我和教师合作辅导的学生

1. 如何处理学生自学和教师辅导的关系

培训目的：
1、从思想上、态度上、行为上做好一位教书育人的优秀老师。
2、从教书育人的业务素质上进行培训。
培训对象：
青年教师
培训的内容：
1、思想素质
2、业务素质
培训过程：
首先用王国维借用宋词，形象地表达了成大事业大学问者的三种境界来与君共勉：
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——希望各位老师立志高远；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——希望金桥老师勤奋努力；众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——金桥的老师终于成功。
一、介绍我教书育人的经验。
二、老师是太阳底下最光辉的职业，是神圣的，学习是学生的天职，育人是教师的天职，所以我们义不容辞地作好教书育人的每一件事。
三、思想品德素质培训——态度决定一切，性格决定一切，细节决定成败。
1、青年教师必须在政治思想，道德品质，心理、性格、行为、情操等方面作学生的表率。
2、知识能力素质，现代教师必须具备扎实、宽厚、广博、精深的专业知识和组织表达，教研创新等方面的能力。
3、必须具备多种综合能力素质，它主要包括，组织能力，口头表达能力，书面表达能力，观察能力，情感教育能力，善于扮演“多重角色”教学多面手的能力，驾驭全局的能力，现代化教学手段运用能力，教育科研能力。一句话就是教学创新能力。
4、必须具备身心审美素质，教师必须具备强健的体魄，健康的心理，健全的人格，高尚的审美情操。
5、必须具备协作，沟通能力，与老师、学生、家长相互沟通，提高工作效率。
6、老师必须具有真正为学生服务的思想，以培养合格人才为第一己任，从教乐教，紧握教育的方向盘，坚决排除应试教育对素质教育的干扰和惯性影响，切实加强学生对多种能力及素质的培养，永远不辱教育主使命。
言行一致，时刻注意自己的行为对学生的潜移作用。
四、老师应当是一个完善的文明人格形象，在加强对学生进行精神文明建设的同时，我们每个教师应当是一个完善的文明人格形象，只有这样才能有意于学生的精神文明的建设，才能加速学生精神文明建设的进程。
加强学生精神文明建设的教育任重道远，并非是一朝一夕一蹴而就的工作，青年教师必须持之以恒，及时总结调控，经常开展教育讨论活动，以至真正消除教育之“盲点”，相信每一个学生都有成功的希望；相信每一个学生都有成功的潜能；相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。我们不能把学生当作没有理想，没有情感的被动的受理者，而应该把他们作为有理想，有意志，有情感的主动发展个性。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。所以用孩子的心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。
教育学生要有信心，努力学习，给学生一些名言名语名例作为学生的动力，如：“我是金桥学校的学生，我要诚实、勤奋、拼博、创新；爱我金桥，努力学习，爱我祖国，立志成才；爱我世界，创造美好的未来。”
五、要求老师切实培养学生的品德(尊师孝父，团结同学，遵守纪律；文明爱校，诚信负责，勤奋进取)；心理发展(自信自强，自定自律，快乐生活)；能力发展(生活能力，表达能力，交往能力，学习能力，创新能力，办事能力)；身体发展(保护视力，保正睡眠，保证营养，保证卫生，特长发展，弱科提升，社会素质发展，素质弱点矫正等)。
相信：金桥学校人人都是人才，人人都是可成才，老师的教鞭下有“瓦特”，老师的冷眼中有“牛顿”，老师的讥笑中有爱迪生。
老师应该做到这些。

对青年教师业务培训

首先明确教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线、生存线、发展线。要求以教学为中心，以活动为平台，以课堂为阵地，以评价为机制，以制度作保证加强教学管理，遵循教学规律，强化教学规范；牢固树立学习意识，目标意识，科研意识，责任意识，竞争意识，创新意识，效率意识，要以一流的思想理念，一流的精神状态，一流的工作作风，一流的方式投到教学工作中。
教学常规
一、台上十分钟，台下十年功——备课求实
备课是上好课的前提，可分为备课和写教案。
1、教师假期中应在流览教材的基础上做到提前一周备课，平时要有一周的储备课，在上课要进行预习和默讲，严禁教师无教案上课。
2、个人备课与集体备课相结合，个人备课要做到五备：备大纲、备教材、备学生、备教法、备作业。
3、动手写教案前，要阅读与教材有关的参考书，明确教学目的和双基要求，在去粗取精的基础上书写教案，做到思想教育和知识教育并重，做到研究课程标准，研究考纲，研究教情和学情，研究教法和学法，精心积累备课资料；精心制订教学目标；精心组织教学内容；精心选择教学方法；精心设计课堂练习；精心编写达标训练；精心研究学法指导，做到重点突出，难点分散，训练设计得法，教法运用恰当 ，反馈矫正及时。
4、青年教师要积极参与集体备课。因为备课组把集体备课作为信息交流和相互学习的平台，把集体备课的重点放在对课程标准和考试说明的把握上，放在对教材教法、学法的研究上，放在对例题、习题、作业和检测的设计上，提倡使用教案一体化(一人主讲，人人发言，集体定稿，资源共享)。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——上课求活
1、具体做到：教学对象，面向全体学生；教学目标，发展整体素质；教学过程，生动活泼；教学关系，民主互助合作；教学方法，启发内化转化；教学语言，生动精练，抑扬顿挫；教学环境，和谐愉悦共鸣。
2、坚持五主教学原则：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主干，能力为主心。
3、突出三转五让：变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为智能并重，让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。
4、开放课堂教学：充分发挥课堂的主渠道，主阵地的作用，在五个字上下功夫，(一)突出“实”字，课堂内容要实在。(二)突出“巧”字，对教学内容要巧设计，巧安排，要选择恰当的教法，为求充分展示知识的发生和形成过程。(三)突出“精”字，训练量要适度，质量提升，效要当先。(四)突出“活”字，在课堂教学中灵活处理好记忆——理解——适用三者间的关系，灵活地将问题教给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，充分体现教师点拨到位，激活学生主动积极参与，让学生的思维和感觉器官和谐运动，气氛活跃，充满活力，师生互动，达到教学的最佳结合。(五)“新”，在课堂教学中要以创新的思维处理“知识——能力——方法”三者之间的关系。通过上述五个方面，把知识教学，方法点拨，能力训练，情操陶冶有机的结合起来，形成立体的多功能的教学效应。在充分落实学生主体地位的前提下，通过自学、讨论、辅导、练习等环节，努力促进学生积极主动，高效地学习。
课堂激发学生兴趣十法：
1、组织教学：
a请同学们集体唱一支歌；b集体朗诵；c口头作文。
2、巧设导语。
3、设计板书：
a字体变化；b故意写错字；c变换表述形式；d图表、图画式；e请学生板书。
4、注意教态：
a表情；b姿态；c手势；d微笑语言。
5、说话声音变化：
a调整音量；b调整音调；c调整音速；d以情感人。
6、引导想象：
a勾勒形态；b梁上色彩；c使画面动起来；d让画面更细致，更逼真。
7、引导学生进入情境之中。
8、请学生猜测老师。
9、适当用一点班级用语。
10请学生说、读、写。
每节课写好教学反思。
三、书山愚公不移，我移，学海郑和不渡我渡——作业求精。
1、备课组要求青年教师自编课时练习，编写练习要做到典型、新颖、灵活、针对性强，实用性好，综合性高。
2、青年教师要注意课时练习要源于课本，高于课本，回归课本，即从课本中来到课本中去。
3、作业份量适中，语、数、英三科每天的作业不超过40分钟，其它科目作业量不超过30分钟，要立足课堂，立足课本。
4、提倡分层作业，分层要求，分层达标。
5、作业批改要及时，认真，规范，做到作文不隔周，其它作业不过夜。
6、改变作业的传统形式，各学科可阶段性的布置一些带有研究性的长效作业，即：学期性作业，开放性作业，实践性作业和研究性作业。
7、课时练习要做到有讲必发，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
四、辅导求细
辅导应以自主、个别、小型、分层为主，集体辅导为辅，辅导既要注意提优，更要注意补差，做到提优补差并重，课内课外同进。
五、考试求严
1、严格控制考试次数，实行周考制度，高一、高二实行单元过关检查。
2、端正考风，严肃考纪，杜绝弄虚作假和舞弊行为发生，确保考试成绩的真实性。
3、做好试卷的讲评工作。
4、对每次考试都作好分析、总结、反思。
六、实验求详
要求老师写出实验目的，实验过程，证明某种观点。
抓教学重点
1、培优生：
(1) 理想教育
(2)目标激励
(3)方法指导(自主学习，合作交流)
(4)学会竞争(在竞争中学习，在学习中竞争)
(5)榜样引路(学生之星，定期推出)
2、边缘生转化：
(1)准确定位(每班十名左右，分到各任课教师进行包教)
(2)建立档案(跟踪考查，跟踪指导)
(3)培养品质(学习态度，学习习惯，学习品质)
(4)责任到人(学教同体，捆绑评价)
(5)定期辅导(零距离，小规模，个别化，面对面)
(6)政策倾向(课堂提问，作业批改，课外辅导，试卷评析)
(7)非智力开发(理想，动机，兴趣，情感，意志，性格)
(8)夯实基础(基础知识，基本技能，基本方法)
优化教学策略
1、建好学科“错题集”
错题集主要用来积累学生在作业在作业，练习，试卷中做错的题目和学习中遇到的问题，并对其进行必要的原因分析和订正，同时进行适当的针对训练。老师每周对学生的错题进行一次检查和批阅，每两周对学生错题集的积累情况进行一次总结，上好错题订正指导课，通过错题集的积累、分析、订正和针对训练，使学生达到自我分析，自我纠正，自我补充，自我提升，自我完善的目的。
2、培养学生堂堂清，天天清，周周清的习惯，老师每天要它排一定时间，让学生进行一天学习的日清，确保每个学生一天学习下来不留问题，不留盲点，不留遗憾，每周安排晚自习时间让学生对一周的学习按学科进行周清，通过“堂清日清周清”，培养学生总结反思的能力，把“堂清，日清，周清，总结反思”的过程看成是学生再学习，再积累，再提高，再成型的过程。看成是学生归纳整理知识，系统网络知识，分解重组知识，迁移再生知识的过程。
听课，评课活动
青年教师每周一课：各年级、各学科每周必须开设一堂公开课、示范课、研究课、汇报课或观摩课。开课前，要进行集体备课(集众人经验于一体，集群体智慧与一身)；开课中，组织本组教师全部参加听课，并作好听课记录。开课后，要组织全组教师认真评课，评课时重点谈不足，谈建议。
总之，提升青年教师业务，是通过教研组，备课组活动来培训；通过教学活动与竞赛来培训；通过青蓝工程，名师工程来培训；通过本校本课程的开发与应用来培训，通过走出去，请进来培训；通过业务考试来培训，通过课题的研究来培训。是以会带训，以学带训，以课带训，以研带训，以考带训，以评带训，以压带训。通过各种形式的培训，使青年教师都能成为学习型，研究型，专业型综合型和创造型的新型教师，成为能说、会教、懂管、善研、敢为的现代型教师。

2. 我是老师，想在自己家里做家教，开补习班，怎么找学生呢

你到暑期了或者寒假了告诉同学们让他们告诉父母你开个补习班，这样就有人找你了，等开学了你就说没时间开补习班，在家可以辅导三五学生，到时肯定有家长找你。

3. 有老师主动和我们辅导班合作,这个可以吗，学生到我辅导班我就得负责了，价格怎么弄

看你招了几个学生了，忙不忙的过来
另外，也要看那个老师的专业跟你们学生合不合拍
最后，这个老师的加入，可以去问一下学生的意见，如果学生抵触他的话就不要让他加入吧，所谓的补习班，还是要靠学生愿意学才有用的

4. 大家怎么看教师开办课外辅导班的现象

首先，从教育大环境下看，九零年代以前的的学生是自由轻松的，因为大学文凭的含金量较高。现在，社会经济发展，相应的各方面的社会水平都在进步，各行各业越来越精进，教育也一样，社会人才的起点在变高，教育的需求在变大，逐渐衍生出各类补习班。所以这是一个供需问题。
其次，教育的矛盾性导致这一现象层出不穷，高考制度犹如一个大战场，千军万马呼啸而过，留下一片哀嚎遍野。教育一边倡导减压减负，但毕竟制度才是根本，治标不治本，春风吹又生。一方面，教师不能在学校给学生加压，学生的成绩提不上去，那自然就有别的途径解决。
另一方面，教师的工资待遇相较医生，单位领导等吃国家粮的人来说是相对低的，虽然教育局今年来也有致力于提高教师队伍工资水平，但这一点点的提高与日益增长的消费来说是用处不大，生活紧巴巴的教师们自然希望收入增加，家长需求分数，教师需求金钱，一拍即合。无论是在私在公，给学生课外补习对精力充沛而又敢于冒险的一部分教师群体来说，这都是不能拒绝的。我身边就有一些教师会在寒暑假自己开设补习班或者进入培训机构做兼职。
教育局是明令禁止教师在外开设补习班的，因为这样教师能放在课堂上或者备课的时间和精力会被分散，这样可能影响到本职课堂教学。同时，有些老油条教师甚至会为了多赚钱而选择在课堂上讲得不那么精透，孩子课堂上听不太懂那自然就课后找老师补习了，这是小部分情况，但不能不说每个行业都有它的美好与黑暗。不要以为教师队伍就是只讲贡献不讲利益的，在这个笑贫不笑娼的年代，有师德讲奉献的已经不多了。每个人都是在做自己的本职工作而已。

5. 学校开展教师辅导学生计划

辅导学生计划

一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二.原因分析：
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施：
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

6. 我是本科毕业生，前几天刚离职，现在有一家托管所叫我去当辅导老师

去，人家现在和合作，是给你个平台把握机会好好的发展开辟创业路

7. 教师如何对学生进行学习辅导

传统教育比较强调老师传授知识,
学生被动接受知识,
使教与辅有机地结合起来,
发挥教育的最大作用,
一、让学生做“老师”
《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”故曰：教学相长也。许多教育工作者也深有体会：教一遍胜过读十遍。一个人将自己理解、熟悉和擅长的知识与技能教给别人时，无形中使原有的知识得到巩固和提高。因为教是把过去所学的知识技能，及自己的认识、理解重组加工然后以自己的方式传授给别人。如果自己所学的知识半生半熟或一知半解，就难以教给别人。
所以，要让学生更深刻地理解所学的功课，找到自己的不足，在某些方面不妨让学生当“老师”，进行换位教学。我在教学古诗《游子吟》时，首先介绍学习古诗的一般方法：一、朗读，二、理解诗意，三、体会作者的思想感情。然后让学生作好充分准备，接着让几个学生上台表演，每人给十五分钟。在学生充当“老师”时，我以“学生”的身份请教他们，帮助学生找出问题，发现不足，巩固知识。最后，我作总结，把重要的及学生没有讲到的或讲得不清楚不透彻的内容强调点拨。“要给别人一滴水，自己先有一桶水”,
学生在教之前得准备丰富材料，把知识内化。在教的过程中既能满足学生的“虚荣心”,
体验“教”的乐趣，得到成功的满足和失败的经验，又能锻炼他们的整理表述能力和逻辑思维能力。最终实现教师与学生的角色互换，充分体现教学中学生的主体作用和老师的辅导作用。
二、培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力
受传统教育的影响，学生的灵性、智慧和潜能都受到不同程度的压抑，使学生习惯于接受而不善于发现、创新。面对新课改下的现代化素质教育，培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力，是教与辅中的一个重要方面。那么，如何培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力呢？我认为教师一定要正确引导，积极培养学生的学习兴趣。例如，在预习一篇课文时，教师引导学生多提几个不懂的问题，包括哪些字不认识？哪些词语不理解？哪些语句不清楚？课文大体讲了什么？作者为什么样要这样写？……当学生提出一系列的问题时，教师应不急于解答，可引导学生用查工具书，多读课文，联系上下文，联系生活实际及查阅资料等方式试着自己解决。如果问题太难，学生无力解决，教师再进行点拨、诱导。学生经过一番实践后获得的知识和能力，印象就更深刻。
三、培养学生倾听、交流的能力
学生能认真地听取别人讲话并能从中获取重要信息，对教学颇有好处。为了教导学生细心听别人说话，我在实际教学中有一个规定：每隔一天抽出一小时，让学生在一起谈论对他们印象最深的个人或有意义的事情。同时特别强调：每个人在发表意见之前，必须重述前一位发言人的话，直到对方满意为止。
这条规定看似简单，但却行之不易，它是适当沟通的核心原则，必须每个发言人全神贯注于别人的话语和情感里，进入他的心境，了解他的观点。训练一段时间后，学生的倾听和交流能力明显提高了。如果条件许可，可经常组织学生观看有意义的节目片断，然后交流讨论。这些对培养和提高学生的倾听能力和交流能力大有禆益。
四、培养学生独立自主完成作业的积极性和主动性
在应试教育指挥棒的影响下，学生的负担重，作业量大。许多学生一天要完成两科以上的作业，费时两至三小时甚至更多。学生天性好玩，自觉性不高，加上许多家长忽视督促子女完成作业，常常出现学生迟交、不交作业的现象。因此，培养学生独立自主完成作业的积极性和主动性刻不容缓。我认为以下方法值得尝试：一是经常开展做作业比赛活动，鼓励学生独立完成作业，既讲质量又讲速度，评比结果要公布，以表扬为主，让他们争做“交作业第一名”的学生。二是找迟交、不交作业的学生谈心。谈心要讲究技巧，分析学生迟交、不交作业存在的问题，提出解决办法。学生迟交、少交作业有他们的理由，教师应深入了解，具体情况具体对待。如因贪玩、懒惰不完成作业的学生，教师可严厉批评，指出学生的态度问题，再督促完成；因基础较差无力完成作业的学生，教师应多花时间辅导这些后进生，帮助他们解决在学习上遇到的困难。三是布置作业要讲究方法，题型灵活多样，紧扣教学目的，重难点突出，分量适中。
五、合理处理学习和游戏的关系
一群孩子在操场上尽情地踢足球，一位老师走过来，紧皱眉头：“太贪玩了，都六年级的学生了，一点自觉性都没有，真是孺子不可教也！”
其实，这并不是学生的错，只是他们没有处理好学习和游戏的关系。学生做功课必须有自发自学的精神，但他们活泼好动，玩心特重，要让他们自发自学地读书是很困难的一件事，尤其当学生精疲力竭时，适当的游戏显得很重要。如何处理学习和游戏的关系？我认为在你要求学生读书时，最好先不要提到读书的事情。而想方设法使学生产生自发自觉读书的愿望。比如，当你给学生拟定学习计划时，把游戏计划考虑进去，游戏时间必须适可而止，你事先告诉学生，游戏时间后，就应该是读书学习的时间了。学生当然不会拒绝游戏，同时对读书也产生了兴趣。鲁迅说：“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的读书兴趣，就不怕学生学不好。前面这位老师不该用“孺子不可教也”的眼光去看待这群生性活泼的学生，可先让其尽情的玩一会儿，然后适时提醒他们别忘了还有许多学习任务在等着他们。如果老师能和学生打成一片，和学生一起游戏，这样，学生对老师会更加信任，就更乐意的接受老师的安排。
六、指导学生学会运用形象记忆
人要九岁以前偏向于“听觉记忆”，九岁以后偏向于“视觉记忆”，小学中高年级以上学生的视觉记忆占显著地位，它包括读和看两种形式，其中看比读理解得更深透，看的内容可分为文字的和图解的，事实证明图解比文字更能让人识记。如，当你第一次到一个陌生的地方去拜访朋友，凭借“文字”注明的乘几路车，到哪站下，走哪条街，找哪个门……去找，就不如按简明的路线图找方便。
同理，在学习一篇课文、进行小结、复习时，如果使用画图的形式表达出来，或者使用生动形象的教具辅助教学，让学生从感性认识过渡到理性认识，能激发学生兴趣，帮助学生记忆课上听讲的内容，提高记忆效果。
七、组建学习互助小组
在教学过程中，如果让学生们互相提问、解答，共同学习，会使学生更努力地学习。
英国的幼儿学校，目前正采取一种名为“垂直团体”（简称VC摘自《教育孩子的谈话艺术》）的班级组织，效果不错。VC的特点是：把不同年龄、不同年级的学生混编在同一个班内。目的是让大小同学之间互相教学、互相帮助。这种教育方式让学生从受教育者（受者）的立场转变为指导者的（施者）的立场，可提高学生的学习意愿。因为在教别人时，自己必须先“吃透”教材内容，掌握要点。久而久之，学生就能更熟练地掌握学习要领，使学习逐渐进步。
在教学中，可让学生组建学习互助小组，充分利用学生互教，来提高教学质量。组建学习互组小组形式多样，如：按居住情况组合，把住得较近的学生组合在一起；让优秀生与后进生组合，实行“一帮一”的计划，即一个优秀生辅导一个后进生，共同进步；学生自由组合等。
八、指导学生进行小结
人的记忆有“系统效果”，对于一系列式的学习，最初与最后的部分总是容易留下强烈、深刻的印象，尤其是最后部分的学习，在记忆中比最初学习的部分，时间上靠后一些，记忆较其它部分的深刻、清晰。鉴于这种情况，指导学生进行小结时一般把重要的内容放在一堂课的前或后来上，尤其是在最后小结时重复说明一下重点，有助于学生对所学知识的掌握、记忆。
总之，教育是一门很特殊的艺术，师生间必须要平等、相互理解、经常沟通。教师只要多关注学生，设身处地为学生考虑，在教育教学过程中多观察、多留心，就一定能寻找到大量行之有效的学习辅导方法，提高教育教学质量，使之达到令人满意的效果。

8. 什么叫远程教育的辅导教师

远程教育辅导教师，它即不是传统的授课教师的“电子版本”，更不是以客户为上帝的“知识批发商”。远程教育辅导教师即需要具备教师的备课、讲课、答疑等方面的基本素质，又必须掌握科学的从浩瀚无极的网络资源中分析、甄别、整理资料的能力，更重要的是远程教育辅导教师需要依赖其对知识、对学生、对资料的全面具体的把握在虚拟的网络空间成功架起师生沟通的桥梁，创造性的把知识传送到每一个求学者的心中，这是一个综合教师、资料员、心理咨询师等素质在一起的导学人员。从目前现状来看，从事远程教育辅导教师工作的绝大多数是由传统的教师和新毕业的高学历人员担任。及时的转变观念，更进一步提高素质就成为辅导教师培养的重要课题。
底下的使一些简单的相关信息。
远程教育的辅导教师并不等同于传统的教师，知识经济时代，知识是以知识为基础的经济最有价值的资源。远程教学对教育的冲击力如同网络对其他传统行业的冲击力一样大。每位教师必须面对网络教学的挑战，但同时也将获得机遇。在这个远程教育发展的初期，辅导老师的素质的提高对保证远程教育发展的良好发展有举足轻重的作用。根据目前远程教育的特点，笔者认为，辅导老师必须对现代教育理论及其基本发展方向有一个科学的把握。远程教育的出现到蓬勃发展没有脱出现代教育理论所预测的发展方向，作为教育行业的一个分支，他也必然受教育规律的制约和支配。辅导老师还必须切实学会使用现代教育技术设计和组织自己的教学辅导工作。现代教育技术是辅导老师工作的武器。只有科学合理的利用这些现代化的武器，才可能使教学内容更加丰富、教学方法更加灵活、教学表现更加美观、学生更乐于接受。当然，扎实的专业底蕴和广博知识涵养在教学辅导中更是不可缺少的。
在远程教育中，辅导老师是主要与学生进行课程交流和互动的人，在整个教学过程中，辅导老师则是从与学生长期互动的交流中，充分的认识学生，理解学生，归纳学生的问题。并及时的把这些第一手材料转交给各个相关部门。
现代远程教育最大的困难不是教学内容的讲授，也不是让学生认识到学习的重要性，而是课程的主讲老师的讲授有多少人认真听、多少人认真学（不是自学）、多少人积极参与。这是目前困扰远程教育的教学工作的重中之重。而这一任务的第一责任人自然而然的落在了辅导老师的肩上，这一计沉重的板子打在了辅导老师的屁股上。与传统的教室教学相比，现代远程教育的授课者失去了现实的观众，无法目睹显露在学生脸上的表情。对着冷漠的镜头，很多授课者讲课的激情消失的无影无踪。就学生而言，学习过程中难于向老师表达自己的困难，通过电子工具（mail、bbs）表述了自己的焦虑，又担心能否得到科学的回答。这些问题在网络学习的初期表现得尤其突出。在学生对网络学习这种方式的认可度最脆弱的这个时期，辅导老师和同学们的热情帮助是学生进一步学习的最大动力。而现代化的网络平台为学生积极参与学习提供了计数保障。这样，辅导老师的想方设法提供的动力支持，尽力的鼓励学生，给他们信心，并适当的进行一些测试，让更多的学生参与其中的努力将显得尤为关键。而这一点，无论是传统的教师还是刚走上岗位的高学历学子是难以体会的。尽快的让学生进入学习过程，让学生感受到冷漠的电脑屏幕后有关心你的辅导老师的存在，不仅能打破学习初期的僵局，更有助于未来课程的深入教学辅导。网络教学平台还超越了其它各种远程教育方式，它不仅能实现老师与学生的单向交流，它还可以实现学生与学生、学生与教学内容、学生与老师的双向的即时或不即时的交流。借用这一优势，辅导老师可以以不同的方式促使学生集体参与课程的学习与讨论。
顺便再啰嗦几句，不知道你是不是要做这一行。
远程教育辅导教师需树立的几个观念：一、教学方法上，辅导教师需要扬弃“分析—总结”知识的做法，树立“归纳-演绎”的教学辅导法，为学生构建宏观的知识体系。
二、工作的出发点上，辅导教师应着眼于对解决问题思路的引导而非问题的解答，为学生充当事件中的“谋士”。
三、辅导教师工作的重心不是知识点讲授，而是调动学生积极参与，提升学生互助学习的动力。
四、工作方式上，辅导教师应改变一言堂授课为团队合作辅导，把学生的一手材料传递给个相关部门。
五、终身学习，全面把握现代教育理论、现代教育计术、现代教学设计知识，不断提高素质。

总之，现代远程教育对传统教育提出了根本性的挑战，使教育具有了新的特征与活力，伴随着职业的调整，教师也必须从传统角色的束缚中解放出来，而扮演新的角色。如果今天的教师仍固守于传统的角色，将自己简单地限定为知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者，那教师就无法满足新的时代对学生发展提出的新要求，因此，教师观念的树立和转换成了时代发展的必然。

9. 你好，我现在是想跟一个老师合作办个辅导班，这都需要注意什么，需要

我是一名大专老师，想和同事合一个中小学辅导班，教师资格证什么的都有，如果要辅导班还需要什么申请？还有就是上课期间学生的安全如何预防？