小学生辅导措施
㈠ 小学学困生帮扶措施
一帮一辅导，小组帮扶，分层作业。
㈡ 如何培养小学一年级数学教育措施
一、培养学生良好的学习习惯。
1.引导和训练学生踏实认真的学习态度。让学生逐步形成良好的学习习惯，同时注重学生学习能力的培养，让学生学会学习，终身受益。在课前课后十分注意培养学生认真听讲和认真作业的好习惯。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，如果能长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。
2.学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放学习用品起，怎样听讲、怎样书写、怎样记作业，以及的简单的检验作业的方法等都是学习习惯的内容。课堂上要采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将这一目标贯穿在教学的全过程中。
二、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。教学是要注意根据一年级孩子年龄特征，设计一些孩子感兴趣的环节，如游戏，故事，比赛等，注意从生活中找素材，让学生对数学产生亲切感，激发他们学习数学的浓厚兴趣。教学中注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感和初步的空间观念。通过提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。
教师培养学生是多方面的，但最主要的是培养学生兴趣，也就是学生求知欲，只有学生对学习有了兴趣，才可以调动学生的主体参与意识和学习积极性、主动性，从而提高教学质量。
三、计算能力是由教师的反复训练和学生自身的刻苦练习，长期积累而成的。
各种各类练习也为学生所学知识的巩固起着不可忽视的作用。加上我们这里的学生的特殊情况，基础比较差，平时必须加强口算训练，为提高学生基本的计算能力打好基础。我将坚持每天课前三分钟口算练习，并且对学生的口算练习进行认真地批改，有错及时让学生订正。这样坚持练习，日积月累，我想是一定能成功的。另外，结合教材补充一些必要的计算练习。
根据教学内容的特点，每天补充一些必要的计算练习以提高学生的计算能力，或者是各类基本计算练习和一些基本的有一定思维性的计算
<一>做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要
环节。
（1）、发现困难生要及时帮助，利用各种形式激发兴趣。 （2）、积极开发学生对学习兴趣，利用情境培养学习数学的愿望。 （3）、鼓励学生多提问，多发言，对优秀的表现要及时表扬，利用奖章制度树立班级学习榜样，结合班级的评比制度形成良好的学习氛围。 <二>注重作业设计。
精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。作业不随意，应该结合当天的内容，对内容进行选择，不布置课堂上做过的作业，对布置的作业一定要精批细改，发现问题及时反馈，这样才能达到课堂教学效果。
总之，如果我们有强烈的责任心，与学生建立良好的师生关系，努力培养学生的数学兴趣和爱好，优化课堂教育教学方法，我相信数学教学质量一定会逐步提高的。
㈢ 小学班干部培养最有效的措施有哪些
嗯嗯，要培养的话有效的措施呢，有很多，一般都是班主任去培养一下，这样比较好一些班干部。
㈣ 如何提高教学质量应采取哪些措施
要提高教学质量应采取哪些措施：
首先，纠正学生上课习惯。
抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用:
把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。
把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则:
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。
精选课堂教学例题、习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。
其次，加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施:
建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。
抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。
对后进生分层转化:
(1)通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
(2)对重点学生(自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生)进行监控。
(3)加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见， 督促整改。
要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。
坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。
自我提升。
开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。
家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。
再次，培养学生数学应用题理解能力。
考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算能力的贫乏，还有对题意的理解也有一定的问题。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学应用题理解能力的培养。
最后，拉近差生与优生之间的差距。
班级都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。
发动学生的力量，成立一些学习互助组，希望由优生带着差生共同进步。 具体做法是:在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。 相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，教育质量一定能稳步提高。
㈤ 如何培养小学生的数学素养具体措施
新课程改革为小学数学教学自我变革指明了方向，其核心要求与数学学科的内在特征不谋而合，为引导小学数学教学打破传统教学模式的束缚提供了坚实有力的基础.在小学数学教学过程中，小学生与教学者之间的关系影响着最终的教学效果，而小学生生性活泼好动，对任何事物都充满好奇心，如果教学者的教学观念过于陈腐守旧，在学生学习过程中过多地强调规矩，则不利于激发学生的内在动力.反之，教学者便能为学生营造出一种十分良好的学习氛围，推动学生学习成绩的显著提高.然而，从新课程改革和小学数学教育的发展趋势来看，小学数学教学除了要教会学生基础知识外，更要注重培养学生的数学素养，而培养学生的数学素养就必须要求教学者在日常教学中观察和纠正学生的不良学习行为等，既丰富了小学数学教学内容，又对教学者提出了更高的要求. 数学素养是学生在数学学习过程中形成的具有自身特色的数学学习习惯、理念，以及上述意识形态指导下的数学学习行为，综合反映了学生对数学学习的认知和水平.培养学生的数学素养就是要从基础阶段抓起，小学生刚接触数学学习，本身就如白纸一样空白，更有利于引导其形成牢固的数学意识形态和行为习惯.基于学生之间显著的差异性，培养学生的数学素养不能眉毛胡子一把抓，首先要观察和收集每个人的基本信息，包括思维能力、学习习惯和基础知识水平等；其次要综合分析每个学生的特征，扬长避短，深入挖掘每个学生的优点，帮助他们树立学习自信心.只有这样才能使学生真正爱上数学学习，进而使学生在自主学习过程中不断积累和提升. 一、构建形象生动的教学情境引导学生深入其中，自觉培养数学素养 不少学生对数学学习存在着一定的抵触情绪，在畏难心理的作用下常常望而却步，难以深入到数学学习过程中.基于此，教学者应客观分析每个学生产生抵触情绪的具体原因，并据此制定针对性的教学方案.总体来看，小学数学教学应通过构建形象生动的教学情境，才能真正吸引学生参与进来，将数学学习打造成为一次游戏经历，或者是一次开心的体验活动，以多样化的展现形式将教学内容进行包装. 例如在学习人教版小学数学“加减混合”等内容时，有的学生由于对单独的加法和减法运算还未完全学透，因而对于加减混合运算产生了畏难心理.此时，教学者改变传统的课堂讲解模式，为学生营造了一个“加减运算接龙”的游戏情境，前一个学生报一个数字，后一个学生再报一个数字，教师规定两个数字相加或者相减，第三个学生报出答案，据此循环往复，使学生在游戏接龙中提高加减混合运算的速度，同时也无形中向学生传达了一种理念，即数学学习可以通过变化学习方法使学习过程变得轻松快乐. 二、提高学生的分析能力，引导学生养成善于分析、勤于动笔的习惯 数学学习不同于语文学习，前者更加讲求学生的分析能力，往往一道简单的数学题中包含了解题规律，并且这种规律还适用于其他题型.学生善于分析和挖掘数学规律，便能更加轻松地应对数学学习，进而树立学习自信心.培养小学生数学素养体现在平时的教学细节中，因此，教学者应努力抓住学生身上的每一个闪光点，将其放大，促使其形成自己独特的数学学习习惯. 例如在学习人教版小学数学“图形与几何”等内容时，在图形几何的学习中，教师应着重培养和挖掘学生的观察能力，这种能力对学生未来的学习也有着极为重要的作用.教师不要急于告诉学生图形中蕴含的规律，也不要急于告诉学生图形中涉及的几何运算，而是提供一些提示信息，让学生独立观察，再相互印证，这样既能培养学生的观察能力，又能使学生获得成就感和满足感. 三、引领学生参与数学学习实践活动，亲身感受数学知识的运用 数学学习需要学生真正参与到具体的实践活动中，亲身感受数学知识在日常生活中的运用，增强学生对数学学习的认同感.小学数学教学应尽量避免抽象性，教学者要善于将抽象的知识进行有效地转化，主要可通过丰富多彩的学习实践活动激发学生的学习兴趣，促使学生运用相应的数学知识解决实践活动中遇到的问题. 例如在学习人教版小学数学“认识年月日”等内容时，教师要求学生之间进行分组，以小组为单位制作简便日历，最后各小组之间进行评比，选出日历制作最为精美的小组.“制作日历”这项学习实践活动能够将“年、月、日”知识融入其中，学生在参与过程中能够自觉运用相关知识，增强了对这部分内容的理解.在此过程中，学生亲身感受到数学知识的奇妙之处，进一步提升了自身的数学素养. 四、锻炼学生的实际操作能力，在具体实践中提升自身的数学素养 小学数学教学要从小培养学生的实际操作能力，教学者要善于为学生创造更多的锻炼机会，促使学生主动运用所学知识解决生活中的现实问题，使学生深刻认识到数学知识与现实生活的紧密联系.学生在运用数学知识解决问题过程中不仅能锻炼自身的解题能力，还能培养学生“理论联系实际”的学习习惯. 例如在学习人教版小学数学“乘法估算”等内容时，
㈥ 通过哪些有效的教学措施培养小学生的注意力
集中注意力的方法：
1、软件练习：
通过练习《精英特全脑回速读记忆软件》中的：静心调答息、视野扩展、舒尔特表、焦点移动等来提高注意力，克服走神。这一练习属于右脑开发的练习，对我们的注意力、记忆力、阅读能力、思维等都有很好的帮助，你可以去参考练习一下，帮助还是比较大的。
2、传统练习：
①集中注意力，最基本的要保证有一个好的睡眠，睡眠好了才能有良好的精神状态。另外，在平时的生活学习中，要学会给自己规划一下时间，每个时间段要做什么，明确下来，有了目标学习才有方向、才能有条不紊，从而做到注意力集中。
②上课时走神、不能集中注意力，还可以这样做：听课时可以想象台上的人只是在对你一个人讲课，视线和听觉都集中在他的身上，把周围的人和环境努力忽略掉；另外，多种动作协调起来以集中注意力。在听课时，可以边听边做笔记，手、眼、耳全部动起来，易于抑制疲劳，提高学习效率，增进记忆能力。
㈦ 小学德育工作措施
案例教育，班主任开班会，表扬和批评等各项方法都有用。
㈧ 如何提高小学二年级数学教学质量的主要措施
（一）求真务实，做好常规
（1）要认真学习《数学课程标准》：领会“课标”精神，在课堂教学中真正体现和落实好“课标”的具体要求。
（2）要坚定不移地抓紧抓实数学基础知识、基本技能教学，为学生学习和发展奠定必备的、扎实的基础。在日常的教学中要合理制定好教学目标和要求，准确扎实地教好每一个知识点，要特别重视引导学生经历数学知识产生、形成和发展的过程。主动探索，积极思考，获得发展。
（3）加强数学教学与日常生活实际的联系：要积极创设各种情境，为学生提供具有“生活原型”的数学材料，让学生亲历将生活经验抽象成数学模型及应用的过程，使学生明确数学来自生活又能为生活实际服务。
（4）重视练习设计：力求通过多层次、多形式必要的练习，使学困生能保底，学优生能吃得饱，从而进一步扎实学生的基础知识和基本技能。与此同时关注学生获得解决问题的一些基本策略、基本的数学
思想和方法，不断提高学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
（二）导优补差
1、思想方面的导优补差。
（1）做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
（2）经常与家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。（3）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
2、有效导优补差措施。
根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
（1）课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
（2）安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
（3）课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。
（4）根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
㈨ 教育如何培养学生的主体性措施有
新时期的课堂教学中，学生将成为学习的主体和学习的主人。在相同的学习条件下，学生学习效果的高低取决于学生个人的主观努力程度。因此在新时期教育中，如何培养学生的自主学习性成为重要论题。
一、学生主体性
主体性是人类自身所具备的本质特性，人在与客体之间进行相互作用时人的主观能动性将会在这一过程中表现出来。人的自主性具有主动性特点，人会对接收到的信息进行加工和分析，在分析的过程中对信息进行判定，这一特性使人具有竞争的意识，人的自主意识使人主动学习，进而适应周边环境。人的自主性具有独立性特点，人有支配自己意识和身体的权利，这一特性使人具有自我判断和自我控制的能力[1]。最后一个特性就是创造性，创造性是人在原有知识和经验基础上的超越，创造性使人具有创造意识，使人实现自我突破。小学教学是人类学习的初期阶段，这一阶段人的价值观、世界观和人生观还未形成，个人习惯处于培养阶段，是为人生发展奠定基础的重要时期。独立性是培养学生主体性的前提，主动性是实现主体性的动力，而创造性是实现主体性的表现，在课堂教学中重视学生主体性的培养，确定学生在教学中的主体地位才能调动学生的学习积极性。
二、培养小学生主体性的意义
当今社会不断发展，应试教学模式已经无法满足当今社会的需求，在课堂教学中培养学生的自主性成为当今教学的一大目标。培养自主性对小学生来说尤为重要，小学生年龄小思维活跃，在我国大部分地区小学教学一节课时间长度为45分钟，部分地区为40分钟。这种长度的课堂时间使用传统“教师讲、学生听”的教学方法要求年龄较小的小学生始终坐在座位上，并全神贯注的听老师讲课，这对于小学生来说是很难达到的[2]。教育的目的是促进人融入社会，实现人的社会化，而不是以压抑学生的自主性为代价让学生被动的适应社会。传统的教学方法会使学生丧失学习自主性，学生将成为知识的容器，一味死记硬背，不会灵活运用只会应对考试，这种模式下培养出来的学生缺乏自信，没有良好的判断能力，不善于与人沟通，难以培养出符合社会需求和时代发展的人才。
三、培养主动性方法
（一）确立学生的课堂主体地位
学生是学习的承担者，树立学生的主体地位是保障学生自主性的重要措施。而小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期，在小学期间使学生具有良好的自主性和学习能力将对其以后的人生发展有重要的价值[3]。
小学知识较为浅显，教师在教学中不要集中在知识的传授层面上，而是应该在教学中灵活加入实例培养小学生的能力。在小学数学的课堂，教师传授数学知识的同时应该将知识范围扩展，让学生知道数学不仅仅是一门理论知识，还和学生的生活离得很近，教师应结合学生生活和学生的兴趣来让学生认识数学。在学习加法的时候，教师可以给学生讲“朝三暮四”的故事，一个人爱养猴子，打算上午给猴子三个栗子，下午给猴子四个栗子，但是猴子认为太少不同意，这个人换个方法，上午给猴子四个栗子，下午给猴子三个栗子，猴子很愉快的接受了。通过这个故事来启发学生，总数没有变但由于猴子不懂数学，就闹出了这样的笑话，这样的教学引入不但能够激发学生的学习兴趣，还拉近了教师与学生之间的距离。在其他科目教学中也应该使用这种设置情景或是情景导入的方法，来引导学生进入教学情景。在教学情境中确立学生的课堂主体地位，培养学生的自主性，教师以一名引导者的身份来指导学生进行小组讨论，实现学生自主学习的教学目的。
与中学生、大学生相比，小学生虽然知识有限但是对事物却有着很强的求知欲和新鲜感，教师应该利用小学生的这种特点，来设计教学方法和教学模式。在小学教学中，情景教学的效果常常会产生意想不到的效果，能够极大的激发学生的学习积极性，小学生很容易对幽默风趣的教师产生好感，因此小学教师在情景教学中应努力营造轻松的学习氛围。由于小学生知识水平有限，实行小组讨论会有些难度，这需要教师保持耐心对学生讨论进行指导，逐步培养学生的讨论和分析能力。教师进行情景教学等新形式的教学方式对教师的能力水平有较高的要求，教师应具备良好的课堂控制能力和应变能力，在设置问题和指导学生时应充分考虑到学生的能力水准，这需要教师了解学生并不断学习丰富自身的教学水平和专业素养。
（二）丰富的教学活动
新时期的小学课堂教学不能仅仅停留在传统教学楼的教室之中，部分教学科目需要到户外进行体验。户外不是传统的教学课堂，但却是培养小学生实践能力、精力体魄和丰富自然知识的天地。当前的小学教学课程加入了“科学”这门学科，作为一个以提升学生科学创新能力为教学目标的课程，在教学条件和教学任务允许的条件下，教师应有计划的组织学生到户外中学习“课程”。在大自然这个“课堂”中教师带领学生学生了解自然，培养学生热爱自然、热爱科学的意识，增强学生的创新能力。户外授课只是教学活动的一方面，小学生有着各种各样的兴趣爱好，喜欢实践。小学学校在学生学习之余，应定期举行