小学辅导员如何体现创新意识

㈠ 如何做好辅导员

辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分,是每位大学生大学期间思想、学习和生活的导师,承担着帮助学生成长、成才、成功的重大责任。尤其是《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的实施，对辅导员的角色地位定位提出了新的要求,从单一的政治引路人转变成学生成长的指导的良师益友,集教育者、管理者、服务者、协调者和研究者等角色于一体。因此,作为沟通学院和学生桥梁的辅导员,在大学生的人生中起关键性作用。
要做好辅导员工作是一件不易的事情。它包涵了崇高的使命感，责任感和无私使我奉献精神。在一次又一次的经验总结中,我同样得到了很多。现在就浅谈一下我在学生管理工作中的一点经验体会。
对于刚刚入学的大学新生,从生理到心理等方面还都不太成熟,自我调整、自我适应能力都比较弱。特别是,大学是一个崭新的环境,与过去小学、中学有重大不同,校园环境、班级同学、居住地点、生活节奏、学习要求、人际交往、社会活动等方面都发生了急剧变化。在这种状况下,部分学生会在不同方面发生不同程度的变化。怎样才能做好学生管理工作,使自己成为学生们的良师益友，不断引导学生在学习，思想方面日渐成熟？
一、狠抓学习不松懈，使学生养成勤学于恒的好习惯。
学习是学生的主要任务,也是大学生生活的主旋律。大学生的学习具有多样性,不仅仅是学习知识,而且要掌握科学知识的形成过程以及科学研究的方法,还要随时注意了解自己所学专业学科发展的动态。而一些学生在进入大学后,在相对宽松的学习环境下整个人都松懈下来,整天无所事事,缺乏自治性、主动性和积极性,导致学习上懈怠、生活上懒散、精神上空虚消沉、自我要求降低、独立自主能力差等种种不良习惯给大学生管理工作带来很大的阻力。因此,对大学生的学习、生活习惯的培养要从入校时就抓起。
作为辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律教育、考后及时总结等,促使学生重视学习,教育学生珍惜大学时光,任何时候都应该把学习放在首位,树立良好的班风、学风。同时,要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念,这将是他们在大学里所收获的毕生财富。另外,针对学生学习中出现的普遍性问题,成立研究小组,逐个突破。对于学生学习中出现的问题，要及时辅导，帮助学生解决相关的问题。比如，我们学校各个专业招收文理兼收，这就使一些文科学生接受理科性知识时费力、甚至产生厌学心理,这就需要一方面和教师协调在不影响教学进程的同时降低授课速度,提高教学质量;另一方面建立理科性知识学习小组,对部分文科生进行帮助。在排除一系列干扰因素的情况下,学习成绩自然会有所提高。
二、充分发挥党员、干部的能动作用，培养学生干部的协作意识
在工作中突出“导”的作用是辅导员重要的工作方法之一。这里特指“指导”、“引导”和“疏导”,这是一种和谐的、抛砖引玉的工作方法,目的是为了更加顺利地落实教育内容,在和谐、融洽的环境中让学生接受更多的教育,学习更多的知识。
很多的辅导员也作为为基层的学生党支部书记，承担者学院党员的发展，更能在学生管理工作中要充分调动党员的积极性。到大二以后，许多干部就是党员，要逐步形成党员干部带头主抓班级日常工作，形成党员、干部、入党积极分子三级联防机制。在班级的日常管理当中，他们能起到带头作用，积极汇报班级的各种情况，维护学校的正常的教学秩序，对发现反应的问题，辅导员能够及时的处理，使各种突发事件消灭在萌芽之中。比如在学校的日常的安全检查，隐患排查中，党员干部起到积极地带头作用，能够积极主动的宣传安全防火、防盗知识，能够做到党员宿舍无违纪，杜绝使用大功率电器。逐步形成党员带动团员、党员带动入党积极分子、党员带动普通学生的学生服务学生的有效机制。
辅导员要通过长期对党员干部的悉心指导,使他们不断地完善其工作方法,培养他们的集体意识, 切实提高他们的交际能力、组织协调能力、积极应变能力等各方面综合能力。同时,也达到了学生管理学生、学生服务学生的效果,有利于提高党员干部的自立能力和自我管理能力
三、不断总结学生工作的特点和规律,掌握学生管理工作方法
随着复杂的社会发展形势,大学生的特征也越发缺乏共性,尤其面对90后学生，思维活跃，个性化较突出，如何更好、更全面的开展学生工作就成了辅导员工作的难点。作为辅导员,不仅仅是要管理好学生,更重要的是要教育好他们,要学会利用90后学生特点，做好学生工作。
1、主动了解学生。作为辅导员，我们要做到“四心”。爱心、细心、耐心、责任心。要求辅导员要主动与学生们交流,建立各种与学生交流的平台和渠道。长期地给予他们关怀,真正地进入他们的内心世界,了解他们的思想动态,与他们成为工作外真正的朋友。知己知彼,工作才会做得更好。
2、做好“引导”工作。包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活引导、交往引导、人格引导、活动引导等等。引导学生提高自我教育、自我管理的能力。自我教育,关键是要发挥好学生中党团组织、学生党员、团员的模范带头作用,积极引导广大同学奋发向上,健康成长。自我管理,主要体现在倡导良好的学习生活习惯,让学生能更深层次地管好自身的行为和思想,强化学生对学校管理的认同和支持,变被动接受管理为主动参与管理。
3、严格管理讲方式。辅导员对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等,使师生之间关系融洽,而且要对学生严格要求、严加管教。对屡犯错误,不肯悔改的学生更要大胆管理,严格按校规校纪办理。另外,还要注重工作方式,大学生都是思想成熟的成年人,不能像对小孩一样当众批评,要给其留够“面子”,私下批评,正面疏导。对问题学生更要给予生活上的关怀,降低违纪率。
4、转变工作观念。转变工作观念,由管理型向引导服务型转变。学生工作的核心是学生。因此,要想教育好学生,就必须要面向每个学生,做到尊重、关心、教育、引导好每一个学生,最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。始终做到以学生之喜为喜,以学生之忧为忧,在服务中达到教育的效果。
5、关注特殊群体
（1）贫困生。近年来，由于国家资助体系的完善，对贫困生的资助越来越大，如何在贫困生方面做到公平工作就要我们辅导员多关注了解贫困生，是不是他们真真意义上的贫困。对确实家庭经济困难的学生，我们要关注他们的学习与生活,了解他们的生活和学习情况。认真做好贫困生评选、认定、补助工作和勤工助学岗位的安排,帮助他们树立正确的人生观、价值观和自信自强的观念。集中各方面力量,对困难同学进行帮扶,进一步完善互助工作,发挥同学们互助互爱的精神,相互促进,相互提高。
（2）单亲、离异家庭子女。经济的发展社会的进步，单亲、离异家庭逐年增多。我们要充分的关心单亲，离异家庭子女，了解学生的学习、生活情况，引导学生积极对待人生，树立自立自强的观念，树立正确的人生观、价值观，培养他们对待社会的认知度，感知度。
6、大学生心理健康教育。在改革开放和市场经济的新形势下，社会竞争日益激烈，大学生面临学习、生活、就业等多种压力，但往往缺乏应对压力的能力，很多大学生存在不同程度的心理问题或心理障碍。学业的压力、环境适应能力差、情感问题、就业压力、对网络的沉迷、人际关系不协调、学生自身的个性特征等成为大学生形成心理问题的成因。学会分析打学生心理的成因，并制定相应的策略，从而引导大学生健康成长。
7、抓好学生的就业引导工作。
当下，大学生就业问题已经成为了全社会关注的焦点问题，大学生就业难已经成为了一个不争的事实。作为辅导员，要关心学生的就业问题，指导学生上好当前形势教育课，大学生就业指导课。努力为毕业生开辟就业新天地，定期定向召开大学生专场招聘会，努力为大学生营造良好的择业环境，提供更多的就业机会，积极引导毕业生正确的择业观念。同时，加强毕业生的思想政治教育，要对他们进行世界观、人生观和价值观的教育，引导毕业生瞄准就业方向，找准就业坐标，使自己的职业意向与社会需求相吻合。要针对择业大学生易产生心理障碍和心理疾病的状况，加强择业指导，帮助学生正视现实，找准方向，坦然地去面对择业和就业。
四、提高辅导员自身素质
在大学里, 辅导员成为学生第一位接触的老师。从新生报到那一天起,一直到毕业典礼颁发毕业证书,学生接触最多的就是辅导员。辅导员也是众多学生暗暗学习和暗访的对象,其一言一行都会对学生有着潜移默化的作用,甚至连辅导员的精神面貌也会影响到学生积极性的高低。所以辅导员为适应多重性，复合性的角色需要全面提高自身的整体素质、业务能力和人文素养，成为在学生心目中有“魅力”的辅导员，在学生面前展现“包含高品德、高学识、强能力等要素在内的高尚的人格形象” 并使这种形象起到“润物细无声”的潜移默化作用。
首先,辅导员作为一名老师,要有良好的师德。辅导员自身要具备优良的品质,爱岗敬业,乐于奉献,工作勤奋努力,用自己的言行去感化学生, 而不能动不动就三令五申,这样反而没有“行为传教”的效果好。
其次,辅导员要具备较高的政治思想素质。辅导员应密切关注和全面了解国际、国内时事政治，善于抓住国内外的热点、焦点问题，因势利导，用现实生活中的例子深入浅出地向学生讲述深刻的道理，提高他们区别不同性质的矛盾和识别是非界限的能力。只有这样,才能用正确坚定的思想去引导、教育学生。
再次,辅导员作为学院的工作人员,必须不断提高自身的业务能力。包括调查研究能力、组织管理能力、协调沟通能力、语言表达能力等。只有具备扎实的业务素质,才能得心应手地处理学生工作中出现的各种复杂问题。因此,辅导员要根据新形势努力提高自身的各项工作能力。
最后,辅导员还要不断的学习、努力提高创新意识。这就要求辅导员要具备创新精神和创新意识,对各种不同的问题能够从新的角度、新的思路出发,发散思维。

㈡ 如何做个有创新精神的小学语文教师

作为一名语文教师，我具有较扎实的文化专业知识，较准确地把握教材，重视课堂效益以及学生的学力培养。工作了十三年，积累了一定的经验，随着新教材的全面铺开，我也能主动学习并逐步领会新课程改革的理念。

现在的语文教学主要以学生发展为本，重视创新精神和创造能力的培养与发展，让学生进行探究性学习。而今特别是信息技术的广泛运用，为语文教学开创了更广阔的天地。但如何整合两者,合理运用,真正发挥出1+1大于2的效果，是需要长期的探索。我参加了我校全国的课题研究，尝试在网络教学环境下，改进教学手段，同时努力提高自己的教科研能力。在课堂教学中渗透探究性学习，指导学生进行“自主、合作、探究”学习，促进学生主动参与、乐于探究，培养学生分析解决问题、交流合作的能力，体现了新课程改的理念。深刻领会了新课程改革的理念，将信息技术有机的运用于小学语文课堂教学中，实现了“课堂教学中的教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

在《黄山怪石》一节课中，充分发挥信息技术的资源提供优势，创设“问题”情境，在课堂教学中渗透探究性学习，指导学生进行“自主、合作、探究”学习，探索作者描述黄山怪石的写作手法，尝试用自己的眼光来发现“黄山怪石”，对探究所得运用诗歌、故事、图文等多种形式进行自己的表述，体验到黄山怪石的奥秘是自然造化与人文精神的交融，培育了学生鉴赏美、创造美的创新精神。这种教学设计改变了传统教学中过于强调接受学习，记硬背，机械训练的现象，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决问题、交流合作的能力，体现了新课程改的理念。

在教学中，我需要的是多参与区级以上的教学研讨活动，并能在活动中进行与其他教师进行交流、探讨；在平时课堂中要善于积累自己的好的经验，及时反思自己的失败，能做好梳理与总结工作。

作为班主任，在工作中我将继续自己一贯的处事准则——公平、公正；相信自己，相信学生。需要改进的是能更多地更主动地向学生表达自己的关爱，让低年级那些年幼的孩子体会到老师的爱心以及上学的乐趣。

教师教书育人的基础是什么？我想应该是自身具有较高的思想素质、道德

修养，才有资格成为“教师”。不容置疑“身教”重于“言教”，要想教出优秀的学生，我们就应该努力将自己塑造成具有人格魅力的教师，所以凡是我要求学生做到的我先要做到，诚信待人，公平处事，不断完善自己，赢得学生、家长的信任。同时在工作与他人诚心沟通，互相体谅，共同进步。

二期课改全面铺开，在新课标的要求下，教师需要改变自己陈旧的观念，

不断提高自身素质，争取培养出新世纪的合格学生，优秀人材。

现在我教学的是新教材，在一个学期的教学过程中，我感到教学进度紧张，学生接受能力参差不齐，所以在这三年中深入学习新的教学理念并切实落实在课堂中以及积极钻研新教材，提高课堂效益是最为重要的。

上课前，认真地钻研教材，补充教材中要求达到但没有具体内容或方法的不足之处。课堂上，关注全班每一位学生，给他们自主学习的时间，小组合作学习讨论交流的时间。针对学生表达能力弱的缺点，要求学生积极举手发言，并要注意回答时语言表达流畅，意思明确完整，态度自然，同时还要求学生全神贯注地倾听他人的意见，这样可以训练学生分析、判断、与他人辩论的能力。课后，有些同学会把问题提出来，有的是自己独特的想法，有的也有可能是我上课疏忽的，我也要听取，及时给学生解答，有必要的，我也会在课堂上进行全体反馈。对于一些练习，我一般都采用讲练结合的方法，无论是学生讨论着一起做，还是学生独立做好批改后再订正，我总是认为教给须生解题的方法和思路十分重要。所以通常需要花时间讲解，让学生讨论分析，掌握解决题目的方法。学生发展方面：教给学生学习方法；相信学生能够学好语文，提高学习语文的积极性；养成良好的学习习惯，端正学习态度；提升学生自主学习的能力。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。

充分相信学生——平时的班级活动，我由“扶”到“放”，放手让学生自己去完成，大队部布置的任务均有专门干部负责落实，小干部们分工合作，作为中队辅导员主要是指导和及时调整。

平等对待学生——无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生。教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我要特别注意保护他们的积极性。

完全尊重学生——就要不伤害学生的人格。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，要容忍学生犯错误，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，不要漠视学生的上进心。

作为班主任，我关心每位学生的成长，不仅是学习上的，也还有生活上的。对待学生我十分严格，不容许他们学习上有半点马虎、松懈。但犯错误总会有的，以批评教育为主，对一些性格特别或情况特殊的学生，我觉得谈心，引导是最好的方法。我所教学的班级形成了良好的班风与学风，受到家长与学校的认可。

㈢ 从学生角度出发谈谈如何培养创新意识

浅谈如何培养学生的创新意识和能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识的实践，谈谈我的几点看法： 一、创设情景，培养创新意识 创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，学生的创新意识才能得到充分养。例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。 二、充分利用学具，调动创新意识 《教学大纲（修定版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通掌握数学知识。例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。 三、培养合作精神，激发创新思维 传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有9 个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9 个同学做游戏，其中4 个是女同学，男同学有几个？③有9 个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，个女同学，一共有多少个同学?……等应用题。因此，数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。 一、改进教学方法，培养创新意识现代创造理论表明，创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程要鼓励学生大胆质疑。 二、设情境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。 例：教学“能被2和5整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11、……等整除的数是不是也有特征呢？”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。 三、建立新型的师生关系，培养创新意识 培养学生大胆质疑创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的；但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。应该注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。因此，教师在教学教程中是组织者、合作者、参与者。 四、提供“开放型”的探索材料“开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。提供“开放型”的探索材料，我认为首先要把握好两个度。（1）要使学生在选择材料上有一定的自由度。如在教学“小数减法”一课中，我们给提供了以下的材料：商店里的圆珠笔每支3．05元、书包每个20．4元、钢笔每支12．4元、小刀每把0．65元、文具盒每个8．45元；如果给你带上人民币有50元、10元、5元、5角、5分各一张（或一枚），而每次只能买一件商品，请你决定买什么物品，应拿出多少钱，求应找回多少钱？列出算式进行计算。这样学生在参与购买物品的实践活动中自由度大，他们不知不觉地发挥了平常的生活经验去解决问题。经过一段时间探索（一次买完成可继续确定方案购买第二种商品），教师根据学生不同的购买方案，把典型的算式让学生抄到黑板上，再接着引发学生观察矫正，从中掌握小数减法。在这种开放性的自列算式探索小数减法中，学生感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与思考。（2）要使学生问题在思考过程中有一定的开放度。如在教学第五册“比多（少）求和”两步计算应用题，按我省的教材有这样一个例题：“果园里有苹果树1420棵，梨树比苹果树少280棵。苹果树和梨树一共有多少棵？”我们在教学此例时没有直接单一的引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后“求和”为基本数量关系的应用题。教学过程如下：第一步给出一个问题：“苹果树和梨树一共有多少棵？”问学生：“你们看到这个问题想到了什？”让学生补上苹果树和梨树各有多少棵，教师对具体数据略加调整写出：“果园有苹果树1400棵，梨树有1100棵，苹果树和梨树一共有多少棵？”第二步要求学生改编其中一个条件，使它成为两步计算应用题，分组讨论到底有几种改编方法，并分别列出算式解答。第三步教师提出：以上这四种改编方法为什么只有两种列式方法？这两种解题过程的相同点和不同点在什么地方？再次组织学生分组讨论，进一步认识题目.由此看来，以上的教法改变了传统的例题教学，采用开放性的编题引入。使学生在主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上把握了解题规律，同时在这一过程中训练了思维能力，使学生体验到获取新知的成功感。在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。

㈣ 徐汇区当代小先生小辅导员创新工作经验怎么写

Hi!你好！
我也要竞选当代小先生，给你看看我的吧。
我是xx学校xx班的一名少先队大队干事。无论是学习还是大队部的工作、少先队的活动，我都能出色地完成。
四年级的时候，我成为了二（3）班的一名小辅导员，我的工作是帮助低年级小弟弟小妹妹们为正式进入少先队做准备。记得有一次，我和另一位小辅导员去二（3）班教怎样系红领巾。我站在讲台前做起了示范，从左右手的顺序，到打结的位置，一遍遍地做示范，终于让他们学会了正确系红领巾。
我还在一（3）班主持过每天的十分钟队会。我和另一位小辅导员时而给小弟弟小妹妹们讲解一些历史知识，时而陪他们做有趣的游戏，时而给他们介绍中外别具风情的旅游景点，让他们在课堂里拓展了平时学不到的知识。
作为班里的学习委员，我认真履行 “一帮一”的行动。我成为了xx同学的小辅导员。xx同学学习不好，我决定先从写字开始抓起。每当他写字时，我便在一旁耐心地辅导，每一笔每一划我都不会让他马虎，告诉他哪个笔画轻，哪个笔画重，结构怎样等等。当他拿着题目来问我的时候，我会立即放下手中的作业，用笔点着题目仔细耐心地给他讲解，如果他有哪题没听懂，我就放慢语速重新讲一遍，直到他听懂为止。
我还是雏鹰小队假日活动的组长。每个寒暑假，我都带领小队开展丰富多彩的假日活动，例如打羽毛球、清洁小区、读书体会交流等等，得到了小队同学的一致认可。
今年，五年级全体同学推举我当了大队干事。我感觉到肩上的担子更重了。我一定会认真履行自己的职责，带领同学们把学校营造成一个温馨的家。

㈤ 如何培养少先队员的创新能力 详细

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，“对话”是语文课堂的新境界，是阅读教学的最佳教学模式，体现了师生之间和学生之间动态的信息交流，真正实现了师生互动，在对话中师生互相影响、互相补充、互相促进，最终共同进步。那么，如何在语文课堂中实现有效的“对话”，充分彰现学生的生命灵性，提升学生的语文素养呢？一、平等是“对话”的前提对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平等，就没有对话。因此，教师要放下架子，从传统的高高在上的权威地位中走出来，归还学生的话语权，学生不仅有机会说，而且与教师共同决定着对话的形式和内容，教师需要尊重学生、尊重差异，教学中，怎样让学生享有平等对话的自由呢？ 1.善于倾听。教师要给学生敞开心扉说想法的空间，以极大的热忱和耐心去倾听不同的声音，敏锐地把握学生在课堂上所表现出来的鲜活的“学情”，及时转化为随机生成的教学环节。 2.善于赏识。教师要以一种赏识的心态，给学生以人文关怀。要俯下身子来看学生，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的情感；要善待学生的错误，机敏地引导。老师真诚的、善解人意的、充满信赖的赏识让学生感动，学生因为这赏识而自主地、积极地投入了学习。 3.善于评价。教师不仅要关注学生知识的掌握、能力的提高以及思维的过程和方法，还必须关注学生的情感、态度和价值观；要悉心寻觅课堂上自然流淌的情思，面对学生学习的多元反应，不能为了尊重学生的独特体验而忽视文本的价值取向，要做到“尊重而不盲从”。二、互动是“对话”的关键课堂教学中，只有师生互动、生生互动，在动中求“悟”、动中求“活”、动中求“放”，语文教学才会涌动着生命的灵性，生成一种动态的美。 1.动中求“悟”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学中，教师因学而教，给学生自读自悟的权利，让学生有充足的时间“亲近”文本，在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的视角。课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生之间共同成长的生命历程。课堂上，教师敏锐地抓住教学中生成的问题，以疑促思，让学生在自我体味、自我表达中揣摩和感悟语言，达到自发感悟，自动内化，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台。 2.动中求“活”。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生发现并提出问题时，教师不是把结论告知学生，让学生停留在理解课文的层面上，而是激发学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考、去交往，使语文教学在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。 3.动中求“放”。课堂是瞬息万变的，是动态生成的。教师面对课堂上的“节外生枝”，巧妙地将“预设”与“生成”融合起来，积极启发学生分析问题，尝试解决问题，学生的能力将在不断地求知中提高。三、延伸是“对话”的追求语文学科的性质决定了其资源的五彩斑斓与用之不竭，这些资源是学生学习语文的活水源头。如教学完人教版课标本第七册第四单元后，学生对童话故事产生了浓厚的兴趣。我因势利导，布置学生利用课余时间阅读中外著名童话故事，并鼓励他们讲童话故事、排练童话剧等。后来，我利用班会举办了一次“童话故事会”。学生们在读故事、讲故事、演故事中不仅积累了丰富的语言，还锻炼了语言表达能力和表演能力。会后，我又及时布置学生编写童话故事。我惊喜地发现：习作中，每一位学生独立编写的童话故事语言生动，情节曲折，各具特色。他们不但对童话故事的写作特点有了更深层次的理解，而且真实地感受到分享知识的甜蜜，感受到心灵成长的快乐。课堂上的“对话”教学，为学生创造了一个可以自由发挥的、平等和谐的环境。实施有效的“对话”。这样才能点燃学生思想的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量。这样，才能让我们的语文课堂教学和谐、有效。 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 4 课改论坛重 视对话教学彰显生命色彩 ★江苏省江都市小纪中心小学 石玉国创新也叫创造，是经过人们的大脑和四肢活动而产生的有新意的事物和思想，创新教育是从传统教育的发展过程中脱颖而出的一种新的教育思想观念。它摒弃陈旧模式，是对传统教育的辩证否定。少年儿童是最富有创造能力的，他们天真烂漫，想象不受任何束缚，想象力极丰富，作为辅导老师就积极引导，提高儿童的创新能力，为日后从事创新事业奠定多方面的基础。下面就如何培养少先队员的创新能力谈几点看法：一、增强队员自信心，使他们敢于尝试自信心对于一个人来说是非常重要的，一个人，特别是一个少先队员，如果没有自信心，产生自卑感，社会恶性循环，对生活、学习产生消极态度，这是经常遇到的情况，交给队员一件事情有的队员说怕做不好，课堂上老师提问不敢发言，怕回答错了，还有的举起手来说：“老师，不知道回答的对不对”等情况，这就说明了队员缺乏自信心。辅导员要帮助队员树立自信心，让队员对自己有十足的把握，对自己充满信心，这样才能减轻队员们的心理压力，使每个队员都有觉得“我能行”，即使队员没有做好某件事情或回答问题有错误，也要进行鼓励他们“我能行，只要努力。”不仅要对队员热情鼓励，而且要为队员创造条件，给每个队员展示自己的机会，当队员有了自信心，不怕失败，对自己没有做过的事情敢于尝试，敢于创新。比如美国的科学家爱迪生在很小的时候就开始了对电灯泡的研究，他经过多年的研究和试验，终于为人类创造出最新、最先进的照明设备—— —电灯泡，成为世界上最著名的创造家。我们的队员，只有敢于尝试，才有可能创新，当他们品尝着创新的喜悦时，更促进他们向新的高峰攀登，获取更大的成功。二、鼓励队员敢于想象想象能力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓宽，一个事物可以具备几个特点，而每一个特点均可引起一番联想，辅导员要鼓励队员独立思考、进行发挥各抒己见，展开丰富的想象。根据队员们的好奇心和喜欢玩泥的特点，组织队员开展了一个“泥塑比赛”活动，这个题目对队员有极大的吸引力，从参加活动，精选参赛队员，组织了一次擂台赛，队员的种种联想使活动闪耀着奇异的光彩，有的用自己灵巧的小手捏出可爱的各种动物形象，生龙活虎，非常可爱，有的捏出军事武器之类的模型，气势浩大雄伟壮观，还有的捏出公安、消防等汽车，并装有报警的信号设备，非常逼真。还有的联想起日本侵略中国所犯下的滔天罪行，捏出受害的中国人民一个缺指的手，五指只剩可怜的小指还是半截，在展示作品的时候对这只手进行了文字说明，介绍了这手的不幸和残酷遭遇。在奇妙的想象中，队员们受到了美的享受，感到了动物的可爱，提高了保护动物的意识，也受到了爱祖国、爱人民，并对中国的过去有所了解，受到了各方面的教育，而且激励他们去寻找知识的欲望。为实现美好的理想而努力奋斗。想象是多角度、多层次的，辅导员在创新能力培养和教育中，要正确引导队员如何培养少先队员的创新能力新课程·小学 2009 年11 月8 日注重学习方法培养创新能力☆福建省泉州市德化县桂阳中心小学林国成进行多方面展开，这样使队员领略到美的意境，受到美的熏陶和感染。三、引导队员标新立异少年儿童对一切事物充满了好奇，辅导员要引导队员求新求异，鼓励引导队员“出风头”，要让队员理解求新立异的本质，创新不可能一次成功，往往会碰到种种困难、问题、挫折，引导队员从困难、问题、挫折中发现问题，找出解决问题的办法，引导队员标新立异，不受传统活动的影响，大胆求新立异，辅导员在培养创新教育的过程中，对队员新颖但不够完善的某些想法和方法不要轻易评论和批评，尽可能从多方面加以正确引导，以增强队员们创新的自信心和安全感，引导队员不要满足现状，而应用批评的眼光发现问题，主动质疑。四、培养队员动手能力人有一双灵巧的双手，人的这双手为社会创造文明和幸福，如果束缚住人的双手，我们哪有今天这样的幸福生活，社会就不会有这样那样的辉煌成就，人虽有高级的思维和灵巧的双手，但没有正确的教学方法，也不能变为现实，所以辅导员在进行创新培养中，要注意培养队员的动手能力。传统教育活动中，忽视了开发学生的双手，因此，摧残了儿童的创造力。队员对某种事物产生了好奇之后，就想了解和探索。如拆散刚买来玩具，看一看里面究竟是什么东西能指挥玩具运动; 把自己心爱的小闹钟也拆开看看分针如何转动。许多家长看到这种情况，轻则训斥，重则打骂，这样就意味着对孩子好奇心的一种抹杀，不给孩子讲道理使孩子长期养成不善于动脑，不会动手，手脑并用的结果。五、培养队员要善于合作在科学技术高速发展的今天，一个人的事业的成功，一是要靠自己发奋努力的实干精神，二是要靠集体的协作，发挥整体的结构功能，因为今后的科学发展和各种事业都有需要有机的结合，例如，有一些个体的企业，需要集体企业物资技术等方面的支持和配合，个体企事业才能有效的发展，因此，要培养队员与人合作的习惯。合作意识已成为主要意识之一。我们的队员不管在家里，还是在学校都缺乏合作教育，导致队员们交际合作能力很差。因此，辅导员要培养队员接受合作，多创造队员合作的机会，使队员感到集体的力量是无穷的，让每个队员的才能在集体中得到展示。中华民族要在2 世纪赶上世界先进国家的水平，靠的不是我们辅导员老师，而是现在的少年儿童，因此，我们要培养队员的创新思维能力，爱护每个队员的创新成果，把创新渗透到活动中去，使队员的创新能力到达最新的高峰。 5 课改论坛 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 提高学生的语文能力是语文教学的根本目的，把握教学规律，交给学生科学的学习方法是语文教学中至关重要的环节。因此，在语文教学中，教师要注重对学生学习方法的指导，培养学生创新能力。一、优化课堂结构，营造良好的教学氛围 . 教学实践告诉我们：长期生活在批评、讽刺、耻辱之中的学生，他就学会谴责，产生害羞和负罪感；反之，如果长期生活在鼓励、表扬和认可之中的学生，他就学会自信、感激和自爱。如果学生长期生活在压抑的学习环境中，哪还有什么学习兴趣可言？只有让学生在充满乐趣的环境中学习，才能充分调动其学习积极性，取得较好的学习效果。 2.教师应是导演而不是演员。教师独霸讲坛，4 分钟滔滔不绝，条分缕析地表演，长此下去，学生的思维能力缺乏，产生依赖性、服从性，丧失主动性和创造性。因此，教师必须从根本上转变观念，走出教师为中心的桎梏，变演员为导演，树立以学生为主体的意识，对学生多点拨，多引导，让学生学习—— —实践—— —再学习—— —再实践，从感性认识上升到理性认识，通过学习提高自己的听说读写能力。 3 要优化语文教学的课堂结构，教师的讲解、指导，学生的表演、练习应各占三分之一，把课堂大部分时间让给学生，让学生积极参与，主动学习，才能培养学生独立阅读思考，敢于创新的能力，使学生在获得知识的同时，智力和内在潜力得到开发，个性得到发展，听说读写能力得到培养。二、语文教学要注重学生创造性思维能力的培养创造性思维能力，是指有创造性的思维能力，它不仅能揭示客观事物的本质及内在的联系，而且还能在此基础上产生新颖而具有社会价值的成果，要培养思维敏捷、勇于开拓、富有创新精神的人才，必须注重学生创造性思维能力的培养。学生的思维方式一般分为集中性思维方式和发散性思维方式。传统的语文教学主要以集中性思维把知识传授给学生。这种思维方式固然有诸多优点，但局限性较大，容易束缚学生。教师在教学中要把学生的这种思维方式逐步引向发散性思维方式。如何培养学生的发散思维呢？ .把握教材，激发学生思维的积极性。教师要明确教材在哪些地方要培养学生的发散性思维能力。在日常教学中要注意正确引导学生进行讨论、思考，启发学生积极回答问题，鼓励其积极思维的热情，在此基础上，释疑解惑，启发引导，适当铺垫，降低难度，分散难点，使学生都能积极进行发散思维。 2.拓宽题目，培养学生发散思维能力。教材中有很多习题，稍加修改或拓宽，即成为培养学生发散性思维能力的好教材。借题发挥，变换题目条件，进行一题多问，一题多解，拓宽讲评等教法，营造学生求异思维的意境和氛围。培养学生敢于求异，敢于寻求各种解决问题的思路和方法，达到灵活应用知识，培养创造性思维能力的目的。 3.巧设练习，强化发散性思维能力的训练。在基础知识和阅读教学中，要灵活多变地从不同角度、不同层次、不同结构上去思考、去寻找答案。这样就能把学生的兴趣和注意力引向发现新事物、新规律上，不但培养了学生的阅读能力，更重要的是培养学生的创造性思维能力。三、指导学生把握学习规律，交给学生科学的学习方法著名教育家叶圣陶说：“教师的教是为了不教。”怎样才能不教，就是要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，教给学生科学的学习方法，让学生去发现各种知识的规律和特点。 .在教学中，要重视引导学生发现语文知识的意义和特点，帮助学生把握知识之间各部分的联系，使之融会贯通，形成知识系统，指导学生运用知识与学习方法并重，深刻理解语文知识的内涵。 2. 要恰当地选择和创造性地运用教法，指导学生选择科学的学习方法，尽可能采用录音、投影、图片、多媒体等电教手段，使课堂教学生动形象、直观易懂、灵活多样，以满足学生喜新好奇、情绪多变，趣味多样的个性特征，使学生通过眼观、耳听、口说、脑想的充分活动获得学习乐趣，享受成功的喜悦，刺激求知欲，强化学习动机，激发创造能力。 3.教师要教给学生科学的学习方法。学生要不断地总结经验，掌握科学的学习方法，根据自身的特点运用兴趣学习法，在学习过程中始终把握浓厚的兴趣去学习；阅读课文采用分析理解学习法或寻找发现学习法，用理解记忆法进行背诵默写，复习阶段可用复习回忆学习法，要巩固知识，则可用实践操作练习法，学习语文离不开分析阅读，分析阅读的过程实际上就是解决疑难的过程。解题质疑一旦形成某种思路，就是学生学习知识、提高能力的成功之路。

㈥ 辅导员如何培养大学生的创新能力浅谈

关键词 辅导员 大学生 创新能力 培养中图分类号：G645 文献标识码：AHow Do Counselors Cultivate Students' Innovative AbilityJIANG Jie(Student Office, Liaoning University of Technology, Anshan, Liaoning 114051)Abstract Innovative ability is the core of the creative personnel training. School counselor is a connecting link between the perpetrators of the innovation in the ecation of students with irreplaceable advantages, should work with their own characteristics, to develop creative talents of a new generation.Key words counselor; college students; innovative ability; cultivate1 辅导员进行创新能力培养的优势1.1 高学历作为创新教育的支撑目前高校辅导员岗位的学历要求一般提高至硕士研究生及以上，高学历化成了辅导员队伍的明显变化。

㈦ 辅导员怎么做

辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分,是每位大学生大学期间思想、学习和生活的导师,承担着帮助学生成长、成才、成功的重大责任。尤其是《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的实施，对辅导员的角色地位定位提出了新的要求,从单一的政治引路人转变成学生成长的指导的良师益友,集教育者、管理者、服务者、协调者和研究者等角色于一体。因此,作为沟通学院和学生桥梁的辅导员,在大学生的人生中起关键性作用。
要做好辅导员工作是一件不易的事情。它包涵了崇高的使命感，责任感和无私使我奉献精神。在一次又一次的经验总结中,我同样得到了很多。现在就浅谈一下我在学生管理工作中的一点经验体会。
对于刚刚入学的大学新生,从生理到心理等方面还都不太成熟,自我调整、自我适应能力都比较弱。特别是,大学是一个崭新的环境,与过去小学、中学有重大不同,校园环境、班级同学、居住地点、生活节奏、学习要求、人际交往、社会活动等方面都发生了急剧变化。在这种状况下,部分学生会在不同方面发生不同程度的变化。怎样才能做好学生管理工作,使自己成为学生们的良师益友，不断引导学生在学习，思想方面日渐成熟？
一、狠抓学习不松懈，使学生养成勤学于恒的好习惯。
学习是学生的主要任务,也是大学生生活的主旋律。大学生的学习具有多样性,不仅仅是学习知识,而且要掌握科学知识的形成过程以及科学研究的方法,还要随时注意了解自己所学专业学科发展的动态。而一些学生在进入大学后,在相对宽松的学习环境下整个人都松懈下来,整天无所事事,缺乏自治性、主动性和积极性,导致学习上懈怠、生活上懒散、精神上空虚消沉、自我要求降低、独立自主能力差等种种不良习惯给大学生管理工作带来很大的阻力。因此,对大学生的学习、生活习惯的培养要从入校时就抓起。
作为辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律教育、考后及时总结等,促使学生重视学习,教育学生珍惜大学时光,任何时候都应该把学习放在首位,树立良好的班风、学风。同时,要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念,这将是他们在大学里所收获的毕生财富。另外,针对学生学习中出现的普遍性问题,成立研究小组,逐个突破。对于学生学习中出现的问题，要及时辅导，帮助学生解决相关的问题。比如，我们学校各个专业招收文理兼收，这就使一些文科学生接受理科性知识时费力、甚至产生厌学心理,这就需要一方面和教师协调在不影响教学进程的同时降低速度,提高教学质量;另一方面建立理科性知识学习小组,对部分文科生进行帮助。在排除一系列干扰因素的情况下,学习成绩自然会有所提高。
二、充分发挥党员、干部的能动作用，培养学生干部的协作意识
在工作中突出“导”的作用是辅导员重要的工作方法之一。这里特指“指导”、“引导”和“疏导”,这是一种和谐的、抛砖引玉的工作方法,目的是为了更加顺利地落实教育内容,在和谐、融洽的环境中让学生接受更多的教育,学习更多的知识。
很多的辅导员也作为为基层的学生党支部书记，承担者学院党员的发展，更能在学生管理工作中要充分调动党员的积极性。到大二以后，许多干部就是党员，要逐步形成党员干部带头主抓班级日常工作，形成党员、干部、入党积极分子三级联防机制。在班级的日常管理当中，他们能起到带头作用，积极汇报班级的各种情况，维护学校的正常的教学秩序，对发现反应的问题，辅导员能够及时的处理，使各种突发事件消灭在萌芽之中。比如在学校的日常的安全检查，隐患排查中，党员干部起到积极地带头作用，能够积极主动的宣传安全防火、防盗知识，能够做到党员宿舍无违纪，杜绝使用大功率电器。逐步形成党员带动团员、党员带动入党积极分子、党员带动普通学生的学生服务学生的有效机制。
辅导员要通过长期对党员干部的悉心指导,使他们不断地完善其工作方法,培养他们的集体意识, 切实提高他们的交际能力、组织协调能力、积极应变能力等各方面综合能力。同时,也达到了学生管理学生、学生服务学生的效果,有利于提高党员干部的自立能力和自我管理能力
三、不断总结学生工作的特点和规律,掌握学生管理工作方法
随着复杂的社会发展形势,大学生的特征也越发缺乏共性,尤其面对90后学生，思维活跃，个性化较突出，如何更好、更全面的开展学生工作就成了辅导员工作的难点。作为辅导员,不仅仅是要管理好学生,更重要的是要教育好他们,要学会利用90后学生特点，做好学生工作。
1、主动了解学生。作为辅导员，我们要做到“四心”。爱心、细心、耐心、责任心。要求辅导员要主动与学生们交流,建立各种与学生交流的和渠道。长期地给予他们关怀,真正地进入他们的内心世界,了解他们的思想动态,与他们成为工作外真正的朋友。知己知彼,工作才会做得更好。
2、做好“引导”工作。包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活引导、交往引导、人格引导、活动引导等等。引导学生提高自我教育、自我管理的能力。自我教育,关键是要发挥好学生中党团组织、学生党员、团员的模范带头作用,积极引导广大同学奋发向上,健康成长。自我管理,主要体现在倡导良好的学习生活习惯,让学生能更深层次地管好自身的行为和思想,强化学生对学校管理的认同和支持,变被动接受管理为主动参与管理。
3、严格管理讲方式。辅导员对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等,使师生之间关系融洽,而且要对学生严格要求、严加管教。对屡犯错误,不肯悔改的学生更要大胆管理,严格按校规校纪办理。另外,还要注重工作方式,大学生都是思想成熟的成年人,不能像对小孩一样当众批评,要给其留够“面子”,私下批评,正面疏导。对问题学生更要给予生活上的关怀,降低违纪率。
4、转变工作观念。转变工作观念,由管理型向引导服务型转变。学生工作的核心是学生。因此,要想教育好学生,就必须要面向每个学生,做到尊重、关心、教育、引导好每一个学生,最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。始终做到以学生之喜为喜,以学生之忧为忧,在服务中达到教育的效果。
5、关注特殊群体
（1）贫困生。近年来，由于国家资助体系的完善，对贫困生的资助越来越大，如何在贫困生方面做到公平工作就要我们辅导员多关注了解贫困生，是不是他们真真意义上的贫困。对确实家庭经济困难的学生，我们要关注他们的学习与生活,了解他们的生活和学习情况。认真做好贫困生评选、认定、补助工作和勤工助学岗位的安排,帮助他们树立正确的人生观、价值观和自信自强的观念。集中各方面力量,对困难同学进行帮扶,进一步完善互助工作,发挥同学们互助互爱的精神,相互促进,相互提高。
（2）单亲、离异家庭子女。经济的发展社会的进步，单亲、离异家庭逐年增多。我们要充分的关心单亲，离异家庭子女，了解学生的学习、生活情况，引导学生积极对待人生，树立自立自强的观念，树立正确的人生观、价值观，培养他们对待社会的认知度，感知度。
6、大学生心理健康教育。在改革开放和市场经济的新形势下，社会竞争日益激烈，大学生面临学习、生活、就业等多种压力，但往往缺乏应对压力的能力，很多大学生存在不同程度的心理问题或心理障碍。学业的压力、环境适应能力差、情感问题、就业压力、对网络的沉迷、人际关系不协调、学生自身的个性特征等成为大学生形成心理问题的成因。学会分析打学生心理的成因，并制定相应的策略，从而引导大学生健康成长。
7、抓好学生的就业引导工作。
当下，大学生就业问题已经成为了全社会关注的焦点问题，大学生就业难已经成为了一个不争的事实。作为辅导员，要关心学生的就业问题，指导学生上好当前形势教育课，大学生就业指导课。努力为毕业生开辟就业新天地，定期定向召开大学生专场招聘会，努力为大学生营造良好的择业环境，提供更多的就业机会，积极引导毕业生正确的择业观念。同时，加强毕业生的思想政治教育，要对他们进行世界观、人生观和价值观的教育，引导毕业生瞄准就业方向，找准就业坐标，使自己的职业意向与社会需求相吻合。要针对择业大学生易产生心理障碍和心理疾病的状况，加强择业指导，帮助学生正视现实，找准方向，坦然地去面对择业和就业。
四、提高辅导员自身素质
在大学里, 辅导员成为学生第一位接触的老师。从新生报到那一天起,一直到毕业典礼颁发毕业证书,学生接触最多的就是辅导员。辅导员也是众多学生暗暗学习和暗访的对象,其一言一行都会对学生有着潜移默化的作用,甚至连辅导员的精神面貌也会影响到学生积极性的高低。所以辅导员为适应多重性，复合性的角色需要全面提高自身的整体素质、业务能力和人文素养，成为在学生心目中有“魅力”的辅导员，在学生面前展现“包含高品德、高学识、强能力等要素在内的高尚的人格形象” 并使这种形象起到“润物细无声”的潜移默化作用。
首先,辅导员作为一名老师,要有良好的师德。辅导员自身要具备优良的品质,爱岗敬业,乐于奉献,工作勤奋努力,用自己的言行去感化学生, 而不能动不动就三令五申,这样反而没有“行为传教”的效果好。
其次,辅导员要具备较高的政治思想素质。辅导员应密切关注和全面了解国际、国内时事政治，善于抓住国内外的热点、焦点问题，因势利导，用现实生活中的例子深入浅出地向学生讲述深刻的道理，提高他们区别不同性质的矛盾和识别是非界限的能力。只有这样,才能用正确坚定的思想去引导、教育学生。
再次,辅导员作为学院的工作人员,必须不断提高自身的业务能力。包括调查研究能力、组织管理能力、协调沟通能力、语言表达能力等。只有具备扎实的业务素质,才能得心应手地处理学生工作中出现的各种复杂问题。因此,辅导员要根据新形势努力提高自身的各项工作能力。
最后,辅导员还要不断的学习、努力提高创新意识。这就要求辅导员要具备创新精神和创新意识,对各种不同的问题能够从新的角度、新的思路出发,发散思维。

㈧ 浅谈新课程下小学语文教学中如何激发学生的创新意识

传统教学，重在教师的讲授与结果的呈现，教师是课堂的主宰者，学生是教学的从属者，这种模式的教学，可以说是把学生物化了，把活生生的学生当作了工厂里加工的产品。基于这种教学，学生缺乏思想，创新就更无从谈起。所以，有人说：中国的教育培养不出诺贝尔奖获得者。实施课程改革，就是要注重学生“人”的因素，“发展思维能力，激发想像力和创造潜能”（《小学语文新课程标准》总目标第四条）。而激发学生的创造潜能，必须要培养学生的创新意识；而培养学生的创新意识，各个学科都要担负起责任。因此，小学语文教学中有责任加强对学生创新意识的培养！
一、为学生的创新意识搭建平台
学生的创新意识不是凭空产生的，教师只有在教学中不断搭建创新平台，学生才能产生创新意识。平台的搭建，需要教师的教学智慧。一方面，通过精心的预设，促成学生创新意识的产生；另一方面，需要为学生留有足够的思考空间。在预设上，可以是教师精心设计的具有启发意义的问题，也可以是教师精心设计的富有乐趣的活动，学生在问题或活动中，基于生活经验，充分发挥潜能，通过回忆、想象加工成新的东西。当然，为学生留有足够的思考空间也非常重要，如果有了好的预设，但没有充分的时间思考，学生也不能碰撞出创新意识来。我校一年级语文教师在教学《春晓》时有这样一个环节，在这个环节中就激发了学生的创新意识。
……
师：“春”是什么意思？
生：“春”是“春天”的意思。
师：那“晓”是什么意思呢？
生：“晓”是“早晨”的意思。
师：“春晓”连起来是什么意思？
生：“春晓”连起来就是“春天的早晨”的意思。
师：那你们在春天的早晨听到了什么、看到了什么？
……
这里，教师预设的问题具有开放性，为学生留下了回忆、想象的空间，学生根据生活的经验，活灵活现地为师生勾画出了一幅幅“春晓图”。其中，学生的“春晓图”也不乏想象，但爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创新离不开想象，想象伴随着创新。正因为如此，语文教学应当精心预设，所提出的问题要具备一定的开放性，唯有如此，学生在教师搭建的平台上，才能闪现智慧的火花，才能出现创新意识。
二、培养创新意识要关注个体差异
学生的创新意识存在很大的个体差异，这与学生已有的知识、生活经验、逻辑思维等等有着密切的关系，甚至与学生的自我信心、思维敏捷度也相当有关。教学中，教师要密切关注学生的个体差异，针对不同的学生，要进行不同的引导。培养学生的创新意识，因材施教同样适合。我听过两堂《普罗米修斯》，教师为了让学生认识英雄，走进英雄的内心，从教学设计和课堂教学上，教师都引导学生抓住文中的一个“锁”进行感悟，可是，学生在对“锁”字的感悟上，就存在了很大的差距。农村小学的学生，由于阅读面比较狭窄，尽管教师做了努力的引导，学生还是体会不出沉重、冰冷、坚硬等意思，对普罗米修斯为人类盗取火种被牢牢锁在高加索之上的壮举体会不深；另一堂课的学生是城市学生，由于知识面广得多，对普罗米修斯的悲壮体会就深得多。一个班级，同样存在个体差异，学生在理解、感悟上也有所不同，在创新意识上也有差别，教师就要“因材施教”，加强个别指导。
三、加强对学生发散思维的培养
发散思维又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。基础教育改革以来，人们比较重视对学生发散思维的训练。在现行教材中，时时处处都能看到培养学生发散思维的练习。就是教材文本内容中，注重学生发散思维的太多太多。至于教学实际情况中，是不是每个教师都注重了对学生发散思维的训练，这恐怕就不敢肯定了。有了好的教材，不等于就能培训出优秀的学生。我曾今看到过这样的一则报道：有人说现在的教育出了很多问题，而这些问题的症结是教材，他们对现行教材提出了颇多的意见。正因为教材不好，所以教育致使培养的学生不好。但专家对近几十年的教材进行了对比（包括民国时期的教材），发现还是现行教材优越于过去的教材。为什么有了好的教材，还是培养不出优秀的学生呢？我认为只有好的教材还不行，还必须要有一大批优秀的教师，只有教师的观念得到转变，时刻牢记培养学生的创新意识，注重学生的发散思维的训练，教育的效果才能得到质的转变。实施基础教育改革已有十年之多，但多数教师的教学思想、教学方法比十年前进步不了多少，所以，要加强对学生发散思维的训练，从改变教师的观念开始。其实，“一题多解”、“续写”、“扩写”等等都是培养学生的发散思维，教学语文教学中，教师要充分认识到培养学生发散思维的重要性，遵循循序渐进、持之以恒的原则，学生的发散思维就会增强。
四、注重培养学生的求异思维
所谓求异思维，是指思维主体对某一研究问题求解时，不受已有信息或以往思路的限制，从不同方向、不同角度去寻求解决问题的不同答案的一种思维方式。求异思维方法的内核是：积极求异，灵活生异，多兀创异，最后形成异彩纷呈的新思路、新见解。可以说求异思维方法是孕育一切创新的源头。在小学语文教学中，教师应当注重发展学生的求异思维。我校一位教师是这样教学《司马光》的：
……
师：你最佩服司马光什么？
生：遇见事情不慌张。
师：从课文中哪句话体现出来的？
生：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。
师：从哪些词中体现了司马光遇事不慌？
生：“举起”、“使劲砸”。
师：如果司马光慌了，能那样做吗？
生：如果慌了，司马光就举不起那大石头，也砸不破缸。
师：假如司马光慌了，结果会怎样？
生：也会像那些孩子一样，哭哭滴滴去找大人。
师：同学们猜想一下当时司马光是怎样想的？
生1：要是和其他人一起去找大人了，缸里的伙伴早就淹死了。
生2：“我”是一个小孩，最好的办法是砸缸。
生3：这儿有石头，就用石头砸缸吧。
生4：“我”要用一块大一点的石头才能砸破缸，就是砸到了缸里的小孩，砸伤总比淹死强。
师：除了砸缸，还有没有其他的方法？
生1：可以找个凳子让那个孩子爬出来。
生2：可以直接把那个孩子拉出来。
生3：可以找根竹竿把小孩拉上来。
师：这些方法能及时救出小孩吗？
（学生讨论，认为这些方法都不行）
师：这些方法的共同点是什么？
生：让小孩离开水。
师：说得对！救伙伴就是要让伙伴离开水，可是，当伙伴离开水不行时，那就只有让水离开伙伴，砸缸不就让水流走了吗？让伙伴离开水是正向思维，让水离开小孩是反向思维，在今后生活中遇见解决不了的问题时，可以试着用反向思维解决问题。
……
教师的“猜想”一词，为学生的发散思维搭建了平台，学生做出了各种合理的想象，培养了学生的发散思维。但学生的这些思维方式都是正向思维，而司马光的砸缸是反向思维，教师教会了学生遇事不但要能够正向思维，而且还要能够反向思维，这种反向思维，其实，就是求异思维。语文教学中，能培养学生求异思维的地方很多很多，教师就要善于抓住时机，培养学生的求异思维。
基础教育改革，不仅仅是改革教育教学的方式方法，更应该注重对人的培养，尤其是人的思维品质的培养。一个民族的兴旺在创新，而教育就要担当对学生创新意识的培养，因此，小学语文教学中培养学生的创新意识是义不容辞的责任。作为一名教师，为了更好地培养学生的创新意识，就要不断地更新观念，在工作中潜心研究，才能培养出适合时代需要的新人。

㈨ 如何培养小学生的创新意识

课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松、生动、活泼的学习氛围，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。营造生动、活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提。
1、建立民主、平等、和谐的师生关系。
心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。教师要尊重每一名学生，使每个学生都有展示自己的机会，都有享受成功的愉悦。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心。学生只有在民主、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才敢想、敢说、敢问，勇于创新。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。当听完学生不同意见后，说：“我真荣幸，我和他的意见相同”。话虽简单，但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。这样不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。
2、保护好奇心，激发求知欲，鼓励学生大胆质疑。
好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。对某些问题，学生会提出一些离奇的、甚至荒谬的见解。作为教师要尊重学生提出的各种问题，并诚心诚意地把学生当作学习的主人，使学生胸中燃起求知和创造的烈焰。同时，还要善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去发现和找到问题的答案。要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如“你的想法真妙！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更多更好的解法？”等，这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。
鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。”因为没有学生紧张的思维活动，就没有问题的提出。所以，在教学中教师要为学生留有提出问题的时间和空间，要注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如学习梯形面积公式推导时，学生提出除了把两个完全相同的梯形拼成平行四边形来推导？在推导圆柱侧面积公式时，有的学生提出可不可以把侧面沿一斜线剪开，展开得到一个平行四边形来推导侧面积公式等。对于这些问题和见解，无论正确与否，我都加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。
三、优化教学过程，培养学生创新意识
1、优化新课导入，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识。
导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的学习兴趣和积极性。众所周知，兴趣是学生学习的最好老师，兴趣能激发学生主动、执著地探索，是培养学生创新意识的起点。例如在教学能被3整除的数的特征时，教师可以先让学生笔算任意几个自然数除以3，然后请学生报出任意一个数，老师会立刻能判断这个数能否被3整除。这样学生便会被老师料事如神的本领所折服，从而产生探究其中奥妙的欲望，培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生的创新意识。
2、优化新知识探索，在解决问题的过程中培养学生的创新意识。
要改变那种教师讲学生听、教师灌学生被被动接受的状况，努力把教学过程变成教师指导下的通过学生自主探索、积极参与获取知识的过程。在这一过程中教师要围绕教学目标，按一定顺序和层次给学生输送教学信息，在引导学生思维的过程中多问几个“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其它的办法？”等，努力发现学生思维的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，保护和培养学生的创新意识。
（1）注意实际操作。
实际操作是让学生经历知识形成过程的一种重要手段，这种方法在几何初步知识教学中非常重要。例如在学习“圆的认识”时，通过让学生对折、测量，使学生发现圆心的位置、半径、直径的特征与关系等知识。再如学习“圆柱侧面积”时，通过让学生沿圆柱体的一条高将圆柱侧面剪开、展平等操作，使学生发现圆柱侧面与展开图的关系，进而推导出圆柱侧面积的计算公式。还可以引导学生将侧面沿斜线剪开，展成一个平行四边形。或者直接将侧面撕开，利用割补的方法转化成一个长方形。这些方法都能推导出圆柱侧面积的计算公式，正是在这些实际操作中培养了学生的动手能力和创新意识。
（2）注重尝试。
在数学教学中，教师要创造条件让学生去尝试、去猜想，使学生敢于尝试，善于尝试。使如学习有余数的除法时可以设计如下题目：（ ）÷（ ）=8……5，使学生尝试填出后，进一步巩固除数与余数的关系。进而提出在一个有余数的除法中，如果除数是9，它的余数有可能是几？让学生大胆猜想。要尝试、猜想，就应允许出错误，教师要注意保护学生的自尊心和参与意识，培养学生的创新意识。
（3）注重独立思考
认知的发展离不开学生原有的数学实际，潜能的开发离不开独立思考积极探求的实践活动在课堂教学中应做到：让学生独立思考前,放手大胆的让他们尝试探求新知，在独立思考中学会思考，在解决问题过程中，发展学生的兴趣。例如，在教学“倒数”时，在学生理解了倒数的意义后，让学生自己出题，第一个学生出2／5，同学们很快说出它的倒数，我提出：能不能出有新意的题目？这一富有“挑战性”的问题，打破学生的定势思维，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。这时学生积极动脑，出的题有假分数、带分数、小数以及特殊的数“1”“0”等，极大的调动了全体学生求倒数的积极性。从而把创新意识转化为具体的创新行为，收到了良好的教学效果。
四、灵活处理教材，培养学生创新意识
数学教材是数学知识的体现，但是唯本为本的教学不利于学生创新意识的培养，虽然编写者在编写教材的时候，能遵循教材编写的原则，尽量做到深入浅出，符合学生的认知特点，面向大多数受编排体例的制约和篇幅的限制，不可能详尽的简述所有内容，也不可能把知识发现的过程一一展示出来。因此，尚示能够很好的为学生的主动学习提供素材，教师的讲授如果仅仅停留在清淡如水般的照本宣科，学生的思维就会缺乏具体生活的新信息的支持而阻塞。叶圣陶曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要教师善于运用。”因此，教师在实际教学中要树立整体观念，从教材的系统性入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。针对学生情况和教学内容，以教材中的隐性因素进行充实、重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要达到的知识点，德育内容等教学目标，经过优化组合，以问题情竟的形式出现，以使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的内动力。
如在教学“除法的初步认识”时例题是这样：“把10个扣子平均分成2份，每份□个。”我说：“谁愿意给大家展示自己的想法？”创设了一个良好的教学情境，然后让学生讲如何分，在我肯定了学生的想法后，我把题又做了小小的变化，改成：“把10个扣子平均分成□份，每份□个。”再引导学生观察、思考、并自由站起来发表意见。在这个环节的教学中，我将书中单一问题变为灵活问题，不但渗透了事物是运动发展变化的辩证唯物主义观点，而且使教学内容更具问题性、趣味性、开放性、差异性和实践性。
五、优化练习与作业，培养学生创新意识
1、优化练习设计
旧教材中的习题几乎都具备完整的条件和问题，解题的任务是寻找唯一的答案，这样的练习，容易使学生满足于得到正确答案，对于解题思路的多样性，问题的内在因素缺乏进下步地研究和探讨。长此以往，便造成了学生思维单 一、呆板，思路狭窄。创新萌芽被扼制，创新意识得不到培养。所以要求老师在备课时，创造性设计具有独立思考，有一定难度的、发散型的、开放型的练习题。
① 条件开放
如在教学“倍的认知”时，设计这样一道练习题：在动物园里有猴子6只，熊猫2只，梅花鹿8只，天鹅3只，大象1头，要求学生用学到的知识，任选其中两种动物说说它们的倍数关系。这样的设计容易使学生在两个量都变化的情况进行积极的思考、探索，从中获得自己（或同班同学）不曾有的思维方式。
② 问题的开放性
即它所提出的问题常常是不确定的，主体必须搜集其他必要的信息才能着手解题。如在复习时可设计这样的题目：“鸡36只，鸭比鸡少18只，鸡比鹅少7只，你能提哪些问题？
③ 思路和开放性
即题目没有现成的解题模式，解决问题可以用不同的知识，不同的策略，从多个角度进行思索、探索。
如有教学“除法“时，我设计了这样一个题目：”一年（1）班24名同学参加广播何操比赛，请你帮助设计一下，可以怎样排队？”学生可根据不同的思维方式，做出不同的答案，从而培养学生的创意识。
由于开放题本身的综合性、多向性、新奇性、条件的我余性，因此学生在解题的过程中自然的处于主动参与的位置，积极的思维、探索，思能力也从中得到充分地训练，思维更具有深刻性、灵活性、缜密性、创造性和批判性。长此以往，才能鼓励学生不断求异，勇于向问题挑战，培养他们的创新意识。
2、改革作业设计
作业的设计与布置是课堂教学的深化和延续。当前数学教学的弊端在于学生对书面知识掌握得比较牢固，测试成绩也较高，但要真正让学生去解决生活中的实际问题，很多学生常常是无所适从，成了真正的“书呆子”。我们要改变过去那种只注重知识巩固的作业布置方式，而应设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目，本着让学生“跳一跳摘果子”的原则，注重联系学生的生活实际；或者放于让学生自己来设计作业，这样使不同水平的学生都能发挥主体作用，更能提高创新技能。
例如学习“圆柱的认识”后可以布置学生做一个自己满意的圆柱形模型，来培养学生的动手操作能力。学习了“单价、数学量与总价的数量关系”后，要吧布置让学生到菜市场上做一次调查，用5元钱可以买多少共同瓜等，从而培养学生的实践能力。
总之，培养小学生的创新意识是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责，教师要以培养学生的创新意识为根本，把教学内容建立在学生日常喜闻乐见的事物上，灵活驾驭教材，努力设计探索性、开放性的课堂教学内容，设计富有思维容量的练习题，是激发学生学习兴趣、培养探索能力和创新精神的重要环节。只有富于探索性的教学内容，才能符合当前教学改革的潮流，也才能使学生的各方面能力得到和谐发展，使我们的数学课堂不仅着眼于学生知识的增长，更注重于学生的终身可持续发展。只有这样，才能最终实现学生创新意识的培养与提高，培养出一代又一代创新人才！