辅导学生情况课题

⑴ 如何对学困生进行辅导的微课课题研究方案

课程标准指出“学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。

⑵ 如何对学生进行针对性辅导的课题研究方案

小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。

对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学生活中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。另外有些学生却又得不到老师的关注。就学生辅导的问题，我的思考如下：

教育教学策略

1、辅导的对象

我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。在数学教学中，“两头”究竟是怎样的学生？用怎样的标准来界定的？

“两头”指的是优秀生和后进生。无论是优秀生还是后进生，一般都在2-4人左右。评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面。一是学习习惯，二是学习方法。学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。而学习方法包括：预习、提问、解决。

“两头”学生都是以辅导的形式进行吗？

准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。

2、后进生辅导需要注意的问题

辅导后进生，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。只要做对就应该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。

3、辅导时间的合理安排

平时课堂上，有时也会把辅导放在大课间或课余时间里。

具体做法：

1、优秀生需要引导

对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。另一方面，课堂中基础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，只能有3%的错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。

2、后进生需要有效辅导

对于如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础知识，就拿低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，一般不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识了，但是他不会，就得先补这个知识。如：小数乘法不会的就补小数乘法，整数除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然后才能综合运用。 辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。我们往往把大量的时间就用在这几个后进生身上。这些孩子的作业必须一道一道批。对于他们错误或弄不清的题目，需要不断变换条件，不一定让他们做，可以用说给老师听的形式，而且是要说完整，以减轻他的学习负担。其实，除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明显的进步。另外，老师给予这些后进生的关注和爱是最重要的。而对于优秀生，老师只要布置、指导，有时甚至检查不需要。

3、 个体和群体的辅导

如果学生错误的类型一样，可以进行群体辅导。但如果是个别性的错误，必须单独个体辅导。如果发现作业中有7-8个孩子有错，就必须全班讲。个别1-2个就面批。对于后进生就一定是面批辅导，天天如此。一般我不提倡好的去辅导差的。一，好的孩子可能不能马上看得出他错在哪里，有时会直接告诉他答案。这对后进生的学习是不利的，渐渐可能会使他们养成愿意去抄，不愿去问的习惯；二，优秀生不一定会管理后进生。三，有时，优秀生还会说一些打击后进生学习自信的话。

4、对“中间”学生的辅导

周五有一张针对基础有坡度的练习。可以是和这个单元有关的，也可以是一个星期中学生不太掌握的补充练习，或者也可以是补充前面计算的。每完成一个单元学习，都应该让学生总结一下这个单元的重点和难点，学会回顾和整理知识的能力。同时，在新课之前，让学生去“预习”，不会的打打问号，以达到有的放矢的去听课的目的，同时还会提出新课中想不通的问题。这种学习能力应该在低段开始培养起来。

5、作业的设置

一般采用弹性作业的方式。对于“两头”学生的作业是不能一刀切的，优秀生简单的作业可以不做。后进生则是难的不做，作业量有时可以适当减少，别人做6题，他只要4题做对就表扬，建立他的信心。慢慢改变他的学习习惯才是提高他学习成绩的关键所在。教师应该清楚哪部分作业他可以不做，哪部分作业必须要完成。

效果

首先，通过提高课堂效率，更加合理地安排集中授课和个别辅导的时间；其次，除了对后进生的辅导要更加耐心之外，更需要的是通过细致的观察、作业批改等了解学生的不足和需求；再次，对优秀生的辅导也不可忽视，要加强对他们的引导，使其在原有的基础上得到拓宽；最后，对学生的辅导一定要得到家长的支持和理解。总而言之，搞好学生的辅导工作要解决几个关键问题，一是时间材料上的充分准备；二是对辅导材料的充分了解；三是对辅导对象的充分把握，缺一不可。

⑶ 结合实际谈谈如何指导学生选择研究性学习的课题

模块三 3 研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象和自我学习、生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的实施一般可分为三个阶段：选题阶段，实践阶段和评奖交流阶段。这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉、交互推进的。在研究性学习实施的第一阶段，学生确定什么样的研究课题对研究性学习至关重要。 明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程，它直接关系到学生学习积极性、创造性的培养，研究成效的高低，甚至关系到某项研究性学习课题的成败。因此重视和加强对研究性学习的选题指导，将有利于促进研究性学习课程的顺利实施，有利于提高研究性学习的成效。 一、课题选择初期不妨实施“三解放” 研究性学习凸显问题性、开放性、主体性、综合实践性等特点，那么在研究性学习的初期选择课题方面不妨实施“三解放”,即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的时空。通过“三解放”鼓励学生根据自己的生活和社会实际及个人的兴趣、爱好、特长自主组合，大胆想象，初拟研究性学习课题。即然教师只是一个组织者、指导者，就不要给学生设置条条框框，而要给学生提供必需的科研器材、工具书目等，让学生动起来，走出教室，走出校门，走向社会。但整个研究性学习过程教师要进行全程监控，掌握和了解学生的活动，根据不同的目标定位和主客观条件，进行有效指导。 学生的积极性一旦调动起来，很快会有大量的课题汇集上来。学生在课题选择上普遍存在以下问题：(1)课题过大，无法真正开展；(2)选题所涉及的研究内容过于抽象；(3)课题的技术含量高，远远超过学生的知识积累和学校的物质条件；(4)课题中研究的问题不明确。另外还有些学生完全凭一时的兴趣拟定自己的课题，并没有进行认真认证。暴露出来的这些问题反映了学生对所选课题的可行性分析不够，必须组织和引导学生对课题选择作认真的理性思考和策略指导。 二、对课题分类整理、筛选，分项指导 组织学生对初拟的研究性学习课题进行集体讨论，对课题进行分类。商定恰当的研究方向和具体要求。 以综合实践活动实验课题的备选研究性学习课题为例，我们把所有课题分为四类。 1．调查类。五年级备选课题属于此类的有：(1)社区环境污染调查；(2)调查学校周围的白色污染，建议变废为宝和生产绿色产品；(3)调查社区污染有哪些；要求有记录、取样。能够拍摄照片、录音、录像更好，养成取证的习惯。(4)调查社区环境保护采取了哪些措施。这类课题的研究方向是就某一事物展开调查，对调查资料进行分析、归纳、总结，形成调查报告。调查研究类的研究性学习课题要求：(1)选题角度要小、要新；(2)调查方式有跟踪调查、抽样调查、实地考察、访谈调查、问卷调查、资料收集等；(3)调查的资料和数据要有代表性，避免以点带面，以特殊为依据进行分析。 2．实验类。该类研究性课题有五年级上册综合实践活动回收废电池，这类课题研究方向是就某一问题进行实验研究形成实验报告和论文，要求选题的角度要小．宜从一个小问题，小角度入手，要有可行性分析。 3．科学探索类。课前必须让学生查阅大量资料，了解近几年来国际、国内特别是新疆地区蝗虫给人类带来了哪些危害，人类是如何防治的。展开深入研究，形成自己的观点。研究可纵向展开、横向展开或纵横结合展开，还可以进行比较研究。这类研究性学习课题选题角度小，要有创意，比较研究要有恰当的比较点。例如从研究蝗虫的进食习惯和对农牧业的危害就取得过较好的效果。 4．创造技法类。像房屋的创新的综合利用及新能源的开发，房屋的设计，建筑材料成分鉴定及其危害。这类课题介于几种类型之间或学科之间的综合问题研究，属于创造技法类研究性学习课题。这一类的研究一般要注意可行性论证，这类课题往往创造性很强，需要教师进行大力扶植和鼓励。 教师指导学生进行课题分类和可行性论证时，应充分尊重学生的选择。即使有个别的课题存在疑问，在进行了适当的指导后，也不必苛求能够马上达到共识，切不可将自己的想法和建议强加于学生。应当看到，学生在进入后期的研究后如果能够发现问题，再进行矫正，重新进入较为理想的研究状态的话，对所有参与这一过程的学生而言，已经是一个莫大的收获，这也许更贴近开设研究性学习课程的初衷。 师生共同筛选确定研究性学习课题后，教师应进一步指导学生组建自己的课题小组，确定成员分工，制定合作方案，实施研究性学习。 三、对课题选择过程有始有终有效地指导 学生对研究课题进行实践探索时，会出现新问题，教师要适时进行指导。首先要鼓励学生迎难而上，只要刻苦攻关．终究会有收获，而且研究性学习本身主要是侧重学习过程的体验。其次要引导学生修正自己的研究课题，更科学更符合实际地开展研究活动。教师应把对课题的修正指导和中期监控有效结合起来，在必要的情况下经过讨论，达成共识后，甚至可以重新确定研究课题。当然一般不要轻易更改课题，以免挫伤学生积极性和浪费大量的时间。 研究性学习凸显学生的主体性和实践性，但并不等于教师的主导作用完全丧失。教师在课题选择阶段应做好以下工作。 1．动员学生，根据学校的统一布置，组织学生积极参与选择课题； 2．提供本学科知识的有关背景材料，启发学生的思路； 3．进行科研方法的辅导和训练； 4．指导学生选择课题时，建议按以下步骤进行：(1)介绍各种信息，让学生通过发散性思维，互相启发，逐步集中到他感兴趣的内容；(2)帮助学生将感兴趣的内容概括成问题；(3)组织学生多渠道收集相关资料，在此基础上对课题进行反复论证，明确自己研究的问题和研究的方向；(4)组织学生讨论，明确自己所要解决的问题，哪些资料、数据、信息是必需的、最重要的、可以通过哪些渠道获得；(5)指导学生设计研究方案；(6)主持学生研究性学习课题的开题评审。

⑷ 如何对学生进行针对性的辅导课题研究

针对性有两个方面，一是学生的知识基础，二是学生的接受能力，针对性就是指按照学生个版性来引导学权生，有的学生逻辑思维能力强，辅导时可以根据原理知识讲解知识过程，有的学生逻辑思维能力不强，需要直观一点，实际就是需要形象思维加以辅助，学生才能明白。同样是数学，罗辑思维能力强的学生只需讲清原理如何推理，而逻辑思维能力不强的学生就需要把抽象的事物化成生动的事物。例如借住比喻比方画图来讲解原理。

⑸ 小学数学科研课题——如何对学生进行针对性的辅导

小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。
对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学生活中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。另外有些学生却又得不到老师的关注。
教育教学策略
1、辅导的对象
我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。在数学教学中，“两头”究竟是怎样的学生？用怎样的标准来界定的？
“两头”指的是优秀生和后进生。无论是优秀生还是后进生，一般都在2-4人左右。评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面。一是学习习惯，二是学习方法。学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。而学习方法包括：预习、提问、解决。
“两头”学生都是以辅导的形式进行吗？
准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。
2、后进生辅导需要注意的问题
辅导后进生，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。只要做对就应该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。
3、辅导时间的合理安排
平时课堂上，有时也会把辅导放在大课间或课余时间里。
具体做法：
1、优秀生需要引导
对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。另一方面，课堂中基础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，只能有3%的错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。
2、后进生需要有效辅导
对于如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础知识，就拿低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，一般不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识了，但是他不会，就得先补这个知识。如：小数乘法不会的就补小数乘法，整数除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然后才能综合运用。 辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。我们往往把大量的时间就用在这几个后进生身上。这些孩子的作业必须一道一道批。对于他们错误或弄不清的题目，需要不断变换条件，不一定让他们做，可以用说给老师听的形式，而且是要说完整，以减轻他的学习负担。其实，除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明显的进步。另外，老师给予这些后进生的关注和爱是最重要的。而对于优秀生，老师只要布置、指导，有时甚至检查不需要。
3、 个体和群体的辅导
如果学生错误的类型一样，可以进行群体辅导。但如果是个别性的错误，必须单独个体辅导。如果发现作业中有7-8个孩子有错，就必须全班讲。个别1-2个就面批。对于后进生就一定是面批辅导，天天如此。一般我不提倡好的去辅导差的。一，好的孩子可能不能马上看得出他错在哪里，有时会直接告诉他答案。这对后进生的学习是不利的，渐渐可能会使他们养成愿意去抄，不愿去问的习惯；二，优秀生不一定会管理后进生。三，有时，优秀生还会说一些打击后进生学习自信的话。
4、对“中间”学生的辅导
周五有一张针对基础有坡度的练习。可以是和这个单元有关的，也可以是一个星期中学生不太掌握的补充练习，或者也可以是补充前面计算的。每完成一个单元学习，都应该让学生总结一下这个单元的重点和难点，学会回顾和整理知识的能力。同时，在新课之前，让学生去“预习”，不会的打打问号，以达到有的放矢的去听课的目的，同时还会提出新课中想不通的问题。这种学习能力应该在低段开始培养起来。
5、作业的设置
一般采用弹性作业的方式。对于“两头”学生的作业是不能一刀切的，优秀生简单的作业可以不做。后进生则是难的不做，作业量有时可以适当减少，别人做6题，他只要4题做对就表扬，建立他的信心。慢慢改变他的学习习惯才是提高他学习成绩的关键所在。教师应该清楚哪部分作业他可以不做，哪部分作业必须要完成。
效果
首先，通过提高课堂效率，更加合理地安排集中授课和个别辅导的时间；其次，除了对后进生的辅导要更加耐心之外，更需要的是通过细致的观察、作业批改等了解学生的不足和需求；再次，对优秀生的辅导也不可忽视，要加强对他们的引导，使其在原有的基础上得到拓宽；最后，对学生的辅导一定要得到家长的支持和理解。总而言之，搞好学生的辅导工作要解决几个关键问题，一是时间材料上的充分准备；二是对辅导材料的充分了解；三是对辅导对象的充分把握，缺一不可。

⑹ 如何对学生进行针对性的辅导课题研究的预期目标

小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。

对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学生活中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。另外有些学生却又得不到老师的关注。
就学生辅导的问题，我的思考如下：

教育教学策略
1、辅导的对象
我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。在数学教学中，“两头”究竟是怎样的学生？用怎样的标准来界定的？
“两头”指的是优秀生和后进生。无论是优秀生还是后进生，一般都在2-4人左右。评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面。一是学习习惯，二是学习方法。学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。而学习方法包括：预习、提问、解决。
“两头”学生都是以辅导的形式进行吗？ 准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。

2、后进生辅导需要注意的问题
辅导后进生，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。只要做对就应该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。

3、辅导时间的合理安排 平时课堂上，有时也会把辅导放在大课间或课余时间里。 具体做法：
1、优秀生需要引导
对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。另一方面，课堂中基础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，只能有3%的错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。

2、后进生需要有效辅导
对于如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础知识，就拿低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，一般不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识了，但是他不会，就得先补这个知识。如：小数乘法不会的就补小数乘法，整数除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然后才能综合运用。
辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。我们往往把大量的时间就用在这几个后进生身上。这些孩子的作业必须一道一道批。对于他们错误或弄不清的题目，需要不断变换条件，不一定让他们做，可以用说给老师听的形式，而且是要说完整，以减轻他的学习负担。其实，除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明显的进步。另外，老师给予这些后进生的关注和爱是最重要的。而对于优秀生，老师只要布置、指导，有时甚至检查不需要。

3、 个体和群体的辅导
如果学生错误的类型一样，可以进行群体辅导。但如果是个别性的错误，必须单独个体辅导。如果发现作业中有7-8个孩子有错，就必须全班讲。个别1-2个就面批。对于后进生就一定是面批辅导，天天如此。一般我不提倡好的去辅导差的。
一，好的孩子可能不能马上看得出他错在哪里，有时会直接告诉他答案。这对后进生的学习是不利的，渐渐可能会使他们养成愿意去抄，不愿去问的习惯；
二，优秀生不一定会管理后进生。
三，有时，优秀生还会说一些打击后进生学习自信的话。

4、对“中间”学生的辅导
周五有一张针对基础有坡度的练习。可以是和这个单元有关的，也可以是一个星期中学生不太掌握的补充练习，或者也可以是补充前面计算的。每完成一个单元学习，都应该让学生总结一下这个单元的重点和难点，学会回顾和整理知识的能力。同时，在新课之前，让学生去“预习”，不会的打打问号，以达到有的放矢的去听课的目的，同时还会提出新课中想不通的问题。这种学习能力应该在低段开始培养起来。
5、作业的设置
一般采用弹性作业的方式。对于“两头”学生的作业是不能一刀切的，优秀生简单的作业可以不做。后进生则是难的不做，作业量有时可以适当减少，别人做6题，他只要4题做对就表扬，建立他的信心。慢慢改变他的学习习惯才是提高他学习成绩的关键所在。教师应该清楚哪部分作业他可以不做，哪部分作业必须要完成。

效果
首先，通过提高课堂效率，更加合理地安排集中授课和个别辅导的时间；其次，除了对后进生的辅导要更加耐心之外，更需要的是通过细致的观察、作业批改等了解学生的不足和需求；再次，对优秀生的辅导也不可忽视，要加强对他们的引导，使其在原有的基础上得到拓宽；最后，对学生的辅导一定要得到家长的支持和理解。总而言之，搞好学生的辅导工作要解决几个关键问题，一是时间材料上的充分准备；二是对辅导材料的充分了解；三是对辅导对象的充分把握，缺一不可。

⑺ 如何对学生进行有效评价 课题研究

小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。
对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学生活中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。另外有些学生却又得不到老师的关注。就学生辅导的问题，我的思考如下：
教育教学策略 1、辅导的对象
我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。在数学教学中，“两头”究竟是怎样的学生？用怎样的标准来界定的？
“两头”指的是优秀生和后进生。无论是优秀生还是后进生，一般都在2-4人左右。评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面。一是学习习惯，二是学习方法。学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。而学习方法包括：预习、提问、解决。
“两头”学生都是以辅导的形式进行吗？ 准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。
2、后进生辅导需要注意的问题
辅导后进生，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。只要做对就应该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。
3、辅导时间的合理安排 平时课堂上，有时也会把辅导放在大课间或课余时间里。 具体做法： 1、优秀生需要引导
对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。另一方面，课堂中基础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，只能有3%的错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。
2、后进生需要有效辅导
对于如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础知识，就拿低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，一般不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识了，但是他不会，就得先补这个知识。如：小数乘法不会的就补小数乘法，整数除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然后才能综合运用。
辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。我们往往把大量的时间就用在这几个后进生身上。这些孩子的作业必须一道一道批。对于他们错误或弄不清的题目，需要不断变换条件，不一定让他们做，可以用说给老师听的形式，而且是要说完整，以减轻他的学习负担。其实，除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明显的进步。另外，老师给予这些后进生的关注和爱是最重要的。而对于优秀生，老师只要布置、指导，有时甚至检查不需要。
3、 个体和群体的辅导
如果学生错误的类型一样，可以进行群体辅导。但如果是个别性的错误，必须单独个体辅导。如果发现作业中有7-8个孩子有错，就必须全班讲。个别1-2个就面批。对于后进生就一定是面批辅导，天天如此。一般我不提倡好的去辅导差的。一，好的孩子可能不能马上看得出他错在哪里，有时会直接告诉他答案。这对后进生的学习是不利的，渐渐可能会使他们养成愿意去抄，不愿去问的习惯；二，优秀生不一定会管理后进生。三，有时，优秀生还会说一些打击后进生学习自信的话。
4、对“中间”学生的辅导
周五有一张针对基础有坡度的练习。可以是和这个单元有关的，也可以是一个星期中学生不太掌握的补充练习，或者也可以是补充前面计算的。每完成一个单元学习，都应该让学生总结一下这个单元的重点和难点，学会回顾和整理知识的能力。同时，在新课之前，让学生去“预习”，不会的打打问号，以达到有的放矢的去听课的目的，同时还会提出新课中想不通的问题。这种学习能力应该在低段开始培养起来。
5、作业的设置
一般采用弹性作业的方式。对于“两头”学生的作业是不能一刀切的，优秀生简单的作业可以不做。后进生则是难的不做，作业量有时可以适当减少，别人做6题，他只要4题做对就表扬，建立他的信心。慢慢改变他的学习习惯才是提高他学习成绩的关键所在。教师应该清楚哪部分作业他可以不做，哪部分作业必须要完成。
效果
首先，通过提高课堂效率，更加合理地安排集中授课和个别辅导的时间；其次，除了对后进生的辅导要更加耐心之外，更需要的是通过细致的观察、作业批改等了解学生的不足和需求；再次，对优秀生的辅导也不可忽视，要加强对他们的引导，使其在原有的基础上得到拓宽；最后，对学生的辅导一定要得到家长的支持和理解。总而言之，搞好学生的辅导工作要解决几个关键问题，一是时间材料上的充分准备；二是对辅导材料的充分了解；三是对辅导对象的充分把握，缺一不可。

⑻ 学校开展教师辅导学生计划

辅导学生计划

一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二.原因分析：
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施：
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

⑼ 如何对学生进行针对性的辅导 课题

我的具体做法是：“抓两头，带中间”（“两头”指的是优秀生和后进生。）优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流