辅导员应试

㈠ 天津铁道职业技术学院辅导员招聘

太正常了，平常人想找一份好工作机会很渺茫的，以自己的能力找相应的单位自己面对面应试。现在能有一份自己做的来的工作就好了，挣钱不会太多，只要自己工作的开心，公司有发展就不错了。由其是初步入社会，给自己的工作定位很重要。

㈡ 如此经验交流会有必要去听吗 我是大一法本的学生，辅导员喊了一些今年过了司考的学长学姐来传授经

先把您本科学校报一下吧，如果本科学校比较厉害，打算考牛校研究生可以藐视司考。回
不然的话，司考答的通过率基本上在普通一本高校就是最高也就20%，你一个学法律的，考不过司考出路何在？上了研究生不还是要继续应试？不过确实，如果你法学功底足够扎实且不偏科的话，你还是有一定可能性通过的。

㈢ 一个大学生因为平均成绩达到75分而没被发展成党员你对这有什么看法

没达到75吧
没啥看法 关键还是和辅导员关系

㈣ 鲁东大学辅导员招聘都考什么内容啊有考过的亲能告诉一下么🏆

鲁东大学辅导员招聘考试分为笔试和面试两部分。

考生须持本人有效居民身份证回和准考证答(二者缺一不可)于14:30入场，按照座号对号入座，开考后不得入场;不参加考试按零分处理;考试结束前不得提前交卷离场。笔试期间考生可携带黑色字迹的钢笔或签字笔、2B铅笔、橡皮、削笔刀。不得携带规定以外的任何书籍、资料、草稿纸及通讯、计算、存储等工具，已带入的，应存放在考场指定位置，电子产品应切断电源。

阅卷过程中将采用技术手段对试卷进行雷同监测，对被甄别为雷同的答卷，将给予考试成绩无效的处理。应试人员的违纪情况将纳入考试诚信档案库，向社会和用人单位提供查询服务。考试期间，不得以任何形式抄录试题、答案及相关内容，不得将试卷、答题纸、草稿纸带出或传出考场。考试配发的草稿纸，考后统一收回。面试人员要遵守面试纪律，服从工作人员安排，按面试程序和要求参加面试。

面试人员通过抽签决定面试顺序。面试顺序不宣读。请在抽签后保管好自己的序号签并牢记面试顺序，进入候考室前将序号签交给工作人员，在工作人员的安排下进行面试。随身携带的物品，放到面试室外由工作人员保管，面试结束后由工作人员引导至休息室等候，待全体考生面试结束后，方可离开。

㈤ 如何提升少先队辅导员专业化水平探讨

面向充满生机与活力的二十一世纪，走向素质教育，是时代赋予我们的历史职责，更是新时期少先队工作面临的新挑战。

我热爱少先队工作，正如我日记所说的那样：“在少先队园地能充分地找到自我的价值，我无怨一辈子当辅导员”。我追求上进，不断提高自己的思想和理论水平。我创造性的开展工作，组织少先队员开展了丰富多彩的系列主题教育活动。抓好少先队阵地建设，利用红领巾广播站、黑板报及各班“队角”、“荣誉角”等活动阵地，使队员在自我服务中发展能力。有人把辅导员看作一种头衔，也有人把它看作一项职务，而我把它看作今生的事业和追求。我爱学生，爱事业，以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章。现将我在少先队工作方面的具体措施作一汇报。

一、晓理、动情、施爱，帮助学生健康成长

我一直要求自己把这点放在工作的首位。我把少先队工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变以智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，我热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，并给予具体的帮助和指导。随时要把自己摆在儿童的新立场上：和孩子们一起游戏，组织他们参与社会调查，指导他们设计有趣有益的活动……从而得到了孩子的信任，与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，而这一切就会使自己迅速而准确地从错综复杂的事物中洞察其本质，帮助学生健康成长，深受家长的好评。

二、在实践中思考，不断探索少先队工作新思路
作为一名辅导员，光会组织一些观摩活动和文艺表演是不够的，还要有敏锐的眼光，发现存在的问题。现在同学们的学业负担变轻了，属于自己的时间变多了，有的同学找到了自我提高的岗位，而有的同学却成为游戏机的“俘虏”。我想，爱玩的孩子才能有创造；只要为孩子提供有益的娱乐活动和场所，就会把他们的注意力吸引过来，向着正确的方向发展。我的想法得到同志和家长们的支持，我在班中组建象棋队、小记者协会、智力乐园、舞蹈表演等应有尽有。

三、创造性地开展少先队活动，在活动中迸发创新的火花

少先队的活动，是少先队的生命。没有活动，少先队就会形同虚设。目前，少先队活动没有现成的教科书，更没有固定不变的模式，每个活动都须因人、因时、因地制宜来创造。所以，创造性是少先队活动的本质和灵魂。

作为一名少先队中队辅导员，我感觉到，孩子们喜欢少先队活动，愿意在这课堂之外的活动中展示自己，我努力做到“尊重、相信”队员，“亲近、了解”队员，尽量变“包办代替”为“引导放手”努力发挥每一个队员的创造精神，比如，在一次“我让校园更美丽”的主题队会活动中，我完全信任孩子一定会用他们的智慧，用他们的双手让自己的校园更美丽，没有对他们过多的干涉，只进行了必要的指导，他们把这次主题会搞得丰富多彩：亲自动手制作出了实用美观的垃圾箱，还以“垃圾箱的自述”为题进行简短的宣传；用手中的画笔画出了心中美丽的校园；写出了发自内心的标语提醒大家保护校园的一草一木┅┅而且通过自己搞的这些活动还自然而然的教育了他们自己，使少先队组织的自我教育得以充分体现。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育人，就是要培养他对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总牵着他的手走路，而是让他独立行走，因而离开自我教育是不可思议的。”因而我们就要注意在活动中培养学生的自我教育意识。

四、用爱心和真情浇灌花朵
因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。学生之间发生争吵，总是第一个找我“评理”。对此，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，冷了一个，就会冷了一群。同事们常戏说我太纵容学生，但我却理解为那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。
多年的辅导员生涯我爱上了少先队事业，全身心地奉献少先队事业。少先队是一座舞台，让我体验了各种角色；少先队员是一个炼炉，使我练就出一身本领；少先队还是一所学校，让她的智慧在这里碰撞，能力在这里提高……

㈥ 高联张宇只是矿大的一个辅导员，根本不是学数学的，为什么高联骗人

晕倒，这么温和欢喜的张老师也被人骂？哎。。。
我是张老师05级的学生，也是跟着张老师考研的，关系铁的很，现在读研。我不知道张老师得罪谁啦，嘿嘿，我了解的告诉你们。别污蔑我们的宇哥。
1、张老师是名副其实全国重点大学数力系（现在叫理学院）毕业的，本科和研究生都是。今天很多教数学的老师都是数力系毕业。李永乐，李正元，范培华，全是数学力学系毕业的。楼主不懂吧，数力系，也就是数学力学系，现在由于扩招才不断细分，成为理学院。今天都改成了理学院，是因为人越来越多，分的越来越细，名字叫的越来越好了听了而已。
今天的理学院，不管你什么方向，所有学生都按照数学专业课要求来培养的。知道为什么吗？告诉你答案：同样是北京大学数学力学系毕业的北京大学博士生导师武际可教授在他的文章《最著名的数学家一般也是最著名的力学家》一文中告诉大家：“数学和力学这两个学科，有点像亲姐妹一样。”看看这篇文章：高等数学也就是微积分的发明人牛顿和莱布尼兹都是数学力学家。
再者说，有点常识的人都知道，考研数学是公共基础数学，没有任何人的研究方向是考研数学，有点常识好不好，你读研了就知道了，任何学术方向和背景，和考研数学八竿子打不着。今天辅导考研的老教师们，绝大多数都是本科生（不过那时候的本科生好值钱哈哈），可是他们虽然没有做过科研，但是他们一样辅导的很好啊。做考研老师，关键看你研究不研究考研数学，这是个应试教育的问题，关键看教学水平！与你的学术方向无关。
你非要说学术哦，张老师的论文被07年欧洲国际可持续发展会议收录，并请他去欧洲发表15分钟演讲呢，他后来专门给我们看过，教我们怎么写英文论文。看看第一作者是谁，看看第一作者的第一单位是谁，一目了然。
我倒要说说张老师的学习，有一位给我们上课的老师是他的同学，说张老师读书时成绩非常好，曾经有一门很难的数学，整个数力系只有他一个人考了满分。他是一个十分努力上进的人，他的努力可以影响你，带给你强大的动力。我亲身体会到这一点。
张老师最大的问题就是性情中人，爱激动，只要他自己觉得该说的话，就一定要说，很少考虑环境和别人。有人烦这一点。
2、张老师带03级教学的时候没有当辅导员和班主任，后来做了04级的辅导员和班主任，那时候叫双肩挑吧，就是管理和教学一起上，他特别喜欢和学生聊天，后来由于教学任务繁重，我们05级他就没当辅导员和班主任，改回专任教师了。张老师一年的教学任务赶上两个人的，教过复变函数、线性代数、概率论与数理统计、工程力学、考研数学公选课，讲课比赛拿过第一名啊，现在估计考研数学公选课还是很难选上，选的人太多。你去问问，张老师是所有老师和学生都公认的教学能手。
这才是事实啊。楼主你了解什么？你是谁啊？怎么这么说我们张老师啊。
看看这个帖子的问答就明白了，呵呵，宇哥得罪人了，少出去啦，把你的项目弄好，把博士弄好吧，讲课别这么厉害，你讲的越厉害，越有人想骂你。这就是今天的现实。
宇哥，我够挺你的了吧，我也记得你的意志力和喜感，记得有机会来请我吃饭。哈哈。洗洗睡啦。

㈦ 关于高校辅导员如何加强新生教育中的学风建设

论文摘要：学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。以新生教育为契机，通过加强思想政治教育、强化守纪教育、培养专业学习兴趣、建设优良班风等途径，抓好学风建设的起点，把握学风建设的关键，是学风建设取得良好成效的保障。 论文关键词：新生教育；学风建设；辅导员 优良的学风可以对个人心理形成积极的影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛；可以利用精神力量的渗透、感染作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；可以凭借群体行为对个体起到约束、规范的作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种小环境的积极影响，可以使学校各种教育活动功能放大，可以使学习者获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，使其受益终身。这当然是理想的状态，作为辅导员不能单纯地依靠传统，依赖过往的学风可以润物无声，学风的建设更是一个系统的工程。本文仅从狭义的角度对学风问题进行探讨，就新生辅导员如何在高校学风建设中充分发挥作用谈几点意见。 一、在新生中加强学风教育的必要性和可行性 学风建设是学校的一项基本建设，加强学风建设、培育优良学风既是学校改革发展的重要内容，又是培养高素质专门人才的客观需要。学风的形成并非朝夕之功，渗透于学生德智体美全面发展的始末，融合在高校学生工作的各个环节，贯穿了大学生四年成长、成才的全过程，是一个系统性的工程，而加强大一新生的学风教育，正是大学学风教育的起点，也是关键点。处在高等教育的始发站，新生是否适应了大学的学习和生活方式？是否接受了科学的观念？势必影响到他们的大学四年，以至将来。同样也关系到这一批次学生的教育质量。新生在进校后，开始接触全新的生活和学习内容，所有信息都是最初概念，这是最基本、最深刻的。在他们深深感受大学应有的学习态度、作风后，他们会很快转化为自己的学习态度和作风。所以在新生入学后，我们要安排一系列入学教育，积极引导他们尽可能快地进入良性的学习状态，采用配套措施减弱或消除新生的负面因素，缩短角色转换的适应期，可以说这决定着整个大学四年学生教育的质量。 大学新生是个特别的群体，处在人生定位与理想选择的特殊时期，在思想、心理及行为上有自己的主见又容易受到引导，具有很强的可塑性。针对这个特征，因材施教，有针对性地开展工作，能取得预期的良好效果。入学初的管理成效能直接影响到后期管理工作的有效性。同时，学风建设是新生教育的重要内容之一。传统的新生入学教育已经不适应现在的形势，我们必须赋予其新的内涵——学风建设教育。在新生教育阶段指导学生认识大学学习的特点，掌握科学的学习方法，有效提高学习效率，能够在教师的指导下主动进行思考和研究，培养学生学习的自觉性、主动性与独立性，为建设良好的学风打下坚实的基础。 二、当前高校学风存在的问题及成因分析 （一）随着办学模式的不断完善及扩大，高校的学生层次越来越复杂，并呈现多样性特征，对于刚刚告别高中生活的新生来讲，大学生活是种全新的境遇，在这种境况下，很多前所未有的或者原本累积的问题就会爆发出来。新生们普遍面临着人生目标困惑、社会角色认知困难、学习方法需重新掌握等问题。同时，正像这种主要特征突出鲜明一样，当前大学生学风问题也表现出许多新的特点：1、现今出现学习懈怠现象的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；2、不及格率有所提高，一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学；3、干扰因素转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外兼职赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网络；4、心态矛盾加剧。感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力又弱。这些是学风建设面临的新课题。 （二）产生以上问题的原因是多方面的，既有社会影响，也有学校原因；既有常规因素，也有社会转型和教育改革进程中的不利影响。在市场经济浪潮的冲击中，社会上拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义、诚信缺失、情绪浮躁等不良风气流行甚广，与大学生原有的道德观念、价值取向方面产生了强烈的碰撞。应试性基础教育也流毒甚深，使学生进入大学后表现出许多滞后性的反应：1、学习动机缺失。曾经将考上大学作为奋斗目标的他们，目标一旦实现，便出现了理想的真空。过往成长的每一个阶梯都是由老师或家长为他们设计，自我规划能力缺乏，大学学习便失去了新的动力；2、学习方式不适应。教学方式上从高中老师不厌其烦“嚼烂了喂”到现在大学的“师傅领进门，修行在个人”，不少同学不适应甚至十分困难；3、自控能力弱。在“他律”重于“自律”的中小学教育中，学生的自制能力没有得到很好的发展，换到大学宽松的教育模式下，不少同学虽明知好好学习的道理，但却控制不住自己，结果嬉戏无度，荒废了学业；4、心理素质差。

㈧ 大学辅导员限制学生人身自由，强迫整个班呆在教室自习算是侵害个人权利吗

属于违犯行政处罚法，详细如下
一、老师无权设定行政处罚。罚款是行政处罚的一种，而行政处罚只能依据行政罚款法的规定，由法律、法规和规章制度来设定。除此以外，其他规范性文件不得设定。即使在地方性规章制度中，罚款的限额也要由省、直辖市、自治区人大常委会规定，老师根本无权设定、也无权行使罚款权。
二、中小学生享受特殊的司法保护。作为未成年人，他们受到家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。行政处罚法第25条规定：已满14周岁不满18周岁的人有违法行为的，从轻或者减轻行政处罚。根据有关司法解释，小学生和初中生即使有违法行为，也不允许对他们处以罚款。
其次，老师罚款与教育法相悖。我国教育法明确规定：“受教育者的合法权益不受侵犯”。国家教委1994年9月已下发过《关于进一步做好学校收费工作的通知》等一系列文件，重申学校收费项目和标准要严格按照审批权限进行，明令禁止对学生罚款。此外，教育法还规定了乱罚款者的法律责任：该法第78条规定，凡“违反国家规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门退还所收费用；对直接责任人的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分” 学校罚款，加重了学生的经济负担，僵化了师生之间的关系，更重要的是这种以罚代管、僵硬的教育方式，并不能使学生心服口服，反而易引发拜金主义倾向，这同教育的初衷是背道而驰的，应当即停止。
学生告知家长可以向学校或相关行政主管部门投诉。

㈨ 为什么国人总说应试教育扼杀学生创造力

首先做下说明，我对日本的教育体制并不熟悉，可能达不到你的目的。
要分析教育先从教育的目的开始，在我看来教育的目的是：引导学习，使学生能够学会学习、自主学习、主动学习。
而从我国现行的应试教育考试制度来看，为了适应高校的择生标准，高分理论很盛行。这就导致各个学校为了使学生拿到更高的分数，在平时教育中适应试题标准，从试题角度分析，从答案中提取出固定的做题方法，再灌输给学生。但由于考虑到学生的接受能力，学习内容是在渐进的增加的。为了适应这一点，同时强化做题能力，再把新增加的知识编入考试范围，让学生在不断地重复做题中认证所学的知识，保证拿到高分。
学生在校不是学习，而是在分析考题，单纯的教、学、做。这就导致了学生在校学习接触面少，知识层次单一，不能形成全面系统的知识体系，只能在某一学科形成单一的学科体系，甚至于与实际社会产生断层。而这样的教学使学生对事物接触太少，缺乏对事物的判断力，那就是书呆子。如果学校的教育只能教出书呆子，那这样的教育是没有实际用途的，而联系不了实际的知识教育，怎么与实际社会结合产生出实用的创造成果？
其实应试教育并不会扼杀学生的创造性，只是现行的高分论导致了现状而已。如果改换高校的择生标准不再以高分定论，确立另一种方式。那目的改变方式，相信我国的应试教育同样也能造出创造性人才来。

㈩ 新生辅导员在开学之初如何带好新生

几乎每门课都有助教帮助教授改卷子，查作业，上辅导课/实验室课/研讨课等小班专的课，解答同属学问题，教授只在阶梯教室里上大课时和自己的办公时间出现。助教一般是这门课学得好的师兄师姐或者是本专业的在读研究生博士生。