小学随班就读学生辅导纪实

1. 随班就读假期关爱儿童纪实表怎么填

我觉得表格就如实填写就好，不懂的可以去问老师。这样就可以了。

2. 什么是随班就读学生

是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行专教育的一种属方式，其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，

获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

(2)小学随班就读学生辅导纪实扩展阅读

针对未成年违法犯罪学生自控能力差、易受到诱惑、容易出现反复的特点，跟班就读、在校矫正工作开展过程中，要抓住五个结合。

经常帮教与重点防范相结合

经常性的帮教，重在矫治学生的不良行为，培养其良好的行为习惯和思想品格。但是，我们不应当对重点时期的防范疏忽大意。譬如，节假日期间，上放学路上，由于失去强有力的管控，孩子很容易受到诱惑，诱发新的犯罪。根据我们对全县在校未成年学生违法犯罪情况的调研，

78.6%的违法犯罪行为发生在周末、节假日和寒暑假。因此，在加强对未成年违法犯罪学生进行经常性帮教的同时，应当重视重点时期的防控，决不能掉以轻心。

3. 如何提高小学随班就读学生的教学质量

根据全国残疾人抽样调查表明，残疾学生的比例占普通学生总数的2％左右。据1995年原国家教委统计的资料，我国适龄残疾儿童在普通学校随班就读(含特教班)占总残疾儿童的84.7％，而在特殊学校的仅占15.28％。近年来，随着残疾儿童入学率的提高，残疾儿童越来越多的转向普通学校就学。到1996年底，全国附设在普通小学的3类残疾儿童特殊教育班和随班就读数达5090个，在校生已达211181名。经过近几年的发展，残疾儿童在普通班随班就读工作进展顺利，大量残疾学生到普通班学习，很多发达省市已到90％以上。在今后的时期内，随班就读将成为我国特殊教育的主要形式。在我国，一个普通教育与特殊教育相结合的时代已经到来，这与国际倡导的“一体化教育”、“全纳性教育”、“和谐教育”相呼应，促进了我国教育事业的健康发展。但是，我们也应看到，在取得巨大成就的同时，随班就读工作也暴露出了一系列的问题，最突出的反映就是质量不高。如何提高随班就读的教学质量，是将来一段时期内特教老师奋斗的目标。
一、师资是提高随班就读教育质量的基础
残疾儿童的随班就读工作能否顺利进行，从一定意义上讲教师是关键。师资问题在很大程度上制约着随班就读工作的开展，从事随班就读的教育工作者不仅要具备普校任职条件，而且还要热爱残疾儿童，掌握一定的特教理论和专业知识，具有对残疾儿童施教的能力。
普校教师普遍缺少特教专业理论知识，在一项调查中发现，参加过特教专业知识培训(主要指短训)的教师仅占30.38％，70％以上的教师表示“从未参加过培训”，由于培训不够，表示对特教专业知识“非常了解”的仅占3.9％，44.16％的教师认为“比较了解”，46.84％的教师表示“了解一点点”，6.4％的教师表示“根本不了解”。如何培训一支具有良好思想素质和一定专业知识水平的师资队伍是当前提高随班就读教学质量的重点。由于我国普通中小学教师在师范院校未学过特殊教育理论、知识和技能，因而造成了随班就读生与普通学生接受同样的普通教育，追求同样的教学目标的现状，使许多随班就读生每每处于劣势境地，严重伤害了他们的自尊和自信心，挫伤了他们学习的兴趣。因此，加强师资培训，使其掌握特教专业的知识和技能，已迫在眉睫。
随班就读学校教师的培训可以采取以下几种方式：一是举办特殊教育师资短训班，利用暑假集中培训秋季上岗的“新教师”。二是中小学教师继续教育中开设特殊教育必修课，全面培养特教教师，使他们成为“普教+特教”型教师。三是在师范院校开设特殊教育公共课，在源头上解决特教师资培养问题。四是充分发挥特教学校的骨干作用，设立专项经费，选派业务骨干成立随班就读巡视指导小组，定期到各随班就读学校进行具体业务指导。
二、积极改进教学方法是提高教学质量的关键
解决了残疾儿童的入学问题，并不等于接受了适合其身心特点与需要的教育。想提高教学质量，还需要特教教师采取适合随读生特点的教育教学方法。
1．树立随读生信心，关注心理健康。
随读残疾学生和健全学生相比，在生理、心理上有较大的差别。他们的生活、学习能力及身体素质方面远不如健全儿童，但他们又必须与其生活、学习在一起，心理压力大、自卑不可避免，甚至还有可能产生其他的一些心理障碍。他们渴望关怀，希望能引起别人的注意。但是，在现在的应试教育制度下。很多班级都要进行评比，如果把更多的精力运用到这部分学生身上，势必会影响整个班级的成绩，所以很多教师对这部分学生是不管不问，甚至产生抵触情绪，使他们越来越感到孤单，错误地认为自己是没人要、没人喜欢的废人，从而导致自闭，不愿和别人交流，抵触健全人。因此，我们教育工作者要把更多的关爱留给他们，把更多的注意力放在他们身上，注意他们的心理变化，关注他们的日常生活行为，正确的引导他们认识自我，树立他们的自信心和进取心。同时，根据每个残疾学生的自身特点，建立个人心理档案，便于及时了解、纠正他们的心理和行为偏差，使他们能够全身心的投入到学习中去，提高学习成绩。
2．激发随读学生的学习兴趣。
心理学家皮亚特认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习最好的老师，是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动学生积极学习的一种内部动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣与成功的喜悦。因此，提高随读生兴趣是提高教学质量的重要因素。
(1)在教学中，教师应根据随读生学习的实际情况，减少枯燥、烦琐的练习，在一定程度上消除学生的畏难情绪。同时，联系生活实际，选择丰富多彩的题材，使学生充分体会到学习的趣味，对学习产生亲切感。
(2)发挥教师自身的魅力，激发学生的学习兴趣。常言道：“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的差距。教师还应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧搏得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。
(3)巧设活动与游戏，激发学生的学习兴趣。教师要根据学生好玩、好胜的心理，采取灵活多变的教学方法。比如，在课堂上开展“传口令”、“传板擦”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“找朋友”等游戏，使学生大脑高度集中、高度兴奋，在玩中学到知识，获得成功的体验。
3．创建利于随班就读的环境。
残疾孩子在普通班里学习，需要有一个良好的环境，能够使他们感受到理解、尊重和关爱。在随班就读中，除了有人会“瞧不起”这些随读生外，还有很多人又太过于“帮助”他们，把他们当作被照顾的对象。时间久了，他们也会形成一种观点，那就是自己应该得到别人的照顾，得到别人的照顾是理所当然的事情，不懂得感恩，从而也影响到了他们的独立和学习。只有创设一个有利于他们的环境，把他们也当做“正常人”，才有利于他们的学习。合作是人与人联系的有效手段，互相合作，共同学习，既能提高学习效率，又能增加同学之间的感情。在学习中，可以把随读学生和优等生分在一个小组，让他们共同学习。共同参与活动。久而久之，在这种合作中，班级同学自然会把他们视为班集体中的一员，随读生也不会孤立自己，很自然地和健全学生融合在一起，学习、生活能力都得到了提高。
4．教学模式灵活多样，提高教学效率。
在教学过程中，教师对随班生和普通生应平等对待。但随班生毕竟有各种缺陷，在教学中教师应采取不同的教学方式，可以根据“同教材、同要求、异方法”或“同教材、异要求、异方法”的教学模式指导随读生，讲授内容可灵活多样，根据学生的接受能力，因人制宜，有计划的制订每学期、每节课的教学内容。在教学中，还必须注意利用随读生的其他感官的功能来补偿生理缺陷，有目的、有针对性的进行练习，因材施教，科学补偿，给予他们更多的激励与评价。
三、家校合作是提高随班就读质量的保障
家庭教育是重要的教育资源，是学校教育的延伸和补充。教育好残疾学生是家长和教师共同的责任和义务，学校迫切需要学长能与之配合，共同教育好残疾学生。
在随班就读中，家长随时可以到学校听课，学习盲文、手语，以便于在家里辅导孩子。同时，还可以使家长了解课堂教学，了解自己的孩子在学校的表现，还可以加强与学校的相互沟通，形成教育的合力，从而提高学生素质和知识。随班就读也需要一些理论和方法的指导。学校可以组织一些有关随班就读的培训，请家长和学校的教师一起参加，共同探讨教学中的问题。教师可以定期家访，建立与随读学生和家长的情感联系，了解随读学生的生活环境，及时帮其解决生活中的困难，使全身心的投入到学习中去。
当人类文明发展到一定程度，教育发展到一定水平，特殊教育就要回归到普通教育，实现特殊教育和普通教育的融合，人人都得到最大的发展。提高残疾学生随班就读质量，为他们提供正常的教育是一项复杂的系统工程，这需要全社会的共同关注，需要教育同仁的共同努力!

4. 如何提高小学随班就读学生作业的有效性教学

一、基本情况
小刘同学是我初二时接手的教学班的一位同学，通过与他的班主任老师、家长及资源教师沟通得知，他是个轻度唐氏患者，进初中时，他的学业水平只有小学一二年级，不会阅读文章，拼音会读不会写。他有一个毛病，不能要求他学习、做作业，只要让他学习，他就脸红脖子粗，急促喘气，像是要发狂的样子。他喜欢打电子游戏，只要坐在电脑边上他就快乐无比，觉得自己很有能耐。经过班主任、任课教师、资源教师以及家长的帮助，他的学习态度有了很大的转变，他渴望学习，渴望得到周围老师的称赞。在大家的关注下，渐渐地，他语文有了提高，会在电脑上写文章，文章从两行字到两百字直至一千字左右，文章从不会点标点、句子不通、内容重复到让我眼睛一亮，语文水平有了很大的提高。
二、制定个别化教学计划
根据刘同学学业水平及其学习特点，在和班主任老师、家长商量后，我和资源教师共同为他制订了寓教于乐的个别化教学计划。学期目标就是让他学会正确朗读课文，不漏字、不颠倒、会停顿；学会写400字有中心、具有真情实感的文章。
1.每天利用中午休息的时间，进入资源教室学习语文。
2.通过文字输入，既学拼音又学识字；通过下载文章，制作电子小报，筛选需要的文字图片学会阅读；
3.通过个别化辅导，引导他朗读背诵一些容易的古诗词，向他推荐一些浅显但有一定思想性的文章阅读。
三、具体实施方法
1.谈话法。我课余经常请他到我的办公室来走走，他也会和我交流一些他最近遇到的事，开心的，苦恼的，家里的，资源教室的。我抓住他愿意表现自己，希望被肯定被接纳被认可的心理，就鼓励他自拟题目写作，心里想到什么就写什么，不限内容，只要想写。一次次的谈话沟通了我们的思想，加深了我们的感情。
2.观察法。我会在语文课上有意识地关注他，会找一些他能回答的问题邀请他，向他传递我在关心他，很热情中肯的评价他，希望他能和其他孩子一样有很好的成长和发展，学到一些知识。
3.鼓励法。我常常和资源教师联系，每当得知他的点滴进步，如他制作的电子小报：节约水资源、城市交通安全，从文章的节选到整个版面的设计都比较合理，会做丝网花、会上网查找资料，等等，我都会表扬他。并且多次在语文课堂上朗读他的作文，这样的确树立了他的自信心，他的写作也越来越起劲了。
四、实施效果
小刘同学的作文教学取得了明显的成效，在这次“随班就读学生有效性学习”研讨会上，资源教室专门为小刘同学的作文开辟了一块专栏，他的作文很是引人注目，获得了与会老师的一致好评和表扬。
作文一：《难忘的资源教室》节选：
在我心里资源教室永远是我的第二个家，我会再回到南洋再和大家一起下棋、一起做花、一起学习，我喜欢上了资源教室。因为在这里有我成长的酸甜苦辣，资源教室的点点滴滴我都记在心里，我把资源教室当做我的快乐的梦、当做美丽的故事、当做珍藏着的回忆。
我不知道在家（资源教室）里能多干些啥，也不知道还有几个月就离开这个家，只好教新来的同学（弟弟妹妹）做花，我就当为这家做这个，假如都会了，我也可以把我自己做的花带过来啊。
美丽的资源教室，美丽的家，可爱的弟弟妹妹。
作文二：《朋友们》节选：
我心里会浮现出我们在一起的美好的时光，朋友们，谢谢你们，我不会忘记这一切，最让我感到高兴感到幸福的南洋初级中学和家（资源教室），我想到时候老师们都在吧，我想――说一声谢谢，谢谢老师的帮助，谢谢大家的鼓励。
作文三：《我要感谢他们》节选：
感谢资源教室的老师和同学的帮助，因为他们我才学会不少，有友谊，有帮助，有快乐，我想我感谢的人还有很多，比如说语文老师安老师，她从报纸杂志上看到的好文章就会读给我们听，也有时候也读我们大家的作文。有一次，安老师给大家讲我的作文，我没想到我的作文也可以给大家欣赏啊，老师还当众表扬我，老是说我有真实情感。还有王老师，她对我的学习成绩也很关心，每一次我的微小的进步，我都会很高兴地告诉她，她也都会热情地鼓励我。
还有很多人帮助过我了，我长大后一定会回报他们的，我感谢他们的帮助。
作文四：《再见了，南洋初级中学》节选：
在王老师的地理课上，她让我制作PPT，我怕做不好，所以我对老师说我不行，你还是让其他人来做吧，王老师指名道姓叫我，我没办法只好去弄了，到了第二天，我心里很紧张，怕会出错，老师说，你慢一点就行了，放映完了以后，同学们的掌声是我心里最大的满足，从来没有人为我鼓励过，我真的不希望离开这里啊――让我快乐的学校，大家快乐，才是我希望的，我美丽的南洋，我有机会再回来吗？老师们还在么？大家会不会想起南洋初级中学一切的一切？我越来越矛盾，我纠结着。
反正我是一定会重回南洋初级中学的，看看以前教我的老师们，回忆起我们在一起的快乐时光，说不定拍一部我们自己的越光宝盒呢，哈哈!
作文五：《再见了大家 再见了南洋初级中学》节选：
蔡老师对我这样说过，假如给你一个时光机，你会去哪里？我是这样回答老师的：老师，我不去哪，我只想回到我七年级的时候，因为，我想让老师再多教我些知识，还有，回到以前我们快乐的时光。可惜都太晚了，我知道世界上没有后悔药的，反正我报到完以后，我还会再回来的，可惜，不是以南洋初级中学学生的身份来了，而是客人。
谢谢了，我的母校，我永远的母校，因为你，我才找到了快乐，因为你，我才有很多朋友，因为你……
再见了，大家，再见了，南洋初级中学，我一定会经常回来看看的！
五、总结与体会
小刘同学是我校初三年级的一位随班就读同学，在我的语文课堂上，我尤其注重培养他真情实感的写作，并且初步取得了一定成效。我的这些举措激发了班中其他同学的写作热情，他们都有很大的触动，越来越多的同学“以我手写我心”。毋庸置疑，针对随班就读小刘同学的课堂作文教学实施方法是有效的，而刘同学也以自己饱含真情实感的作文表达了他对生活的感恩，对老师和朋友的不舍和留恋，是爱心连接了刘同学与他周围的每一个人。“让关爱温暖每个孩子的心”，正是这一份份浓浓的爱意纯净着我们身边每一天的人和事，让我们把这一份份爱坚定地传递下去，温暖更多的心灵，让世界因此而更美好。