教师辅导学生语文记录
A. 小学语文怎么辅导
至慧学堂的语文课程是循序渐进的，一方面慢慢勾起孩子们的学习兴趣，另一方面对孩子们慢慢灌输知识，让孩子们体验一个感知、发音朗诵、阅读、积累、实践的这样一个过程，我感觉安排的很不错，你可以试试。
B. 如何辅导青年语文教师
人民教师是人类灵魂的工程师,肩负着国家和人民的重托,直接培育着千百万青少年一代,使他们成为社会主义事业的接班人.这是时代赋予教师的历史重任,任务是极其光荣而又艰巨的,教师的工作虽然很多,概括起来主要有思想政治工作和教学工作两个方面.教学工作是学校经常性的中心工作,作为一个中学教师来说,最基本的任务是搞好教学工作,要搞好教学工作,中心环节是备好课.那么该如何备好课呢?为此本文将谈 以下两个问题：一、备课是提高教学质量的根本保证备课,是衡量教师师德的主要标准.备课,是教师工作责任感的具体表现；备课,是教学工作中最重要的一个环节.教学工作是教师最经常、最大量的工作,对这些工作是充分准备、一丝不苟呢,还是马虎从事,应付了之呢,这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准.要教好课,就得先备好课,这一点对新教师来说是如此,对老教师也不例外. 备课,是教师不断学习和提高教学能力的过程.有人会觉得,我已经读过几年大学,对中学的这些简单知识,不过是小菜一碟而已.记得有句行话叫做“要给学生一杯水,教师必须有一桶水”.不要说现在科学技术一日千里,不少的新知识摆在我们面前,等待着我们去认识,就算是所谓的旧知识也有个提高的问题.例如相关文言知识,退一步来说,教师即使把自己懂得的问题,在课堂上有条不紊地对学生讲一遍,学生也不一定就懂.这是为什么?这里还有一个怎样教的问题,讲得雅致一点,就是一个教学艺术问题.因此要上好每堂课,教会每一个学生,还必须周密考虑教学步骤和教学方法,这就得认真备好课. 备课,是提高教学质量的根本保证.“教学有法无定法,贵在得法”.作为教师,要完成教学大纲中规定的任务,又要发展学生的智力,培养学生的能力,这就是中学教师备课的总要求.所以教师必须认真钻研教学大纲,明确教学目的和要求,做到心中有数,有的放矢.正所谓：善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半. 二、备课的具体要求传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说,在现在乃至将来,仍值得我们进一步去认识、理解与遵循.如：明确教学目的、任务；把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等.在此,我想结合自己的工作实际、从另一个角度,就“如何备好语文课”谈点粗浅的体会. 首先,要明确好课的标准.备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量.而什么样的课堂教学才是成功的教学,“好课”标准是什么?作为备课人首先应该明确. 现行《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展. 显然,要想备好一节课,首先必须深刻理解“纲要”的精神实质.比如,对课堂教学的第一个要求：“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展”,言下之意教师就不能一言堂、满堂灌,否则如何实现互动、共同发展.要想做到这一点,备课时教师就必须考虑课的容量是否适度,课的节奏快慢是否恰当等等,要留足学生活动和思考的时间与空间.再比如：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”,说的是信息技术与学科课程的整合. 其次,要创造性地使用教材.创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质.只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率. 创造性地使用教材主要表现为以下几个方面：1.教材的灵活运用.指的是教师结合本地区、本校和本人的实际情况,特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理,及时调整教学活动.2.对课程资源的合理利用.如对教材配套练习、教具的自主开发,合理、有效地利用一切可利用的资源等. 最后,我认为还应注意一些相关事项：1.必须以课程标准为依据,在充分把握教材编写意图的基础上进行,不得随意改变教学目的,违背学科教学规律,这是创造性使用教材的前提和基础.2.必须以有利于调动学生学习兴趣,以有利于有效教学为出发点.3.必须是“实”与“活”的高度统一,不能流于形式做表面文章.4.应最大限度地避免主观行为,从实践中来,到实践中去.要充分尊重学生的客观实际,不能由教师主观臆想.5.必须量力而行,要充分结合自己的教学特点,不可一蹴而就,急于求成. 任何一节成功的课,必定含有教师再创造的成分,我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课,但如果一点不创造,肯定上不出一节精彩的课.所以,在备课时,教师必须紧密结合自身特点和学生实际,合理有效地对教材进行再创造. 上述就是我对“如何才能备好课”的一点看法.
C. 小学语文老师怎样做好学生的课下辅导
1、你要看这个学生的成绩和性格，成绩差的，不能太打击他，成绩好的，要专给他施加压力。属
2、最好把两个两个成绩差不多的同学组成小队，在每次比赛中竞争，赢得给奖励。
3、这就要看看你自身的问题了，最好向叶圣陶老先生学习，以柔克刚，以刚克柔，并且把自己的知识也拓宽，多花时间给他们辅导错题难题~
D. 怎么辅导小学生做语文阅读题
有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。
（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。
E. 怎样辅导语文“学困生”
什么叫“学困生”？依我的理解，就是由于不同的原因，在语文学习上暂时表现一般，学习成绩暂时相对落后的学生。这类学生在班级中所占的比例相对较少，但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成却存在直接影响，对整体提高全班的学业成绩也是重要的影响因素。从更高的角度来说，这也是“教育均衡”发展的有力着力点。因此，加强对“学困生”的辅导，应该是教学工作的重要内容。
加强语文学习养成教育。语文“学困生”的辅导，很重要的一点就是培养语文学习的习惯。首先要明确目的，让学生明确为什么而学，怎么样学习，学习后要达到什么目标。其次要严格要求自己，经常进行自我检查，自我评价，找出自己的差距，奋力追赶。第三要加强学习方法的指导：生字学习、课文预习、阅读理解、作文技巧、课文背诵等方法老师要逐一经常性地指导，让学生学有所法，学有所成。
培养语文学习的兴趣。要激发“学困生”对语文学习的兴趣，首先要了解不同的学生“困”在哪里，怎么“困”下来的，让兴趣的培养找到“良药”。同时，我们可以在语文学习的内容上，语文学习的量上、语文学习的要求上因人而异降低门槛，作业做到少而精，让学习成功成为“学困生”每天的快乐追求。
施加一定的“学习压力”。对“学困生”，我们要更多一些耐心，更多一些关心，更多一些体贴。但这并不是无原则的放任，无节制的鼓励。我们在支持、帮助、鼓励他们的同时，要给“学困生”定合理目标，进行学习效果分析，学习成果展示，学习成绩表彰。这种压力，给予学生更多的是学习的动力。
拓宽与家长的沟通渠道。许多老师认为孩子不学习，家长有很大的责任。其实，家长都“望子成龙”。我们语文老师只要平时通过多种渠道，因人而异加强与家长的沟通，交流教育的方法和经验，并积极地与学生沟通，家校互动。我坚信，这肯定会让“学困生”语文学习有更多的精彩。
F. 小学三年级语文学困生辅导纪录怎么写
可以针对学生学习上的实际困难，分开记录，不过要加上时间，地点
比如 2012、1、4 地点教室
学生问题：XXXXXX
你的解答:XXXXXXX
G. 小学托管班老师应该如何辅导学生的语文
用玩游戏的方式，小朋友学习语言是很快的，但是如果用呆板的教学方式会有反作用
H. 小学语文培优补差情况记录
培优记录：
时间：9月3日至9月7日；
内容：能熟练地认读音节，并能用音节组词，能分解出音节的组成成份；
参加学生名单：弓意鑫 弓仕恒 李隆基 弓保成 弓韩雪 王涵、
效果：良好。
补差记录：
时间：9月3日至9月7日；
内容：能认识声母、韵母、整体认读音节，并按顺序读、写；
参加学生名单：弓如意 弓政博 弓俊华 弓龙飞；
效果：能按顺序读写，能在挑读的情况下认识它们。效果较好。
I. 如何个别辅导小学语文阅读
一、要发扬小学生在阅读中的发散思维。
思维有两个翅膀，一是求同，二是求异。二者缺一不可，思维就是不能起飞，求同，发现规律，认识事物共性，求异，发现提点，认识事物的个性，二者互相联系，互相转化，才能发现事物的本质，才能创造。因此，在阅读求异，即发散思维。在校学生阅读训练中，教师要指导学生能从事物的几个方面，多个层次来看问题，可以顺向思维，也要学习逆向思维，这样就可以;培养学生的自学能力和讨论能力，讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、纠正错误，提高认识，也是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。通过讨论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，沿逆向或多项发展，学生的意志品质也会在潜移默化中得到培养。例如，小学课本中又一篇《十里长街送总理》。学生在自学过程中，发现有很多不同层次，不同年龄的人自发来送总理这表达了他们对总理的无比热爱之情，这是正确的。但是从哪里可以看出来呢?这就需要同学们自己去寻找答案。让学生自己去读课文，从中学生很快得找到了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词：拄|、靠、挤、等词语，学生在读这段文字时一定要读的重一些，一定要突出这几个动词，一定要指导学生们读出人们迫切、凝重的心情，不辞辛劳的事实就如同一幅画娟一样展现在同学们面前，那么总理的形象就得更高大了，人们对总理的爱戴就得到了升华，这样，教师诱发学生以读代讲就事半功倍了，同学门就可以在读中寻找知识。但是过多地讲究发散性思维在小学阅读指导中有了一些牵合附会和舍本逐末的弊病，追其原因就是教师过多的重视讲解，而忽略了学生的读。例如教师在教《小站》的时候教师让学生大谈特谈学了这篇课文的体会，而没有把重点放在学生的读中，这样的教学就偏离了教学的目的。
二、教师在指导校学生阅读时要讲究提问的技巧。
在校学生阅读指导中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的指导有着关键的作用，教师的指导主要又是靠提问来体现的。心理学认为，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构和外部环境相互作用，通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。而要引起学生对外界的注意就要提问，所以说提问已经是非常重要的让学生学习阅读的手段了。
1、是让学生明白思考问题的策略。
在阅读课中教师要让学生不断的思考，反复的读。例如有些时候教师问的问题并不是很难。但学生依然答不上来这是为什么呢?究其原因就是学生读得少，没有体会课文的真正含义。从而导致了教师不得不自问自答，唱独角戏的情况出现。其实，教师应该在指导学生阅读时讲究技巧指导学生回答不出问题的原因。一些专家发现了学生回答不出来问题的几种原因：(1)不知所问弄不清楚这个问题究竟问的是什么，这主要是学生对问题的问句缺乏分析理解能力，因而无从回答(2)知道问什么，但都不会组织答案，不知道从什么地方答起。这主要是学生不能将问题的信息与答的信息联系起来。(3)心中明了，却回答不清，不能扣问而针对性的答，这主要是学生不了解各种问题回答时的基本叙述模式(4)而针对综合性问题。往往顾此失彼，或者不知从何入手，找不到突破口，这主要是学生对问题缺乏分解的技巧。针对这四个不同方面的问题，教师提问的同时就要教给学生关于各种问题的基本思考过程与方法。帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。
具体方法有，教师可以自问自答一个问题，但在问题中插入讲解得自己对问题的思考过程，供学生模仿，教师可以先提出问题让学生带着问题去读课文，一边读一边想叶老先生说过：好的文章时读出来的，美文由需美读。我想，面对语文课本中的一篇篇经典范文，我们应该沉下心来组织学生原汁原味的读，认真反复的读。
2想方设法激发学生阅读兴趣。
兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此，教师在指导阅读时，能尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。
3根据程度不同分别指导。
我们要根据她们的不同特点，进行分别指导。比如指导一、二、三年级的学生读课文，主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。在对高年级学生的阅读指导中，我侧重于开发他们的智力。帮助他们选择合适的读物，在阅读中教给他们方法，提高了他们阅读课文的兴趣。
三、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。
心理学上建构主义理论强调学生原有的知识结构的重要性，学生学习新的知识是在原有的知识基础上进行的，因此。按照建构主义理论的指导，小学阅读指导水平应该注重原有的阅读水平和能力。并以此为基础，通过使用教学课件有效的建构新的知识结构。在阅读中应用多媒体已成为小学阅读课文的新突破。
多媒体教学在小学阅读中又很重要的作用，在传统的阅读中，阅读教学工作主要是通过：语系、讲解、默读、朗读。等环节来俄完成。由于班集体授课、课时等影响校学生阅读理解能力的提高速度是很慢的。而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。这样使学生接触大力朗的阅读材料。多媒体非常适合学生学习。符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动机。这样校学生的阅读能力自然得到迅速的提高。