如何科学地辅导小学生

❶ 如何培养小学生的科学素养

在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。以下就我在科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索与实践。 一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣 学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。“本来好奇心就是人与生俱来的，但后来不知道为什么，到了小学毕业的时候，孩子们的这种好奇心反而逐渐减弱了”，对此我们教育工作者是有责任的。 二、引领儿童亲历科学探究过程 在过去的文化背景下，我们的科学教育往往既枯燥又乏味，教师实行的是照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”， 孩子们依赖死记硬背蒙混过关，根本不知道科学和他们周围世界有何相关。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。 1.问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。 2.提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。 3.发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。 三、充分利用现有条件，积极开发课程资源 科学课程的实施，离不开充足的课程资源的支持。我们首先要挖掘校内课程资源，特别要加强科学专用教室的环境建设，包括实验仪器、学校图书馆、校园网及其他教学设施。通过这些资源，激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。 此外要敢于走出课堂，建立校外课程资源，包括：河流、农场、田地、各种动植物，社区活动中心、街道、开发区、工厂等。每所学校都有自己的独特周边环境之处，因地制宜，开发和利用好校外课程资源，可以增加学生对科学的兴趣，为学生今后真正的科学探究奠定了基础，也为学生提供了接触社会的机会，丰富了学生的知识面，增强了学生的社会交往能力，培养了学生的社会责任感，推进了学生科学素养的形成。 四、正视现实，提升教师自身专业素养 小学教师科学本身科学素养直接影响到能否上好课，能否培养出符合时代需要的人才，作为科学教师理应自我加压，努力提高自身的专业素质。 小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。小学科学教师承担的是综合教学的任务，除了必要的教育科学知识，更需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及时了解科技和教育的最新观点、信息和研究成果，不断更新和完善自己的知识结构。 科学教师还要特别了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。只有教师自身了解和掌握常用科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。只有教师自身掌握了先进的教育教学理念，具有系统、全面的专业知识结构，具有高超的教学技能和良好的心理素质，才能适应新课程改革的需要，才能真正实现学生的自主发展。 提高学生的科学素质是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。

❷ 如何科学指导孩子适应小学的生活和学习

孩子踏入小学的大门，这是孩子成长历程中的一个重要里程碑，需要一个心理适应过程，也需要家长、老师共同努力，帮助孩子尽快适应小学生活。研究表明：孩子进入高年

级出现的学习问题并不是一朝一夕形成的，问题往往出在起步阶段，随着学习任务的加重，小学一、二年级时养成的不良习惯，在低年级显现不出来，到高年级一定
会暴露出来一系列的困难与问题。所以，孩子的起步阶段我们家长应和老师一起，重点培养孩子良好的行为习惯、积极的学习态度。

要教育好我们的孩子，首先让我们先了解一下他们的生理、心理特点：

一、 小学生的生理特点：

小学生的生理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)，为了方便各位家长了解孩子，我们分年龄段做以介绍：

1、小学低年级学生的生理特点。小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4―5厘米，体重增加约2―3公斤，心率、血

压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，他们的骨骼易弯曲，肌肉力量较小，所以，低年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这
一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，家长在训练孩子写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。

2、小学中年级学生的生理特点。三、四年级学生的各项生理指标仍处于平稳发展之中，只是他们的大脑却处于迅速发展的时期。9岁儿童的脑重量已达

1350克，此时，他们的心理活动更趋稳定，明显的表现是：他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课，语言能力也有―定的提高，同时，他们的逻辑思维开
始迅速发展，对“好与坏’、“正确与错误”、“主要与次要”等概念已有了初步的认识。

3、小学高年级学生的生理特点。五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。

①身高、体重和体态的急剧变化

据我国1985的调查，在青春期之前，学生的身高、体重增长量平均每年为4.7CM、2.38公斤。进入青春期后，学生的身高、体重增长量平均每年为

6.35CM、4.62公斤。身高增长最快是12、13岁到14、15岁左右。孩子们的身高、体重变化，男女生有明显的差别。一般来说大约在11岁到18
岁结束，女孩比男孩发育早一年到两年，女孩从11岁到12岁开始步入成年人，男孩是从12岁到14岁这要持续几年时间，直到男孩和女孩的发育达到同步。

②第二性征的出现和性功能的成熟

孩子们在青春发育期表现出的身体形态上的性别特征，这就是第二性征。在青春发育期，性激素的分泌促进男女第二性征的发育和性机能的成熟。男生的第二性

征的发育，主要表现为喉结突起，音变粗，长有胡须和体毛，肌肉和骨骼发育坚实，体态显得魁梧。男生性的发育是在12岁左右，从睾丸的增大开始的，随着睾丸

的发育，开始出现遗精，首次遗精的平均年龄为14到15岁左右。女生的第二性征发育，主要表现为声音变尖，乳房隆起，骨盆变宽，臀部变大，皮下脂肪增多体
态显得丰满。女生性的发育是在11岁左右，从乳房的发育开始。在乳房发育之后，开始出现月经初潮，初潮的平均年龄为13到14岁左右，随着生活水平的提
高，女孩月经期明显提前，家长特别是妈妈要关注这一阶段女孩的身体变化。

二、小学生的心理特点：

1、注意、记忆的特点。小学生的注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概

念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和
准确度对于低年级的学生来说就比较困难。到了中高年级，他们的注意范围明显扩大，阅读速度也相应增快，边听课边记笔记对于他们来说已不是什么难事了。

小学生的记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情，比如他们感兴趣的电视节目的播出时间、故事情节等能很好地记住，而对
老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。

2、想象、思维的特点。小学生的想象从模糊向着越来越能正确、完整的方向发展，低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游

戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势。例如，他们经常模仿动画片中人物的动作、语言等等，随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越
小，创造想象开始发展起来。

小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感
到困难，而到了高年级，他们开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中抽象、本质特征的成分将会不断增多。

3、情感、意志的特点。小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象，他们有独立的愿望与要求，在家中表现明显。随着年龄的增长，情感发展主要表现为：

①情感的内容不断丰富。小学生以学习活动为主导活动，因而其大量的情感内容主要与学习活动和学校生活联系，学习的成败，集体的地位，同伴之间 的关系，都使儿童产生各种各样的情绪体验。

②情感的深刻性不断增加。小学生的情感表现还是比较外露、易激动的，但他们的情感体验随着年龄的增长逐渐深刻。 例如：一、二年级的孩子会因下雨不能到公园玩而十分愤怒，到了五年级他们会因在同伴交往中或在学校受到学习成绩差、戏弄、讽刺、不平等待遇而愤怒。

③情绪等富有稳定性。小学生的情绪有很大的冲动性，他们不善于掩饰、控制自己的情绪，到了中高年级，他们控制和调节自己情感的能力会逐渐增加，面对不良情 感，一、二年级的孩子的会通过哭泣表现出来，五年级的还则逐渐学会以言语和逃避表达自己的心情。

小学生的意志自觉性较较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，感兴趣的活动，能坚持四十分钟以上；不感兴趣的活动，在成人的要

求和督促下，能坚持十五分钟以上。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影
响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。

4、情绪、性格的特点。

小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，其中对他们影响最大的因素有：家庭因素、学校因素和同伴因素，进而产生不自觉的模仿行为。

小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，他们

已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为
会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

二、小学生家庭教育指导策略：

当孩子进入小学，开始学习生活，孩子的学业状况也成了家庭中最重要、最不容回避的事情，每位家长都希望孩子自己的孩子能考上重点高中、好的大学，长大

后能为社会做出更大的贡献。孩子们的可塑性很强，他们在不断地犯错、改错中成长起来，每个孩子都像一朵小花需要关心和呵护，所以，小学生的家长应根据孩子
的生理、心理特点，与学校教育紧密配合，科学指导孩子顺利度过小学生活。

1、给孩子安排理想的学习场所。

孩子上学了，应该有一个相对固定的、整洁的、安静的学习环境，这样有利于孩子在做作业时集中注意力。孩子上学以后，每天都会有少量的书面作业带回家完

成，父母应培养孩子独立学习的好习惯，要求孩子必须在自己的房间或书桌前做作业，并给孩子提出具体的要求，比如：桌子上不许放与学习无关的玩具或其他生活

用品，必须收拾干净；做作业前准备好学习用具，上厕所、喝足水、以免中途因为找铅笔找橡皮尺子中断学习；告诉孩子要养成放学一回家就写作业的习惯，不能一

回家的第一件事是开电视、看电视；只有全部作业都完成以后才能离开书桌，才能看电视、玩玩具；父母要严格要求自己，孩子做作业时保持家里的安静，尽量不看
电视、不打麻将。

2、让孩子自己承担责任。

孩子刚入学，学习兴趣很浓，这时家长应明确地告诉他：你已经长大了，学习是你自己的事，在做作业时，家长不用随时监督、陪伴，但也不应该远离，孩子做

题是有不认识的字、不明白的地方应给予及时帮助。现在很多学校都布置家长报听写、督促背诵课文的作业，家长也要认真对待，因为这是家长参与孩子课堂教育的

一种很重要的方式，能让家长了解孩子的学习进度、效率等很多信息。除此之外，我觉得家长没必要逐一检查孩子的作业完成情况，即使做错了，也有老师呢！很多

高年级的孩子表现出缺乏学习自主性、学校效率低等问题，很多都是因为家长在孩子低年级时照顾得太细心，高年级了，以为孩子长大了，就开始放手，结果孩子成
绩一落千丈。

另一方面，为了让孩子对自己负责，可以给他买个小闹钟，早晨妈妈就不用一遍遍地催着起床了。不要怕孩子上班，上班了也不要送他进学校，更不要满脸歉意地去跟老师解释，让他自己去上学，为防止孩子因上班而逃学，你可以暗地里护送，孩子感到不能依靠家长了，上学上班老师又会批评，自己也没有面子，闹钟响过，他自己就会起床了，过段时间，孩子就能够自己按时起床了。

3、走进孩子的内心世界，真诚与他们沟通。

教育孩子是一个相当艰难、复杂、漫长的阶段，在这期间，我们做家长的要有足够的耐心和爱心，其中最重要的是耐心，它需要父母毫无保留，不计后果地付

出，同时，孩子的成长是没有回头路的，我们只能坚信“付出就有汇报”这句话，要为孩子终身负责。做父母的要知道孩子这段时间想些什么，他的烦恼是什么，他

在学习上遇到什么障碍。父母要把孩子当成一个朋友来对待，这个朋友可是不能随意得罪的，即使最恼火的的时候也要管住自己的嘴，不说过头话，不伤孩子的心，
心平气和的对待孩子。

与孩子谈心沟通，不一定要谈大道理，也就是要多抽出时间陪孩子，目前的独生子女是孤独的，生活中缺少同伴，父母忙于工作，孩子经常一个人在家里玩、看

电视，缺乏与父母的交流，当他们习惯了，对你敬而远之了，你们的隔阂也就产生了，危机也就快来了。我们很多家长经常对孩子说的一句话是：“孩子，只要你学

习好，你要什么爸爸都给你。”其实，孩子们最需要的是和你在一起的时间，他们需要跟你一起玩，一起看电视，一起读某一本书，一起散步、爬山，在你参与了孩
子的活动时，孩子才有机会表现出他真正的自己。由于当今社会竞争压力的加大，也有的家长忙于工作、生意上的事，把孩子交给爷爷奶奶带，隔代抚养的弊端很

多：首先，老人年龄大了，很多地方力不从心，对孩子的一日三餐可能是比较周到，但对于孩子的其他方面根本照顾不到；第二，由于过多的保护和关照，老人带大

的孩子更娇气，自理能力更弱，不善于与同伴交流；第三，老人带大的孩子学习习惯差。据从事教学工作多年的教师介绍，由老人带大的孩子，大部分学习成绩不冒

尖，有的甚至比较差。说到底，养育孩子是做父母应尽的责任，无论多忙，还是应该把孩子带在自己的身边精心教育，随时给予孩子帮助和指导。家长只有走进孩子

的内心世界，很好地与他沟通了，他才会毫无保留地把自己的心里话告诉你，你才会真正的了解自己的孩子。所以，做家长的一定要学会如何“顺风扯旗”，顺着孩
子的思路对他进行教育。当然，大道理谁都会说，做起来可就不是那么容易。但是，我们都应该时刻提醒自己，尽量避免过激的言行。

4、培养良好读书习惯。

现在，孩子们的成长环境总的来说是好的，各校都有浓厚的文化底蕴和丰富的管理经验，从中央到地方也都十分重视青少年政治思想工作。但是，我们也应该面

对许多不利于孩子们成长的环境：电视、网络、报纸、各种宣传品。家长要防止迷上网络游戏，游戏的坏处是立竿见影的，首先，它损坏了孩子的眼睛，其次，它让

孩子沉溺于虚幻的世界里不能自拔，影响孩子的情绪，使他们无心学习。特别是家里的电脑上宽带网的家长更要注意。家长有责任让年幼的孩子避免那些不应有的伤
害。

孩子们精力旺盛，好象不知道什么是疲倦，但生活圈子又狭小，怎样让他们的生活丰富些？读书是最好的办法。关于读书的作用，古往今来许多名人曾写下许多

精辟之言，除了学校老师的引导督促外，现在孩子们的学业负担还不重，家长应时常带孩子去书店看书买书，并能坚持每天给他们读一些故事，这对沟通母子关系，

提高孩子阅读、理解、写作能力都有非常大的好处和帮助。关于孩子读书，宋朝文学大家朱熹所说的：“凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一

字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，永远不忘。”这一观点很值得继承和发扬。许多成年人都有这样的体会，一篇文章，看是看得懂，但

让你读出来却不一定能做到通顺连贯、朗朗上口。对于大多数孩子来说，把一篇课文读通并非易事，所以，平时就应该让孩子养成大声诵读的好习惯，这对提高他们

的朗读能力、理解能力都很有好处。现在的小学语文教学倡导的也是让学生在诵读中品味语言，在诵读中积累语言，在诵读中培养情感，语文学习功夫在课外，光凭
每堂课的40分钟，是很难真正学好语文的，这课外的功夫就是让孩子读适合他们年龄阶段的课外读物。

5、多肯定、鼓励孩子，做他们学习上的好帮手。

孩子刚上学，需要更多的鼓励和支持，只有更多地得到周围人的认可，孩子的自信心才会进一步增强。孩子的学习成绩是家长最关心的，但这个学习成绩实际是
单纯的学习分数。仅关心分数是远远不够的，作家长的更应关心孩子的学习习惯怎么样、学习方法是否正确，他存在的主要问题是什么，应该怎样改正。了解状况
后，要做冷静地分析，找到方法对症下药。

对孩子的学习目光要放得远一些，小学阶段，孩子的学业刚刚开始，以后学习的路还很长很长，保护好他们的学习兴趣是最重要的。有些家长只能承受孩子优异

的学习成绩，而不能容忍孩子学习中出现的问题，在很多家长的心里，我为你创造了这么好的学习条件，你学习好是理所当然的，看到孩子的好成绩就眉开眼笑；孩

子的学习一旦出现问题，孩子就千错万错，怎么看都不顺眼。有的家长甚至当着孩子的面对客人说：“谈什么都别谈孩子，一谈他我头都是大的。”当你给孩子输送

的是这种信息时，你想过孩子的感受吗？孩子的教育是为人父母的可以放弃的吗？孩子哇哇落地时是一张白纸，造成这种局面完全是孩子的过错吗？做家长的不该反

省一下自己的过错吗？都说孩子的学习好坏是天赋，其实这种观点是错误的，孩子的很多坏习惯都能从父母身上找到影子。比如，最常见的一条：有的孩子学习注意

力不集中，做家长的是不是或只顾自己看电视或家里总是高朋满座，忽视给孩子创造一个比较安静的学习环境呢？孩子是在不断地犯错和改错的过程中成长起来的，

要允许他们犯错误，帮助他们改正错误。赏识教育的创立者周宏老师曾说过：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，作父母的也要眼含热泪地欣赏他！拥抱他！赞美
他！为自己创造的生命而永远自豪！”
孩子归根到底是自己的，所以，不论孩子在成长的道路中遇到哪方面的挫折，做父母的都要和孩子一起面对，并且还要做孩子的支持者和好帮手：一方面，孩子某方

面有所欠缺时及时补漏，比如，孩子的计算不过关，可以经常让他做做口算题；孩子的拼音不过关，可以边走路边引导孩子拼周围的动植物。另一方面，即使她在学

习上有困难需要帮助时，不要一味地埋怨孩子，说什么：“一样交钱，你真是给我丢人！”考试成绩不好，孩子自己也觉得没面子，也怕你责备他，如果你再添油加
醋地指责、吼叫，只会让孩子学会欺骗，因为每个孩子的学习能力是不一样的，哪个孩子都不敢保证自己每一单元的成绩都令家长满意。还有的家长孩子这次考了

90分，就要求孩子下次一定也要考90分，这次全班第二，下次就要全班第一，总之，家长对孩子的成绩总不满意，有家长认为这是在教给孩子积极进取，我觉得

这是在扼杀孩子的学习兴趣，学习成了孩子的负担，还有什么乐趣可言？所以，当我们拿到孩子考得差的试卷时，要诚恳地对孩子说一声：“没关系，我们一起来改
错吧。”这样才是为孩子创造宽松的学习环境。孩子是独立的人，而不是我们的面子。孩子还小，一切都刚开始，他们现在所存在的一切错误都来得及改正。

我们的社会是神童倍出的时代，但很遗憾，这样的孩子很少很少，并且即使有的孩子小时候表现出了神童特征，成年以后生活也并不顺利。孩子的学习来不得半

点虚假，培养孩子的过程也是一个漫长的过程，做家长的只有摒弃浮躁心理，踏踏实实地陪孩子走好每一步，及时给予他们支持和鼓励，他们才能真正体会到父母的
爱，人生之路才会越走越宽广。

6、照顾好孩子的生活。

孩子承担了自己的学习、上学的责任，家长也应承担好照顾孩子一日三餐的责任，以保证他们健康成长。特别是早餐，冬天天气寒冷，一定要让孩子每天吃上热

乎乎的早餐。每天中午，要督促孩子按时完成老师的作业，然后在家看看书，不要做剧烈的活动，以免影响下午的学习。特别是夏天的中午，要安排孩子午休，以免
下午第一节课打瞌睡。这都是父母应该关注的问题。特别是有的孩子入学早，自理生活能力有时还不能适应学龄孩子的需要，更要引起家长的关注。

7、及时与老师沟通。

每一位老师在父母心中都有优点与缺点。父母们见面常会在一起谈论孩子老师的好坏，有时候还会当着孩子的面说孩子老师的不足。我们认为，父母有责任维护

老师在孩子心目中的形象，培养孩子对老师的欣赏与喜欢。既然你选择了某所学校，选择了这几位老师，你就应该以欣赏的眼光来看老师，不要在孩子面前说老师的

不是，遇到事情多与老师沟通，听取老师的建议和意见，也表明自己的观点，不经常接送孩子的家长，至少一个月吧，都应到学校去问一问，了解了解孩子的情况，
以便于学校的教育教学工作有的放矢，只要作到有效的沟通，能及时发现孩子成长道路上的点滴毛病，让孩子的很多错误改正在萌芽状态之中。

8、学习家教理论，做个优秀家长。

既然做了父母，在工作之余，家长们都有必要学习一些家教理论。大家不是常说：“孩子，为了你，妈妈再苦在累都不在乎。”那么，为了孩子看本书如何？家

庭教育是一门很深的学问，我们不用做这方面的专家，但应该做一名家庭教育的实践者。在教育孩子这方面，母亲应承担更多的责任。因为女性与孩子更容易与孩子
沟通，这缘于母亲的天性。随着孩子年龄的增长，家长们还应该阅读教育不同年龄阶段的孩子的书，这就叫与孩子共同成长。

每个孩子都是独一无二的，一个孩子有一个孩子的成长轨迹，但总有教育的相通之处，衷心希望能通过家庭与学校共同的努力，让每一个家庭都有一个好孩子，每一个孩子都有一个好前程。

❸ 如何提高小学生的科学素养

当今社会发展越快，学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养”这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？
素养被定义为一种特殊的能力和行为模式。是指人们在工作、生活、活动中为了达到一定的目标，理解和运用印刷信息开发自己的知识潜能的能力。
科学素养一词是由英文翻译而来的。英语中有两个层面的意思：一是跟学者有关，指有学识，有文化；另一种是真对一般公众而言的，指能够阅读，能够书写。在新的课程标准里北京师范大学郁波教授是这样给科学素养定义的，科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式。
据我分析，科学素养就其概念本身有其鲜活的一面，这和科学技术正处在高速发展的时代是息息相关的。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。
明确了科学素养的含通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法义，那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？
（1）通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法，
即是通过假设----验证----结论的方式来得出结果。培养这样的思维方式有利于学生在解决问题时不会盲目冲动，具有一定的理性思维。科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探索科学的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。
实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”科学课所特有的学科特点为学生的动手实践创造了有利条件。因为，各种自然观点及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因此，在科学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括实物、标本、模型以及有关的实验情况进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础
（2）创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣
学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并让他们在经历科学探索的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。
（3）课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。
科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。由此，科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素质的形成和内容。
总之，小学科学课是培养学生科学素质的主要阵地，要在科学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。

❹ 小学生怎么学好科学

小学生如何学好科学
首先，我认为每位同学要想学好科学必须具备三种良好的心态：一是决心，一定要学好科学。二是信心，相信自己一定能学好科学。三是恒心，持之以恒、不懈的努力。每位同学如果具备了这三种良好的心态，科学一定能学好。学好科学的一些具体做法。
1. 养成预习的习惯。
对当天要学的内容最好在前一天预习一遍，那么怎样才算预习到位呢？预习时除了了解课本内容中的基本知识、重点与难点做到心中有数外，还可思考一下课本上“想一想”、“讨论”、“实验探究”等部分的问题。如果还能提出一些有疑惑的问题，第二天带着问题听课，那么课堂听课效果就会大大提高。
2. 课堂学习要养成“三勤”的习惯。
课堂是我们学习的主战场，是学习的核心，在课堂上同学们一定要做到“三勤”：勤动脑、勤动嘴、勤动手。
勤动脑：上课专心听讲，紧跟老师思路，不开小差，积极主动思考老师提出的问题。积极投入到教学活动中去。
勤动嘴：多举手回答老师提出的问题，并向老师多提问，同学之间多讨论。
勤动手：这一点表现在两个方面：一点上课时及时快速地做好课堂笔记，记下重点、要点、难点，容易忘记点，以及对老师讲的一些拓展知识和典型例题，最好也能及时记下来，便于课后复习巩固。二是对老师课堂上做演示实验，一定要仔细观察，认真思考实验过程中的每一个细节，在学生实验课以及课外要养成勤动手的习惯。亲自完成有关的实验，不仅可以培养动手能力，感受科学实验的乐趣，还可以促进同学们在实验中发现问题，加深对实验内容和所学相关知识的理解。
一些初浅看法，更具体更有效的方法需要自己在学习过程中不断地探索总结，只要同学们能主动培养自己学习科学浓厚的兴趣、养成良好的学习习惯、不断调整自己的学习方法，相信大家通过努力科学学科一定能够学好。

❺ 如何高效提高小学生的科学素养

在教学设计中找准切入点 确立科学思维的培养目标
设计一堂探究活动课，很多教师很自然地把精力放到了活动的设计和安排上，从提出问题、进行猜想假设到设计实验收集数据、得出结论，很少考虑到学生的科学思维培养问题。而事实上，科学探究的本质应是思维的训练和发展，因此我们在探究活动的安排上，不要追求贪多求全，不要安排过多的活动，而要“追求学生在科学探究活动中思维的过程和价值”。一堂只有40分钟的课里，我们面对众多的目标，就要懂得选择和放弃，我们可以选择一个最有价值的活动深入地把它做好、做足，设计活动时预设思维的切入点，围绕思维点的解决层层展开。
创设问题情境 引发积极思维
问题是思维的发源地，没有问题就不会引起思考。在探究活动中有多少价值的提问、引导，就会引起学生多少的有效思考。可以说，“问题是整个教学过程的主线”，教学活动自始至终均应围绕着问题展开。教师要善于设计问题，激发学生的认知冲突，引发学生的思维，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。通过问题情境既培养学生的探究精神和探究习惯，又拓展了学生的思维空间。
提供结构性材料 锻炼思维灵活性
“材料引起活动，活动发展思维”，课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进思维的发展有着明显效果。因此我们应当利用实验材料特别是结构材料----这只无形的手引导学生走上认知、探究、发展之路。有结构材料应是揭示学生探究的思路和探究的方法，能引导学生思维活动，能让学生调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官去了解事物。
动手之前先动脑 提升思维严密性
动手之前先动脑，围绕着要探究的问题，重视并引导学生制定探究活动的方案，是开展探究活动的重要环节。动脑是为了动手的顺利进行，是提高学生思维能力的有效途径。由于受知识经验和能力的限制，学生考虑问题往往缺乏周密性，围饶某个问题制定活动计划时，学生提出解决问题的方法往往是粗糙的、片面的、不完善的，缺乏科学性，实验前的动脑能让学生的思维从模糊走向清晰。教师要引导学生通过完善方法来发展学生的思维，掌握科学探究的方法。在探究前准备不光是待会儿要用到的各种材料，在某种程度上来说，更重要的是让学生在动手前经过一番自己的思考，“先做什么？后做什么？”“要哪些材料？”“实验时该注意些什么”……这样，让学生动手和动脑紧密结合起来，变传统的实验技能模仿为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成，在动手动脑中切实提高学生的科学素养。
动手之后更动脑 发展思维抽象性
探究活动开始后，课堂气氛异常热烈，这时教师要让学生做好探究记录，这不仅是重要的科学方法，更有利于学生的思维发展。学生通过实验观察、小组讨论，把观察到的现象转换成文字或图形记录，这就要有思维的过程，特别是要把现象和结论联系起来，他们还要经过分析、归纳等抽象思维的过程。如在做热传导的实验时，教师要求学生把现象记录下来，同学们一边观察一边画了金属条和金属圆片热传导时的速度和方向。虽然是简简单单的箭头，但是很形象地表示出了固体热传导从高温向低温传递，以热源为中心向四周扩散的规律，也能帮助学生建立思维从形象到抽象的过程。
在交流中质疑 增强思维批判性
语言是思维的外壳，“通过语言可以促进思维发展”?。因此学生讨论、交流、回答问题时往往是他们思维活动最活跃之时，也是培养他们思维能力最好之时。但在现实教学中我们的老师总还习惯于让学生在探究活动中获取某一个科学结论，学生一旦得出了某一个科学结论，也就宣告本次探究活动结束。有时为了学生能尽快获得结论，老师则想方设法把学生的思维往老师所想的一面引导，而至于学生在探究过程中提出的一些其他问题，则常常采取回避的态度。而这样往往会忽视结论背后学生的思维，因此我认为不要看见“结论”见好就收，而应突出思维过程。在科学探究过程中，教师要有计划地组织学生进行大胆质疑辩论，并允许学生在课堂上大声争论，发表自己的见解，为了科学真理，学生间可以争得“面红耳赤”，使学生在平等、民主、自由的气氛中放松地进行深层次交流沟通。通过对科学问题的研讨，使学生能够辩证地看问题，批判性地接受知识，应用原理，从而增强识别力，提高判断的准确性。由此可见，加强研讨和辩论是培养学生思维批判性的好方法。

❻ 浅谈小学生如何在课外学习科学

好问题。来

但是，课外，不是没完没了自地补习，而是第一学生要有科学的基因，自己本身就喜欢玩儿科学；第二家长有那个基因加思考，引导孩子玩儿科学。补习班，收费的，基本为了钱，希望不大。没那个基因，没家长支持，有钱，基本没用。

❼ 如何科学地布置小学生的作业

小孩在四岁以前，不要给他太大的压力。尽量给她一个美好的童年

❽ 如何培养小学生的科学素养

1、通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法。

即是通过假设----验证----结论的方式来得出结果。培养这样的思维方式有利于学生在解决问题时不会盲目冲动，具有一定的理性思维。科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探索科学的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。

2、创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣

学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并在经历科学探索的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。

❾ 如何指导小学生掌握科学的复习方法

1、小学生复习要学会跟着老师走，老师的复习基本都是根据考试大刚走的，不能忽视。自己在复习中，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。

2、复习效率：可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、做题练习：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

❿ 如何有效指导小学生开展科学实验

学生对科学实验兴趣浓厚,但学生实验易乱，易失控，甚至存在安全隐患,这与学生的年龄特点有很大的关系。学生自制能力差，新奇感强，爱说好动，言行易失控，给科学实验留下一定程度的安全隐患。教师有序地对学生实验进行精心策划是提高实验教学的必备条件。教师应积极有效地引导学生实验，让学生在实验中既主动又规范，既积极合作又感到愉悦，让学生有一个科学合理的实验方案。教师应在实验前、实验中和实验后进行合理的指导。 一、定好“标”。实验的目的就是实验的标。只有让学生明确实验的目的，清楚要解决的问题，才能使学生在实验过程中克服随意性和盲目性。因此定目标是学生实验前的重要环节。一节实验课有其最基本的目标、也有其特殊目标及创新目标。有教师为学生定的目标，也有在教师的指导下学生自定的目标，教师要根据教材要求和学生实际，制定切合实际的实验目标，既要合理，又要让学生对其具有探究价值。例如：燃烧的实验，教师可先收集学生对燃烧方面的求知欲望，了解学生想知道的问题：为什么会燃烧？燃烧需要哪些条件？燃烧会产生什么现象等，然后把学生对燃烧提出的不同问题进行归类，并对各种目的的实验做全面的分析，并允许学生根据自己的实际制定出适合自己情况的实验目标，同时，还要鼓励学生通过设想定出有创新意义的目标,并和老师一道进行探究性的实验，培养学生在自然科学领域的创新能力。 二、定好“序”。实验的操作过程要清楚。实验前让学生明确实验的顺序。这个“序”包括两方面，一是实验器具和材料的准备、使用、操作程序。二是实验步骤的安排有序，即先做什么后做什么，先解决什么问题后解决什么问题，实验时解决一个问题后应怎样记下现象和结论等。不同的学生可能有不同的顺序，但他只要是围绕目标，实验以前设计的实验顺序可行、合理，只要符合实验操作规程的顺序，就应给予支持。学生设计实验顺序的过程也是学生培养预见能力的过程，是学生主体能力发展的锻炼过程。 三、定好“法”。即常规操作原则。其中也包括实验需掌握的操作方法和各种仪器使用时所应注意的事项。一是要让学生知道实验器材的名称、作用、性能等，清楚它宜与哪些物品接触，不宜与哪些物品接触，它的主要功能、常用功能是什么等；二是要让学生知道各种实验器具和材料的使用方法，其操作不当会出现的危害，有些器具和材料的操作不当容易出现哪些实验事故，如燃烧池、石棉网等如果用后用手直接去拿会出现什么后果等等，像这样一些有一定危险性的器具或实验材料要让学生在十分了解的前提下进行。“法”定好了，学生在实验操作中才会规范，其实验事故才能有效避免，也才能最大限度地减少实验器具、器材的损坏。 四、定好“调”。即让学生明确实验应该达到的质量水准。教师宜引导学生就实验的方方面面进行全面的分析，把可能达到的实验效果作一定的预见，让学生对实验的归宿在心目中有一定的轮廓，并能对实验现象作科学的分析。调的高低与学生对科学基础知识的掌握程度有直接的关系，也反映出学生科学课的知识水平，因此，“调”的高低必须与学生的实际相联系。故定“调”易在实验前让学生了解相关的科学知识。教师可让学生进行课外搜集资料后，通过讲解、讨论、提问等形式了解学生对实验所必备的知识掌握情况，以确定实验准备是否成熟。教师也可让学生分组讨论然后全班交流的方式确定好自己的实验方案。但教师必须作出权威性的评价，应去掉那些不切实际的“调”，留存可发展的“调”，补充缺漏的“调”，其目的旨在使学生从主观上重视即将进行的实验，培养学生用严肃的、科学的态度对待实验的良好习惯。 五、定好“格”。即实验过程的布局和管理办法。如果定“标”、定“序”、定“法”、定“调”这些准备工作做得扎实，实验时还应有一个好的定“格”。教师在实验前应认真备课，作较全面的准备工作，对实验中的所有因素作全面的考虑，包括对实验过程中的组织教学等，以便在实验过程中加强指导和监督，并应时刻关注在实验中出现的新动态，应使实验过程按计划、有步骤、有节奏的进行。教师还应根据实际情况，对学生的实验情况作个别指导、小组指导或全班指导，以帮助后进生在实验中尽可能地多学实验知识。教师还应在实验结束后分析指导实验的成败的原因，作为后期实验的经验和教训，进一步高效地指导学生科学的实验。 定“标”、定“序”、定“法”、定“调”、定“格”，既是规范学生科学实验的措施，又是培养学生实验能力的过程。在整个过程中要注意科学组织、引导，克服其盲目性和随意性，调动学生的主动性、积极性和创造性，学生对科学实验的兴趣才会高涨。经常严谨地对待学生实验的指导，学生在实验中将会形成一种良好的思维势头，养成良好的实验习惯，最大限度地减少学生实验中的零乱现象。