怎样给学生辅导语文

⑴ 怎么辅导小学生学习语文

语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；着重培养学生听、说、读、写的能力和儿童的思维能力。根据小学语文教学要求，从家庭实际出发，我觉得，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它包括以下几个方面。
1．积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子有条理地说话。孩子进学校的第一天就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路。对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。为了训练孩子说普通话，还可以让孩子练习“绕口令”之类的口语活动项目，如有的孩子“s”“sh”分不清，可让孩子读、说这几句话：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应该鼓励孩子讲普通话，有些孩子在学校学了普通话，老师叫他们平时尽量讲普通话。因此，孩子在家里也应学普通话，如果他们讲得不好，家长不要讥讽他们，而要鼓励他们。会讲普通话的家长，可用普通话和孩子交谈。
训练，严格要求，他可能会完整地说出：“我家里有爸爸、妈妈和我三个人。” 许多孩子在讲一件事时，往往是东一句、西一句，有重复，有颠倒，还夹着一些“那么……那么……”、“后来……后来……”或“嗯……嗯……”之类不必要的词句，家长应要求孩子想清楚了再说，说话时慢一点，要动脑筋，说话要有条理，考虑好哪些该先说，哪些该后说……这样孩子说话能力就会不断提高。
2、帮助孩子准确、牢固地掌握汉语拼音。
汉字是表意的文字。字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，给孩子识字造成困难。掌握汉语拼音就能依据音节，准确、迅速地读出字音。低年级拼音教学的要求是：学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的方法。小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用它当拐棍帮助识字，以达到正确朗读课文，学说普通话。有些家长认为孩子学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学汉字，有这种想法的家长一是不了解汉字难学的特点；二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。学会拼音就是交给了孩子打开自学语文和其他书报之门的一把钥匙。不学汉语拼音，教一个字，识一个字，没人办让孩子去主动、自主识字，学了汉语拼音孩子就能查字典，没人教也会识字，以后还会使用词典、辞源等工具书，等于为孩子请了一个终身教师。如果有些家长自己的拼音发音不准确，你也可以和孩子一起跟着录音磁带一起学习。
3、帮助孩子打好识字基础。
人教版低年级语文实验教材倡导是“认写分开”和“多认少写”的识字和写字的教学新理念。对识字提出“认识”和“学会”两种要求。如：第一册在学习拼音的同时每课需认识3——9个生字，进入识字课和阅读课后就更加突出了，每课需识记9—14个。全册共识记400个汉字，其中100个要求会写。（而省编教材第一册的识字要求是读写170个汉字，相比之下，实验教材识记的量增加了230个，而写的字减少了70个。）新教材提出多认的目的就是为了学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便于及早进入汉字阅读阶段。
那么，要认识的字，也就是这400个字的具体要求是什么呢？就是要求在本课中能认读，在其他语言环境中也认识，能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了。家长们千万不要逐个对汉字的结构做过细地分析，更不要让学生抄写甚至默写。

⑵ 怎样辅导孩子学习语文

2
改进识字教学。
在家里，
家长要密切配合学校，
帮助孩子巩固提高识
字效果。

目前小学生的错别字现象比较严重，表现在孩子的作业里，经常
发现同音字张冠李戴、
形近字混淆不清，
如：
“已经”写成“以经”，
“训练一写成“训炼”。
写作文时错别字连篇，
念不成句子。
面对这
种情况，家长和老师都感到不容忽视，千万不能让我们的孩子成为
“错别字先生”。

(
一
)
出现错别字的原因

孩子写错别字的原因是多方面的，其中主要的原因是：

1
．孩子对有些字会认不会写

有些孩子，
特别是低年级的孩子在识字中常常出现会认不会
写的现象。他们学习生字时，借助拼音，很快认识了这个字，并记住
了它的读音，但没有记清字形、笔画、笔顺，所以写这个字时就会丢
笔少画。例如：“胸”写成“胸“、“具”写成“具”“式”写成
“或”，
由于低年级还没有开始写作，
用字的实践机会少。
孩子出现
错别字，是识字、写字、用字三个环节相脱离的结果。

‘

2
．孩子对某些字的音、形、义掌握得不好

孩子学会拼音后，汉字大量地呈现在面前。他们不掌握字的音、
形、义，在很多的同音字面前，不知用哪个。于是，对

哪个字有印
象，就写哪个。例如用“艰“和“坚“组词时，孩子就写成了“坚
难”、
“坚苦”、
“艰持”等。
有些孩子马虎大意，
认字时粗枝大叶，
也容易把同音字、形近字弄混而出现错别字。

3
3
．汉字结构本身比较复杂，形体多变，同音字、形近字较多，
不易区分辨认，这也给孩子识字增加了困难。

(
二
)
家长怎样辅导孩子识字

．

1
．让孩子在阅读中自学识字

孩子在家阅读课文时，家长要引导孩子利用工具书一字典和词
典，学习生字和新词。要做到读准字音，认清字形，了解字义，并在
这个基础上督促孩子写好预习笔记。
例如一个孩子自学
《忆铁人》
这
课时，
通过查字典自学了四个字，
有“敦实”的“敦”、
“淳朴”的
“淳”、
“良师诤友”的“诤”、
“辗转反侧”的“辗”。
我们以诤
字为例，来看他学习的过程。从字典

上查到，“诤”是翘舌音
zhèng，“诤’’是由“讠”字旁和斗争的“争”组成的，而课文中
组成的词语是“良师诤友”意思是“好老师，
能直言相劝的朋友。
”
于是他知道，
“诤”是“直言相劝”的意思。
孩子通过查字典自己学
会的生字，印象深刻，不会忘记和混淆。

另外，每个孩子都应该订阅
_
些课外读物。家长定期让孩子阅读，
借此增加跟字词见面的机会，巩固已学的知识

⑶ 怎样辅导学生小学语文急

追问： 比如总复习?先复习什么在复习什么?具体怎么样?重点是什么?应该注意什么? 回答版： 以高年权级段小学生为例：分横向复习和纵向复习两种。横向复习按单元把每单元中的易错字、词；重点课文的中心、主要内容、写作常识，以及写作方法加以复习。尤其是书中出现的古诗古文要做到，会默写、了解重点诗句的意思，作者所要表达的思想感情等等；纵向复习是按照字、词、句、段、篇，作文这几大类为学生进行专项的训练和复习。把一学期的重点知识率一遍。 期末复习基本是这两种方法。 追问： 恩很好,那新课呢?可以按照小学语文教材全解辅导嘛?还是有什么窍门之类? 回答： 如果你是家长就可以了，如果你是老师，这远远不够 追问： 我是补习班老师,主要补习作文和美术.最近有几个家长,要我给孩子补习小学语文,我文科好有底子但是想多了解一些.正好也给自己的孩子带着补补语文,希望您能指点?

⑷ 怎么辅导小学生的语文

我孩子是在卓越创思教育补习，它家首创的三维情境课堂体验感特别好，让学生能自主参与，自我提升。还会用什么魔力构思图来给孩子上作文课，感觉挺新颖的。半学期下来，我家孩子的语文分数就稳定的维持在90分以上了。以孩子现在各科的成绩，冲刺华附的希望特别大。

⑸ 怎样给小学三年级的学生进行语文课外辅导呢

三年级的孩子领悟能力并不高，讲一些太深奥太难懂的东西他也听不懂，也没有兴趣去听，老师你可以在给他讲作业的同时进行一下扩展，比如组词这类，可以讲一下一些难分辨的形近字。可以多给他讲一些词语成语，以便以后造句写作文用，当然可以分分类，比如写外貌的有哪些，写动作的有哪些。语文最不好辅导，基本上是学什么不考什么，靠得都是学生日常的课外积累，所以课内的就让孩子多背背就是了，可以多在阅读理解啊作文啊这一类下功夫，有时给学生读一些好的范文，语文打好了基础，这对他以后初中高中甚至大学都是有益的。语文不比其它科，成绩不可能一下子就提高很快，要的是日积月累的过程，像一些名人名言，历史典故，多讲一些总也是好的。

⑹ 怎样辅导三年级学生学好语文基础知识很差，怎么让家长辅导

小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.

(走进语文)

让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.

⑺ 如何辅导和培养学生语文基础知识

想要提高语文成绩，基础知识是非常重要的一个部分。陈毅元帅云：“应知学问难，在乎点滴勤。”句中“点滴”，放在语文科的学习中，指的就是浩如烟海又散落各处的语文基础知识。而“点滴”积累又是一件既枯燥无味，又很难在短时间内起到明显作用的事情，因而学生很不愿意去做这样的事情。作为语文老师，我们的任务就是将枯燥的事情情趣化，将肤浅的记忆理论化，将散乱的知识系统化，以便于学生的积累。

当然，“语文基础知识”这一概念太过庞大，非我之流所能说得清，道得明的，更非我辈所能掌控得了的。因此，只能将我认为还算有效的一些做法公之于众，希望能够抛砖引玉。

一、兴趣是位不能不请的老师

大家都知道，兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力。子也曾经曰过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生来说，积累语文基础知识是一件枯燥无味的事情，因此，要激发学生的学习语文的热情，就必须调动学生学习的兴趣。如何调动呢？

1. 珍惜“第一次”。

要上好高中语文第一课。高一开学前，我会精心准备两节课。第一课讲“语文之趣”。首先强调汉语言有着别的语言无法比拟的优越性。与其它几大文明古国的古语言相比较，汉语言历史最悠久，延续的事件最漫长（也必将继续延续下去），生命力最顽强，虽然历经风雨，但历久弥新。而古印度语言，古埃及语言，南美玛雅人的语言，如今已不复存在了。以此来增强学生对母语的认同感。再讲汉字字形之趣，从汉字字形本身所包含的历史意蕴讲到汉字书法的艺术，从测字算命讲到拆字对联，以改变学生对汉字的固有观念。最后讲汉字的语音之妙，从谐音双关讲到与之有关的一些有趣的小故事（比如纪晓岚、和珅之间御史尚书的故事），再讲到如今利用谐音双关的新颖广告词（比如“喝酒必汾，汾酒必喝”等），再从近体诗的平仄格律押韵，讲到如今的流行歌曲歌词的押韵，讲到高兴处，甚至可以跟学生合唱一曲《青花瓷》。如此“心骛八极，神游万仞”，学生会对母语有一个全新的认识，学习语文的兴趣也将无形中增强。

语文之趣，固然能吸引学生的眼球，激发学生的学习语文的热情，但要从思想上俘获学生，让学生爱上语文，还必须讲到语文之美。我会用美的图片，美的音乐创设美的意境，再在这种美的意境里朗诵美丽的诗篇，欣赏美丽的文章，体会美丽的情感，让学生们真切地感受到，学习语文，不光是划分层次，概括大意，总结中心思想，不光是划分句子结构，认识词性词义，辨别字音字形，学习语文还能感受到美，一种能给他们内心带来震撼的美！

如此两节课后，我不敢说全部学生都死心塌地地爱上语文，但至少会在会在一定程度上改变学生对于语文固有的看法（语文课枯燥无味，不学也罢），开始对语文有一些新的认识，甚至爱上语文。我校2012届毕业生杨天豪就是在我手上改变了初中不爱学习语文，语文成绩相对落后的状态。2010年教师节，他写了一封信给我，其中就强调了我的“语文之趣”这一课给他带来的震撼，使他开始爱学语文，语文成绩也稳中有升。今年高考语文考了119分，为其成为三水区理科总分状元贡献了力量。

2．制造“兴奋点”。

我竭尽全力不让任何一节语文课在平平淡淡中度过。我总是设法去寻找一些与教学内容有关，学生又比较感兴趣，而且与我们博大精深的中华文化相关联的内容来调动学生的学习热情。这样，既能让学生学到一定的文化知识，又能活跃课堂气氛。

比如讲到《离骚》中“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均”这几句诗时，我会讲到中国古人的名字中所包含的丰富文化意蕴，以及古人名与字之间的联系。比如唐代茶圣陆羽，字鸿渐，其姓名字均来自《周易》中的一句爻词：“鸿渐于陆，其羽可用于仪。”他的姓名字包含了深厚的文化信息。而对于古人名与字的关系，则以学生相对熟悉的《三国演义》为例，比如周瑜字公瑾，张辽字文远，曹操字孟德等，再解释瑜瑾皆为美玉，辽远皆指广阔，德操皆为品行，学生马上领悟，有些人更能举一反三了。

再比如讲到《孔雀东南飞》中“否泰如天地，足以荣汝身”这句诗时，我会讲到与之相关联的“否极泰来”一词，再借此向学生普及《周易》八卦的相关知识。我会上网搜索这两卦的卦象投影给学生看。否卦是不吉之卦，卦象乾在上，坤在下；泰卦是大吉之卦，卦象是坤在上，乾在下。前者符合自然秩序却是不吉之卦，后者天翻地覆却是大吉之卦。学生自然疑惑，想要知道究竟。我就会借此机会向学生解释，《周易》的核心思想在一个“变”字。古人认为，只有变化才能促使新事物诞生，只有变化，才能推动世界前进。而否卦之后紧接着泰卦，这又体现了古人祸福相依的朴素的辨正唯物主义思想。听讲至此，学生恍然大悟，而我又在平淡的教学过程中成功地制造了一个“兴奋点”。既点燃了学生的学习热情，又能尽我的能力普及一点中华文化，破解学生对《周易》八卦的误解，可谓一举多得。

总之，有“兴奋点”要上，没有“兴奋点”制造“兴奋点”也要上。如此往复，语文课必将生动有趣，而在潜移默化中，语文基础知识自然得以巩固，语文能力也自然得以提高。

3．上好评讲课

传统观念认为，练习讲评课最轻松，拿份资料或试题，去读读答案就算完成任务。但我认为，练习课很麻烦，它很难上出趣味，很容易陷入枯燥无聊的境地中。而练习课对于掌握语文基础知识又尤为重要。上得好，则既能巩固基础知识，又能调动学生得学习积极性，上得不好，则前功尽弃矣。如何上好练习课呢？

首先，要精选习题。好题要大力推荐，滥题要大胆舍弃。尽信书不如无书。其次，要先检查后评讲。不检查则不知评讲重点在何处，不评讲，只对答案，一次两次尚可，三次四次，则学生仅存得一点学习热情也将冷却，自然影响语文成绩的提高。最后，评讲时要力求讲清知识的同时讲出趣味。这就要善于抓住时机。

讲解语音题时，我一般是要求学生自查以加深印象。但遇到题中有常考易错的重要词语时，我也会提醒学生注意，并尽量从深层次让学生理解并记忆。例如“针砭时弊”一词中的“砭”字常被误读误写成“贬”字。这时我会从字形入手理解字义，再以义定形，以义定音。我会分析：“贬”从“贝”，与财物有关，表价值的降低，如“贬值”“贬谪”。“砭”从“石”，与工具有关，是古时的一种石针，用以治病。而“针砭时弊”中有“针”字，“针”也是用于针灸治病的，所以，此成语显然应该用“砭”字。这样一讲，学生就从深层次理解了，而不再停留在死记硬背这一浅层次上了。

再如语病题，句子往往来源于报纸，乃时政新闻。讲解语病知识的同时，完全可以发表你对这些时政新闻的独到见解，以此引起学生的关注，引发学生的思考。如高一国庆练习中有一个关于诺贝尔奖的句子，虽然说的不是文学奖，但话语权在我，我就往文学奖上引，再发表一下我对于莫言获奖的一些看法。平静的课堂，顿生波澜。

二、语法是个不能回避的问题

据我调查，初中语文老师基本不讲语法，学生的语法知识非常薄弱。而要熟练地掌握语文基础知识，语法知识是柄利剑，能够“快刀斩乱麻”——快速地解决一些困扰学生的难题：语病、文言文倒装句、词类活用、近义词辨析，包括部分成语、虚词的运用等。

比如语病。如能正确划分句子的结构，找出句子的主谓宾，则搭配不当（主谓搭配不当、主宾搭配不对、动宾搭配不当），成分残缺（主语残缺、宾语中心语残缺），句式杂糅这类语病就迎刃而解了。

例如：中国进军世界杯决赛圈的宿愿得以实现，对于中国足球来说，实在是加大基础建设、解决一些多年难以纠正的弊端，最终把中国足球纳入成熟的职业体制。

分析：该句主语是“中国进军世界杯决赛圈的宿愿得以实现”这一事件，谓语是“是”，后面的成分看上去很长，但只是宾语的定语部分，还缺少一个宾语中心词，应该在句子最后加上宾语中心词“的良机”等词语，句子结构才算完整，否则，即属宾语中心语残缺。

再比如倒装句。我在讲解倒装句前都会先讲解现代汉语中句子成分的排列顺序：

（定语）主语+【状语】谓语﹤补语﹥+（定语）宾语

然后跟学生强调一种认识：所谓倒装是现代人按照现代汉语的语法规则来判定的。在古人看来，句子自然而然，根本不是特殊句式。所以要弄懂文言文倒装句，首先要掌握现代汉语的语序。最后，再跟学生一起分析例句。对照现代汉语语法一看，无需我费尽唇舌，学生自己已经一目了然了，并且是从理论上懂了，而不是像以往一样，只是记住了一个死的概念。有些同学连死记硬背的概念都是错的，并且错得离谱。比如：宾语后置、定语前置等。这时，我会强调，定语、状语只能相对于它们的中心词而言，因此只存在后置现象；主谓宾之间都是相对于不可或缺的谓语动词而言的，宾语放在谓语之前则为宾语前置，谓语放在主语之前是为谓语前置（主谓倒装）。如此这般解释之后，就很少出现离谱的回答了。

在此仅举这两例，其余均无需赘言。

三、归纳是条不得不走的路径

要熟练掌握语文基础知识，归纳总结是不得不做的一件事情。语文基础知识多而乱，平时接触到的尽是些散乱的点，要记住这一个个散乱的点自然难度巨大。这就需要老师及时跟学生一起归纳总结，使散乱的点形成有体系的面，使点滴的知识理论化，系统化，以利于记忆。

还以语病为例。在讲解语病时，我总是要求学生熟记语病的六种类型（语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、语意不明、不合逻辑）及其所属各种小类型，并熟记此类语病的经典例句。在评讲语病练习时，我都会有意识地跟学生强调此句属于六种语病中的哪一种。如此反复多次之后，养成习惯，则学生自己在做题时，思考就有了方向——这一句如有语病应属何种语病呢？

以此类推，各种语文基础知识都可跟学生一起归纳总结，包括：成语运用中常见的几种错误类型、宾语前置的几种情况、定语后置的种类及标志、被动句的种类及标志，如此种种，不一而足。只要将这些知识在教学过程中反复强调，学生在潜移默化中自然会将老师讲的东西付诸实践，如此多次则概念形成，即可成为永久记忆，永不磨灭矣。

⑻ 做语文家教的要怎么给学生补习最合适，最有效！

对于孩子不是很好的成绩单.许多家长们都选择了家教补习来帮孩子们提高学习成绩,如今,初三和高三的学生们都已经进入了最后中考,高考到冲刺阶段了,最后的半年时间是非常重要的,如果能够全面地展开复习的话,那么中考和高考就不是问题.

老教师为孩子补习功课

如果选择了名校的老师,也不一定会有很高的效果,因为名校出来的学生学习都是非常好的,要进行补课,当然是有一些学习比较好的,想要成为尖子生的学生才适合这些名校的老师.而如果你家的孩子学习比较差的话,就找一些普通地方的老师,只要是教学水平较高的就可以了,而且自己家也能承受的了的.

关于选择家教补习老师的要求就这两点,希望家长们能够吸取经验,为孩子找到适合的家教补习老师,从而快速的提升自己的成绩.

⑼ 小学语文怎么辅导

至慧学堂的语文课程是循序渐进的，一方面慢慢勾起孩子们的学习兴趣，另一方面对孩子们慢慢灌输知识，让孩子们体验一个感知、发音朗诵、阅读、积累、实践的这样一个过程，我感觉安排的很不错，你可以试试。

⑽ 如何辅导中学生学好语文

主要还是阅读和作文，要多读书，慢慢培养语感