小学一年级辅导小学生记录怎么写

1. 小学一年级成长记录册怎么填写

一、学生成长记录册的目的成长记录册是对学生学习过程性的记录，是贯穿五年学习过程中成长的记录，是比较全面反映学生的记录，它要求学校教师对每位学生更全面地关注，更客观地进行评价,发现和发展学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有基础上的发展.二、评价原则1、发展性原则2、多元化原则3、全员性原则4、差异性原则三、记录册发放要求：1、录册每学期发放４次，在开学初由教导处通知每位任课教师具体日期，以便老师做好准备。（一般定为每月的月底）2、记录册内容填写由教师、学生、家长一起完成。3、记录册由班主任统一负责管理，由年级组长统筹协调，请任课教师进行记录。4、“教师的话”，描述每个学生的优点、潜能、不足与发展，需要与学生共同交谈进行，要用鼓励、平实、真诚的语言表述。5、各学科教师要保留学生等第的原始记录。四、记录册的记录次数及具体要求见表。五、记录说明：1、学科记录要求：“老师的留言”为定性评价，是沟通、交流的平台，要从学习态度、学习方法、学习习惯、个性发展方面提建议。“学习评价”宜采用学生小组评价的方式，与老师的话同步进行。“我最满意的作品”由学生自己填写。语文、数学、英语、品社采用“优秀”、“良好”、“及格” 、“须努力”。“日常学习情况”注重对学生学习过程的评价。要求：备课组统一。期末考查为参加考试的成绩折算成等第。学期总评语数英为学生学科日常评价与学期考查评价的平均植，日常评价和学期考查评价各占50％。其余学科为学生学科日常评价的平均值。2、拓展型课程及探究型课程学习（活动）评价表记录要求：自主拓展型课程 由兴趣小组老师负责填写。限定拓展课程 由班主任利用班会课在学期结束前组织学生统一进行。内容由教导处、大队部负责。探究型课程 由探究型教师填写。评价的等第为：优秀、良好、及格、须努力。三、其余内容品德情况记录表1、品德情况记录表每学期使用一次，学期结束前填写。2、由小队共同评议。3、典型事例 由班主任填写，每学期完成一半以上的填写。4、“家长评价”作为家校沟通的桥梁，表现学生的日常行为素养。5、评价等第为：好、较好、须努力。社会实践活动情况1、期末由班主任利用班会课进行填写。2、评价为优、良、合格、须努力“收获园”除一年级由家长帮助、其余为学生自行填写。另外的兴趣特长和荣誉称号由学生自己填写并复印相应的证书。课外阅读：由学生真实填写心灵沟通：每学期填写一次。“老师的话”由班主任对学生一学期的表现进行综合性评价。 “中国少年雏鹰行动获奖记录”由大队部指导完成。“身体健康状况”由卫生老师填写完整，疾病填写要有医生证明才能填写，保健建议要适当。“公式栏”要求：（班主任负责）学期结束时，把复印的清单帖上。病休复学记录要及时到教导处登记，统一到区义教科办理。补考日期的记录。出勤缺勤记录要准确。其余内容要完整填写。六、几点说明：1、老师填写要字迹要端正、及时。不要写错别字与病句。2、教师留言后要有签名（全称）、日期。3、班主任可组织学生每月利用班会课进行一个月的学习生活回顾，进行怎样评价的指导。4、老师要保留原始的成绩记录资料。5、除“心灵沟通”一栏中“老师的话”可以打印（小四、宋体、单倍行距），其余均手写。6、老师填写用黑色水笔，敲章用蓝色，学生填写，一、二、三年级用铅笔，四、五年级用黑色水笔。7、一年级第一学期记录表中的文字描述由班主任负责填写。8、本手册填写解释权为成长记录册领导小组。 记录要求的表格内容 等第要求次数填写人备注思品行规与行为规范教师评价（学期总评）优、良、合格、须努力进步、保持、须努力每学期1次班主任 学生评价（自我评价、小队评价）优、良、合格、须努力进步、保持、须努力每学期1次学生低年级老师指导典型事例语言描述完成全班一半人数以上班主任 社会实践情况优、良、合格、须努力 每学期1次学生大队部统一要求品德社会成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次8人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 语文成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期4次任课教师 互动留言语言描述教师每次8人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 数学成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期4次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班4人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 英语成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期5次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班4人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 科学与技术成绩记录学期总评：优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师 作品展示或记录名称、照片、探究方案一次学生教师指导音乐成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师 学习评价打勾一学期1次学生 美术成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师 学习评价打勾一学期1次学生 体育与健身成绩记录学期总评：优秀、良好、及格、须努力一学期4次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少4人任课教师 学习评价打勾一学期1次学生 兴趣、建议语言描述一学期1次学生教师指导 信息成绩记录打勾一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师学习评价打勾一学期1次学生 限定拓展（实践活动、专题教育）内容语言描述（安全教育、微笑出击）一学期2次学生教导处统一内容活动评价好、较好、须努力一学期1次教师 评价打勾一学期1次学生 互动留言语言描述教师回复留言教师、学生、家长 校园文化（艺术、科技）内容语言描述（学科周的活动）一学期2次学生大队部统一要求活动表现打勾一学期1次学生 自主拓展学习成绩好、较好、须努力一学期1次兴趣课教师 评价打勾一学期1次学生 互动留言语言描述教师每班5人教师、学生、家长 探究学习成绩好、较好、须努力根据课程内容任课教师 留言语言描述教师每次每班至少3人教师、学生、家长 评价打勾 学生 体育健身（保健）内容学生填写 班主任指导填写体育室
提供自我评价打勾一学期1次学生 获奖记录 学生 互动留言 班主任回复留言 课外阅读 语言按实填写学生班主任指导收获园 语言按实填写学生班主任指导心灵沟通 语言一学期1次班主任（可粘贴）、学生、家长 雏鹰行动获奖记录 大队部负责指导身体健康检查记录 卫生老师负责《国家学生体质将康标准》达标情况 体育教师负责公示栏

2. 一年级小学生成长记录册怎么写

老师填写要字迹要端正、及时。不要写错别字与病句。

教师留言后要有签名（全称）、日期。

除“心灵沟通”一栏中“老师的话”可以打印（小四、宋体、单倍行距），其余均手写。

老师填写用黑色水笔，敲章用蓝色，学生填写，一、二、三年级用铅笔，四、五年级用黑色水笔。

一年级第一学期记录表中的文字描述由班主任负责填写。

3. 小学一年级数学课堂作业辅导记录

自己平时老师讲得题做一下，然后就当为期末复习。。

4. 小学一年级班级工作记录应该怎么写

小学注重培养小孩子的动手能力，班级活动主要开展一些手工制作等活动，至于记录，肯定要写孩子们在活动和学习中的表现以及学到了什么，还有就是作为班主任有什么心得，今后开展活动的主要方向

5. 小学一年级数学学困生辅导记录怎么写

一般写明辅导时间，地点，辅导了谁，辅导了什么内容就可以了。

6. 小学一年级成长记录册怎么写

我在学抄习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握课堂知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，阅读许多的课外书籍；我很重视英语的学习，不断努力扩大词汇量，英语交际能力；同时，为了全面提升个人素质，我积极参加学校组织的各种活动．例如学校的英语学科活动，我和同学合作，拿了一等奖，这样的经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多英语社交方面的知识，在暑假的中国好作业活动上，我也拿了铜奖，在假期中我组织了许多实践活动，增加了阅历，相信这对我今后成长将起重要作用。

7. 小学一年级日记怎么辅导

最近和婆婆就怎样辅导丫丫写日记的问题争执了很长时间，我们各执一词，又都属于比较固执的人，所以好象彼此都说服不了对方。
婆婆说，小孩子的日记让她自己写、自己说，说什么就记录什么，家长不必提供意见，不然出来的东西就不是她自己的了。
对此，我很不以为是：丫丫才上一年级，如果任由她自己发挥，结果肯定是云天雾地、八竿子也打不着准备写的内容的。有些日记是老师的命题日记，让孩子写的目的就是一方面看孩子的认识水平和语言表达能力，另一方面就是通过写、说来提高和丰富这两方面的能力，为以后的作文打好基础。如果家长不帮助孩子分析题目、写作目的，讲解一下写作技巧的话，孩子的水平就永远停留在胡侃阶段，当然就达不到写日记的目的了。
婆婆的理由也很充分，并不是一无是处的。她希望把孩子最朴实的思想保留在日记中，而不是经过大人添加和修正过的。我也十分赞同，但是她忽略了我的劳动过程。通常，丫丫写一篇老师的命题日记，我们都要经过这几个步骤的：
1、先说一说题目到底是要写什么的。这一点很重要，不然她很容易跑题。比如说语文日记《金鱼》，她开始是要写《买金鱼》的，但说着说着就开始描写金鱼而根本不提买的过程了。家长及时把孩子的思想拉回正题，认识到写作的重点在什么地方，难道不应该吗？！想想我们小时候写作文的时候，老师的批语是不是经常是“跑题了”“文不对题”？！
2、由丫丫自己口述，然后我念她听，再一起分析她的口述结果。初稿肯定有很多不近如人意甚至目不忍睹的词句和结构。当我念出来后，有时她自己也会认为语句不通顺。这时候就是修改的阶段了，我会提出我的修改意见，要么是调整一下语序，要么是替换一个不太恰当的词语，要么是毫不留情地砍掉枝枝杈杈，只保留为题目和中心服务的内容，这些难道不是小学生应该首要掌握的写作技巧吗？！她的词汇毕竟没有大人丰富，能在写作过程中再多学几个新词也不算是家长强加的的吧。但有时候她会坚持己见，比如《上舞蹈课和数学课》一文中，她就坚持用“吵”而不是“催”。如果她实在是没有思路的话，我会先行口述一篇妈妈版的，也算是有了范文和模板（这种情况很少出现，不到她捶胸顿足地不知所云的时候，我是不会轻易贡献我的范文的）。我猜测就是这一点，给婆婆留下了家长润色的印象。其实实在是冤枉，因为我下一步的劳动她肯定是大大地忽视了。
3、经过我们的修改后，丫丫的思路显然清楚了很多。我要求她从头来说，一遍、两遍、三遍甚至更多遍，每次她都会添加和删减些词汇和内容，直到语句基本通顺。我相信通过这一步的强化，口述的内容已经完全转化成为她自己的东西了。这样反复烘烤出炉的日记才是我们能看懂的，也才是这么辛辛苦苦坐半个到一个小时训练的结果，也才是家长和老师让孩子这么小开始写日记的初衷和目的。
当然，我这么训练丫丫也是有原因的。她的语言表达能力实在是不敢恭维，比起同龄的孩子逊色很多。认识和了解丫丫的亲朋、老师说不定认为比我预料的更差，只是他们表达比较含蓄，不象我这么直截了当罢了。她口述一篇日记就象翻山越岭那么难，所谓挤牙膏还能挤出点内容，比喻她的速度都是夸奖她了，真不知那些写日记象开水龙头的孩子到底都是怎么训练的？另外，小学生作文到三年级才开始提上课程。老师对一年级孩子的日记的批改并不象改作文那样严格，只是了解学生的思想的桥梁并不从篇章结构上去要求。正因为如此，我才针对丫丫的状况采取这样的辅导方法，也不知到底是利大于弊还是弊大于利？我只希望通过日积月累，她能真正地进步，并最终摆脱妈妈的辅导，自己提笔写日记去。

8. 小学一年级教师对孩子的周记录怎么写

上课表现，作业完成程度，哪门学科相对薄弱