培优辅导老师

1. 我是一应届毕业生，想去学而思培优当老师，但是签约之前要培训，想问一下这个培训要收费吗每年有多少人

1.这里的老师有三种，兼职专职和全职，一般兼职的有在校学生、学校老师等有自己事的人，专职全职等就属于在学而思上班的了。

2.一个新来的老师首先第一轮要经过笔试，试讲，面试。如果通过进行下一轮培养，基本上是两周的专门培训，在进过考试合格就可以排课上岗了。

3.一般刚来的是100每小时，这里还有考生退课和超员奖励等，当然课越多学员越多赚的越多。

4.学而思的待遇可以说是十分优厚的，如果你能力强讲课好那么在这里可以得到相当丰厚的待遇，发展空间很大。

(1)培优辅导老师扩展阅读：

学而思培优是学而思教育一直坚持的教育原则。学而思教育致力于为3-18岁的孩子提供课外辅导。学而思在北京、上海、天津、广州、深圳等城市建立分校，分校及教学点均为直营模式，师资统一培训。

学而思在全国拥有教师团队约3000人，其中近300人毕业于北大清华，近70%毕业于985、211全国重点院校。

学而思还与北京大学数学系、南开大学数学系、上海交大数学系、武汉大学数学系等机构签订合作协议，成为他们的实习基地和就业实践基地。

2. 朋友说他家孩子在奥孚培优上辅导课，效果不错，有知情人士能介绍下他们的老师怎么样吗

你们多大了孩子？看主要的问题是什么，这个要视情况而定。不过你说的那家，倒是蛮可以的

3. 新东方和学而思哪个比较好

以近年来的发展情况看，学而思整体上更好。以下为网友评价：

1、当初为孩子购买了学而思春季班的课程，算下来的话一节课大概平均100~200的样子，一节课时间也比较长，一个半小时左右，感觉跟学校的上课差不多了。新东方课程种类繁杂，关于新东方英语少儿收费这块一年大概也要两三万，算下来收费也算比较贵的了，得看孩子的英语基础而定。

2、学而思的老师大部分都是国内重点大学引进，虽然学而思较新东方成立晚几年，不过发展也十分迅猛。新东方的老师也挺不错的，教学经验丰富，尤其是应试辅导来说。两家机构的老师基本都是国内教师，不过新东方的老师近几年流动性比较大，这点不得不慎重。

3、这两家机构在全国都是连锁的，学而思专注于网课，小班、一对一的都有，小班大概是一个班15人左右；新东方主要是专注于线下培训，有大班、小班授课模式，最近新东方还推出了自己的网络课程，不过网课做得并不成熟。

4、学而思收费这块是这样的，学而思会根据孩子年级和科目，还有购买的课时数量来定孩子的英语课程学费的价格，而且购买的课时数量越多单价会越优惠一点，具体的费用是需要课程顾问来报价的。

(3)培优辅导老师扩展阅读：

两家机构共同之处

老师都是国内名师，收费相对来说都稍微有点贵，可能对于有些家庭来说这是小钱，但是找英语培训机构在适合孩子的基础上，可以追求性价比。

另外学英语的话两家机构都有外教老师，比较好，毕竟学习语言是需要环境的，不仅仅是拿来应试。

学而思的上课进度有点快，对于孩子的基础有一定的要求。而新东方对于应试培训这块做得不错，上课进度也很快，如果孩子只想提升应试水平的话，新东方是个不错的选择。

4. 我儿子在郑州外国语上学，想再培优一下，主要是想辅导英语和数学，在郑州哪个辅导班好呢

我是郑外11级的毕业生，外语真的非常好，强力推荐！ 首先，外语不是所谓的文版比理强。我们权学校的宗旨是“文理兼长，外语突出，培养具有国际视野和本土情怀的综合性人才”，这个大家应该都知道。我想说的是，这种宣传语并不是空话。

5. 如何发展低年级数学培优扶困的工作

小学数学三年级上册培优补差工作计划 新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。为了全面提高本班学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订本班数学培优补差工作计划。

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

3、认真挑选好培优补差的对象。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

1、培优内容：思维能力方面的训练。

2、补差内容：义务教育课程标准试验教科书三年级上册。

三、培优补差对象和形式

对象：本班优等生和后进生

形式：1、利用课堂时间相机辅导2、利用学校午休时间3、老师、家长相配合

四、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

五、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性，提高优生率。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。

篇二：小学数学培优补差计划

一、指导思想：

落实推进上海市中小学二期课程的改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高政治教师的语言能力、教学能力；在政治与其他学科之间建立对话的能力；加强大家协同作战、教学研究的能力；跟各位政治老师一起定位在新的教师角色上，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、教学进度：

1、 2009年9月1日----XX年3月中旬，完成初三年级所学内容；

2、 2009年3月中旬----4月中旬，完成第一轮复习；

3、 2009年5月中旬前，完成第二轮复习；

4、 2009年升学考试前，完成第三轮总复习。

总之，以学校为单位认真组织综合训练和模拟测试，努力提高初三学生的综合运用能力。

三、教学建议：

1、 转变观念，二期课改“进头脑”。

要求全体政治老师一起定位在“学生发展的促进者”、“课程的研究者、开发者”的角色上；努力提升教学的境界；超越教材，创造课堂情境，灵活把握当时的课堂资源，教出兴趣，教出美感。在理论学习的基础上，联系实践案例，在政治备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使二期课改的理念真正走进大家的头脑。鼓励教师积极参加区、校教案的征集、教育教学论文的征稿、课题的研究。

2、 改革备课，减负增效“磨好课”。

在制定规划、教学目标时突出情感、态度、价值观的多维设定；备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变；明确重点、难点及其对策，强化支撑点；将备课大而化之、实而共享，加强备课组的管理，实施分工合作备课，鼓励提倡电子备课；以质量的教后反思作为考核的依据，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”，创设氛围，掀起高潮，力争随堂课好课率达50%以上。

3、 提高素质，提供舞台“练内功”。

要求各位政治教师努力学习掌握娴熟的教学推理能力和综合的教学理念；倡导鼓励跨学段、学科听课，加强大家协同作战、教学研究的能力；开展系列的基本功、教研评比活动，为更多的青年教师提供展示的舞台；请相关高级教师、带教老师跟踪听青年教师的课，在区、校的听课验收中提高优课率；努力请进名家示范上课、做讲座，为优秀教师、骨干教师创造走出去的机会。

四、教学措施；

1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。

2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生学得好，以确保中考取得圆满成功。

3、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。本学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。着力提高课堂效率，向40分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，做到经纲为纲、以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

6、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益。

7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。

五、奋斗目标：

合格率；

升学率；

优秀率。

篇三：小学数学培优补差计划

新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂，就要切实抓好班级的培养补潜工作。

一.思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优补潜措施。

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1．课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题” -——拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补潜工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

5．布置好习题，注意学生学习情况的反馈，建立学生学习档案。

三.在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。(面试网www.mian4.net)

3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、难点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。

4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。

5、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

四.重点对象及其特征

优等生的情况及提高措施：

许多优生成绩发挥不稳定，时好时坏，关键还是基础知识掌握不牢固。

根据上述情况，本学期计划做好以下工作：

1、在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“思维训练”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。

2、课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。

3、作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾提优补差。对于书本、随堂练习、一课一练等作业，可分层要求。如*号题，有些学生要做，有些学生不要做。有些要求用一种方法就够了，有些学生要求用多种方法解答。

4、鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。

培优辅差计划和主要措施：

1．培优重在拔尖，辅差重在提高

2．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3．课外辅导，利用晚修，自己课的时间，组织学生加以辅导训练。

4．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析、解决问题的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在知识的运用上多下功夫。

篇四：小学数学培优补差计划

一.指导思想

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、优、差生情况分析

从 学生的整体水平上看，优生并不多，如：李想、贾亚杰、李杭州、李双、王可、杜昊等同学，他们的特点是：学习兴趣高涨，上课善于动脑思考问题，踊跃发言。对 这些同学除学好课本知识外，应对他们进行重点培养，对他们进行个别辅导，在课堂上多提问，并找一些难度大的问题帮助他们理解，提出新要求，多鼓励他们读一 些课外书，开拓他们的思路，发展他们的能力，使优生更优。

对于学生困难生，如：谭书锋、吕鑫、贾伟、武鹏等同学的特点是：基础差、上课走 神、不认真听讲、学习目的欠明确、学习积极性不高，经常不能按时完成作业，就连书本知识也学不好，根据每个学生的特点，因地制宜，对他们个别辅导，做好他 们的思想工作，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，使后进赶先进，达到共同提高的目的。

三、“培优补差”工作措施

1．课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。平时对学习有困难的学生耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。

5． 优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补潜工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学 生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角 度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型 题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化

6、转变教师的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

9、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

四、在培优补差中注意几点：

1．培优重在拔尖，辅差重在提高

2．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3．课外辅导，利用晚修，自己课的时间，组织学生加以辅导训练。

4．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析、解决问题的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在知识的运用上多下功夫。

篇五：小学数学培优补差计划

一、指导思想：

以教师特别的爱奉献给特别的学生。全方位、多渠道、多层次挖掘学生多方面的因素，激发学生学习的兴趣，使优等生更优，并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步。 “帮学生一把，带他们一同上路”，对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、培优辅差原则：

优等生更优，中等生优化，后进生达标。

三、培优辅差的对象：

优等生培养对象：庄晶晶荣婷伟梁宏昌闫士力 许文文

学困生辅导对象：梁红 沈帆王顺新张梦欣荣运

四、辅导措施：

1、每周强化对优生的训练，争取一周一张能力提高题让他们进行练习，并找时间进行讲评，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解优生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、进一步加强学习目的，动机教育，培养并增强学生学习的主动性，自觉性。

5、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

6、采用“1+1”的方法。一优生带一差生的一帮一行动。

7、请优生介绍学习经验，差生加以学习。

8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

9、对差生实施多做多练措施。多利用课余时间给予辅导，作业尽可能的做到面批。

10、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

11、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

6. 想找个好点的家教，数理化金牌名师补习班怎么样长沙学大教育高考数学培优效果好不好啊

数理化对于理科的学生来说 还是很重要的，学大的老师经验丰富，是个不错的选择。你去咨询下

7. 大多数辅导机构为什么给五升六培优班的前几名免学费[玫瑰](每个老师要谈谈自己的想法

给前几名优秀学员免学费，一方面能吸引本来底子较好的学员进入辅导机构，另回一方面能够激答励学员力争上游，这样机构辅导的学员整体水平就会提高。辅导机构取得的辅导效果会更好，辅导机构的名气一上升就能招到更多的学员，良性循环，机构会办得越来越好。

8. 培优同步作文

八年级语文培优补潜计划

指导思想：
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在“优”以上，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（阅读和写作）。
制定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容：
教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。 仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

9. 奥孚培优初中数学怎么样啊哪个老师好一点

补课，就拿初中来说，几个科目重点补什么科目？什么时间补什么科目最科学？每个科目补到什么程度？怎么去补？以及用什么形式去补？这些问题，都是有非常强的逻辑依据和数据分析做支撑的。

所以，奥孚培优的每一个科目的辅导，以及针对不同年级段的辅导内容，针对不同层次孩子的目标导向，都是经过奥孚培优中高考考试研究院的研究员们详细分析、研究过的，也就是通常所说的非常具有科学性的。

就拿每个科目该“怎么去补？”的这个核心问题来说，以数学为例，通常百分之七八十的老师或者机构补课，一上来就是给孩子刷题，刷完题老师紧接着讲题，而且振振有词的说：补课不刷题怎么行呢？数理化不就是要刷题吗？从知识学习的逻辑性和考情研究以及教学方法的本质性深层次角度去看，刷题，这种训练辅导模式，存在很大的问题。

按照基本的科学逻辑体系，应试性的教学，根据奥孚培优中老师介绍时的分析，绝非单纯的刷题，至少包括以下三个方面：

首先，是对某一学科知识体系的梳理和建构。让学生明白这个学科的基本框架和主要的知识板块及其之间的逻辑关联性。这个就好比读一本书，读到前面的内容时，相对还比较清楚，当时间久了，读到后面时，前面的多数会遗忘，并且对整本书很难构建起把控性的体系。

那么，怎么解决这个问题呢？

当你每一次停下来，第二次重新开始时，先看一下目录，回忆一下前面的内容，再接着往后看。这样，不仅对前面的内容保证一直处于熟悉的状态，更重要的是能够帮助建立对整本书的内在逻辑关联性体系。初中6-9年级每个科目的学习，亦如此。

在跟一个上海市区教研员探讨的过程中，也曾提到，在建构性学习的过程中，其实老师的建构性教学的意识，远比孩子的建构性学习的意识更重要。“因为，孩子天生是一张白纸，他们本来就什么都不知道，所以，家长和老师在白纸上怎么描，白纸上呈现的就是什么画面。”而大多公立学校的老师，是根本不明白这一点，或者说即使明白了，也很少在实际教学中能一直坚持这样做。

其次，是针对考情的深入而全面的研究，总结出该科目常考的重点、难点，然后举一反三地去深化拓展讲解。据奥孚培优中老师在开讲座时提到的：“真正意义上的对考情的教研研究，从考查知识点的梳理、到举一反三的讲解、到同类题目和考点的总结，再到题源的探微，是完全可以进行预测的。”

因为，任何一个学科的考试，不是每个知识点都考、也不是每个知识点考的分值占比一样、更不是每个知识点在考查到的时候难度系数一样的。另外，根据奥孚培优中高考考试研究院的研究结果显示，任何国家级的、制度化的、长期性的、以应试为导向的考试，都是有规律的，有了规律则可以进而把握规律、研究规律、探析和预测规律。

再次，是在前两步基础之上的大量、针对性、科学有梯度的刷题练习。奥孚培优中高考考试研究院的刘老师曾提及：“从教研的分层级深层次角度来说，刷题，有且只有2个作用：一是，对所学过的知识点的不断练习强化，进而达到熟练掌握的效果；二是，提高学生在单位时间 之内，答题的速度和准确度。”试问，从本质上说，刷题，除了这两个作用，还能有什么作用呢？