反馈，从作业中帮助学生查缺补漏，全面提高学生成绩
5、灵活根据各班的学生实际情况调整教学难度与进度。
二、学生习惯的培养和保持
1、课堂听课的习惯：坐姿端正、认真倾听、积极思考（边听边想、边练边想、先想后说）、勇于提问和发言、作课堂笔记等
2、课前预习的习惯：课前听录音预习单词和对话、学习新单词前让学生自己根据音标学习单词的读音、预习课文要求学生自己先理解其意思并划出有疑问的句子
3、课后复习的习惯：鼓励要求学生课后多听录音，朗读、背诵单词和课文，每天和每周及时温习老师课堂笔记。
4、认真自觉地学习：认真学习，善于自我控制，排除干扰，集中注意力，专心致志，自觉地进行晚自习等学习活动。
5、坚持用本人设计的《发展性评价表》来督促和激励学生。
三、优生的培养
1、根据学生以往的学习情况和表现，选拔出本年级英语一部分拔尖、有一定潜力的学生作为培养对象。
2、分层布置作业和学习任务，避免优生在学习上吃不饱的现象。
3、另做好计划和目标，按计划和目标对培养对象进行定时定量的培训与辅导，利用选修课和其他部分时间进行。
4、鼓励优生多进行课外学习。
5、鼓励优生用好本校的小学英语网。
四、学困生的辅导
1、从智力因素、学习习惯、学习兴趣、家庭环境等各方面了解学生落后的原因，以便于因材施教。
2、课堂里多注意学困生，课后给予他们特别的辅导，或者通过一帮一活动，发挥集体的力量，让优生来帮助学困生。
五、英语学科活动的开展
1、开展年级单词竞赛（期中考后）
2、开展课文背诵、朗读比赛（可在平时的课堂中进行）
3、开展英语手抄报制作比赛等
六、早读口语操和晚自习的安排
1、早自习每周一次主要用于朗读、记忆单词、背诵表演课文。
2、口语操练主要用于歌曲、小诗、对话、日常用语、故事等口语形式的训练。
3、晚自习主要让学生完成当天作业，另外对后进生进行个别辅导，优生进行个别指导。

5. 我是一名英语教师，我想请教有没有好的方法或者是资料能辅导学生，使学生英语成绩有所提高。

好的学生悟性高 很容易出成绩的 差的学生 就是你累死 成绩提高的也很有限

6. 英语教学中如何辅导后进生

在英语教学中如何对待后进生 在我们的实际教学过程中，每位教师都会碰到一定数量学习成绩不理想的学生。怎样做好这部分学生的转化工作，是每位教师必须认真研究和对待的问题。因此，转化后进生已经成为摆在每个英语教师面前急待解决的问题。我根据自己在英语教学方面的经验，谈点粗浅的体会。 一、 培养后进生学习英语的兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，有兴趣就能高高兴兴地去学，是“我要学”，即使遇到困难，也会自觉钻研，加以克服，如学生无兴趣，便无动力和求知欲望，那么英语是学不好的。怎样激发后进生的求知欲呢？ 1、对他们进行情感教育，从学习和生活中出发，关心他们、帮助他们，不能因为他们是后进生而瞧不起他们。关注他们每一点进步，爱护他们胜过优等生，只有这样才能拉近他们与老师之间的距离。只要他们在感情上能够接受老师，在课程上也就容易接受老师。 2、吸引后进生进课堂。对于后进生，上课是一件枯燥乏味的事，如果把课堂设计成学习的乐园，你还怕他们不来吗？首先兴趣是学好英语的先决条件。有些后进生上课时注意力往往不够集中，于是我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。 3、化难为易、对后进生千万不能白眼视之。后进生由于羞怯心理往往怕开口，所以我在上课提问时多挑一些既简单又基础的问题，课下布置一些难度较低的作业。尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；如此下来，后进生的参与意识会大大地增强，并消除了畏惧心理，让后进生在和谐轻松的气氛中学习 二、培养良好的学习习惯和方法 1、养成良好的听课习惯。在课堂上，后进生容易分散精力，所以上课前，要求他们把一切与英语课堂无关的东西收在抽屉里。把英语书、笔记本、笔放在固定的位置，养成快速进入学习者角色的好习惯。 2、养成良好的作课堂笔记的习惯。笔记能够帮助后进生巩固所学内容，也能作为复习时的参考资料。并要教会他们记笔记时要择其要点，切莫不分主次。 3、养成自觉练习和复习的良好习惯。对于老师来说，备课不仅要备教材、备教法，还要备学生。一般来说，开学初有必要对全班学生进行摸底练习，了解前段学习存在的缺陷，随时补充“双基”（基本词汇和基本语法）中空白点。每节课后通过批改作业了解本班学习较差学生是否掌握了本课堂的“双基”内容。如果不考虑他们的特殊情况，而一味地增加教学的难度和深度，学习内容难以接受和掌握，达不到好的教学效果的。练习是实现对后进生进行个别辅导，掌握“双基”的有效方法。对家庭作业的布置，没有必要全班“整齐划一”。 一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。差生应布置适量的基础练习，让他们在“双基”内容的掌握上达到一定的熟练程度。差生的作业应该认真检查，并通过检查对他们进行个别辅导。 对于后进生来说，复习是相当重要的。通过复习，课上不懂的地方可以查漏补缺，听懂的地方可以加深记忆。 还可以利用优等生和后进生之间的合作精神，在学生中开展“一帮一”活动，充分调动优等生的作用，使差生能及时得到帮助。同学之间关系融

7. 谈谈您在英语教学中是如何指导学生养成良好的学习习惯

内容摘要:在英语教学中要注重学生学习习惯的培养。在小学阶段对学生学习习惯的培养大致可分为三个阶段，分别是三年级初期阶段、四年级中期阶段、五六年级后期阶段。好的学习习惯可以使学生终身受益。

关键词：学习习惯 初期阶段 中期阶段 后期阶段

前言：

牛津小学英语要在学生的学习生涯中连贯地学习十年，在小学阶段学习的好坏直接关系到学生升入初中、直至高中英语学习的好坏。不能让学生刚刚起步就落于人后，更不能在一开始就失去学习英语的兴趣和学好英语的信心。

在现今的英语教学中,老师往往会有这样的困惑:“学生学了几年英语，怎么还是不会学习呢？”在具体的教学实践中，我们会遇到很多学生，特别是学困生学了几年英语之后，仍然不知道该怎么学习英语；不知道学好英语有哪些步骤，导致很多学生花了很多精力在英语上，却是事倍功半，最终对英语学习失去兴趣，丧失信心，产生厌学情绪。

是什么原因导致这样一系列问题的产生？笔者认为这不是学生的学习态度问题，而是学生的学习习惯问题。

正文：

众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的正是一种良好的学习习惯。这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。学生在学校学习的时间总是很有限的，在离开校园以后，在社会日新月异的大环境下，他们需要不断的补充新的知识，活到老，学到老。没有好的学习习惯，离开学校后的他们就如同折断翅膀的飞鹰，失去了飞翔的能力。那么，如何培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为，根据不同学生年龄段的差异，小学、初中、高中都有其特定的要求。小学阶段学生要学四年，年龄跨度大，作为打基础的四年，小学阶段学习习惯的培养显得尤为重要。笔者根据年级段的特点将小学生英语学习习惯的培养大致分为三个阶段：

一、初期阶段

这个阶段一般在学生刚开始学习英语，也就是学生上三年级的时候，这个时期的学生经过两年的学习，对如何进行语文和数学的学习，有了一定的了解。但对于刚刚接触到的英语学科的学习则是一片空白。英语学科又有其自身的特殊性，使得学生很难生搬硬套进行学习，已经形成的一些学习习惯，并不适合英语学习，有些甚至会适得其反。

三年级的英语刚刚起步，学习重点是听、读、说英语，和汉语学习不同，英语因为没有母语的环境，学生在学习中要花大量的时间和精力在听力上。无论是小学，还是中学，甚至大学，对听力的要求都是很高的。因此，在小学阶段，培养学生良好的听英语的习惯，对学生现在及将来的发展，都是大有裨益的。

在教学中，从学生上第一堂英语课开始，我就要求学生每天听英语磁带不少于二十分钟，并要求家长监督并签字，让学生每天都听到英语，让学生对英美国家的人的发音不感到陌生，熟悉他们的语音语调和说话方式，训练学生对英语语言倾听的灵敏度，对英语有初步的感性的认知和理解。

在英语教学中，“读”历来很受老师、学生、以及家长的重视。俗话说：“书读百遍，其义自现。”英语读多了，语感自然而然就出来了，因此，我要求学生每天读英语不少于二十分钟，并要求家长进行监督、签字，反馈学生每天读英语的情况，教师每天检查。这需要教师、家长的长期的配合和努力，就可以养成学生每天听读英语的习惯了。我还要求学生背诵课文的对话部分，因为对话是学生语言交际的范本，是学生进行会话的基础。能够熟练地背诵交际所必须的句子，才能够运用这些句子，才可能进行熟练的对话。课文的单词部分是每个单元的重点，也是学生集中学习某一类单词，扩大学生词汇量的重要途径。为了让学生更加熟练地记住这些单词，我把这些单词编成歌谣，将其串联起来。这样，可以激发学生的学习兴趣，符合学生的心理特点。慢慢地，学生对所学的知识就会烂熟于胸，单词和句子自然而然地就能运用起来。

对学生“说”的要求，往往很难兑现。由于客观条件的限制，家长素质的差距，使得学生在家练习“说”几乎是不可能的。因此，我利用学生的在校的空余时间，要求学生之间说一到两句有意义的英语句子，如相互打招呼，玩游戏等。随着学习的深入，学生会说的句子越来越多，让学生“学以致用”会成为学生努力学习的动力。

二、中期阶段

这个阶段一般在学生上四年级的时候。经过一年的习惯培养，学生对“听、读、说”的习惯已基本养成。学生一上四年级，就面临着大量的单词记忆和句型的积累，有不少学生会感觉很不适应。有很多学困生就是因为在四年级的时候没有能够过好单词记忆这一关，导致学习成绩一落千丈，产生厌学情绪。可见，四年级是学生英语学习的一个转折点，如何引导和帮助学生度过这个难关呢？这就需要教师对学生进行学习方法的指导和学习习惯的培养。四年级学生学习习惯的培养着重是要培养学生记忆单词的能力和习惯，因为单词是句子的组成单位，没有单词量的积累，其他都无从谈起。因此，学生单词记忆的好坏和数量的多少直接影响到学生的英语学习和考试成绩。

在平时的教学中，我要求学生每天将书后的单词表练习拼读二十个单词。每个单元要求学生能够默写15-20个单词，不仅对四会单词要求默写，对重要的出现率高的三会单词也要求默写。一来可以训练学生的记忆能力，二来可以扩大学生的词汇量。通过一个长时间的累积，学生的单词量会有很大的提高。在以后的学习中，学生将会受益匪浅。关于句型的积累，我主要是通过让学生对所学课文进行背诵，对每个单元句型练习的部分也要求学生背诵，因为记忆是运用的基础，没有对句型准确良好的记忆就不可能有良好的语感，也就谈不上正确的将其运用于对话交际中了。四年级是学生学习英语的一个转折点，这个转折的成功与否直接关系到学生后面学习的好坏。

三、后期阶段

这个阶段一般在学生上五、六年级的时候，三、四年级的内容比较简单，课文也比较短，而五、六年级的课文比较长，涉及的单词和句型也比较多，为了让学生适应这种长篇课文的学习，同时，也是为初中的学习打下基础，需要培养学生课前预习的习惯和能力。在新授课中，会一下子出现大量的新单词和语言知识点，学生一时很难消化这些知识。因此，我要求学生在课前预习所要学习的内容，做到心中有数，对一些生词，可以先自行学习，了解单词的含义。在预习后，学生会对将要学习的知识有了一些浅层的了解，并能发现自己不懂的地方，在听课时，可以做到有的放矢，达到事半功倍的效果。

在课后，我要求学生复习所学的内容，将刚学到的知识进行整理，有遗忘的，立刻问老师或同学询问，让学生的每一课都学得扎实。在这个年级段仍然要注意对学生背诵课文的习惯的培养。高年级对语段的理解和分析也是必不可少的，只有对所学课文有一个整体、全面、正确的把握，才能在日常交际中运用自如。

高年级段的学生学习习惯的培养是在前面两年的训练上进行的，既是为现在的英语学习服务，也是为学生进入初中的学习奠定坚实的基础。

“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”这样一个对学生学习习惯的一系列的培养，需要教师在日常的教学中一点一滴地进行。在每个年级段应根据学生的不同情况酌情处理，学习习惯的培养不是一朝一夕、一年半载所能够做到的，它是一个长期的过程，贯穿于小学阶段整个英语教学的全过程。

结束语：

通过几年的培养，我相信学生都能运用正确的方法来学习英语，都能以良好的学习习惯来学习英语，相信良好的学习习惯不仅能帮助学生学好英语，也能帮助学生提高自身的品行和修养，因为“好的习惯使人终身受益”。

8. 学校开展教师辅导学生计划

辅导学生计划

一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二.原因分析：
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施：
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。