学生写字写不好怎么辅导

『壹』 孩子字写不好怎么办

一 . 写字前的准备 写字训练是一项长抓不懈的工作， 字前准备尤为重要。 它可以充分反映 一个孩子对于写字的重视程度， 所以写字的前奏， 也列入了常规的训练。 1 ． 注意手的清洁 写字前，要求学生把手洗净，保持手的清洁，以免把本子弄脏。 2 ． 充分准备笔和橡皮 笔与橡皮就好像战斗的武器，是写好字的保证。因为孩子年纪小，用笔 往往偏于用力，以至于容易把笔芯弄断， 而笔芯的粗细也直接影响到写 字的质量。太粗，影响字体的美观。太细，又容易划破纸张，不利于书 写的正常进行。而对于橡皮的使用，学生往往在没擦干净的情况下就急 着在其上写字，，况且橡皮使用一小段时间，表皮就会变脏，既不卫生 也影响涂改的质量。再次，目前市面上销售的橡皮大致分两类。一类是 有形有香味的彩色橡皮，好看好闻但不好用；另一类是绘图橡皮，这一 类橡皮对错处的涂改很干净。 我便要求学生用后一种并检查是否干净清 洁。 3 ． 练字先练姿 写好字，姿势是关键，而对于低龄儿童， 要养成正确性的写字姿势要长 抓紧不懈。反复抓，抓反复。 首先，练习握笔姿势，一般我都采用几字 诀的形式进行互查， 如 “ 老大老二不打架， 一夹， 二顶， 三收 ”“ 活动手腕 ” 等，其次，练习坐姿，常用 “ 脚稳，身正，肩平，臂开 ”“ 一寸，一拳，一 尺 ” 等进行练习，互查。 一个学期下来，经过以上环节常抓不懈的训练，学生对写字的重视意识 大大增强， 这为后一环节的书写打下了坚实的伏笔， 无论是外显的用品， 还是内化的书写意识。 二． 书写中培养全神贯注的品质 书写是一项技巧性很强的技能，它融合了一个人的对字形的感知， 间架 的空间的感受及运笔的方法。 而对于一年级的小孩子， 要想达到以上技 艺，非要严格有效的长期训练，起初的阶段，主要是培养他对字形的感 知和间架结构初步的空间感受及用笔的一些基本方法。 这，就必须要求 孩子在写字时要全神贯注。 1 ． 仔细观察 仔细观察，才能把字的形体记住，看清笔顺，不至于多笔少画； 仔细观 察，才能看清字在田字格中的位置，间架结构如何，是左窄右宽，还是 上小下大 ；仔细观察老师的书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。 学生一旦养成仔细观察的良好品质， 对今后的各项学习与活动将大有益 处 。 2 ． 边写，边想，边记 边写，边想，边记，是写好字的重要而有力的保证。学生因为年岁小， 注意力不容易集中，且手的肌肉动作不是很容易运作到位。因此，要养 成学生边写边想边记的良好行为习惯， 是把字写规范的重要环节， 也是 今后提高写字水平的重要基石。 每个人，要能很好的完成一件事，凭的不是单一的动作行为，单一的动 作行为只能 “ 做到 ” ，而是否能 “ 做得好 ” 。 要 “ 做得好 ” ，就必须要大脑思维 的积极参与，既要想，要记。学生也只有在写前，想想，应该怎样把字 放到田字格里，这个字关键的是哪一笔，怎样把它写好来 ；定的时候想 想怎样运笔，哪些笔画轻，哪些笔画重，哪些快，哪些慢；写后对照一 下字贴，哪个地方不像，在写一下字的时候就特别要注意那个地方。当 学生写到第三或第四个字的时候， 我一般要求学生边写边记， 记住你是 怎样写好这个字的， 记住你写得很没有把握的地方，进而为练字提供明 确有效的指向。苏教版的小语教材，文后都编排有描红部分，可就目前 教学上的配置，在没有习字册的情况下， 仅进行一遍的描红练习是很难 写好字的，因此，写字教学的关键还是临摹。例如，学生在书写 “ 马 ” 字 时，往往在 “ ” 这个笔画上失笔，因此，在教学书写 “ 马 ” 字时，我在这关 键的一笔上进行着色，然后让学生回忆一下， 哪个字里也有这一笔？学 生很快就想到 “ 鸟 ” 字，这样，把 “ 鸟 ” 字的写法（竖折折钩的第一折折于 横中线下，第二折稍往里收）迁移到写 “ 马 ” 字上，效果令人满意。 学生在全神贯注有效的写字训练过程， 逐渐掌握了书写的一般技能，一 种责任感也在潜移默化中悄然萌发。 三． 培养独立练字的意识 要写好字，单凭课堂上有限的时间是远远不够，还需要课后有意识的巩 固和练习。而对于一年级的小孩， 能以生俱来这种独立性和自觉性是不 可能的。于是，我在学校每天早晨安排的习字时间里，总有意识地先放 前段时间给孩子们， 起初他们把那些时间都用来跟同伴谈天说地了，经 过几天的正面教育，一小部分孩子能做到了按时练字。于是， 我及时地 给予小红花奖励。无论字写得好坏与否，在小红花的刺激下，很多孩子 都养成了自学练字的意识，形成了练字的一种良好氛围 。紧接着，我不 断地引导他们根据教学进度和个人的实际情况，更明确自己该怎样练 字，于是，这种独立练字的意识也随之建立，并在往后的写字训练中逐 步强化并提高。 写字， 写出学生良好的行为习惯； 写字， 写出学生认真严谨的思维品质； 写字，塑造一个健康，独立的个性。

『贰』 小学生写字难看写不好字家长怎么办

孩子小时教育很重要，做为家长要着重培养
可以为孩子些字贴，让孩子有计划，有目标的去练，只要能坚持，相信他一定能成功的。

『叁』 小学生写字难看如何纠正

1、先看看你喜欢的字帖 多去看看 有时候看看优秀的书法作品（比如书法家写的招牌回什么的）培养兴趣。答
2、没事的时候练练字 一天不需要很长时间 也不需要刻意规定时间 随便写什么都行
3、写正楷，并且要对照字帖练
4、选个有凹槽的字模（不知道你见过没有，就是一个纸板上的字是凹下去的），可以体会字的起伏、提按。
5、贵在坚持。

『肆』 小学生写字不好怎么办学生家庭作业字写得不好，很乱

上学时不仅要识字，还要会写字，因为它是我们国家的传统文化。
孩子写好字，能磨练性情回，陶冶情操，同答时还能培养良好的学习习惯。
一，保持正确的写字姿势。有的孩子握笔姿势不正确，有的出于舒服或趴在床上写字，或歪着身子写字。
二，书写规范，注重质量。家长对孩子的书写一定要严格要求，重点放在质量上，即便是铅笔字，下笔也要规范。开始练习写字时，量不能多，否则，孩子容易产生抵触情绪。
三，选择握笔器和字帖。针对拿笔不正确和写字难看的孩子，可以选择适合的握笔器和字帖，以纠正他们握笔不正确或笔画不规范的毛病。

『伍』 如何解决写字枯燥学生不乐意练习的问题

规范一年级孩子的书写习惯：在长期的低年级语文教学中，我摸索出以下规范一年级孩子的书写习惯的方法策略：1、优化环境，创造条件保规范（1）桌椅保证调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。（2）时间保证保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业”在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。（3）心理保证因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理干净，放些静心的音乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。2、树立榜样，教师示范显规范(1)以书法家为榜样小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。（2）以教师为榜样学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。3、规范训练，写字过程抓规范（1）写字姿势练规范①引起重视为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……②讲清要求学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。③姿势评定在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。④儿歌规范教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。听这首《写字歌》：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。（2）笔画的规范笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的笔画要分清，比如：“”，“ㄑ”与“ㄥ”。在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。（3）笔顺的规范汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。（4）运笔的规范指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。所以教师要少讲解，多示范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。（5）间架结构的规范俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”、“倒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。（6）写字过程的规范在长期的摸索和实践中，我独创了写字五部曲规范练字的过程。第一步析字形析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。教师可以通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如在“太阳”一词的书写指导中，一开始我故意把“太”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：“老师的‘太’字写得好吗？”在学生的回答中，我及时进行总结：“对呀，同学们观察得可真仔细，其实汉字的每一笔，每一画在田字格里的位置都是规定好了的，老师的‘太’字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站样。它和其他字放在一起显得不那么协调，不那么好看，有损于汉字整体的形象。”又如临帖写“言”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“言”字的特点。通过生动讲解分析可以使枯燥的写字教学变得生动、形象起来。第二步记位置当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。还要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如：水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖落在字左边，可略左斜；如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是……横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。第三步写端正在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。第四步比好坏评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。①自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。②互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。③点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。第五步改完美写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。经过写字五部曲的规范练习，学生的写字能力得到很大的提高。4、激励强化，多种方式促规范（1）开辟专栏把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。（2）定期比赛定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。（3）改进评估的方法。利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：“好样的”、“你真棒”、“继续努力”、“再接再厉”、“没有最好，只有更好”……以此来激励学生。（4）加大评估力度把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。（5）齐抓共管在各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。5、及时总结，分析得失思规范两个学期以来，教师、学生的共同努力下，写字教学的效果十分明显。全班80%的孩子通过了写字的过关考核。二十多名孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”，获得了优秀等级。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，增强学习和做人的信心。许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。写字还促进了学生的全面发展，观察能力、综合分析能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力都得到了进一步的加强。学生做事更细心了，学习成绩也提高了。写字还使得学生的审美能力和审美水平大幅提高。看到孩子们取得的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。虽然课题研究已取得一定的成果，但还有很多地方值得我们去思考、去探索，如写字教学的评价体系需要进一步完善。教学研究的最终目的是将研究成果转化为教学效率，大面积提高教学质量，如何将研究成果推广运用，覆盖面更大一些，是本课题需要继续研究和解决的根本问题。方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节。我自知在写字方面我自身还存在着许多的不足，平时还要多读帖、勤练字，将写字教学研究进行到底，让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传。

『陆』 小朋友写字写不好怎么办

不要着急,一年级本来就刚开始学写字,需要一个过程.家长要指导和帮助孩子养成良好的姿势回和习惯答.姿势包括坐姿和拿笔的姿势.再告诉孩子基本笔画和字的结构的掌握.可以买一些字帖让孩子临摹.经常看到孩子的进步并及时鼓励,也可以带孩子参加一些书画展等,感受好字的成就,激发孩子练字的兴趣.

『柒』 请问三年级小学生写字很有效很差，去一对一的补习练字

小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础，学生如能把字写好了是终身受益的好事。我国几千年的文化，都十分重视书法教育，学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶、美的感受，同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要，一、二年级正是培养学生写字兴趣的重要时期，新课程标准对我们低年级学生写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。所以在小学低年级如何培养学生的写字兴趣成了我们研究的重要课题。
第一、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
第三、应试教育的弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。写字是一项非常重要的语文基本功，然而课改时期，老师注重“自主学习、合作学习和探究学习”，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣。
一、讲书法故事，激发兴趣
我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。
二、讲书法美，激发兴趣
鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出书法（写字）是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一带又一带的中国人，甚至连外国人也佩服得五体投地，不远万里来到中国学习。通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然。
三、谈写字重要性，激发兴趣
郭沫若讲过：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。这句话道出了写字的重大意义。学生开始识字，也就开始认识祖国悠久的文化史。在认字、记字、识字的过程中，让他们了解到古人的造字规律。在写字的过程中，让他们自然地产生“中国是文明古国”、“中国人是有智慧，富有创造性”的印象。明白写好字，就能更好地进行各科书面作业，写好字，就为以后的学习和工作打下良好的书写基础。

『捌』 孩子写字慢、字写得很差，该怎样纠正

孩子写字慢和差是看一眼写一眼的坏习惯造成的。这样的孩子习惯于一个字看一笔写一划，一句话看一字写一字，由于看一笔写一划没有形成整个字的规划造成字的间架结构安排不合理，就会写得又慢又差。所以要教孩子学会瞬间记忆，养成看完整的一句话并记住然后再写的习惯，如果刚开始可以先用记半句再慢慢增加的方法，只要坚持一段时间会有好的效果。

『玖』 小学生写字不好怎么办

应该找个专门的书法培训结构训练。大了以后再想练字就比较困难了。

『拾』 我家孩子刚刚学写字，就是写不好，我都快气死了，我该怎么办，或者怎样才能教好，请大家帮帮我把

你要耐心