在家里辅导学生

『壹』 我没有工作，在家里办了个辅导班，带了几个学生，那么我家里的用水算

1.26个英文字母
2.48个音抄标
3.单词是学习袭英语的基础，针对学生存在的现状，从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。
（1）按词性归类复习单词。
（2）按词汇表复习单词。
2．词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。将词组复习与单词分类复习相联系，在复习单词的同时一起复习词组让学生在复习单词的同时掌握词组构成的规律。
3．句子是学习英语的重点。掌握了一定数量的句型及日常交际用语，在背诵默写方面加强学生的句子掌握能力。
总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在学习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

『贰』 自己在家辅导4个小学生，这样违法吗，本人不是教师

您好
每个地区规定都不同，管理得严不严也因地而异，不过，好像不怎么管退休的老师吧，管在职教师的倒是很普遍，至于你不是老师的话，其实只要没有带坏小孩，其实也不属于违法！

『叁』 老师在家里办收费辅导班，并不止一次招呼学生去参加他的辅导班，而且还有意拉拢全班同学去他的辅导班

1、“在校老师私办补习班，犯法吗？”：不犯法、只是违规，因为这不是法律规定的事，而教育部门有明确规定禁止的事，所以：是违规、而不是违法。
2、“真缺德，良心呢？”：
（1）良心？你去问那老师吧，是狗吃了还是被金钱这个孔方兄给吞了，只有天知道。
（2）而且，良心是道德和舆论调整的范围，没有法律上的强制执行力，老师的行为即使是“真缺德、没良心”，也只能靠舆论上的谴责。
3、但你所说的事；还不只是缺德、良心的事，还属于违规行为：可以向学校或学校所属的教委投诉，也可以匿名举报，还可以向媒体举报。如果查实；老师应受到教委的处罚，有可能是开除或调离教师岗位并罚款。
4、“她的这种行为犯不犯法？如果犯，犯哪条法”：
（1）不犯法，也就说不是犯哪条了。
（2）是违规，但违反了什么规定、违反了规定的哪一条，请你自己在网上搜索你所在地县以上（设区市或省级）教育部门（教育局或教委、教育厅）的相关规定，直接搜索XXXX教育局关于禁止在校教师补课的规定之类的词语就可以。

『肆』 我是一名准大二学生，现在放假已经在家坐了有半个月了，想要通过做家教辅导学生来赚点钱。我改怎么做。

确实有点晚了。一般孩子补课都是7月份。不过你要是真想补的话可以去教育机构问问，也可能一些同学因为旅游，生病等等一些原因耽误了补课，想等到8月份补呢。

『伍』 在家怎么辅导小学作文

新课程提出要加强学科间的联系，从多元智能的角度提出学科间的整合，有学者指出写智能日记，认为智能日记的练习能够帮助学习从元认知的角度认识自己的智能活动。学生将会学到各种记日记的方法，借此他们能够更加易于追踪自己的智能。“智能日记能够促使人反省，而反省能够开启新的思维或经验。当我们觉察到自己，并且在某种程度上回过头审视自己时，我们将会获得新的生活力量。我们会对自己的行动承担责任。我们将不再感觉自己是别人决策的牺牲品。我们将不会再固守一些习惯性的、机械性的行为模式。”②
钟传祎著,学科作文教学的理论与实践,语文出版社,2010.06,第40-41页

作文作为一种媒介，一座桥梁，一块园地，它可以承载的东西很多，你的思想、认识、感受、见闻、心得、幻想、研究、学习、交往、生存等，只要你在生活，在学习，在思考，有所获，有所得，有所感，有所思，你就可以用文字把它表达出来。当你表达出来的东西，别人还没有思考，生活中没有实践，人们很愿意阅读，你就成了小思想家、小科学家、小作家。从这个意义上说，学习充实我们的头脑，让我们更有智慧，让我们的认识更准确深刻，让我们的思考更全面深邃，让我们的心灵更敏锐，从而我们的表达更有分量，更吸引人。所以，学科的学习为写作提供思想认识上的准备，学科学习和作文是密不可分的。没有学科的学习，文章的内容是空洞的、苍白、无意义的。任何作家的成长，科学著作的诞生，都离不开知识的积累，认识的提升，思想的升华。
学科学习为习作提供了能力的准备：首先是观察能力，自然科观察实验，美术写生，体育课学习动作，各学科的教学目标都设计学生观察能力的培养；第二，想象力，音乐课，学生通过聆听再现音乐中的情景，美术课欣赏作品，都需要有丰富的想象力；第三，思维能力，知识的学习是为了让我们更好的思考，各学科的教学，正是全方位地训练学生思维能力的最佳场所。
同时学科的学习又为作文提供了丰富的素材。自然学科带孩子到植物园观察花草树木，到动物园看兔子、小狗、猴子，训练学生的观察能力；体育课带学生在操场开展各种游戏，学习各种动作，培养学生的合作精神及动作协调能力；美术课学习色彩和造型，感知色彩的丰富多彩及形状的变化无穷，学会用色彩和形状再现自己对现实生活的看法、感受；音乐课，沉醉声音的世界，感受声音的神奇，体会声音带来的快感和无穷的想象力，并学习着用文字表现声音；思品课帮助学生参与社会、学习做人，它以儿童的社会生活为基础，把家庭、学校、家乡(社区)、祖国、世界等不同的生活领域交织一起，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人，更是呈现丰富的习作素材；综合实践课，围绕一个学习主题，统整各学科的内容，让学生动手制作，合作设计，迁移知识，多种形式地展现、汇报自己的收获，其中用文字表达自己的思考、收获、意见、建议，写作贯穿整个活动的全过程。反过来，让学生写课堂的学习生活，就像整理课堂笔记一样，让思路条理化、清晰化，同时提高了学习效率。学生学习了“时分秒”，课后写道：“今天老师教我们认识了时分秒，我知道瘦长的秒针跑得最快，她跑一大圈，分针才走一小格，时针好像在原地不动。时间很宝贵，我要好好珍惜，在妈妈的帮助下，我制定了一份学习时间表。”文字不多，但思路清晰，可以看出学习的效果很好，如果能长期坚持，既复习了学科内容，整理了思路，又训练了文字表达能力，提高写作水平。
因此，沟通学科间的联系，架设学科桥梁，整合学科教师的力量，是作文教改的一条新出路。让学生在学习中作文，在作文中学习，从大语文、大作文的角度出发。可以更好地解决作文教学中的困惑。
长期以来，由于以升学为中心的应试教育影响，传统作文教学重视纯技术性、操作性的训练，作文教学以文本为中心，强调内容具体，主题突出，却忽视学生的感受体会，忽视学生学习生活，让学生捆绑着手脚跳舞。据作文网调查：害怕写作文，写不好作文的原因：55．736％人认为是因为不知道应该写什么，9．938％的人认为是写作文没有方法。为什么会出现这种情况呢?我们都说学生的生活丰富多彩，为什么就没有东西可写呢?第一，学生90％的时间在学习，读书、作业、课外兴趣培训成为学生最主要的生活内容。剩下的10％的时间和父母、亲人、同学及朋友相处，和社会接触。但这10％的生活内容，因为缺乏必要的指导及相关的认知心理、准备，往往对事物知觉，缺乏目的，没有系统，把握不了重点，深入不到细节，感知的时间不能持久，而感知的信息进入大脑后，缺乏或者不能作必要的分析、处理、建构、叠印，导致感知的信息模糊、错误、消失，导致对客观事物不会感知、无效感知，或者感而不知、感而少知、感而错知，结果在头脑中没有多少客观事物的真实表象，形成不了知识经验或者作文的材料。父母带孩子到野外郊游，这是一个很好认识大自然的机会。在小溪里捕鱼，在树林中捉迷藏，躺在山的怀抱中休息，孩子尽情快乐，陶冶情操。不久老师安排一次作文训练：写一件有意义的事、写一处景物、写一次有趣的活动，按理学生有丰富的体验，可以写出不错的文章。但事实是学生仍然愁眉不展，脑袋一片空白，不知写什么内容，因为和父母的郊游是一种无意体验，没有具体的指导和强化，很难成为写作的内容。第二，作文教学着重方法技巧，一切斟绕考试进行作文训练，助长学生说套话、假话、空话。国家总督学顾问、教育家陶西平认为：人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的。孩子写母亲都是善良、勤劳，千人一面，千篇一律，内容空洞，无病呻吟，缺乏真情实感，缺乏个性表达。
正因为如此，李德贵在《人民教育》1984年04期发文撰文出：作文应独立成科，在教材编写上加强和其他学科的联系。吴世昌在1991年的《小学教学研究》上提出作文和其他学科的横向联系，对作文和具体学科的关系作了简单的梳理。杨洪梅老师在1997年《小学教学研究》撰文提出：结合其他学科，进行作文研究。但一直没有得到广大教师的积极响应，相关课题实验并没有展开，这主要的原因就是学科壁垒，教师各自为阵，缺乏沟通。新课程改革要求加强学科间的沟通，相关研究取得了一定突破，广西教育科学研究所杨油元在《整合性“学科作文”——“研究性写作”教学的新资源》指出：学科作文就是让学生用作文的形式表达他们在学习各学科知识过程中的心得体会，其内容可以是对学科知识、学科思想、学科策略的认识、理解、领悟或关于学科现象和学科价值的认识和陈述，可以是探索、研究学科问题或欣赏、追求学科美的愿望与畅想、也可以是学生对自己学科素质的评价或学习的体验等。形式不拘一格，可以是记叙式的、说明式的、抒情式的、思辨式的、也可以做实物、配以文字说明、或者设计图表、图形加上文字描述等各种奇趣文体。(摘自《基础教育研究》2004年第8期)。2004年，广西大学附小以“美术作文”为模式开展作文教改实验，并发展成为“多学科渗透的美术作文”教学模式，开发了数学作文、英语作文、音乐作文、科学作文、思想品德与社会作文等多学科作文，在学科作文教学中做了很多有益的尝试，但没有形成一定的理论框架，实验仅限于小范围，没有形成一定的风气，突破不够。河北省唐山市丰润区教育局小学教研室高启山老师组织开展“小学研究性作文教学”，课题基于学生研究性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文”运用书面语言进行‘真实的交际’相统一”；使作文成为学生研究性学习的工具，有效培养学生关注生活、探究生活的意识，发展学生实践能力和创新能力。该研究丰富了学生习作内容，学生有话可说，作文能力得到明显提高。
《为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学习工具。“跨学科写作”打破写作训练与其他学科之问的界线，指导学生在不同学科的环境里写作，学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境题目、读者和目的、规范结构、体例、风格等，以提高学生在逻辑性、语法和风格等方面的正确性和表达能力。英美国家的“跨学科写作”有两种教学模式，一是在具体的学科包括社会学科和自然学科课程里加人写作的成分．如日记、报告和小论文等；二是在大学的英语系或英语课堂上专门开设跨学科写作课。将“跨学科写作”理念移植到中小学作文教学中，我们可以采用：一是在写作课以外的学科中强化写作成分，如在科学课程中进一步强调实验报告和科学小论文的写作，在综合实践课程中鼓励学生进行社会调查，写作调查报告。二是结合其他学科的特点和知识点，进行专门的写作教学。这在各种文体的写作训练中都是适用的。教师可以要求学生根据美术、音乐、体育、语文等书上的画家、作家、音乐家、数学家、科学家等写人物传记、名人故事，根据书本上图片、景点等写介绍、解说。还可以将各学科提供的知识和信息用于进行普通说明文和科学小品的写作训练，可以结合各学科的学习要求，进行计划、总结、调查报告等应用文的写作训练，等等。“跨学科写作”打破了学科之间森严的壁垒，使各学科融合为一个整体，实现了写作教学和其他学科的“双赢”。对写作教学而言，首先，它直接在相关学科中取材，最大限度地将各学科的信息利用起来，可以部分解决中学生普遍缺乏写作素材的问题；其次，借助各学科的特点，通过各学科的教学训练，学生的观察能力、思维能力、想象能力得到了锻炼，写作能力得到提高。对其他学科来说，它可以引导学生及时总结阶段性的学习成果，更重要的是，学生在小学阶段就接触到或者初步掌握如何在特定的学科环境里写作，可以为日后在一定专业内的言语交流，如撰写论文等打下基础。国外的“跨学科作文”研究为我们提供了很多有益的借鉴。

『陆』 在家带孩子可以招学生来家里辅导作业

只要你有能力，同时又能照顾好孩子，这确实是一个不错的主意。

『柒』 退休教师可以在家进行有偿辅导学生吗

这是可以的，你是一个退休老师，可以在家里游场辅导学生，因为你们现在不属于在职教师，只有在职教师，它是有限制的

『捌』 在家如何辅导孩子的学习

好妈妈胜过好老师一书写得好。包你看过知道这么教。载录网上的一点“不管”是最好的“管” 一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成自身坏习惯的“奴隶”；他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是他心里不想摆脱，是他没有能力摆脱。 有一天，我的一个朋友约我聊天，她是带着一个问题来的，为她单位一个女同事。 她的这位女同事也是她非常要好的一个朋友，在孩子的教育上出了问题，苦恼得要命。同时，我的朋友自己也经常有类似的烦恼，就想和我专门聊聊孩子的教育问题。我们的话题从她单位这位女同事开始。 她的这位女同事毕业于一所名牌大学，工作出色，人也漂亮，为人处世都不错，是个近乎完美的女人，所以也是个理想主义者，在爱情上奉行宁缺毋滥，一直蹉跎到36岁才结婚。婚后有了个儿子，中年得子，爱得要命。这些年同学们的孩子已一个个上小学，甚至上中学了，大家聚在一起经常感叹孩子如何难教育。她当时在旁边听着觉得不相信，小孩子会那么难教育吗。 当她的孩子还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了很多家教方面的书，知道早期启蒙特别重要。孩子刚学说话，她就天天用汉语、英语两种语言和他说话。她儿子确实也表现得聪明伶俐，上幼儿园后，有一家心理研究所来幼儿园采集数据，对孩子们进行了智商测验，结果当然是保密的。但后来园长悄悄告诉她，她儿子全园第一名。她觉得自己是个成功的家长，相信自己倾尽全力，一定会教育出一个出色的孩子，甚至是个神童。 她把所有的心思都投入到孩子的教育中，大到说话如何发音标准，小到如何抓筷子如何玩耍，都进行着认真的指导，只要孩子哪些地方做得不好，就立即指出来，并告诉孩子应该如何如何做。如果孩子的一个缺点重复犯了三次，就要受到批评，三次以上，就每犯一次打一下孩子手背。孩子每天手背挨打的事总会有，比如打翻饭碗，牛奶没喝完就玩去了，见了阿姨没问好，昨天学的单词今天有一半没记住等等。她说，我打他手背一下又不痛，只是希望通过这样的严格让孩子长记性，她自信在这样的要求下孩子会越来越完善。 我的朋友说，她去过几次这位女同事的家，发现同事对孩子那真是叫用心。虽然人在和你说话，但感觉她的心总是在孩子身上放着，不时地告诉孩子一句什么，比如“到写作业时间了”，“手上的水没擦干净，再去擦一下”，“别穿那双鞋，这双和你的衣服搭配好看”。 朋友感叹说，当妈的都做到这个程度了，可不知为什么她的孩子越来越差。刚上小学时，是班里前三名的学生，到小学六年级毕业时，成了倒数第三名。现在这个孩子已上初中，各方面仍然毫无起色，即使是从小就学习着的英语，成绩也总是很低，总之根本没有一点高智商的痕迹。而且性格特别内向，既不听话，又显得很窝囊。他妈妈实在想不明白，自己呕心沥血地教育他，怎么就成了现在这个样子，她觉得这是命运在捉弄她。 朋友问我：你说这问题出在哪儿，这孩子到底怎么了？ 我想想说：问题还是出在妈妈身上。改善的方法很简单，但我怀疑，正因为简单，这位妈妈恐怕难以做到，或者说她根本就不愿意去做。在朋友疑惑的目光中我告诉她，这位好强的妈妈，她的问题就是对孩子管得太细太严。治疗的方法当然是反面，就是“不管”。 “不管？”朋友睁大眼睛。 我说，可能我们经常会发现这样一种情况：对孩子管得特别细特别严的家长，大都是在工作、生活等方面很用心的人，成功动机在他们的生命中始终比较强，他们的自我管理往往做得很好，在工作或事业上属于那种放哪儿都会干好，都会取得一定成就的人。同样，在孩子的教育上，他们成功心更切，也很自信，把对自己的管理，都拿来套用到孩子身上。可是，他们基本上都失望了。 朋友点头说，对对对，是这样，可这是为什么呢？ 我说，这里面有一个问题，儿童不是一块石头，成人刻刀所到之处留下的，并不完全是雕刻者单方面的想法。假如一定要把父母比喻为一个雕刻师，那教育这种雕刻所留下的痕迹则是雕刻与被雕刻双方互动形成的。作为雕刻者的父母如果看不到这种互动性，漠视儿童的感觉，以为在受教育方面，儿童就是块没有弹性的石头，刻什么样长什么样，那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石，或一堆碎料——看不到这种互动性，就谈不上尊重儿童。不尊重儿童最典型的一个表现就是对孩子管制太多，也就是指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了。 朋友若有所思地点点头。 我接着说，从你的陈述中我可以感觉到，这位家长确实很用心，但实际上她的行为里教育要素很少，更多地是“指令”和“监视”。指令和监视是教育吗？不是！教育如果这么简单，每个家长都可称心如愿，世界上就不会再有恨铁不成钢的悲叹了。指令和监视的主要成分就是管制。现在家家基本上只有一个孩子，家长们有的是时间和精力去管理孩子。而且人们越来越认识到儿童教育的差异主要体现在家庭教育中，所以每个做父母的在开始时都铆足了劲，要把自己的孩子教育好。但儿童教育是件最重艺术，不重辛苦的事。只有那些注重教育艺术的人才会把孩子教育好。瞎用功，乱用力，只会把事越做越坏——这可以解释你这位同事的孩子为什么会每况愈下。 我接着分析这位妈妈，她在孩子面前其实一直扮演着一个权威的角色，因为只有权威才有资格对别人进行不间断的指令和监视。而就人的天性来说，没有人喜欢自己眼前整天矗立一个权威。所有对权威的服从都伴随着压抑和不快，都会形成内心的冲突——孩子当然不会对这个问题有这么清楚的认识，他只是经常感到不舒服，觉得做什么事都不自由，常不能令大人满意，这让他感觉很烦。于是他慢慢变得不听话，没有自控力，不自信，笨拙而苦闷。所以，家长一定要对“过犹不及”这回事有所警觉，不要在孩子面前充当权威（尽管是以温和的爱的形式出现）。一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成自身坏习惯的“奴隶”；他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是他心里不想摆脱，是他没有能力摆脱。我们成人不也经常有这种感觉吗。 朋友说，是啊，经你这样一分析，觉得真是这么回事。看来以后要少管孩子。 我点头说是这样，所以，我们可以把上面的想法总结为一句话：“不管”是最好的“管”。 朋友笑起来，说这句话总结得太好了，并说自己在教育孩子中要记住这句话，也要告诉她的那位同事记住这一点。我说，你可以对你的同事讲讲这句话，但不要期待她一定能接受。我对不少家长讲过，不知为什么，一些家长一听“不管”这个词就反感。 看朋友有些惊讶，我对她讲了下面一件事。 前几天遇到一位父亲训儿子说，我小时候家里孩子多，你爷爷奶奶忙，谁管我啊，我能走到今天，不就是靠自觉吗。我和你妈妈对你多关心，每天花那么多时间陪你学习，你却一点不懂得努力，你怎么就那么不自觉呢？ 因为我和这位父亲很熟，就直率地对他说：你这是说对了，就是因为你小时候没人管，才学会了自觉；你儿子不自觉，恰是因为他太“有人管”了。该他自己想的，父母都替他想到了；该他自己感受的，父母都去给他提醒了，他干吗还要自己去留这个神呢，他哪里有机会学习自我管理呢？这位父亲对我的话很不满意，他反驳说，“照你这样说，不去管孩子，倒是可以做好家长，我们这么用心却错了？！”他因为这事，好长时间表现出不

『玖』 我是老师，想在自己家里做家教，开补习班，怎么找学生呢

你到暑期了或者寒假了告诉同学们让他们告诉父母你开个补习班，这样就有人找你了，等开学了你就说没时间开补习班，在家可以辅导三五学生，到时肯定有家长找你。