中学生作文辅导流程

⑴ 怎样辅导小学作文 写作技巧和步骤

小学辅导小学作文有哪些描写方法?小学作文是对小学生学习语文的一个检测,一个学生只有将语文知识学好了,才能写出一篇好的作文.描写就是用生动形象的语言将认为或者是景物运用某种手法写出来,那么小学辅导作文常用的描写方法有哪些?

(综合能力)

1.详细描写:使用了很多生动的、贴上的比喻,漂亮的文字,丰富多彩的颜色和厚厚的涂抹.2.白色描述:用简单的单词,掌握事物的人物或图像的特征,并在几个笔画中勾画出人物或事物.3.静态描述:平面、静态描述人物或场景.4.动态描述:写静态,或用拟人的方式描述事物.以上就是今天带来的小学辅导作文描写的方法,希望能够给你带来借鉴和帮助的价值.

⑵ 中国中学生作文大赛的参赛过程等流程，请多多指教，谢谢

第九届中国中学生作文大赛（2013-2014）山东赛区征文启事
中国中学生作文大赛是面向广大中学生的规模最大、规格最高、参与人数最多、影响最广的全国性、公益性作文赛事。大赛由中华全国学生联合会办公室、中国作家协会儿童文学委员会、全国妇联儿童中心、中国少年儿童报刊工作者协会中学报刊专业委员会及中国关心下一代工作委员会公益文化中心共同主办。大赛旨在传承中华文化，弘扬民族精神，提高中学生的思想道德水平和写作能力。
在本报承办的前七届山东赛区的比赛中，山东赛区选手成绩斐然，共有13名同学荣获“恒源祥文学之星”称号，8名同学荣获“恒源祥文学之星”提名奖，60名同学获全国一等奖，近600名同学分获全国二等奖和三等奖。本报将继续承办此赛事2013-2014年度山东赛区的活动。
一、大赛主题
美丽中国 青春梦想
二、参赛对象
全省初、高中在校学生，包括中等职业学校在校生。大赛是公益性活动，不向参赛选手收取任何报名费用。
三、赛事程序
1．由各地教研室、各中学组织初评。本次大赛初赛作文分命题作文、半命题作文、话题作文及材料作文四种。各单位收到参赛作品后，自行组织初评，从参赛作品中评选出能代表本地区或本校教育教学水平和能够反映学生精神风貌及写作水平的优秀作品（每班不得超过5篇，作文请勿标注奖次；每班仅限一位指导教师）。参赛作品只能以学校或教研室（任选其一）为单位寄出，不得重复参赛。参赛作品以统一格式录入（见附件2）,以学校为单位统一编号，并附上参赛目录（见附件1），目录编号与作品编号按序一一对应。请将作品和目录于2013年11月30日前邮寄到本报编辑部（另将参赛目录和作品电子稿件发至[email protected]，并在发送主题中写明学校名称，以便查找。如无电子稿件或目录，无法参评）。希望各学校和老师能严格把关，认真负责，杜绝仿写、抄袭现象。

⑶ 开办一个作文阅读培训班有哪些流程

开作文阅读培训班，如果你不知道要怎么样做的，遇到了不懂的问题等方面的，可以看看，作文阅读培训班的相关的操作，还是很好的，这方面的市场前景很好。

⑷ 初一语文作文怎么辅导

初中作文写作的一般流程
了解中考写作范围及侧重点：
以考生“我”为圆心，以“生活”为半径，以写“我”的家庭生活、“我”的学校生活、“我”的社会生活、“我”的读书生活、“我”的精神文化生活等为侧重点。
写作的基本程序：审题→立意→选材→布局→表达步骤仔细审题，辨清题意。.
应对中考作文，认真解读题目“导语”和“要求”部分，要明确其意思，从而把握题目规定的写作范围和内容。
例【08年广西南宁】我们的生活是由一个又一个日子组成的。寻常的日子似乎平静无波，单调无奇，但生活中总有一些日子注定会因为一些不寻常的事、不寻常的人，牵动我们的情感，撞击我们的心灵，深深地镌入我们生命的年轮。
请以“一个让我＿＿＿＿的日子”为题，写一篇文章。
要求：（1）根据自己的感受，在横线上填入一个表示情感的词语，如“自豪”、“悲伤”、“感动”、“振奋”、“懊悔”等，将题目补充完整。
（2）除诗歌、戏剧外，文体不限。字数不少于600字。
（3）文中不能出现真实的校名和人名
【点拨】线上可填的词语很多，但在审题时考生们往往忽略了一个要求，要填的一定是一个“表示情感的词语”，如果写成“一个让我永远记住的日子”，就偏离了题目要求，这样的文章就不可能得高分了。
写作训练：说一说下列题目的写作范围和内容
【09年重庆】仔细阅读下面的文字，结合材料内容，联系生活实际，自拟题目，写一篇文章。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊《游子吟》）
中央电视台有责公益广告：以为孝顺的媳妇忙了一天后，还打好洗脚水，为婆婆洗脚。年幼的孩子看见妈妈这一举动，也打好了洗脚水，一颠一颠地端到妈妈面前说“妈妈，我也为你洗脚。
要求：
内容具体，有真情实感； 除诗歌外，文体不限；③不少于500字；凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；④不得抄袭。。
审题具体的方法：小角度，具体化易表达。
即：以小见大，化抽象为具体，化陌生为熟悉。
1、化抽象为具体。要把抽象的，概念的关键词语进行反复推敲。对这些词，可以直接解释，进行转换，使之具体化，实在化，。
比如命题作文“做一个有责任心的人”。
【点拨】这个题目中的关键词就是“责任心”，“责任心”就是要自觉地把自己分内应做的事做好，而且这个题目具有较强的现实意义，我们应该紧密结合当今社会的实际，让发生在我们身边的极富责任感的事件现身说法，这样才能诠释好“责任心”。
写作训练：说一说怎样你是审题的
【11年四川省眉山】在下面的两个题目中任选一个作文。

请把“这里风光好”补充完整再作文，如补充成“独好”、'“无限好”和“今年比去年好”等。
“风雨”是大自然的杰作，她让我们欢喜，让我们悲伤……在生活中，我们会经历各种各样的风雨。不经历风雨，怎能见彩虹请以“风雨”为话题，自拟题目作文。
2、以小见大。要缩小范围选择一个小小的切人口，只需选取生活中最激动人心的一个场景，印象最深的一件事，最受感动的一个细节，感受独特的情感体验，来表现最动人的情感，这样写出来的文章才能感动人。
比如半命题作文“精彩的_____”
【点拨】如果你用“精彩的世界”“精彩的人生”写作范围过大，不能突出主题。而“精彩的瞬间”“精彩的乡村夜”就把这种“精彩”的范围缩小到了“瞬间”“乡村夜”这些的具体事物中，偏于写作。
比如话题作文“关心”“感恩”，
【点拨】这类抽象的题目都属于宽题、大题。如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。写这类题目要善于缩小，把众多材料浓缩到一点，找准切人点，还要善于化抽象为具体，加上适当的限制这些都是写好大题目的好方法。如“关心”可变换成“我学会关心他人”、“妈妈关心我的成长”等等，
写作训练：说一说怎样你是审题的
【12年辽宁锦州】幸福是一种拥有，一种追求，一种对生活的审视和发现。每个人都拥有属于自己的幸福。很多时候，幸福就在我们手中，在我们身边，只是我们没有留意而已……
请以“幸福”为话题，写一篇文章。
要求：
1．要有真情实感，思想积极、健康。
2．文体不限(诗歌除外)，不要求格式，600字左右。
3．文中不得出现与考生有关的真实的人名、校名。
3、字迹工整、卷面整洁。(达到此项要求，可奖励2分)。
4、化陌生为熟悉。要通过分析关键句、尽可能联想自己身边熟悉的事。
比如材料作文“当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样，幼鹰就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把他们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向山谷时，他们就会拼命地拍打翅膀阻止自己继续下落。最后，他们的性命保住了，因为他们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领：飞翔。”
【点拨】阅读这则材料，我们不难发现关键句是“最后，他们的性命保住了，因为他们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领：飞翔。”由此我们不难看出：鹰妈妈爱孩子是教给孩子生存的本领，是严格要求孩子，而不是溺爱。可联系自己成长的过程中在家里、在校中也有这样的“严酷的爱”、“培养孩子自立精神的爱”。
写作训练：说一说怎样你是审题的
【13年河南】读下面材料，然后作文。
小姑娘把橘子皮剥去，看见里面有很多小瓣，就问：“橘子，你为什么长这么多小瓣呢”“是为了让你能和大家一起分享啊。”橘子回答说。
小姑娘又问苹果：“苹果，你为什么没有长成小瓣呢是为了让我一个人独吃吗”“不！”苹果回答，“是为了让你能够完整地把我奉献出去。”
要求：
根据材料寓意，任选一个角度作文，题目自拟。 除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
确定中心，扣题写作。
对于给定的命题，千万不可以偷换概念，一定要扣题写作。具体来说，可以从如下方面入手：
1、是下笔扣题开。也就是说，文章开门见山，直击题目，从而引得下文围绕这个方向展开。
2、是穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文中；也可以根据题目拟定中心句，穿插在文中。这些做法，能够不断地强化题旨，保证了文章依轨而行，
3、是锁定题目作结尾。文章的结尾一定要回扣题目，这一点至关重要。可以说，开头点题并不是必须的，但是，结尾必须点题。
选好材料
审清题目，确定好中心之后，我们就需选取最能表达中心的材料了，选取材料要注意以下几点：
1，真。所选材料一定要来源于生活，切忌生编硬造。
2，小。从小处着笔，以小见大。切忌选材的“空”“大”。
3，新。求异求新，发掘那些不被人重视而又有价值的材料，避免“落俗”。选好材料后，要确定详略，与中心密切相关的内容要祥写，与中心关系不大的内容要略写。

⑸ 中学生作文怎么投稿，流程是什么

初评、复评:学生可使用参赛稿纸，也可使用平时作文方格稿纸(参照注明有关信息)。学校专组织初赛、初属评后，将稿件寄往《中学生》编辑部，由编辑部填写《初评情况汇总表》及《初评入围作品目录》，提交大赛组委会,复评后发给二、三等奖及优胜奖证书

⑹ 中学生作文《过程》

很多事，我们猜的到结局，可是我们猜不到这因果中的过程。而过程往往才是最有趣的。记得在生活中，享受过程，自娱自乐。 ——题记月月同学因为晚自习时偷偷发了条短信被老师发现了，所以……那这句话的后半句应该是什么呢。理所当然，手机被没收呗。这个故事的梗概就像这样，可是，你猜的着结局，猜不到这过程。那是一个月黑风高的夜。班上同学都在教室认真的上晚自习，这个“认真”怎么解释完全看你的理解。班主任苏老师出人意料的近一节自习都没出现在班里“偷袭”我们。同学们有的更加没有顾虑的“认真”起来。突然，不知是哪位够义气的哥们用粉笔头狠狠的砸了我一下，我立刻若无其事的合上《萌芽》，打开一本《数学题库》压在上面。苏老师满意的在班里巡视一圈，同学们都松了一口的时候，我的手机却若无其事的响了起来。我心里默念着，“这手机不是我的。”继续若无其事在书上圈点了一下，我的功力还是蛮深的，起码跟白素贞也得互相称个姐妹吧。老师环视了教室一周，径直冲我走了过来，脚步很慢，似乎在对我进行慢性考验，我心里一哆嗦。我已经听得见周围同学在窃窃的笑。“郝好的手机要是被没了，就是她笨，连铃都不知道关，没被没就是她傻，傻人有傻福。我赌她笨，赌五块吧。”老师径直停在我面前，冲着我……或者说是我身后说：“胡月，把你手机交出来！”“老师，我…我没手机！”“还 说没有？带手机你还竟敢让它上课的时候出声？”“老师，不是我的在响！”o（∩_∩）o…“说漏了吧，快点交！”月月很不情愿的交出了手机。时间被平息了。我暗自庆幸自己的幸运，同时也在为月月同学的不幸遭遇而自责。老师的背影消失在门口后，我飞速的掏出了手机，我一定要找到是哪个混球在这样不恰当的时间陷害我，牵连无辜者。荧幕亮亮的，显出了一行小字。胡月：“小小苏（酥）进来了，你忘关手机铃了！小心！”
过程胜过结局 通过努力实现自己的梦想，这结局当然是美的，许多人都会沉浸有这美好当中，因而他们往往会忽视了另一样更美丽的东西，那就是为实现梦想而努力的过程，其实这过程才是最美的。（开头入题较快） 当浓浓的黑暗笼罩着大地的时候，第一只灯泡如启明星一般照亮了整个世界。可我们看到的只是一个简单的灯泡。的确，爱迪生也为自己能给人类带来光明而感到高兴，我相信更令他觉得美好的是发明灯泡的过程中的复杂和艰难。他用自己的智慧和力量，叩开了一扇扇的知识之门，一步步地攀登着科学的高峰……相信这过程更能使爱迪生陶醉其中！ 的确，许多人为实现梦想付出了艰辛的努力，当梦想实现的时候，真的能让人沉浸在幸福当中。但只要我们回过头来，看一看在实现梦想的途中的每一个脚印，在途中洒下的每一滴汗水，你会发现：正是这些脚印和汗水滋润着梦想之花的开放。你就会觉得这过程是多么的有意义，多么的充实！ 我国著名的数学家陈景润不断地攀登科学高峰，当他摘取数学皇冠上的明珠——歌德巴赫猜想时，我想更能让他觉得美的是他在数学王国里日夜遨游，专心致志研究数学的过程，因为他能在自己喜欢的学科领域里畅游，用聪明的智慧和辛勤的汗水，浇开梦想之花！ 其实，实现了自己的梦想，这结局带给我们的只是一瞬间的幸福，而实现梦想的过程更让人回味——酸、甜、苦、辣尽在其中。 在日常生活中，我们身边也有不少人只追求结局而不讲究过程的。就像在学习上，有些同学只看重成绩，而根本不去体味在取得好成绩所付出的汗水的过程，或是希望不劳而获，或是一味沉浸在快乐之中，结果最后大多以失败告终。所以，结局并不是最美的，为实现梦想而努力的过程才是最美的。 为实现自己梦想而努力的过程虽然是艰辛的，甚至是痛苦的，但在痛苦中也有无比的快乐，因为它让我们在痛苦的磨练中超常地发挥自己的聪明才智，充分体现了自身的最大价值……（分析事例扣住话题） 因此，过程胜过结局，为实现梦想而努力的过程才是最美的！（最后点题） http://..com/question/68906758.html

⑺ 初中语文作文的训练可以分哪几个步骤

其实作文还是多读读课外书好，不要局限在什么名著上，网络小说也可以看看，要学学别人的语言，结构。
有空写写日记，不要写什么流水帐，可以写得和日记一样，只要写出自己真实的想法和感受就好了。

⑻ 我需要一个具体的作文讲课的内容与流程

命题：参加宣武分院脱产班首次活动，我+想到了什么？
范例：参加宣武分院脱产班首次活动，我觉得我们中语三班确实挺棒的！
剖析：
思路1：参加宣武分院脱产班首次活动，谁、什么东西+做了什么？
思路2：参加宣武分院脱产班首次活动，谁、什么东西+什么样？
练笔：
参加脱产班首次活动，我想到了这是第一次难得的学习机会。对于我这名从教四年的教师更是意义深远。听老教师说过：如果一个老师在五年之内没有教学上的创新与改变，那么就意味着他有可能成为一名不断重复的教书匠。所以我真心希望能改变我成为一名不断重复的教书匠的可能。

2007年9月18日
命题：聆听王俊鸣老师的课，谁、什么东西+干什么+或者什么样？
范例：
答案1、聆听王俊鸣老师的课，我想到了很多。
答案2、聆听王俊鸣老师的课，我很受震动。
答案3、聆听王俊鸣老师的课，我的笔记不是很好记。
答案4、聆听王俊鸣老师的课，有些观点头一回听到。
倘若写多个句子：
答案1、聆听王俊鸣老师的课，我的笔记不是很好记。王老师的思路十分跳跃。
答案2、聆听王俊鸣老师的课，我的笔记不是很好记。我刚记下王老师的第一个观点，却跟不上他后面的话了。
答案3、聆听王俊鸣老师的课，我的笔记不是很好记。课后，我找来三个人的笔记，可仍旧觉得还是挂一漏万。
练笔：
聆听王俊鸣老师的课，我感觉王俊鸣老师是一位有着强烈的批判精神的学者，对于一些教育理念现象能在深入分析的基础上考据坦白直接的提出批评意见，治学严谨。我的兴趣被调动起来了，他的阅读教学法值人深思。

2007年9月19日
命题：连劭明老师讲课，…… 。要求：后面要写两个原因。
剖析：连劭明老师讲课，功底深厚。连老师的学问带有浓郁的“家学”色彩。连老师本人治学极为严谨。
练笔：
连劭明老师讲课，朴实无华，实实在在，知识丰富，讲课方式没有华丽的技巧，采取讲解初高中课文选篇的方式，给听课者最直接的授课指导，印象深刻。
听连劭明老师讲课，感觉先生是一位治学极为严谨之人。曾经读过连老师在《中学语文教学》上的发表的两篇文章，其内容在本节课得以实际印证。连老师对于教材中的错误，能翻译大量的书籍给以正确的答案分析。

2007年9月20日
命题：梁婕老师与张学君老师讲课风格不同。 …… 。（在此处增加两个结果句）
本周作业：给9月14、18、19三日完成的某些句子，在原文下面——增加一个、或者若干个原因句。
剖析1
梁婕老师与张学君老师讲课风格不同。 我觉得这与二人的成长背景不同有直接关系 。一个人的成长背景，能够直接作用于人的一生。给孩子创造一个好的成长环境，应该是所有家长需要面对的一个重要问题。
剖析2
参加宣武分院脱产班首次活动，我为中语三班感到自豪！我们班吴昊代表全体新生发言，大方得体。袁志勇老师汇报“组班实施方案”，别出心裁！
练笔：
梁婕老师的课，案例充分，角度多元，注重对学生进行情感教育与思维的培养。张学君老师的课，学术气息浓郁，且古代文化知识内涵丰富，教学目标明确，围绕语文教师的专业素养提出建议指导。二位老师的课让人印象深刻，值得思考与研究。也让我重新审视自身作为语文教师的心态。

2007年9月25日
命题：顾德希老师讲课忘记了时间。 …… 。（在此处增加一个原因句和两个结果句）
剖析
顾德希老师讲课忘记了时间。 11点40分之中仍旧有条不紊的讲着 。他似乎已经完全沉浸在了“阅读”的世界。喜欢听课的人好像没有什么反映，不过也有人开始有些心不在焉了。
练笔：
顾德希老师讲课忘记了时间。他在阅读教学方面有很多自己的想法：重诵读，认为新的语文课程目标非常符合阅读教学的实际，也认为阅读教学与文体知识无关……感觉顾老师希望能够在有限的时间内给予我们更多的教学理念，因此下课铃声他似乎也没有听见，还是充满激情地讲授，而我们依然认真地听着记着。

2007年9月26日
命题：张红和陈婕有一个共同的特点。 …… 。…… 。…… 。…… 。
剖析
张红和陈婕有一个共同的特点。 年轻是如此这般的基本原因 。年轻人拥有共同的带有年龄段的好恶 。面对新生事物，年轻人容易接受 。面对陈旧观念，年轻人易于摒弃 。
练笔：
张红和陈婕有一个共同的特点。温柔是她们的共性。她们讲课态度都是那么和蔼可亲。一个是举一反三的为你讲解，一个是亲为给你演示。

2007年9月28日
命题：我们班的组班活动…… 。 （写出几个具体句）
练笔：
我们班的组班活动准备充分而且内容详实。活动中袁老师详细的介绍了我们中语三班研修的实施方案，包括研修目的意义，研修任课教师配备，课题研究以及版位成员安排。语言平实而又恳切。其中对任课教师的介绍详尽，然我们能更好的了解授课教师的学术研究领域，易于我们汲取知识，对于班委的安排更显袁老师之细心，生活委员之热情，学习委员之负责；课题研究的确立，为我们研修创设了良好的实战平台。

2007年10月9号
命题：谁或什么东西+干什么，或者什么样？
练笔：
李镗老师讲课慷慨激昂，具有极强渲染力。讲解入神之时，双目熠熠生辉。

2007年10月10日
命题：谁或者什么东西+干什么，或什么样或者干什么的时候什么样？
练笔：
张老师的绘画造诣很深厚。那一幅幅水墨画灵动而富有生命的气息。

2007年10月12日
命题：张宝石老师现场写字+干什么或什么样，或者干什么的时候什么样？
练笔：
张老师现场写字做示范。首先，张老师将宣纸平铺桌面，然后轻轻的拿起笔，站了一会儿，凝神思考，心中定下内容后，提腕用在宣纸上书写下一个力遒劲的“福”字。

2007年10月16日
命题：张彬福老师+干什么，或者什么样，或者干什么的时候什么样?
练笔：张彬福老师讲课。
张彬福老师睿智。
张彬福老师讲课很睿智。每当课堂临时出现意外情况的时候，他总能悄无声息的解决。

2007年10月23日
命题：谁+干什么，或者什么样，或则干什么的时候什么样？
练笔：王中亚老师讲课，话语铿锵有力。整节课的气氛在王老师的控制之下时起时伏。

2007年10月26日
命题：韩兆琦老师（+干什么，或者什么样，或者干什么的时候什么样？）之后给这个句子写出若干补充句，之后分析补充句与目标句的关系，与补充句的关系。
练笔：
韩兆琦老师讲课慷慨激昂。韩先生年龄那般大，居然还是激情不减！老骥伏枥，着实令人钦佩。

2007年10月30日
命题：爱尔兰著名作家萧伯纳到苏联访问。有一天，他在街头遇见一个苏联小姑娘，那小姑娘聪明活泼，逗人喜爱，他便同她玩了很久，临别时，他对小姑娘说：“你回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。”谁料小姑娘竟学着他的口吻说：“你回去告诉你妈妈，今天同你玩的就是苏联姑娘××。 给这组句子写出一个结果句。（先找原因，之后写感想）
示范
爱尔兰著名作家萧伯纳到苏联访问。有一天，他在街头遇见一个苏联小姑娘，那小姑娘聪明活泼，逗人喜爱，他便同她玩了很久，临别时，他对小姑娘说：“你回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。”谁料小姑娘竟学着他的口吻说：“你回去告诉你妈妈，今天同你玩的就是苏联姑娘安娜。萧伯纳很拿自己当事儿！虚荣，能够让即使很伟大的人也落俗！
剖析
爱尔兰著名作家萧伯纳到苏联访问。有一天，他在街头遇见一个苏联小姑娘，那小姑娘聪明活泼，逗人喜爱，他便同她玩了很久，临别时，他对小姑娘说：“你回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。”谁料小姑娘竟学着他的口吻说：“你回去告诉你妈妈，今天同你玩的就是苏联姑娘安娜。萧伯纳很拿自己当事儿！虚荣，能够让即使很伟大的人也落俗！
练笔：
人不可貌相
初见袁老师，感觉他严肃，难以亲近。上课时，袁老师讲课认真，语言恳切，不会幽默。课间休息时，语袁老师相谈，感觉他变得和蔼可亲。

2007年10月31日
命题：房山之行收获多多。 给这组句子写出一个结果句。（先找原因，之后写感想）
练笔：
房山之行收获多多。郭老师的课，内容详实，独具一格，值得在教学实践中借鉴学习；郭老师对房山历史的介绍，风趣幽默，感觉任何一个地方都有一段耐人寻味的历史文化。

课前练笔
北京十四中 何智慧
2007年9月14日
参加宣武分院脱产班首次活动，我感到既幸运又有一定压力。工作五年来，苦于平时学习的时间、内容、形式有限，一直渴望有这样一个持续时间长、水平高、对学生也有严格要求的学习机会。很幸运，我获得了这个机会。压力也随之而来，教学任务未减，不知是否能全身心地投入学习，不知能否达到自己的期望值。总之，珍惜机会，克服困难全力以赴吧！

9月18日
聆听王俊鸣老师的课，我感受到了一个真正有智慧的语文教师的风采。王老师对语文教学的性质、作用有着深入地思考，见解精辟，逻辑思维严密。每天辛苦地工作应该不为做个教书匠，要做个智慧型的语文老师，要“为了使学生更聪明”而教书。

9月19日
连劭明老师讲课，板书比较多。那是因为连教授考虑到听课老师没有文言文原文，为了让每一个听课老师收获更多，所以不辞辛苦地认真板书。我们这个语文脱产3班，由初中、高中教师组成。连教授课上所讲的例子都是高中课本中的文言文例子。初中老师对高中文言文不太熟悉。从中也能看出连教授重考据的学术研究思想。连教授讲考据主要指字、词、典章、制度等。这是学习文言文的目标之一，也是正确掌握义理、学习辞章的基础。

9月20日
梁婕老师与张学君老师的讲课风格不同。听梁老师讲课如沐春风，温暖、和煦，感觉非常亲切。听张老师讲课如饮浓茶，容量大、浓度高，感觉非常解渴。我深深地佩服两位老师对语文教学的深入体会，也希望通过努力形成自己的教学风格。

9月25日
顾德希老师讲课忘记了时间。顾老师是一个治学严谨的先生，他希望完整地陈述自己的观点，希望他的学生能够全面完整地接受他传达的信息，所以拖延了一点下课时间。因为下午有课，所以我下了课后，急匆匆地赶回学校吃饭，准备下午的课。还好，时间还来得及。只是害得等我一同回去的中数班的老师回学校晚了些。

9月26日
张红和陈婕有一个共同的特点，她们讲课都很细致。张红老师每讲一个理论都要解释或举例子，陈婕老师将制作幻灯的步骤详细地写在大屏幕上。我想这与两位老师都是女性有关，当然更因为两位老师治学严谨。我们都听得非常认真，收获也很大。上课的时间不知不觉中就过去了，我们怀着充实愉快的心情回家，准备中秋节的晚餐。

9月28日
我们班的组班活动大家都很有收获，很轻松开心。我们聆听了袁老师宣讲高质量的培训课程活动方案，我们还分组进行了有趣的“相识20分”活动。在整个活动过程中，我们对这次脱产学习的任务、要求、目的有了更清楚的认识，我们还用独特的方式做了自我介绍，使彼此有了更深入地了解。来到3班，收获大且心情愉快！

10月9日
我每天都感到很疲惫。每周有两天半上课学习，两天半在校上课、批改作业、见学生、处理相关的事情。每天下班回家还得带孩子、洗衣服、备课，周末还得继续完成一周剩下的相关事情。怎么说呢，日子既充实又很匆忙地过去了，人的精力和时间看来是可以挖掘的。

10月10日
张宝石老师的课证明了张老师善于动手。讲课需要板书，张老师的板书是在黑板上作画。张老师给大家准备了一些课件，课件中有不少他自己的书画作品。中午，张老师吃饭之后和大家聊天，边聊边指导大家裱画。课后，几个人不走，张老师又给他们写了好几幅字。

10月12日
张宝石老师现场写字很讲究笔的大小。给我们讲课时，张老师就首先介绍写字需要的笔的各种质地、大小。写大字时，老师用大笔；写小字时，老师马上换上小笔。

10月16日
张彬福老师让我们写自己在语文教学中的问题。张老师希望通过了解我们的问题，准备他的下次课的内容，使他的课更有针对性。张老师给了我们14分钟，让我们尽情写写，并且让我们将写出的问题分类汇总。我们写了很多问题，晚上还将自己的问题输入电脑，传给了张老师，期待张老师下次精彩的讲课。

10月19日
樊颖老师讲课的时候关注引导学生解读文本。樊老师通过一次次试讲，认识到：教师应关注学生如何去学，帮助学生投入到主动学习之中，通过文本的解读，鉴赏课文。樊老师提出有梯度的问题后，学生讨论、明确、作答，老师的引导重在让学生在文本中找答案，结合上下文品味语言，让学生抓住文本的语言点进行深入鉴赏，体会作者的情感。这样交给了学生独立解读文本的方式，激发学生思考。

10月23日
张彬福老师评课重点突出。接触张老师，我确有收获。备课之前，思考的问题很多。现在，我能够基本把握住矛盾要点。张老师评课还是以学生为中心。学生为主体的教学理念是自古以来行之有效的真理。张老师评课时强调学生在这堂课上得到了什么？我们就这个问题进行了讨论。老师的提问是不是能解决学生学习中的问题，使他对文本的把握更深层，学生的作业是不是只有上了这堂课才能做好？上张老师的课如沐春风，豁然开朗。

10月26日
韩兆琦老师讲课时感情充沛。韩先生虽然年纪大了，但是依然充满了激情。他感情激昂，声如洪钟，语调抑扬顿挫，充满了力度。老先生谈笑自如，腰板挺直，神采奕奕。

10月30日
安娜的赤子之心给肖伯纳上了印象深刻的一课。其实，在我们的生活中我们应该多些小姑娘的本真，少些肖伯纳的世故。

10月31日
房山之行收获多多。郭志富老师讲课慷慨激昂。看到一个普通教师对于教学充满激情的探索，这对我真是一次不小的震动。做学问，搞研究，也是一件需要激情的事情啊。我们还被邀请去云水洞参观。云水洞百米多高，宽六十余米，位于高山之上。走在洞内冬暖夏谅，令人心旷神怡，乐而忘返。
每日练笔
十四中分校 王月涛
2007年9月14日
今天是丰台12中的王俊鸣老师给我们授课。听后让我有茅塞顿开之感。
王老师重点谈了他对语文教学的一些独到见解：（一）“定性”。语文课到底要干什么？究竟要让学生学点什么？工具性？人文性？王老师认为，要摆脱“性”的困扰。语文就是读书、作文。我们应该让语文教学回到最朴实的、最本真的特点上，即教会学生“自能读书，自能作文。”（二）“悟道”。道，即规律。要努力探究语文教学的规律。天天渗透给学生，让其慢慢成为学生的思维习惯。要坚守住课堂，在课堂上让学生怎么提高，力争每节课让学生聪明一点。在阅读教学后，王老师让每个学生每天写“三新”笔记（新知识、新方法、新感悟）。我觉得此举特别有实效性，很好地把阅读和写作结合起来，课上和课下结合起来。（三）讲“法”。对阅读、写作，要努力探究学习方法。方法要是科学的、有序的。如老师讲他在阅读中钻研的“以文解文”，文章“诸因互解律”等，大家听了都特别感兴趣，深觉其实用性特别大。下课后，围着王老师不断地再次请教。（四）“研究”。凡事要研究才能明白。王老师教了一辈子书，同时也研究了一辈子。所以研究的课题都来自自己的语文实践，向学生学，向学生的错误学。研究从很小的点切入，从微观入手。他的这种研究精神和研究方法，对我启迪很大。自己在教学中，很多时候仍满足于完成任务，没有很好地回头审视自己做的工作，所以就导致原地踏步，徘徊不前。
听着王老师智慧的见解，一上午的时间很快就过去了。老师的身影渐去渐远，而他的思想、精神却镌刻在我的心里，随时提醒着我的教学工作。

9月18日
今天是连邵名老师讲授文言文教学。我真正地体会到了什么是大师的风范。
不必说对一篇篇犹如天书般文章的了如指掌，条分缕析，深刻而独到的见解；也不必说在讲课时信马由缰，随手拈来的自如；单是老师认真严谨、一丝不苟地写的板书，就让我佩服得五体投地。不知写了多少黑板，不知擦了多少次，老师一直都是不辞辛苦地把讲解的内容呈现在黑板上，甚至一个小小的标点也不随意。他对知识的那般敬重，那般认真，深深地震撼了我。从中我分明地感受到老师严谨的治学精神，极高的做人品格。我想自己在工作中、生活中能习到丝毫，就当大不一样。
与大师的零距离接触，一下就参照出了自己的渺小和浅薄，但也鼓起了我前行的勇气和信心。

9月19日
终于有幸听到了梁捷老师的课。她用自己的教学经历向我们说明了“追求永不停滞的生命体验”的切身感受。殷切地告诉我们首先要静下心教书，潜下心来育人。教师的幸福感只能在教书育人中才会体会到的。要踏下心，钻到里面去。其次要设计超越自我的愿景。她一直给自己定下几条目标：有所畏才能有所为；心中角色永是学生；但问耕耘不问收获。她也一直这样实践着。平视学生，甚至仰视学生，许多问题和学生一起商量、探讨，努力给学生搭建平台。再次要找到一条自我完善的途径，即做科研的参与者。梁老师认为，这是成长的直通车。积极参加科研，有助于提高自己的理论水平；有助于在实践中极快地突破自己；有助于站在更高层次上认识自己。
聆听梁老师的教诲，我感觉到我们应该把每一节课都看作是师生共同创造的作品，是师生共同成长的平台。

9月19日
今日是张学君老师的课。他为我们讲的内容是“谈语文教师的专业素养”。主要谈了以下内容：语文教师的困境；语文教师的知识结构；大语文教学观。我对他提出的大语文观尤为感兴趣，在微观操作上老师也提了很好的建议。比如知人论世与背景教学；比如左右逢源与旁征博引（在此点上，老师建议首先要努力打通生活与课本的联系。在生活中时时处处总结语文相关的东西，都可拿来作讲课的材料。其次要贯通古今。古今一世，人与我同耳。以古证今，以今证古。再其次，打通教材内部资源的关系。如进行对比阅读。）；独立见解与批判意识；努力挖掘课文中的微言大义。总的讲，我牢记住了老师的一个观点：以大眼光看小书，小书也是大书。我将努力去做。

9月21日
顾德希老师给我们讲了他对阅读教学的思考和实践，对我帮助特别大。他主张阅读教学中淡化文体。认为不管什么文体的文章，关键都在于读懂文章的意思。讲文体的价值在于写作，不在阅读。阅读中最重要的（一）是阅读基本能力的培养。主要从两方面落实：（1）重视多种形式的诵读。语文学习的规律就是读，要努力提高读的质量。学生正确读，才会储存语言材料，存储多，语感才会强。这是阅读的根本、基础。（2）重视一句话，几句话的准确理解。做到牵一发而动全身。在文章关键处讲出自己独到的见解。（二）精读、泛读并重。对一篇文章来讲，通篇精读，不可没有，但不可太多。做到精读中有泛读，泛读中有精读，而且精读精讲，泛读略讲，都贵在“启发”。（三）走出知识立意的窠臼，让学生做阅读的主人。
老师的见解太精辟了，一语道破梦中人！我以前对阅读教学的困惑陡然间找到了答案，我将按照顾老师的指点去努力实践。

9月25日
张红老师讲“知识转型与教学改革”。
记住自己感触深的话：
“今天备课，主要备学生。要充分了解学生的情况。”
“什么是好老师？什么水平的学生都听得懂。化深奥知识为简易。”
“教育不是万能。教育只是在有效的空间、时间做好有效的事情。”
“教学关系首先是人际关系。”
“让课堂教学焕发生命的活力。师生相互成就，共同发展。”

9月26日
《史记》研究专家韩兆琪老师讲课，让我大饱耳福。
对中学课本上的《史记》篇章：《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》、《陈涉世家》、《李将军列传》、《游侠列传》等篇，老师作了高屋建瓴的分析，也廓清了老师们困惑已久的一些问题。老师讲课时十分投入，声如洪钟，不自觉地就把我们带进了那似乎遥远然而又充满无穷魅力的艺术天地。我从中深切地体会到一个出色的教师，首先必须在自己的专业领域纵横自如，在深度广度上无尽地延展，再形成了自己独到的见解。这样的大师授课，其举手投足之中都会显示极大的吸引力。
一上午的时间飞快地就过去了，我却沉浸其中久久回味……

10月12日
今天听了北师大一著名教授的讲座“学习理念与教学方式的改革”。使我们站在更高的层次重新认识学生观、教师观、学习观，反思自己的教学教育工作。
学生观，当前的课程改革不仅是教材的改革，更应该是背后的思想观念的转变。学习理念支配教学理念、教学行为。改革中我们提倡自主、合作、探究的学习方法。但自主学习不等于行动上的自学，也不是放任、自由的学，而是自己采取了一定策略的高效的学习。合作也不就等于小组讨论的形式。探究，也不单单是上网查资料，探究的思维才是重点。一定要关注思维过程，思辩过程。在学习中，一定不要让学生当旁观者，而要让他们充分上场踢球，自主体验，要对自己的学习结果负责任。学习活动要有智慧的参与，让学生有高层次的思维参与，有目的的、有意识的、连贯性的思考，或分析，或批判，或反思，或创新。
教师观，传统的教学是纯知识的教学，教给学生知识的碎片，知识中没有学生的人格、情感、潜能……今天必须关注。教师仅是一个方便学生学习的人，是他们学习的促进者。对学生的学习要无条件的关注；要展现真诚，和学生建立起和谐的关系；要有同理心，设身处地和学生感同身受。教师要作学生学习的支架，是学生临时性的、过渡性的学习工具。
知识观，过去知识是指人脑对客观世界的反映。今天学生的知识应是他们自己发明建构起来的。知识不是客观的东西，不是现成的东西，而是在实践活动中创造的暂定性解释、假设。所以，学习就不是简单复制和输入信息，学习就应该是学习者主动建构知识的过程。我们教师就必须打破教学是传递知识的传统观念，要把所教知识创设情境，师生一起探询问题，解决问题。教师切合学生的需求点适机讲解。
老师的讲解虽然理论性很强，但老师用一个个通俗易懂地例子深入浅出的化解，我们很容易就接受了，对自己的教育教学工作又站在了更高的台阶上去审视、去反思。

11月2日
薛东川老师讲“语文阅读教学探究”。
老师强调：语文教育中，阅读是核心内容。作为教材的文章和作品是语文教育的最重要的资源。阅读教学则是开发和利用这一资源的基本方式。阅读教学是一座富矿。强化阅读基本能力是提高语文素养的根本保证。教材中的文章，都是经典名篇，学生学习就是和各样的大家交流、对话。所以要努力做到引导学生和文章进行情感、思想的交流，一文了解一人，了解其精神世界。对作品、对作者要做到最大程度的了解。老师还认为，近二十年来，在中学语文教育领域已经形成了有相对独立性的两种阅读态势，即教学阅读与测试阅读。教学阅读是从语文教育的需要和阅读文本的教学价值出发，设置教学目的和教学过程，思想教育、知识运输和能力训练贯穿始终，新的教育资源在课堂上随机生成，师生之间，生生之间有心得交流和情绪感染。所以要注意学生初读的效果；把握阅读要点。一定要让学生养成良好的习惯。习惯是最好的老师。好的习惯有助于成功，成功便有了兴趣。而测试阅读是检测的一种形式。老师要会设题。命题时抓几个点：亮点，疑点，疵点。老师认为一定要坚持以阅读教学为主，兼顾测试阅读，用教学阅读领导测试阅读，使测试阅读能逐渐趋近平时的教学。这个观点我特别感兴趣，让我对如何统一素质教育、应试教育有了新的启发，对自己今后的教学实践极有帮助。

11月6日
赵大鹏老师的课，真是妙语连珠。现摘录如下：
“听一节课和读一篇文章一样。要把一片读成一线，一大厚本读薄。”
“学有所长，在某个领域思考、研究、透彻了，就容易成为优秀的尖子教师。”
“现今语文教育存在三个问题：把简单的问题复杂化；把通过实践解决的问题理论化；把课程改革范围无限化。”
“教师是实践工作者，真理来自于实践。所以我们当老师的，最重要的不是看远处模糊的，而是做好身边清楚的。”
“语文教学是一个行为，是一个过程，任何单边活动都不行。”
“教和学的组合既复杂，又简单，组合的着眼点都是从学生的学习接受实际和需求出发。”
“精心设计教学目标。否定了教学目标就不是语文课。教学目标是教学价值取向的明确化。”“每一项语文能力都是可以外形化、具体化，可操作、可测评的。”“教材中的文章都是经典，都是过去传承下的，只能大体读懂，不能条分缕析的讲，凡是这样讲的，都是失败的课。在大体读懂的观念下组织教学，才会流畅，才会让学生读出个性，读出兴趣，读出自己的天地来。”“语文阅读能力是要外化为学生的能力表现，让学生说出来、做出来。语文课的好不好关键看学生的能力表现。教师的教学设计是否有助于学生能力的表现是评价一节课优劣的一个重要标准