辅导员双重管理制度
1. 怎样制定一个公平合理的卫生考核制度
为进一步加强学生工作队伍建设，根据《商丘职业技术学院辅导员工作考核办法》的有关要求，通过科学、民主、公正的考核方式为辅导员队伍开辟上升通道和分流途径，激励广大辅导员进一步做好工作，对专职辅导员进行的工作进行两级考评，通过对学生宿舍、班级卫生、辅导员考勤、好人好事等十几项指标，进行合理量化积分，现将我系有关辅导员考评制度如下：
（一） 做好班级的量化积分管理
班级管理涉及到每周的卫生情况，收集由学生会干部整理好的卫生检查统计表，做好存档工作。上交的好人好事活动总结及时存档输机，做到准确无误。班级出勤人数做好登记，尤其是在一些小长假前后做好班级学生的稳定工作，这些尤为重要。每周所开的团课情况及时要求上报。搞好班级文化建设，寒暑假调查报告的书写情况，班级工作日志的检查情况分别做好存档工作。
（二） 做好辅导员深入宿舍的工作
宿舍是学生在校的家，辅导员深入宿舍的工作也是我们做好管理的关键，我们要求辅导员每周都要深入宿舍，去了解学生的有关情况，遇到的一些突发事件要及时处理或上报上级领导，之后做好登记工作，宿管中心每周都有简报，做好简报的搜集装档工作。
（三） 做好学生测评工作
按照学院要求，做出辅导员的学生评议工作，学期末每班抽取同等数量的学生针对评议单上的的指标给老师打分，做好的测评结果，进行总结整理，加总分再求平均分计算出辅导员所在班级的得分。
（四） 重大事件的考评
辅导员对于班级奖学金、励志奖学金、助学金发放上是否公平合理，有无重大违纪事故，考试期间卫生安排情况、晚上有无亮灯现象、一些重要场所好人好事情况分别做好登记。
（五） 辅导员日常工作的管理
辅导员在每学期初，是否能准时上交本班工作计划，平时例会是否能按时出勤，期末工作总结是否上交这些都作为考评的依据。
根据以上各个量化测评指标，进行相应的积分核算，并结合院直考核确定本年度的优秀辅导员。
我院对辅导员队伍十分重视，实施的是有别于专业教师的院、系二级考评办法，在量化积分时，系里考评占70%，学生处及院直机关考评占30%，在考评时力求以定量测评为主，主官测评为辅。坚持公正、公平、透明的原则进行。其目的是评出真优，评出干劲，评出好的效果。
2. 咨询如果写高校辅导员职业生涯规划是否属于人力资源管理方向
否真正认识你自己？是否知道你的性格优势在哪里，你的天赋在哪里？
职业规划的前提是认识你自己，估计这一步你都没有做到位，就直接来规划事业了，是吗？
成功职业之道在于最大限度地发挥优势，控制弱点，而不是把重点放在克服弱点上。
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3. 求一个辅导员考核制度
为进一步加强学生工作队伍建设，根据《商丘职业技术学院辅导员工作考核办法》的有关要求，通过科学、民主、公正的考核方式为辅导员队伍开辟上升通道和分流途径，激励广大辅导员进一步做好工作，对专职辅导员进行的工作进行两级考评，通过对学生宿舍、班级卫生、辅导员考勤、好人好事等十几项指标，进行合理量化积分，现将我系有关辅导员考评制度如下：
（一） 做好班级的量化积分管理
班级管理涉及到每周的卫生情况，收集由学生会干部整理好的卫生检查统计表，做好存档工作。上交的好人好事活动总结及时存档输机，做到准确无误。班级出勤人数做好登记，尤其是在一些小长假前后做好班级学生的稳定工作，这些尤为重要。每周所开的团课情况及时要求上报。搞好班级文化建设，寒暑假调查报告的书写情况，班级工作日志的检查情况分别做好存档工作。
（二） 做好辅导员深入宿舍的工作
宿舍是学生在校的家，辅导员深入宿舍的工作也是我们做好管理的关键，我们要求辅导员每周都要深入宿舍，去了解学生的有关情况，遇到的一些突发事件要及时处理或上报上级领导，之后做好登记工作，宿管中心每周都有简报，做好简报的搜集装档工作。
（三） 做好学生测评工作
按照学院要求，做出辅导员的学生评议工作，学期末每班抽取同等数量的学生针对评议单上的的指标给老师打分，做好的测评结果，进行总结整理，加总分再求平均分计算出辅导员所在班级的得分。
（四） 重大事件的考评
辅导员对于班级奖学金、励志奖学金、助学金发放上是否公平合理，有无重大违纪事故，考试期间卫生安排情况、晚上有无亮灯现象、一些重要场所好人好事情况分别做好登记。
（五） 辅导员日常工作的管理
辅导员在每学期初，是否能准时上交本班工作计划，平时例会是否能按时出勤，期末工作总结是否上交这些都作为考评的依据。
根据以上各个量化测评指标，进行相应的积分核算，并结合院直考核确定本年度的优秀辅导员。
我院对辅导员队伍十分重视，实施的是有别于专业教师的院、系二级考评办法，在量化积分时，系里考评占70%，学生处及院直机关考评占30%，在考评时力求以定量测评为主，主官测评为辅。坚持公正、公平、透明的原则进行。其目的是评出真优，评出干劲，评出好的效果。
4. 辅导员是干吗的
辅导员制度是目前中国大陆高校普遍采取的一种学生管理制度。从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作。每个辅导员一般管理一个或数个班级。辅导员职责按照高等学校辅导员职业能力标准（暂行）执行。1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员；此后，不少高校建立了辅导员制度，1961年，党中央庐山会议上出台专门文件，提出在各高校设立专职辅导员，并得到实施；文化大革命期间，思想政治工作被“四人帮”利用，思想政治工作声誉遭到破坏；1978年，国家教委出台文件，在高校恢复辅导员制度。
主要职责
（一）帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；
（二）帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；
（三）了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；
（四）落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；
（五）积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；
（六）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；
（七）组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；
（八）指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
5. 我为什么当辅导员——对应聘我校辅导员岗位的思考
我做辅导员评委已有三届了，感慨很多，但又不知从何说起。在高校新进人员招聘中，辅导员招聘有许多特有的问题亟待思考与解决。 昨天来面试的有16位成员。他们都来自重点大学，有武大的、华师的、中南财经政法大学的、华农的、华科的、武科大的，还有来自华东师范大学的。其实报名时学校收到50多份简历，有相当一部分因英语没有6级证或计算机2级证而失去面试资格。面试者中的专业门类很多，有社会学、马克思主义理论与思想政治教育、管理学、心理学、历史学、语言学、经济学、政治学、农学、广告学、声乐与合唱指挥等。这恐怕是高校人员招聘中辅导员岗位应聘的特有现象。我常想：我校某学院招聘教师，一定对应聘者的专业有明确规定的。比如金融学院招投资学方面的教师，不可能让历史学专业背景的博士来面试吧？看来，辅导员专业化首先要有相关的学科做支撑，打破辅导员工作无学的历史，这种现象才可能消失。 从应聘者现场表现来看，总体上依然不大让人满意！就拿选手们必答题来看（谈谈大一新生入校后失落感的原因及解决办法），选手们基本上停留在现象描述上，那种层层分析的逻辑思维没有，更别说找到合理有效地对症办法。其实，新生入学教育是个系统工程，有许多方面值得一说。比如专业介绍，树立正确的大学观，订立个人奋斗目标等等。但是昨天我没有听到比较上档次的回答。 在专家提问环节，面对评委的提问，选手们基本上只有招架之功，就事论事。我在想，辅导员工作在他们心目中的印象就是打杂的，就是灭火队员，时刻准备着处理突发事件。当然，其中有个别学习思政专业的现场背诵教育部24号令中对辅导员工作的定义，但是，对于具体怎么实施这个环节，就无法深入。比如如何打造一支精干的学生会队伍，选手们停留在开会、层层下放权力、写计划、策划等这些表面环节，团队意识培养、干部遴选、培训、活动评估、活动中专业体现等方面他们无一提及。还比如面对学生资助问题，如何评定学生贫困等级，选手回答就是建档案库、家庭调查等，实际上，我觉得，如果有学生把资助工作与良好学风营造、树立艰苦奋斗的班风、校风、自立自强的精神结合起来的话，我一定给他高分。可惜没有看到这样选手的出现。 我在读研时，专家组议论现在的硕士生们无论在写文章或口头表述问题时，不知所云，他不停在说，听者总抓不住他说的要点。这种现象在昨天依然广泛存在。看来我们的硕士培养的确有问题。读书中一定要有批判式思维，在面试时一定要有个人的观点，要有创新的东西。对辅导员来说，这一点更是重要。 更让人不能接受的是有那么一些选手我觉得根本就没有意识到自己是来求职辅导员岗位的！其中问到一位选手：如果当选，你的职业规划是什么？他回答：我先做两年，如果能被行政部门看中就转岗做行政，如果没有被看中就尽快读博士，再看后面发展，如果也不行，就继续好好做辅导员工作。我的天！或许这是他们中许多人真实的想法，只不过被这位老兄说出来了。但他选择错了地点与时机！这就是典型的工作不安心份子，对这样思想的人我们能指望建设专业化的辅导员队伍？其实，这个问题倒反映出当前辅导员队伍中的一大问题：大家对职业的理解！我在做08年、09年课题（关于我省辅导员队伍建设方面）时走访了很多高校，并发放了调查问卷，辅导员职业归属感很低，没有什么稳定感，许多辅导员对未来发展很茫然。我用一句话来形容：我要奋斗，可是我连拼命地方向都没有！所以，在近几年辅导员招聘中，就出现了我们相中的，他却不想来。很显然目前在双向是选择的时代，许多人是多处求职的。这就把一个根本性问题提出来了：我的职业规划到底在哪里？我为什么当辅导员？多么希望下一次招聘时，有选手大声说：“我要做全国一流的辅导员！”
6. 如何建立班组团队辅导员制度
1、管理目标系统：
学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容含盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。
2、建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证。
各抒己见，进行民主表决，在此基础上，魏书生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周，值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
3、管理过程三系统：
管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。
4、建立管理渠道与方法系统：
在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用。
7. 关于如何做好高职院校学生管理工作的思考
如何作好高职院的学生管理工作，对于高职院校的发展、稳定及人才的培养起着非常重要的作用。在当前世界政治多极化、经济全球化、信息多元化、生活现代化、思想多样化、择业自由化的大背景下,学生管理工作的作用日显突出和重要。注重知识的传播、动手能力的培养、素质的提高是当代职业教育思想的一大转变，是创新教育模式的一大飞跃。根据目前高职院的发展趋势和特点，笔者谨从以下几个方面对高职院学生管理工作的创新途径进行一些探讨。
一、加强学生管理制度的建设，进一步理顺关系，优化学生管理工作体制
学生管理是对在校大学生的全方位管理，内容比较广泛，涉及学院的多个部门，需要各部门协调一致、理顺关系，形成合力，才能应对学生管理面临的新问题[1]。在高职院的学生管理工作中，一是要加强学生管理机构的建设，要进一步建立和健全各项学生管理制度，强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，实行责任制，做到责任到岗，责任到人，责、权、利相统一。二是适当放权，发挥系部基层管理的作用。目前大部分高职院的学生管理工作体制，实行的都是院、系、班三级管理，担负着对学生进行思想教育和行政管理双重任务。因此，既要适当下放管理权限给系部，赋予系部开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力，便于系部及时发现问题，及时教育处理，做到责权统一，提高实效性。三是进一步推行院系一级学生工作体制的党政融洽，协调统一。学院党委需选派一批政治思想过硬、管理经验丰富的总支书记深入到各系去加强管理，从而形成党委统一领导、党政齐抓共管、各部门各负其责的领导机制和工作机制。四是学生处要加强对系部的考核督查。要通过考核督查，及时了解各系学生的管理现状，督促其加强管理。并通过各项评比，使各系之间看到差距，形成有效的激励机制。
二、转变办学思想，牢固树立“以人为本”、以学生为主体的学生管理理念
要牢固树立“以人为本”、以学生为主体的学生管理理念,必须从以下几个方面着手：
1．尊重学生的民主化思想。当前在学生管理工作中,学生平等参与和维护自身利益的要求越来越强烈。因此,必须强化学生管理工作中的民主观念。学生不仅是高校管理工作的对象,更是主体和动力[2]。我们应克服传统观念的束缚,不仅要做到“为了学生、尊重学生、理解学生”，而且还要做到“依赖学生、满足学生、发展学生”，努力营造平等、民主的人文氛围。在广度和深度上尊重学生,如设立“学生信箱”，鼓励学生给学校提建议,及时解决学生提出的问题,不能再出现“石沉大海”的现象。建立学生民主管理的制度,不但可以唤起学生的责任感,增强主人翁意识,有利于学生对学校工作的理解和支持,也有利于增强学生的社会活动能力和就业竞争力。
2．主动服务学生的市场化观念。高等教育顺应市场经济的建立和高等教育大众化的发展,使学生成为一群特殊的教育消费者,学校更有义务为学生提供优质教育服务,最大限度的促进学生的身心素质的发展,这是学生管理观念市场化转变的鲜明特点之一。其本质就是建立符合市场经济发展和教育规律要求的学生工作服务机制,实现学生管理工作由“行政化、机关化”向“服务化、市场化”转变。以服务为本,为学生提供全方位服务,既包括学生学习指导、生活指导、就业指导,又包括学生学习环境、条件和设施的改善；为学生提供各种发展性、生存性和维权性服务。走出为管理而管理的误区,想方设法为学生解决具体困难和问题。把对学生的教育融入为学生服务之中,以增强学生对学校的人情味和亲和力。
3．维护学生权利的法治化观念。在学生管理工作中,强化法制观念就是要充分尊重和保护学生的合法权利。正确认识学校与学生之间的法律关系,这种法律关系主要表现在:一方面学生是权利主体,学校是义务主体,学校必须满足学生受教育的权利；另一方面学校行使一定的行政管理职能,按照制度自主管理学生,学生有义务服从学校的管理规定；还有一方面高职学生交费上学之后,学校与学生之间形成的民事法律关系的主体地位是平等的。因此,我们在学生管理中处理学校与学生关系时,要兼顾三方面法律关系,过去往往只重视行政关系,而忽视其他两种关系,而现在新的学生管理规定的颁布和实施,促进了学生管理工作法治化和规范化。所以我们应明确学生管理中的权利和义务,了解学生合法权利的内容；明确必须保障学生申辩和申诉的权利。如在处分学生时，学生有合理的知情权、合法的申诉权,因此对学生的处分要谨慎、适度、合理、合法,推进学生管理工作法治化建设。
三、拓展各种途径，开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育
1．形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。要建立高职学生形势政策报告会制度。院党委要经常组织形势政策报告会，邀请党政机关的专家到学院来，给学生分析国际国内形势的变化和一些热点问题，做好释疑解惑和教育引导工作。
2．大力建设校园文化。校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。大力加强学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育与美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。要善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，建设好大学生活动中心。加强校报、校刊、校园广播站的建设，加强哲学社会科学研讨会、报告会、讲座的管理，绝不给错误观点和言论提供传播渠道。坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。
3．深入开展社会实践。社会实践是高职学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门。这就要求学院把社会实践纳入学校教育教学总体规划，规定学时和学分，并提供必要经费。充分利用寒暑假，积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。同时重视社会实践基地建设，不断丰富社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。
4．主动占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。把学生从玩游戏、聊天、看影碟的泥塘里吸引出来。
5．重视学生的心理健康教育。学院应加强对心理健康教育的投入，建立健全心理健康教育和咨询的专门机构。可以聘请班主任、辅导员、班（团）干部、寝室长作为“心理健康”联络员，随时发现心理不健康的学生，及时引导和纠正。同时通过大力开展心理咨询、心理健康宣传、心理测试、心理健康讲座和网上心理咨询服务等活动，强化学生的心理健康教育，引导大学生健康成长。
四、建立一支素质过硬、作风严谨的班主任、辅导员队伍，大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设
针对目前高职院学生管理的现状，迫切需要采取措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。各系的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任。学院应鼓励优秀专业教师兼任班主任工作，以便把专业教育和指导融于学生管理之中。尤其还要做好辅导员队伍建设，走一条具有高职院特色的辅导员干部管理之路。要从各高校的应届优秀毕业生中选聘学生辅导员，他们大都具有较强的理论知识，对工作有极大的热情，思维灵活，应变能力强，工作潜力大，容易和学生接近。但也缺乏经验，对学院的政策、方针把握不准。这就要求学院经常对辅导员进行培训，指导、帮助他们的工作，同时加强对他们的工作考核。对成绩优秀的辅导员，学院可选派进行相关专业的进修，作为学院第二梯队干部培养。由于辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学院应从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜，使他们安心本职工作，成为学生思想政治教育的专家。
五、建立一套有效的激励机制,创新学生管理工作的手段。
在规范各项规章制度的前提下，学院还应建立一套行之有效的激励机制。一是通过各项考核和评比，对评选出来的系部、优秀班主任、辅导员、德育工作者予以奖励，而对排在末位或不合格的集体和个人则需予以鞭策。二是注重在学生中发挥激励机制的作用，学院的各项奖学金、助学金、助学贷款、优秀班团干部、学习标兵、文明班级、文明寝室的评定要有一套严格的标准，使评定结果具有代表性，杜绝造假现象。通过各项奖励措施的实施，广泛调动学生的积极性、主动性和创造性。
高职院校学生管理工作是学校管理的重要组成部分。我们应确立以学生为中心的管理思想和理念，构建好责权清晰、分工明确、合作有序的学生管理工作体制，运用现代化的教育管理手段，真正促进高职院校学生管理工作走向制度化、民主化、市场化、人性化、法制化、科学化，以适应新形势的需要，要开拓创新，与时俱进，勇于实践，为加快高职院校的发展作出贡献。
8. 求系统的大学生班级管理办法
班级是大学生共同学习生活的较常规的基本组织形式，是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理的基层群体。同时，班级也是学生完成社会化的途径和渠道之一。班级是大学生的重要生活圈子和社区，从这个角度看，没有班级就没有集体主义观念的形成，没有班级就没有良好人际关系的形成，甚至可以说，没有班级就没有完整的大学生活。党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“无论怎样的教育,都不如一个真正组织起来的集体给他的教育更多。”由此可见，大学班级对每个大学生是多么的重要，大学班级建设的重要性由此可略见一斑。随着时代的发展和进步，作为高校班集体的组织者、指导者和管理者,辅导员是指导和完善高校班级建设的纽带和高校德育工作的骨干力量，在高校班级管理中发挥着越来越重要的作用。在新形势下，笔者对辅导员在班级管理中作用发挥做了如下研究：
一、传统模式下辅导员开展班级教育管理工作的方式分析
传统的思想政治教育的核心是“政治”二字，在它的渲染下，辅导员对班级管理倾向于注重对学生进行马克思主义理论教育，注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观，注重向学生宣传党和国家的基本路线、方针和政策。辅导员通常以下面常见的工作方式来开展班级各项工作。
（一）以思想教育为主、鼓励手段为辅抓班风学风建设
辅导员主要通过宿舍为载体，引导学生开展丰富多采的寝室文化活动，提升班级凝聚力和集体荣誉感。围绕着提升班级良好的学风，邀请高年级同学召开学习经验交流会、班会，提升学生专业兴趣和学习积极性；通过谈心等方式，解决学生中出现的突出问题，帮助学生树立明确的学习目标；对表现优异的同学实施嘉奖政策，树立班级榜样，在班级营造“比学赶帮超”的良好氛围。但这种实施方法往往注重灌输，形式比较单一，“我说你听，我打你通，我令你行”的方式，过分强调辅导员的权威意识，学生只能听命，不敢越雷池半步。
（二）通过制定班级规章制度，引导班级工作健康有序开展
为规范和约束学生的行为，辅导员引导班级在实践中不断摸索和完善班级规章制度，制定了班级班规、班训、班级出勤制度、考核制度、班级参与活动情况记录等，对学生参与班级活动和个人发展情况等进行了详细的记载，保证有法可依、有迹可循。但是有些班级规章制度具有一定的强制力，很少有学生能够反对，他们属于被动接收，比较抵触和反感。在班级规章制度的建设和管理中还缺少一些结合学生个性、更人性化的内容和环节。
（三）按照统一的模式开展对班级骨干的培养和建设
辅导员在开展班级管理和教育工作时，通常通过班级骨干培训会、班委交流会等，提升班委思想意识，提高他们工作积极主动性，明确工作目标。另外辅导员通过在实际工作中的有力指导，锻炼了班级骨干各方面能力。但目前体制下对班级骨干的培训和管理缺乏针对性，忽略了学生骨干个体差异和能力，仍然按照统一标准的模式培养，容易造成班级骨干思维的僵化和责任不明确。还有部分学生干部因精力和能力的限制，发挥主体自我调控的能力较差，不能有效协助老师开展班级工作，给班级开展工作带来负面影响。
二、网络的使用给班级教育管理工作带来的创新
21世纪是信息化的世纪，是网络化的世纪。网络的迅猛发展，与人们的生活联系越加密切，深刻地改变着人类社会的生产、生活和交往方式，同时更加深刻地改变着人们的思想、观念和精神世界。在大学校园里，互联网已成为高校师生获取信息、传播知识、享受生活的最重要支持工具。网络在对高校师生的学习和生活产生着越来越重要影响的同时，其超时空、迅速、交互的特点也给高校的班级教育和管理工作带来了全新的冲击和挑战。网络时代的辅导员应该充分了解网络的特点，掌握现代化的管理方法和手段，能熟练对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，积极创新班级教育和管理的思路和方法，提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
（一）利用网络的及时性向班级传播各类信息
网络时代最大的特点就是信息传播的及时性，信息传播速度快捷、方便，而且没有时空和地域限制。任何人无论何时、何地，只要网络畅通时即可在网上开展信息传播的活动，避免了传统的由书面传达即耗时又耗力的体力活动。辅导员借助网络为媒介开展班级管理工作，使用诸如飞信、QQ、班级管理系统等方式，可以在第一时间内将相关信息传达给班级学生，让他们能及早掌握学生工作的动向，了解国家、学校和学院关于学生工作的相关政策和通知。通过网络化信息传播的方式，让更多的学生掌握班级评优、班级奖惩以及班级活动情况等，清楚的认识班级现状，促使他们积极参与班级建设中，为创造优秀班集体而努力。
（二）利用网络的开放性引导班级形成独特的风格
网络班级管理是一种开放性班级管理，老师和学生的身份，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差别。班级论坛、班级管理系统或者QQ群、班级电子邮件等，都需要指定管理者进行网上系统的操作，如风格的筛选、界面的布置、人员的命名等。在这里的管理者就并不一定是老师，可以是班级中有能力的同学来担任，也可以是班委。学生根据自己的兴趣爱好进行班级网络系统的管理和维护，呈现出与其他班级不同的特色。班级同学还可以在博客或日志中发表对班级事物的看法，吸引班级同学参与班级建设的讨论中，为班级管理贡献出自己的力量。辅导员在班级博客或日志上可以就近期班级情况发表意见和看法，如推优入党的选拔流程和条件，目前工作开展进程和具体的安排等等，听取同学的意见，实时改善工作方式，更有利于班级同学和老师的交流和沟通。
（三）利用网络的交互性加强师生之间的交流和沟通
辅导员通过班级论坛或班级日常等，可以随时设定讨论的若干话题，师生可以通过网络进行一对一，一对多和多对多的交流和互动，学生可以在班级管理系统或者是QQ群上发表自己的观点，与大家一起讨论。班级论坛使辅导员工作与学生的个性意识互动，创造性地营造班级文化，塑造班级形象，以此来促进班级建设和学生的成长。通过班级论坛等，辅导员可以引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强班级凝聚力和认同感。
（四）利用网络的虚拟性构建平等的师生关系
在网络虚拟世界中，现实中的人的性别、年龄、教育程度等构成的自我都被隐藏起来，现实的人成了无标识的网络主体，所以在这样的前提下每个网络主体具有平等性。在这里，没有长幼尊卑，没有地位的悬殊，没有身份的差别，所有的网民基于一个平台进行交流，给了每个网络主体相同的话语权，使得每一个发言人不再需要足够的思想和文采，不再受各种现实交流中的约束而限制或缩小了其话语权。辅导员和学生可以平等地对话，学生可以毫无保留地提出自己对问题的真实看法和见解，老师也可以毫无保留地倾诉对班级同学的建议。师生双方的这种平等交融性，顺应了学生要求独立自主平等的要求，缩短了辅导员和学生之间无法逾越的鸿沟。
（五）利用网络的趣味性提高大学生对班级建设的参与度
集文字、声音、图形图象和影视于一身的多媒体技术，为我们的班级活动带来了无穷无尽的乐趣，网络化班级管理比传统的班级管理更能吸引班级同学参与。网络使得学生变得轻松起来，让他们更乐于接受新的班级管理的方式，更积极地融入到新的班级管理模式中。
三、整合传统模式和网络新模式的优势，促进新时期高校学生班级的建设
尽管辅导员可以利用网络的各种特点开展有特色和创新的班级教育和管理工作，但是也应该清醒地看到网络给大学生以及班级建设带来的负面作用和影响。因此辅导员要认真分析网络时代的班级工作可能出现的问题，提高思想意识，加强自身理论知识的学习，取长补短，努力寻找传统思政模式和网络时代新模式的契合点，促进新时期高校学生班级的建设。
（一）辅导员应加强网络监管和网络道德教育，减小网络对大学生的负面冲击
大学生是网络中最积极、最活跃的一个群体，他们在各种论坛、博客、管理系统、QQ群等网络社区里畅所欲言。但是，针对当代大学生网民展现出来的空虚、网络漫游无目的的特点，辅导员要采取有力的监管措施来防止交流平台沦为灌水论坛，保证交流平台的正常有效运作。要善于在大学生的网络交谈中捕捉倾向性、苗头性的信息，及时进行分析和引导，杜绝一切不良倾向的滋生和蔓延。特别是在一些不良信息的影响下，个别学生会利用网络发表一些影响班级团结甚至危害社会安定的偏激言论，要通过有效的监管，及时对有害信息进行防御、过滤和监控，尤其要控制不良信息的源头，杜绝此类不良影响的产生。另外，网络社会和现实社会有很大的差异，不能依靠现实的社会道德的调控机制加以调控，而是更多依靠网民的自律、自觉精神来维持，这种氛围再加上网络的虚拟化、符号化情景，往往使富有好奇心和冲动心理的大学生作出道德失范的网络行为。此时需要辅导员利用日常思想政治教育的手段，注重对学生开展网络法纪教育和网络文明教育，促使其形成正确的网络道德，增强他们对网络内容的鉴别能力、自律能力和免疫能力，引导他们开展健康文明的网络生活。同时，辅导员还应注重对学生的网络行为的责任教育，只有让他们更多地体会到网络不道德行为带来的害处，也更意识到资源共享、互助合作、互惠互利等道德规范的重要，才能使他们进一步思考自己应承担的道德义务和道德责任，思考在新的环境中如何成为一个有道德的人。
（二）辅导员应贴近学生、深入学生宿舍，把思想政治工作做得面对面、心贴心
以网络为媒介开展班级管理和教育，忽视了传统的面对面的交流方式，仅靠文字进行信息传播，彼此看不到对方的身体动作，对对方的直观反应很难感受，辅导员只能凭借想象感知学生对事物的看法，并不能准确把握学生真实的思想动态。还有一些情况虽然可用文字进行及时回答，但有时文字不能充分表达交流双方的情绪，也有可能用文字有意识地掩盖了自己的真实想法。学生仅靠网络来了解班级情况，了解辅导员，也容易导致学生对辅导员工作的不谅解，造成师生之间的陌生感。因此辅导员不仅仅通过网络和学生进行沟通，还要坚持深入学生宿舍以及食堂和教室，面对面和学生进行深度沟通交流，了解学生所思所想，做到人到位、面对面、心贴心，准确把握学生真实的思想动向，以便于真正掌握到第一手资料，使工作做到针对性强、解决实际问题、收到满意效果。
因此，我们必须坚持传统的班级管理的模式和网络化班级管理的模式相结合的方式，取长补短，这样才能推进班级管理建设工作的高效展开，促进班级管理工作又上一个新台阶，这也是现代化班级管理的新趋势。