辅导学生情况描述怎么写

㈠ 职称评定中 担任班主任或学生辅导工作情况 怎样填

这是属于兼职工作，一般情况就写从哪一年到哪一年兼任什么工作！

㈡ 学生辅导计划怎么写

一)开学初期的基本工作
1、新生报到期间：
(1)注册前协助系里领导做好准备工作，随时了解本班的同学提前来校的情况，并做出妥善安排。
(2)注册当天负责接待家长与新生，并且要主动向他们介绍学校、院系及专业的一些基本情况。
(3)按照学院要求向新生介绍入学后各项基本活动安排。督促新生按照学校以及学院的统一安排行动。
(4)及时掌握新生的基本信息，建立有效、畅通的联系办法。及时将新生的各种问题向辅导员反映。
2、新生入学教育期间：
(1)统一按照学校以及学院安排组织学生按时参加各项活动，做好活动中的组织工作。
(2)积极主动地走访新生宿舍，了解有关思想动态，解决一些生活与思想上的问题。主动了解新生的
特长和爱好，尽快了解新生的特点。
(3)组织班级活动，增进新生之间的了解及班级的团结，并帮助新生熟悉校园各类环境。
(4)与入学教育相配合，协助入学教育工作。
(5)配合辅导员选配临时班干部，并组织临时班干部做好初期的班级建设工作。组织学生学习有关文件，
引导学生遵守学校纪律，建立起良好的课堂教学秩序。
(二)常规学习期间工作
(1)及时了解班级学生的思想动态、综合情况，并将信息反馈给辅导员。
(2)与辅导员保持密切联系，掌握学校、研究生学院重要工作精神和具体部署，以便及时贯彻实施。
(3)鼓励班级同学积极参加研究生会和社团等组织，丰富学习生活。
(4)指导班级同学积极参加院、校开展的各项活动，如运动会、文艺晚会等;帮助学生干部拓宽视野，指导学生组织开展有特色的班级活动。
(5)协助辅导员进行各种评优工作，指导班干部开展工作，参与学生干部的选拔和培养，指导学生建立好党、团组织;在此过程中，要做到公正严明，主要起指导和协调作用。
(6)协助辅导员对班级学生进行学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的引导，指导学生有计划、有目的地开展学习交流活动，培养良好的学风

㈢ 如何填写批改作业与课外辅导情况

你好
1、早饭前，教师不得讲课，应让学生读书（以语文、外语为主）；但要善于运用竞赛、检查、督促等方式，调动学生读书的积极性，引导学生有针对性地、有目的地读读、背背；必要时，数、理、化老师也可与个别学生接触，作短时间的辅导。
2、晚自习，教师不得讲课，应让学生自习，吃“自助餐”（以理科为主，高中文科除外）。作业做错的，应更正作业，教师给他批改，并作必要的辅导；优秀学生可看课外书籍、预习明天的功课或练习竞赛一类的拔高题；必要时，文科老师也可与个别学生接触，作短时间的辅导。
3、中午（至下午上课前），教师不得讲课，可以让学生更正上午做错的作业，优秀学生可以自由活动（可以进阅览室看书）。
4、课间，学生不做作业，教师一般不辅导学生。即使有特殊情况，与学生谈话，时间也不宜长，以免影响学生上好下一节课。
5、教师辅导必须循循善诱，诲人不倦。
学校作业批改制度
1、学生作业是课堂教学的主要环节和形式。课上应以一半以上的时间给学生完成作业，绝不能因老师讲多了，而挤掉学生作业的时间和位置。“课上无时间做作业”的说法是不对的。
2、自学后的检测练习题。要当堂集中揭示错例，让同学们更正、讨论，最后教师只讲学生不会的、说错的或说不完整的。
3、新授课的课堂作业。要以课本上的为主精选作业（复习课除外），注重应用，有代表性；分必做题和选做题；要独立完成，不抄袭、不辅导；要学生书写工整，一丝不苟；要保证练习

满意请采纳

㈣ 教学情况分析怎么写

一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法） （四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求： 三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有 ① 教学目标实现了没有？② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？。

㈤ 家庭对学生的教育情况怎么写

一、问题的提出
在全面实施素质教育的今天，我们越来越深刻地感受到教育不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。只有学校与家庭、教师与父母相互合作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面的发展。
本着这样的初衷，我们对全校学生的家庭教育情况进行了调查，旨在了解学生家庭情况，增强家庭、学校、社会共同参与教育的意识，形成育人整体合力，进而促进学生全面和谐发展。
二、调查方法
1、调查时间：
2、调查对象：全校学生家长(家长到会率98%)
3、调查方法;问卷调查法。采取以班级为单位集中问卷，共发出问卷1000份，收到有效卷987份，无废卷。
三、结果与分析
(一)家庭状况：
1、家长文化程度：父母中有一人为本科学历的占16.7%，大专学历占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。
2、家庭经济情况;家庭条件以中等收入(即父母平均月收入为1000——2000元)为主，贫富两极也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占19.1%，在3000元以上的占34.3%
(二)家庭教育现状：
1、家庭教育投入情况：
(1)经济投入：家庭订阅杂志、报纸一份以上占61.1%;每月给子女购买课外书3本以上占32.6%。
(2)时间投入：每月经常陪子女去新华书店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小时以上的时间和孩子一起交流学习占37.5%说明家长对孩子教育比较重视，但经济的投入明显高于与孩子共处的时间投入。家长对孩子的关心还是不够，实质性付出太少。
2、家庭教育方法：
(1)家庭教育的理念：72.1%的家长认为对子女严厉，要求严格，孩子听话;71.4%的家长认为谁对孩子溺爱，孩子就不听谁的话。
(2)教育子女的途径：以生活经验、随时随地教育为主的站96.8%，3.2%的家长从书、报、电视中获取教育方法。
(3)督促子女看课外书的方法：鼓励的占28.1%，采用物质奖励的占42.7%，引导的占13.4%，进行陪读的占16.8%。
(4)在家进行英语、家庭辅导的占82.7%，在家进行钢琴、电子琴辅导的占15.3%。由母亲承担的占68%，由父母一起承担的为24%，父亲单独承担的占3.6%，祖父母承担的占4.4%。
(5)让孩子在家做力所能及的家务(如扫地、擦桌子、整理东西)占58%。
(6)93.6%的家长不给孩子零花钱。
说明家长对孩子进行素质培养的观念、方法日渐成熟，普遍认识到正确的教育观念，科学的教育方法在孩子成长过程中的作用。教育方法上以鼓励为主，方法越来越多。但仍表现出对孩子智力学习重视的倾向。
3、 特长培养情况：
63.2%的家长让孩子参加青少年活动活动中心的乐器、书法、英语、绘画辅导班。
说明家长对培养孩子的兴趣专长较为重视，兴趣的选择呈现多元化的趋势;家长对孩子特长培养的投入较多。
4、 家校联系情况：
100%的家长希望每学期与老师沟通1次以上，联系方式一发短信、打电话、利用网络、写便条、上门家访为主。
说明家长对子女学习的关心程度较高，对家校合力的重要性认识到位;同时也反映出家长把教育寄希望于老师、学校的心理。
四、措施与对策
1、提高家长对家庭教育重要性的认识。家长作为一个特殊的社会角色，在家庭教育中承担着极其重要的作用。建议通过家长学校等途径，不断接受新知识，接纳新的教育观念，提高对家庭教育重要性的认识，给孩子提供良好的家庭教育。
2、掌握科学的家庭教育方法。建议家长多学一些管理孩子的方法，对孩子要尊重，但不是听之任之;要管教，但不是独断专横。对孩子管理要把握好一个度。细心观摩孩子，发现有异常要及时想办法给以处理。
3、身教重于言教。家长是子女教育中的“第一位”老师。父母的思想、行为、道德爱好、习惯对孩子都有潜移默化的影响。建议家长改变一些不良习惯，做孩子的榜样，以身作则，多与学校保持联系，从而更好地督促孩子的学习。自身也适当地学习一些新的知识，创造家庭学习的良好氛围。
4、加强家校联系。家庭教育的特殊功能是学校教育和社会教育所不能代替的。但学校教育有其自身的教育功能和教育优势。学校应加大同家长的联系和沟通，给家长教育提供理论和技术上的支持。形成校——家教育阵地，从而为学生的发展提供更完善的教育环境。

㈥ 大学就业帮扶记录辅导情况怎么写

一、毕业生基本情况：

教育科学学院2017届毕业生为189人，其中，学前教育汉本124人，学前教育蒙本36人，心理学专业29人。就业率学前教育汉本95.12%，学前教育蒙本97.22%，心理学48.28%，学院总就业率88.36%。

二、毕业生就业指导帮扶体系的构建

全过程就业指导一直是我院的特色工作，在去年我院提出“4321全员育人工作体系”之后，就业指导帮扶体系也随之由全过程指导变化为全方位，全过程以及全员指导。

我院全过程就业指导是指，在开展学生就业指导工作时，采用了分层次、分年级开展具体工作的方式。总体安排如下：一年级主要围绕养成教育来开展；二年级主要围绕立志教育来开展；三年级主要围绕成才教育来开展；四年级主要围绕职业教育来开展。

以上各阶段的工作内容和工作目标是完整统一的整体，有机地贯穿了整个大学过程。同时辅助开展一些具体工作，如每年在新生入学教育中就开展了有关专业及专业前景，就业情况的介绍。

同时我院为学生全程四年开设导师课《大学生就业辅导及心理辅导》，共开设八个学期，每学期18课时，要求导师每周都要给学生上课，包括就业方方面面的内容及学生心理、学习等方面的内容。

通过以上对学生开展的全程式就业指导，在学生毕业时，已经对就业的相关内容有了比较全面的了解和掌握，对我院的就业工作有很强的促进作用，我系的就业率一直保持较好的状态。

(6)辅导学生情况描述怎么写扩展阅读：

“大学就业帮扶记录辅导情况”的注意事项：

除了就业能力不同之外，就业观念的差异也值得关注。一方面，有的贫困群众依然存在“等靠要”的思想，对就业采取消极回避的态度；另一方面，有的贫困群众盲目追求不切实际的工作，对企业提供的岗位不满意。

因此，有关部门要注意区分和识别这部分群体，帮助他们树立正确的就业观念，这也是就业帮扶的一项重要内容。做好易地扶贫搬迁就业帮扶工作，需要对搬迁贫困群众进行更精准的分类，根据不同人群的特点，有针对性地进行帮扶。

㈦ 怎样写学生辅导纪录

差 生 辅 导

一、辅导对象：

王祖程、罗圆月、张小碟、郭武、郭松、朱丽群、徐开华、李玉论

二、辅导内容：

1、汉字的笔顺、书写。

2、汉语拼音的拼读。

3、整体认读音节的识记。

4，查字典的方法。

5，多音多义字的归类及识记。

三、辅导效果：

能够记得、写得、拼得，但却不能灵活运用。

四、辅导形式：个别辅导

五、辅导时间：每周二下午放学后。

六、辅导教师：胡旭
优 生 辅 导

一：辅导对象：徐梦、尚金付。

二：辅导形式：个别辅导，

三：辅导内容：查字典的方法。

四：辅导方法：

摸清学生情况，针对学生情况，降低要求，对症下药，然后定方法。

尚建，演示与实际相结合的方法。

郭涛，讲授、引导和实际相结合，

然后举例对这两个学生进行实际操作。

五：辅导时间：

本周三下午第三节课。

六：辅导效果，尚建进步不大，

原因：该生不注意复习巩固，加上家长意识不够，没有进行督促检查。

郭涛：对于这部分内容已经掌握，会根据要求进行查字。

七：辅导教师：胡旭。

中等生辅导记录

一：辅导对象：

李敏 李凤 姜丽 金吕 郭勇 徐祥顺 陈梅
二：辅导形式：集体讲解，加个别指导。

三：辅导内容：怎样写安空间转移的方法写观察作文。

四：辅导时间：逢周三下午第三节课

五：辅导方式：播放光盘加讲解，然后让学生写观察不同的景物写作文。用自己所学的知识修改自己的习作。

六：辅导效果：通过辅导六次，学生的习作水平有了很大的提高。

七：辅导教师：胡旭

㈧ 初中辅导记录怎么写

辅导教师： **

辅导学生： +++

学生基本情况及存在的问题：向碧涛，男，高二11班学生，英语基础差，学习不积极主动，作业不能按时完成。没有良好的学习习惯，课前没有预习的习惯，上 课听讲不专心，作业经常拖拉，做作业常有抄袭的嫌疑。在初中阶段英语基础没打牢，没有掌握学英语的正确方法，认为背单词就是学英语，所以到了高中，英语科目就显得更吃力。由于成绩差，经常情绪不稳定，自卑，缺乏自信。

帮教内容及措施：1、端正态度，让其充分认识学习英语的重要性, 形成良好的学习习惯。2、课后对其进行基础知识辅导以及学习方法指导。3、稳定其心理，语气沟通交朋友，多鼓励，看到进步的地方多表扬，帮其树立信心。

第一次辅导

辅导时间：2017.3

辅导地点：教室、办公室

辅导内容：端正态度，形成良好的学习习惯

辅导过程：1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭转该生经常上课听讲不专心，作业经常拖拉的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际情况，为她制定英语常规作业登记表。3、另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

辅导效果：经过一个月的辅导，该生端正了学习态度，上课能够做到专心听讲，初步养成按时完成作业的习惯，提高常规作业的完成质量。

㈨ 如何辅导学生写描写景物的文章

在我们周围，可供小学生写作的景物很多。如雪后校园、公园一角、河边垂柳等。要想写好这些景物，恰如其分地描绘出景物鲜明的特色，使景物能栩栩如生、跃然纸上，就需要我们教师讲求方法、科学指导。这种指导不是在写作之前隔靴搔痒地说几句，然后是“毕其功于一役”的指导，而应是贯穿于整个作文教学全程的系列辅导。结合我在小学五年级指导学生写一篇景物描写的教学实践，我认为要写好景物，同样要树立作文指导的整体观、系统观，切实把握好写前、写中、写后三个环节的全程指导。
苏教版教材为我们编排了许多优美的写景文章，通过认真学习，学生了解到写景必须要掌握的方法：
（1）学会观察，抓住景物特点。
（2）按一定顺序描写景物。
（3）用词准确。其中，学会观察，加强对学生观察能力的培养尤为重要。这方面要注意一下三点：
一、对于中高年级学生学生写景来说，应采用定点观察法为宜，选好立足点，便于观察。为了写好乡村美景，我将学生带到学校附近的小山上，这儿立足点最高，乡村景色可以一览无余，尽收眼底。
二、观察时要注意按一定的顺序，可按时间顺序观察，也可按方位顺序观察，如从上到下、由远及近、由表及里、由整体到局部等，可以根据不同的需要选择不同的观察顺序。我在指导学生观察时，就是按照方位顺序观察的，由远及近、由北到南或者由近及远、由南到北。
三、仔细观察，抓住景物特点。可以通过形态、颜色、动态、静态等方面掌握景物的特点，也可以通过看、听、摸、尝、嗅、实验等方法进行观察。写景时，如果每个景物都写到，文章会显得杂乱、平淡、毫无特色、对于中年级的学生来说，在观察景物时，引导他们头脑中带着“抓特点”的意识，边观察边思考，看看景物之间相比较有什么不同的地方，仔细观察，多中取异，平中见奇、在每一处方位选择有特点、有代表性的景物来写。如我带着学生站在小山上眺望，远处有郁郁葱葱的树木，有散落田间的村中小楼，有静卧水中的拱桥，我让学生观察，开动脑筋，看哪一处景物最有特色，学生异口同声地说：“拱桥！”这样，近处的湖面微风拂动、北岸村居红瓦白墙，南岸的小路蜿蜒曲折，就成了学生重点观察的景物。此外，在确定了所观察的景物后再指导学生运用观察方法，看看哪些地方最能反映出这些景物的特点。学生们通过观察讨论，都知道了北岸的民居可以抓住颜色来写，水中的拱桥可以通过形状反映出特点。
四、在观察景物时，还可以根据自己的感受展开丰富合理的想像。如我班一名学生在这篇文章中写道：“我站在小山上眺望，远处有一座三拱桥，桥下的三个半圆洞和水里的倒影连起来，好像浮在河里的三个大月亮！”
作后指导，“导”“评”结合
学生作文写完后，全程系列辅导的第三步是在交流中进行讲评，讲评中再指导。传统的讲评课以优秀作文为例，教师讲，学生听，讲评成为作文训练的最后一道程序，讲评后的信息得不到及时反馈，学生听完就完了，印象不深刻，收效不明显。基于此，我根据中年级学生的思维特点设计“导”“评”结合的课型。首先让学生进行“热身运动”，引导学生进行评评、议议、改改，大家都来当小老师。例如，讲评课上，我以某同学的《我爱乡村》为例，指导大家对这篇文章进行评议改，大家各抒己见，哪里写得好，哪里写得不妥当，应该怎样修改一下才好。经过评、议、改，不仅提高了学生写景作文的能力，而且充分调动了学生写好景物的积极性。
综上所述，归纳起来，写景作文全过程系列指导分三个阶段，即体验中积累写、习作中学习写、评议中指导写。写前的指导，包括激发情趣、观察积累；写中指导，重在读中学写，掌握方法，把握特点；作后指导，重在分析和评价，指出优劣短长及原因所在，包括修改和再作。以上三步训练形式，遵循了小学生的思维和心理发展规律，所以在整个教学过程中，学生始终处于积极主动的状态，急欲倾吐胸中积累的所见所感，再辅之以一定的写作方法和词语训练，学生写景状物聚会得心应手，为今后篇章练习乃至整个作文能力的锻炼和提高。打下坚实的基础。

㈩ 学生辅导怎么写

你这个问题描述如果能够稍微描述清楚点，我可以回答你