中学生行为辅导

㈠ 如何对中学生进行异性交往的辅导

辅导策略
（一）统一思想认识，更新教师理念。
1、中学生异性交往的现象与成因给所有的教师都打了一针清醒剂，这使我们不得不重新审视和反思自己的教育行为，不得不重新从一个新的视角来看待和处理中学生异性交往问题：①时代前进了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功利主义的砝码衡量学生交往的利弊。②我们的学生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现实。民主、尊重是现代教育的本质。我们不能停留在暂时的高分数和中考等功利目标上，而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发展负责。
2、在马建军校长和本课题组成员赵映清主任的领导下，我校利用每周六下午的理论学习时间召开全体教职工会议，以《初中心理健康教育》（张承芬主编）为读本，以网络索材为依托，指导教师学习先进的教育理念。通过一个月的理论学习，教师的观念得到了更新，几乎所有的教师在遇到问题时都能从尊重学生、爱护学生的角度出发，本着见怪不怪、不夸大、不张扬的原则对学生进行积极疏导，为中学生异性交往提供了一个健康、正确、宽容的舆论导向。
3、结合县教委倡导的师德教育活动，引导教师提高教师职业道德水平。一方面，我们通过教师内部的民主评议和学生座谈、家长座谈为每位教师量化积分，作为评价和制约教师职业道德一个重要途径；另一方面，我们利用县教委指定的职业道德学习材料和业务学习材料为广大教师作培训，提高教师的道德意识和业务水平。
（二）家校沟通，正确对待中学生异性交往问题。由政教处牵头，教科室协助，我们组织召开家长会，引领家长提升家庭教育的能力：我们知道，面对中学生异性交往问题，父母采取听之任之的态度很显然会让学生茫然无措，但是，一味地干涉和限制也同样会增加学生的焦虑和逆反情绪，因此，在家长会上，我们明确提出对中学生异性交往问题，家长要采取中立的态度，要教会孩子自主地把握成长。当然，自主绝不等于放纵，家长对中学生异性交往问题的指导必须在循序渐进中进行。面对中学生已经出现的异性交往问题，家长首先要采取接纳的态度，认真听取孩子的感受，让孩子在潜移默化中慢慢接受父母的影响；此外，家长还要在平时努力营建良好的亲子关系和畅通的沟通渠道，经常制造父与子、母与女密切交流的机会，多倾听、多了解孩子的心声，不要采取偷看孩子日记和跟踪孩子等不适当的行为；与此同时，还可以多借孩子高兴的时候，和孩子说说自己年轻时候的经历，告诉孩子，其实喜欢你的人肯定不止一个异性同学，如果这时候把注意力只投入到一个异性身上，可能会影响和其他同学的良好关系，更会改变老师对自己的看法，那样是得不偿失的，鼓励孩子多接触其他异性同学，经常和孩子讨论班级里其他的同学的表现和特点，让孩子评价一下自己欣赏和喜爱的学生，培养孩子正确的审美意识……在学校的统一要求下，绝大多数家长都能按照学校的要求正确对待和处理中学生异性交往问题，为促进中学生健全人格的形成保证了民主、健康的家庭教育氛围。
（三）利用多种辅导途径，引导学生进行正常异性交往。
1、团体辅导，引导学生进行助人、自助。
在县教科室张锐主任的帮助和支持下，本课题组成员共同探讨出了以“体验-互助”为模式的团体辅导策略，针对玉山中学的全体学生实施交往辅导。具体操作如下：由本课题组成员充当辅导者，对学生已经或可能出现的异性交往情况设定情境，然后由学生进行角色扮演，共同探讨解决模拟情境中出现的问题；针对学生自行不能解决同时又不愿到心理咨询室咨询的困惑，我们让学生在纸片上以无记名方式写出自己的问题，然后由辅导教师搜集、集中所有问题，引导学生讨论，共同商讨解决办法。在团体辅导的过程中，一方面假设情境由教师根据学生的实际情况设定，不影响学生的个人私密，呵护了学生的自尊心，提高了学生心理防卫的能力，使学生在助人的同时实现了自助；另一方面，这种辅导方式因为在集体中进行，消除了学生由于对辅导教师不信任而造成的顾虑，因而使学生有了充分的安全感，受到了学生的热烈欢迎。
2、开设心理咨询室，将中学生异性交往辅导融入心理咨询。本课题组利用每周一至周五下午第四节活动课作为固定的学生心理咨询时间，恳请经验丰富的尹士桢校长、袁兆云主任和李道贵主任等教育专家坐阵心理咨询室，和本课题组成员一起为学生关心的问题作相应的指导。咨询期间，我们充分运用聆听技巧，将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，以诚恳、热情的态度倾听学生的心声，使学生的情绪得到了良好的宣泄，在很大程度保证了学生的心理健康，提高了学生的人际交往能力。
3、借助图书辅导，创设健康的文化氛围，对中学生进行青春期教育。①组织班主任向学校图书室借阅有关青春期话题的书籍，引导学生通过书籍自行了解青春期知识，了解自己身体和心理发展的状况。②面向全体学生创办《玉山中学心理健康小报》，为中学生异性交往指导提供了健康的文化氛围，使学生在潜移默化中了解了相关知识，提升了心理健康水平。③引导学生通过积累名言警句、撰写心理日记等活动方式进行自我教育，大面积提升了学生的心理素质。
4、多方整合资源，对学生进行爱情教育。①利用文学作品对学生进行爱情教育。九年级上册语文课本收录了著名教育家苏霍姆林斯基的一篇散文《致女儿的信》，作者对14岁的女儿提出的爱情话题不回避，不敷衍，用生动的故事道出了爱情的真谛：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”；一些名著文学作品如《诗经》、《简·爱》、《傲慢与偏见》、《挪威的森林》、《罗米欧与朱丽叶》等凝聚了古今中外人类最为美好的爱情经验及其表达，它们充满了爱人、忘我、尊重与牺牲，表现了凝聚在爱情中的人类的善、人类所有的美好情感，开发和利用这些课程资源，对学生进行爱情教育，使学生在感受作品爱情美的同时，自然而然地懂得了做一个真正的人所需要的一切良好的品质和性情。②利用名人爱情故事对学生进行榜样教育。历史上许多名人的爱情故事都是可歌可泣、感天动地，如司马相如与卓文君、孙中山与宋庆龄、鲁迅与许广平、英国诗人白朗宁与马莱特之间的诗意爱情，它们充满了奉献与忠贞，高雅与纯真，责任与羞耻，良知与真诚，正义与宽容，我们利用网络索材，以这些经典的名人爱情故事为依托，对世界观和人生观尚未定型的中学生进行爱情的榜样教育，启迪学生树立高尚的爱情观。③利用音乐对学生进行审美教育。一些以爱情为主题的优美的音乐能够陶冶学生的情操，帮助学生树立积极健康的审美情趣，如小提琴曲《梁祝》、钢琴曲《致爱丽斯》、歌曲《在那遥远的地方》等，引导学生欣赏或歌唱这些曲目，使学生在潜移默化中树立正确的审美意识。
5、结合县教委组织的安全教育活动，对学生进行异性交往的安全教育。结合学生频繁上网的实际情况，我校利用校园广播站开展"记者在行动"专题节目，对学生上网行为进行规范教育和安全教育，通过记者访谈和广播征文等相关栏目让学生明白上网的利与弊，明白网络本身的虚拟性，从而规范自己的上网行为；同时，利用信息技术课教会学生相关的网络知识，引导学生文明上网；此外，在玉山镇派出所的帮助下，学校还在对周边环境和网吧实施清理措施，并进一步严格学生管理制度和安全防御措施的前提下，教育学生树立安全意识，规范了同校外人员的人际交往，保证了学校安全有序的教育秩序。
6、召开女生座谈会议，对女生团体实施榜样教育。学生会副主席，02级三班学生张琦同学是一位品学兼优的好学生，本课题组邀请她以自己的亲身体会和成功经验为全体女生举办了讲座《把握自己，走向成功》，对全体女生进行了一次理想教育，引导女生树立远大的志向，将自己的幸福定位于努力学习，提高自身素质，为实现理想而拼搏的道路上，在一定程度上淡化和转移了学生因异性交往困惑带来的焦虑感；另外，由本课题组成员吴侠老师结合自己的认识，主持召开了女生座谈会《幸福在哪里》，引导女生明白美好的友情能够带给我们愉悦和幸福，每位同学都应该珍惜同学之间的友谊，努力创造一个和谐、温馨的班级氛围；此外纯洁的爱情是美好的，是值得珍惜的，只有让自己变得更为出色，才能获得理想的爱情，才能寻找到幸福的人生；实施“巾帼风采月”活动，在全校女生中树标兵，学典范，对女生进行同伴教育：通过班主任提名和学生评选，每个学期我们在各班选出一个自尊、自爱、自立、自强的优秀女生作为“校园巾帼十佳”，经过演讲选拔出十名优秀女生组成“校园巾帼十佳报告团”，轮流为女生作报告，对全校女生实施同伴教育，引导女生树立正确的人生观和价值观。
7、组织丰富多彩的课余活动，对学生进行移情教育。青年初期的少男少女喜欢参加各种文娱活动和阅读各类文艺作品，我们利用他们的这种情趣，开展多种有教育意义的趣味性活动，如演讲活动、书法比赛、篮球比赛、校园歌手大奖赛、读书报告会等，调节学生的精神生活，将学生剩余的精力及时转移到他们感兴趣的活动上来，以冲淡学生性意识的萌动带给他们的烦恼，从而对学生进行移情教育。
8、制定男女生交往规范，为中学男女生正常交往提供可供参考的行为准则。根据上海市西中学规范男女生交往行为的经验，参照七年级思想品德课本的相关内容，我校制定了男女生交往规范：提倡男女同班同学多交往，不提倡男女生跨班、跨年级，更不提倡跨校，甚至跨行业交往；提倡男女生集体交往，不提倡男女生单个密度交往；提倡男女生在校内交往，不提倡男女生在校外，尤其在娱乐场所交往；提倡学生交往多谈学习、工作等健康内容，不提倡同学交往谈吃、谈穿、谈玩；提倡学生交往重精神轻物质，不提倡学生交往送礼；提倡男女生交往讲究文明，举止言辞得体，不提倡男女交往动手动脚，肢体接触；提倡男女交往应主动听取长辈的指导，不提倡背着长辈特别是监护人交往；提倡男女生交往在现实环境中进行，不提倡男女生在网上交往。中学生男女生交往规范主要以口头约定为主要形式，目的是引导班主任对学生做过细的思想工作，从而引导学生进行正常的男女生交往。

㈡ 怎样进行中学生行为养成教育

赵轶 在中学教育教学过程中，养成教育是学校德育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。因此，在中学教育过程中要特别注意良好行为习惯的养成教育。一、 依据的基本原则1、注重实践的原则 养成教育是非常注重实践的教育。教给学生做人的基本道德，不仅是要让他们明理，而且要重在导行，引导学生从尊师爱幼、乐于助人、刻苦学习、不怕困难、勤俭节约等做起，在日常学习和生活中学会做人，让学生在学中做、做中学，边学边做，达到言行一致，表里如一。2、因人制宜的原则 养成教育是非常复杂的教育，不仅涉及到每个学生，还涉及到家庭、学校。社会的各个方面，由于社会情况非常复杂，客观环境千变万化，学生的心理、生理、知识水平、接受能力、家庭状况等千差万别，而国家和社会对下一代道德品质的基本要求是一致的。所以，养成教育的方法也因人而异，要针对学生的不同情况区别对待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。3、正面教育为主的原则 伦理道德的核心是讲是非、辨正恶。正面教育就是从提高道德认识入手，摆事实、讲道理，循循善诱、以理服人。特别是对学生的缺点和错误，要注意引导疏通、正面说明。青少年可塑性强，要善于抓住教育的有力时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们的心中牢牢扎根。二、 加强教育的途经1、加强实践锻炼 培养学生良好的日常行为习惯最简要的方法就是将道德教育与现实教育结合起来。如要培养学生孝敬父母的良好品德，可以开展"今天我当家"、"记住父母的生日"等实践教育活动，让学生跟着父母做家务，既体验了生活，又体会到做父母的艰辛，培养了他们的自理能力和关心他人的良好品德。使他们从自身做起、从点滴小事做起，达到道德品质上追去高尚，让父母放心；在生活上，学会自主，让父母少操心；在学习上刻苦努力，让父母称心。这样将孝敬父母教育落实到具体活动之中，既加强了道德教育的实践性，又增强了道德教育的针对性，从而受到良好的教育效果。2．通过榜样感召 中学生仍具有善于模仿，可塑性强，富于幻想，主动活泼，追求高尚道德的特点。我充分运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们。科学家、革命领袖、英雄模范人物事迹能有效地激励青少年学生为中华民族的崛起、为祖国的昌盛、人民的富裕贡献自己的一切。教育榜样之所以具有巨大的影响力，其重要的理论原因就是榜样与偶像的完整结合与和协统一。另外，我还经常在生活中树立班级的典型，学习上、生活中各个方面，尽可能发现同学的闪光点，树立大家身边的榜样，号召大家向他们学习。3、充分发挥家庭与社会的育人作用 学生日常行为的影响有着不可忽视的作用。使学生各方面都得到健康发展，培养良好的日常行为习惯的养成，单靠学校的力量是不够的，还需要家庭和社会诸方面的配合，才能奏效。我们学校定期召开家长会，我及时与家长沟通，了解学生在家的情况，逐步规范学生的日常行为。根据具体情况认真分析，做到学校、家庭、社会的同步性。4、加强检查评比工作 学校建立健全的值周检查和班级评比考核制度，对学生的日常行为监督、检查、记载，对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增大学生参与管理的机会，对培养学生自我管理、自我约束的能力有很大促进作用。我按照学校的各项制度，在班级又制定了详细的班规，约束、培养学生的良好习惯。5、充分发挥班级集体的教育功能 一个班级班风的好坏，集体意识的强弱，道德水准的高低，对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。班级集体如果形成一种高尚的道德风貌，较高的思想境界，刻苦钻研的学习精神，积极向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到强烈的感染，无形的鞭策和制约，必然会培养出团结互助、关心他人、严肃认真、奋发向上、品格高尚的学生。所以，我始终把培养良好的班风作为班级工作的重点，适时对学生进行教育，促进良好班风的形成。三、注重过程，确保落实1、营造良好的教育氛围。搞好班级五有文化，养花、养龟实行小组承包制，使每位同学都参与到班级管理中。定期出好黑板报，适时进行教育。2、加大自我教育力度，利用团队活动、周会、主题班会等活动形式，组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会，提高学生思想认识，矫正其不良习惯。3、利用每周星期一的升旗仪式、晨会和周会对学生进行全方位的说理教育，使学生的行为习惯始终不脱离学校要求。4、以早操、课间操为突破口，加强学生的纪律教育。

㈢ 初中生要怎么辅导好呢

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㈣ 中学生行为教育哪里好

优势一：寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性为一体。
所有的游戏课程都始终让学员处于一种轻松的气氛中，同时又很有挑战性，需要学员发挥自己的创造性来解决问题。或者在陷入困境的时候，通过培训者的总结与点拨来反省自己。所有开发的培训课程所针对的都是影响学员学习成绩的非智力因素上。具有快乐，轻松的过程。同时来自北大的优秀学子在与互相的交流之间，能够使学员在怎样学习更有效率的问题获得许多领悟。
优势二：培训效果更深远，更持久。
对于学员的思维习惯、方法和自我调节能力等非智力因素的培养使得学员不仅在参与的时候有巨大的收获，同时能够把这种收获用在以后的学习和人生中去，并用这种良好的习惯和方法来取得非常大的成就。
优势三：通过对体验的反思，使体验者超越体验。
行为教育的优势不仅仅是一个学员的自我参与与体验。更重要的是来自北大的硕士博士亲自为同学进行引导，使得学员在游戏和团体活动中得到的体验得到进一步的升华。我们培训课程一直锻炼类游戏能够使得学员克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，调整身心状态，不浮躁,不荒废,更乐观地面对生活和学习的挑战。古之成大事者不惟有超世之材亦必有坚忍之志。我们培训课程自我认识自我检测类游戏能够帮助学员认识自身潜能，增强自信心，能够以非常积极的暗示和心态去面对自己以后的学习和生活，自我暗示的力量是无穷的，如果在催眠状态下，暗示一个人能够举起辆汽车的话，那么这个人就能举起一辆汽车。我们培训课程的团体类游戏能够帮助学员认识到集体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，中学生有交往的的必要，他山之石，可以攻玉，只有能够比较顺畅地在集体中交往，和与人交流，才能博采众长，至少在与人交往中能够缓解学习的巨大压力，能够更加愉快地投入到学习中去。我们培训课程的创造性培训课程，能够帮助学员从一个全新的角度来思考问题同时启发想象力与创造性，提高解决问题的能力。我们培训课程对情绪类课程能够帮助学员们克服考试和学习带来的焦虑和因为挫折带来的失败感，使得学员面对问题时能够更加冷静，以良好的心理素质去面对各种挫折，并客观地分析、制定计划来处理这些挫折。
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㈤ 如何对中学生进行心理辅导

对中学生心理辅导的12种方法
一、聆听法
聆听法是指咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的技巧，包括耳闻与目睹。耳闻即用耳听，目睹即观察来访者的体态语言，从而听出来访者的心声。咨询者在与来访者的交谈中，主要是听，而不是说；咨询者与来访者之间不是师生关系，而是朋友关系。咨询者对来访者要平等相处，热情接待。要做到这一点必须会听。交谈时咨询者与来访者需保持适当的距离，这个距离是一种心理距离，这应因人而异，因时而异。听来访者讲话时，咨询者既不能一直盯着人家，也不能一直不看人家。在听的过程中，咨询者要不时有简短的鼓励对方讲下去的反应，如"嗯"，"是这样吗？"等等，表示自己是在关注他的讲话。在听对方的讲话时，咨询者自己的情感和体态语言也要与对方相适应。如对方高兴，咨询者要表示喜悦；对方悲伤，咨询者要表示沉重。在聆听时，咨询者的身体要微微前倾，并不时适当地点头。总之，聆听法的关键是用心去听。
二、移情法
移情（Empathy）的意思是能体验他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一样，来理解和分担来访者的各种精神负荷。如一个来访者谈到自己在班里当众受辱一事时说："我当时气极了，真想拿马刀把他捅死，我也不想活了。"咨询者则可以说："在当时的情况下，你的这种心情是可以理解的，你是不是感到这件事对你的伤害太大了？"
三、认知法
认知法又称ABCDE理论，它是指发生了事件A，由于有B的想法，便产生了心理障碍的后果C。如果通过心理咨询，将B的想法改为为D（新的想法），就会有E这个新的后果，C这个心理障碍就消除了。这种改变认知结构的方法，就是认知法。这个方法也可以称为"说明开导"法，接近于日常的个别思想教育。
四、移置法
移置法是指一个人的一种奋斗目标惨遭失败，心理上受到了严重伤害，如能将其奋斗目标加以转移，从而改变其痛苦的方法。如孔子仕途生涯屡遭失败而作《春秋》，司马迁受宫刑而著《史记》，张海迪高位截瘫而刻苦自学等等。如来访者因高考落第而痛不欲生，咨询者就可移置其奋斗目标，可以建议其去考中专、职校或从业，若一定想上大学，不如考电视大学、职工大学，不是照样可以进大学，何必非考上普通全日制的大学呢？
五、暗示法
暗示是一种常见的、奇妙的心理现象，人们可以通过它把病治好，也可以因为它而无病生起病来。这就是积极暗示和消极暗示。暗示法指咨询者通过自己的语言或行为，让来访者接受积极的暗示，治好心病的方法。暗示法对增强自信心，克服考试焦虑、比赛怯场、自卑心理等有很好的作用，其关键是来访者要相信这种暗示，否则收效甚微。
六、松驰法
松驰法是指在暗示的作用下，使人的全身肌肉从头到脚逐步放松的方法，顺序为几句语言表达的公式：①我非常安静；②我的右（左）手或脚感到很沉重；③我的左（右）手或脚感到很暖和；④我的心跳得很平稳、有力；⑤我的呼吸非常轻松；⑥我有腹腔感到很暖和；⑦我的前额凉丝丝的很舒服。这个公式最早是由德国精神病学家舒尔茨提出的，以后各国心理学家根据这个公式，编制了放松训练的指导和暗示语，制成录音带让来访者进行松驰。一般一次20分钟左右，一个疗程为10天。经过训练后，来访者掌握了这套松驰技术，会迅速使自己的肌肉松驰下来，血压会降低，心率会放慢。除了这种方法以外，也可以用深呼吸或冥想的方法使人放松。冥想就是让来访者回忆起自己经历过的最愉快的一件事的经过，越具体形象越好。运用松驰法要有一个安静的环境。放松前，人要坐或躺得舒服，注意力集中，排除杂念，呼吸平稳，入静。此法对因紧张而引起的各种焦虑以及恐慌，尤为有效，还可改善人的记忆力，提高学习能力。这个方法通常与系统脱敏法结合起来使用。
七、系统脱敏法
系统脱敏法是指有步骤地、由弱到强地逐步适应某种引起过敏反应的刺激源的方法。如克服考试焦虑，可将引起学生过敏刺激的过程，分解成若干阶段；①考试当天走出家门；②离学校还有100米；③离校还有50米；④离校还有10米；⑤跨进校门；⑥进入走廊；⑦走进教室；⑧入座；⑨考试铃响；⑩拿到试卷。依次做好10张卡片，编好号。系统脱敏时，先拿出第一张卡（考试当天走出家门），想象当时的情景，心理有些紧张，就接着做松驰练习，放松全身肌肉。放松后，再拿起这张卡片，如再紧张，再进行放松，直到不紧张了，才做下面一张卡片，依次类推。直到10张卡片都做完了，考试焦虑也就消除了。这个过程不是一天两天的事，一般一天最多做一张卡片，不可心急。做后面的卡片要重做前面的卡片，一直做到想象考试的情境时不于紧张为止。
八、厌恶法
厌恶法是使外界刺激与来访者的变态行为之间，建立起密切的条件反射，这主要用于治疗那种有社会危害性的心理障碍，如性变态。咨询者可指导来访者，当自己一有"坏"念头时，就用像皮筋弹痛自己的大拇指，使"坏"念头与手指的疼痛建立起条件反射：一有"坏"念头，就感到手痛，以此来戒除恶习。这种方法，一定要在来访者本人有克服这个心理障碍的迫切愿望时，才能进行。
九、疏泄法
疏泄法是指将沉郁在人体内的种种不愉快感受，如悲伤的情绪等排出体外的心理过程。疏泄法有以下几种：一是让其痛哭一场。现代医学研究成果表明，哭不仅可以减轻心理的悲痛情绪，还有利于人的生理健康。有人碰到悲伤器不起来，可建议他看悲伤的小说或影视节目，帮助他把眼泪排泄出来。二是向知心好友诉说自己的烦恼或悲痛。第三，可向报刊或自己信任的有关机构写信，以疏泄自己心中的不快。咨询室也是一种很好的疏泄场所。
十、领悟法
领悟法又称认知领悟疗法，是中国式的精神分析方法，由钟友彬等创立。钟友彬认为，成年人产生神经症的根源不在现在，而在于幼年时无意识的创伤体验，如父母离异、缺少母爱、各种躯体病痛和灾难、体罚、严重的情绪刺激、剧烈的惊吓等，由此产生的焦虑为初级焦虑。成年人处在困境中或受到严重的心理创伤而产生的焦虑，为次级焦虑。次级焦虑经过心理机制的加工被变成种种神经性的症状，但当事人本身并未意识到。所谓领悟，就是通过当事人对病因的回忆和咨询者的解释，使当事人醒悟到发病的根源，从而治好他的心病。
十一、激励法
激励法是指激发一个追求某些既定目标的愿意程度的技术，包括激发动机、鼓励行为、形成动力等因素。咨询者要密切注意来访者身上的闪光点，要肯定这个闪光点，鼓励它燃烧起来，以挖掘来访者的心理潜能。激励要讲究方法，它要求咨询者要有敏锐的观察力、明确的目标、诚恳的态度和娴熟的技巧。激发对方的自尊心和自信心是此法的关键，要做到这一点，就要唤起被激励者的成功经验和对成功的向入，并创造条件让其成功。
十二、突破法
心理上的突破法是指人类为创造成功的人生，调整不健康的心理防御机制的措施和技术，其目的是建立新的适合自己健康发展的心理机制。

㈥ 针对中学生日常行为该如何教育引导，才能取到良好的效果。

作为教育者，传道授业解惑，针对这一问题，个人认为需要学校和家庭的互动，现在的生活水平逐渐优越，学生接触的事物也是丰富多彩的，因此，要适当有选择的展示。另外，学校教育者有义务传递真善美的事物。