新课程与教师教研材料
① 如何做好新课程背景下小学学习型教研组建设的策略研究
所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
新课程改革背景下的教师观
现代教师角色转换
(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
2.教师行为的转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
(3)在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。
② 如何共建有效的课堂教学教研心得
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了三年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如人教版小学数学实验教材一年级下册“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减 ”“点数”“连续减”等方法都可以。因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
“一题多解”与“算法多样化”是有区别的。一般来说“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是发展学生思维的灵活性。而“算法多样化”是面向群体，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在算法多样化时，通过交流、评价可以吸取别人的优势或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法，减轻学生不必要的负担。
但是数学是讲究“最优化”的，数学中“算法最优化”的含义是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。这一点，教师在课堂教学中要十分明确，要负责任地引导学生去比较、去评价，并使学生掌握那些公认的最佳的、最优的、最基本的算法。曾经看到一些计算课，讨论一道计算题，出现了十多种算法，教师还一个劲地催问：还有什么方法？占用了大量的课堂教学时间，直到临下课时才说：可以用自己喜欢的方法计算。结果班级一些思维慢的学生搞得眼花缭乱、无所适从，最终也不知道哪个方法最好。这种教学效益是不是太低了？
二、怎样摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置
在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了课堂教学内容，丢失了课堂教学高效率性。
在课改中，我们应当提倡什么样的“情境设置”？“情境设置”的作用是什么？这是我们必须要明确的。新课程中所倡导的“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。
数学是抽象的，但是对儿童来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。比如，人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”，这是学生第一次接触小数。为了降低对小数抽象性理解的难度，教材创设儿童熟悉的情境：商店的商品价格。在情境中让学生利用已有的关于元角分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法，学生学起来亲切、有趣、易懂。这种情境是学生学习小数的认知基础，也是效果好、效率高的一种教学方法。
同样是“小数的初步认识”这节课，一位教师这样创设情境：我们来到数字王国，数字1，2，3踢皮球，一会儿是1跑在前面：1.23，一会儿是2跑在前面：2.13，……有近10分钟的时间停留在数学王国的情境渲染中，才说：这就是小数。浪费了很多教学时间，学生对小数的意义还没理解。这种情境设置是不是降低了课堂教学的效率？
三、怎样看待“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式
课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版小学数学实验教材在编写中很注重学习方式的培养，注意在学生认真听讲、课堂练习的同时，创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果，从而更好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。
“动手实践”“合作学习”都不能满足于学生表面上的“热热闹闹”的操作和参与，而应关注学生究竟在做什么，他们的动手实践产生了怎样的实际效果，是否引起并发展了学生的数学思维，在鼓励学生自主探究的同时，教师怎样发挥指导作用，教师指导的最佳介入时期在哪，学生自主探究的知识基础和经验支持是什么。
但是在某些课堂上曾经看到的“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式往往是只有形式，没有内容。比如，二年级下册“用2—6的乘法口诀求商”一课，例1，小猴分桃，计算12÷3=？提问了几个学生，都已用平均分和乘法口诀算出，教师又说：分组讨论，用小棒分一分。这时学生对已经会做的题目失去了探究的兴趣，多数都在玩小棒。这种合作学习、自主探究就有些太形式化了。这种形式化，浪费了有效的教学时间，也失去了教学活动的价值和意义，怎能体现课堂教学的“有效性”？
四、怎样继承和发展中国数学教学的优秀传统
教育改革、课程改革已是一种世界趋势，世界各国的教育专家们都在研究教育。但是课程改革是教育的不断创新，不是忽左忽右的运动。因此，我们要以平常心态冷静地看待课改，课程改革不是对传统教学的全盘否定，而是要继承和发展优秀的教学传统。比如“学生预习”就是一种很好的传统的教学方法。预习之前可以给出问题提纲，引导学生积极思考；或者提出问题：预习之后，你们知道了什么？培养学生阅读、分析、整理资料的能力。
这是“圆的认识”（人教版六年级上册）的课堂教学片段，教师安排学生课前预习，并给出问题提纲：
1.半径、直径都有哪些特征？
2.怎样验证这些特征？
3.怎样寻找一个圆的圆心？
学生认真阅读教材，自主探究。
师：一个圆有多少条半径、直径？为什么？
生1：将圆形纸片反复对折，可以得到无数条直径，所以圆有无数条直径，并且所有直径都相等。
生2：圆上有无数个点，每一点与圆心的连线都是圆的半径，半径就有无数条。
师：怎样找圆心？
生：将圆片按不同方向对折，折痕的交点就是圆心。
师：黑板上的圆，不能对折，怎样找圆心？
生1：在圆内做一个顶点在圆上的长方形，长方形对角线的交点就是圆心。
生2：用直角板在圆上做一个直角三角形，斜边的中心就是圆心。
生3：我看见家里装修时，师傅对墙上的圆找圆心，是先用水平尺找到圆上的最高点，再在最高点上用“线坠”找直径，之后确定圆心。
生4：连接圆上两点得到线段，在这个线段的中点做垂线得到直径，直径的中心就是圆心。
教师精心设计的问题步步深入，激活了学生的思维，课堂气氛热烈，学生也学到了很多知识。这堂课很充实，是一节效果好、效率高的好课。
其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
③ 小学语文教研活动都有哪些资料
一、与实践相结合，积极开展新课程改革实验。
1
．要进行新的课程改革，观念的转变是先导。在过去的一学期中，我们教研组采用集体
与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革
宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语
文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，关注、双基的同时，密切关注
学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，
与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的
选择和教学评价方式的改革。
2
．实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教
法，学法，提高课堂效率”通过实践课、实验课、汇报课、研究课等一系列活动，发挥骨干
作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。教研组的两名骨干教师勇挑重担，外出
送教下乡上课实践，收到了良好的教学效果。使教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。
二、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量
结合我校进行的劳动分配制度改革，围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严
格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较
全面的检查，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，立足课堂，抓好常
规，努力创新。期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能，
进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，期末又大面积地对各个年级各个班级进
行了调研，统考，以此促进我组语文教学质量的全面提高。加强了教学质量的管理，重视良
好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良
好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学
习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集
中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核
的全面性。
三、扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。
本学期，围绕教研重点，我组全面铺开了对“提高课堂效率”市级课题的实施研究工作。
全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目
标，个个都有自己的课题。通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课
改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。
以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。
四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。
本学期在学校的组织下，开展了老带青结对工程，通过以老带新，相互学习，共同探讨，
④ 小学二年级数学教师教研活动记录本怎么写 急急急急急》》》》》》》》》》》》
小学二年级数学教研组教研计划
一、数学教研组指导思想：
在新课程教学改革的大好形势下，为全面贯彻党的教育方针，坚持国家的有关教育教学计划，在我镇中心校领导的领导下下严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在领导的带领下完成各项任务。教学的宗旨是使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。为提高我们教师的业务素质和教学水平，以培养学生的创新能力，更好的提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量，全面实施因材施教为根本目的。执行我镇“一背，二评，三上，四改”的教研思路，我们数学组全体教师会以不断提高自身的思想品德，增强教师驾驭教材的能力，让每位教师团结一心，精诚合作地继续进行新课改，努力钻研教材，并教会学生学法，培养学生的创新能力和创新意识，努力的完善自己。
二、工作要点
认真学习新《课程标准》和《如何创建学习型组织》。树立正确的教育观、学习观。以发展为主题，质量为主线，创新为动力，素质教育、教学质量两手一起抓。力争改变旧的教育观念，确立课改的新理念和策略，推进教学方式和学习方式的转变，尽力实现每一个学生的自主发展和每一位教师素质的提高。具体措施为，结合每周的评课，集体讨论，共同寻找自己课堂教学与新课程标准的差异，以理论为指导不断反思和总结自己的教学实践数学组教师深入学习《走进新课程》、《教学大纲》、《素质教育学习材料选编》、《曲阜市中小学系列达标课活动资料汇编》、《山东教育》、《曲阜教科研》等教育教学材料，并互相学习和传授教学方法，使教师积极参与教学改革，钻研教学方法、学习方法，以提高全组教师的业务能力。学期开始，教研组长先了解全组各位教师情况，明确各位教师的教学任务，业务能力，并与各教师团结协作，确定本学期本学科，各年级，各教师的校验课题，专题，带领教师搞好各项教研活动，开展好集体备课、听课、评课。
三、教师任课情况：
略
四、任课教师情况
本组教师共十一人，其中有些老师教龄都在十年年以上，教学经验丰富，学历都达到专科以上，有三人本科毕业，两人正在进修本科，师资力量相对较好，并且教师都爱岗敬业，精神高尚，热爱教育事业，尊敬他人，爱护学生，团结协作，事业心很强，参与教学改革的积极性非常高涨。
五、本学期教研专题：
激趣 合作 探索 创新
——“初中数学分组合作学习”模式
六、开展教研活动，提高教学质量的具体措施．
1、 加强学习，更新教育观念，转变教学思想。
认真学习新《课程标准》和《如何创建学习型组织》。树立正确的教育观、学习观。以发展为主题，质量为主线，创新为动力，素质教育、教学质量两手一起抓。力争改变旧的教育观念，确立课改的新理念和策略，推进教学方式和学习方式的转变，尽力实现每一个学生的自主发展和每一位教师素质的提高。具体措施为，结合每周的评课，集体讨论，共同寻找自己课堂教学与新课程标准的差异，以理论为指导不断反思和总结自己的教学实践。
2．继续深化课堂教学研究，提升课堂教学质量。
对学校提出的听、评课要求，进行认真学习并展开深度汇谈，使每位数学教师明确“一堂优课”的标准。提高教研组活动的实效性。具体措施是：每位教师从自己的观点出发，结合教学实际，指出本节课从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的目标达成情况，教学过程设计中的闪光点与不足之处。理论支撑点的实际应用程度。在教法的选取上有无不妥之处，学生的学法指导是否恰当，教学反馈的实用价值等方面阐述自己的观点。进行深度交谈，提高课堂教学的质量。
3、学期开始，要求本组教师都要制定出详细的教学计划，内容要具体、明确，重点、难点要突出，教法要得当，并且具有很强的可操作性。而且本组教研计划要与学校的计划协调一致，充分体现出新课程改革和素质教育、创新教育的要求。
4、备课是上好一堂课、提高教学质量的前提和基础。本组教师必须吃透教材、大纲、教学用书、参阅其他教学资料、课外资料，把握各学科本质和目的任务、每一节、每一单元的重点、难点、关键，掌握传授知识的方法。提高每位教师驾驭教材的能力，让教师掌握每一层次学生的接受能力，做到因才施教、有的放矢，选用最佳教学方法，可收到事半功倍的效果。
5、作业要精心设置，批改要认真、细致，补救措施要得当，内容、难易程度也要适中，并要面向全体，也要照顾特长生，批改作业要及时，反馈意见要具体、得法
6．认真抓好教科研。
全体教师应树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。坚持“激趣合作探索创新”课堂教学模式，按照学习、实践、总结、检验的流程进行教学研究，学习就是要接触新的理念，不断丰富“激趣合作探索创新”的含义，实践就是以自己学到的新理念指导自己的教学工作，总结就是要不断反思那些实践对提高教学质量撰有帮助，与其他教师讨论共享并选择最有价值的事例撰写教学案例。检验就是用学生的学习水平是否提高来考察自己的教学工作，对工作作出相应的调整。在整个学期的工作中坚持做好教学的科研工作，开展好学校安排的各项活动，集体备课，说课，听课，评课，辅导本组教师上好观摩课，示范课，公开课。在学生中进行作业展览，组织课外活动等，促进教学，使本学期教学工作再上一个新的台阶。
七、青年教师的培养
培养青年教师，使他们能够“一年上路，二年入门，三年成骨干，五年成能手”，不断推动我镇数学教学工作的前进。
八、本学期活动安排：
第一周
1、制订计划、填写工作手册
2、组织本组教师学习教学大纲
3、成立数学兴趣小组
4庆祝三八妇女节
第二周
1、自查计划，按要求备、授课
2、开展听、评课活动
3迎接九年级全市统考指导复习
第三周
1、二年级学习新课标
2、开展听、评课活动
3迎接镇中心中学指导检查工作
第四周
1、检查本组教师备课情况
2、召开课代表会议九年级特长生辅导
3校际教研活动，4开展听评课活动
第五周
1、 听本组教师示范课
2、 开展教研活动
3、 检查备课、作业
4、 二年级数学竞赛
第六周
1、 学习新课程标准
2、 开展教研活动
3、 安排校际公开课
第七周
1、 听本组教师示范课
2、 开展教研活动
3、 教研组长会议
第八周
1、集体备课
2、教科研专题会议
3、业务全面检查
4、期中考试
第九周
1、 听本组教师示范课
2、 开展教研活动
3、 继续听评课活动
第十周
1、 期中考试
2、 写出期中考试总结
3、 校际教研活动，
4、 教研活动阶段总结
第十一周
1、 加强特长生的辅导
2、学习新课程标准
3继续开展听评课
第十二周
1、听本组教师示范课
2、开展教研活动
3、参评优质课
第十三周
1、 本组教师教学经验交流会
2、二年级专题会议
3、教科研专题会议
第十四周
1、听本组教师示范课
2、开展教研活动
3、加强本组教师基本功学习
第十五周
二年级数学作业展览组织教师进行复习开展教研活动
第十六周
1、学习新课程标准
2、听本组教师示范课
3、开展教研活动
4、期末考试复习指导迎接期末考试
⑤ 教研机构在学科教师队伍建设上，有哪些新的或富有成效的做法
自1995年颁布《浙江省基础教育教研工作条例》以来，各级教育行政部门十分重视基础教育教研工作，支持教研和教研员队伍建设；全省教研系统和广大教研员努力工作，为我省基础教育教学改革和发展做出了重要贡献。
目前，我省基础教育已经进入一个新的发展阶段，“读好书”已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。加强和改进基础教育教学研究工作，对于推进实施素质教育，加快实现教育理念的转变，加快实现工作重心的转移，加快实现育人模式的转换，办好让人民满意的教育，具有十分重要的现实意义。根据新形势新阶段的新要求，现就加强和改进我省基础教育教研工作提出以下意见，请各地结合实际，贯彻落实。
一、进一步提高基础教育教研工作的认识。教学研究是基础教育工作的重要内容，也是新时期加强教师队伍建设的重要抓手。做好教研工作，对于贯彻落实党的教育方针，确保社会主义办学方向，推进基础教育课程改革，深入实施素质教育，提高基础教育质量，促进教师专业发展和学生健康成长，具有十分重要的意义。大量实践表明，一个地方如果拥有健全的教研和高素质的教研员队伍，当地中小学教师的整体素质就比较好，基础教育的均衡发展和总体水平就比较好，人民群众对教育的满意程度也相对较高。各级教育行政部门要充分认识教研工作的重要作用，努力通过加强教研工作，促进基础教育的均衡发展和水平提升。
二、进一步明确当前教研工作的重点。教研工作要面向教育教学实践，努力解决实际问题。从宏观上，要为教育改革发展提供科学指导和理论依据；从微观上，要为提高教育水平和质量提供策略和技术。当前和今后一个时期，各级教研要切实加强对现实问题的研究，努力使教研工作发挥更大的效益。
——加强教育政策研究。教研和教研人员要增强政策意识，不断提高参与、影响教育政策的主动性和积极性，努力把教学实践与研究的理论成果转化为可操作的政策成果，促进教育政策的科学化、民主化。
——加强教师教育研究。教研和教研人员要切实承担起指导教师教学的责任，努力提高中小学教师的执教能力和教育水平。要强化对教师专业成长规律的研究，努力使教研工作成果体现在教师素质的提高中，体现在教学效果的提高中。
——加强新课程研究。围绕思考“教什么、怎么教”，重点加强新课程研究，深入理解新课程的性质和特点，不断提升学校实施国家课程的能力。指导广大教师准确理解课程标准，领会教材编写意图，准确把握教学要求，探索“三维目标”在教学中的实现。充分挖掘和利用地方教育资源，组织开发地方课程，指导学校开发校本课程。
——加强课堂教学研究。这是教研的中心任务，也是教学管理、指导、服务的前提和基础。要通过研究和深化教学改革，积极探索提高教学有效性的对策。全面推广“轻负担高质量”的教学模式，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生负担。加强对学校教学管理的研究与指导，推进校本教研的有效开展。
——加强对教学评价的研究。评价是教学的导向。要按照科学发展观的要求，研究完善科学的教学评价制度。加强对过程性评价和学生综合素质评价的研究，探索符合素质教育要求的教育教学质量监测和管理机制。省教研室要抓紧研制基础教育学业水平测试标准和方法，逐步在全省实施中小学生学业水平评估与监测。
三、进一步加强教研建设。各地必须建立或明确专门负责基础教育教研工作，明确教研的公益性质，努力提高经费保障能力。要利用教研人员熟悉中小学教材教法、了解中小学教育教学状况、擅长教改实践研究的优势，充分发挥教研的继续教育功能，不断提高教研工作对教师教育的促进作用。独立设置的教研，要积极配合当地师训做好教师教育工作，师训要把教师参加教研活动纳入教师继续教育范畴，并给予一定的继续教育学分。
加强省、市、县三级教研的统筹协调。县级教研以研究指导学前教育和义务教育为主，市级教研以研究指导高中段教育为主，省教研室重点研究全省的基础教育课程设置、教学计划、教材建设、学业评价等问题。上级教研应加强对下级教研的指导与管理，下级教研应定期向上级教研报告工作。各地要组织教研参与学校发展性评价和教学督导工作；对教师业务水平的考核与职务评聘，原则上也应吸纳教研有关人员参与。各级教研都要健全内部管理机制，不断提高教研工作的管理水平和业务水平。
四、进一步加强教研员队伍建设。教研员是教研工作的实际承担者和推动者。各地要按照新课程的要求配齐教研人员，尤其要配备好体育、艺术、技术、综合实践活动教研员。完善教研人员的培养机制，重视从基层、从教学一线选拔优秀教研员。加强教研员的管理和教育，引导教研员面向师生、面向基层、面向教学，把主要精力投入课程与教学研究。要通过送教下乡、结对帮扶、连片教研、网络教研等多种形式，加大对农村和薄弱学校的支持力度，帮助农村教师提高课程实施水平。教研员要自觉更新教育观念，提高专业能力，改进工作作风，努力成为师风师德的表率，成为当地的“学科带头人”。各地在业务进修时，要给予教研人员适当的倾斜政策。
五、进一步加强对教研工作的领导。加强和改进教研工作是各级教育行政部门、教研和中小学校的共同职责。各级教育行政部门必须为教研工作提供政策支持和必要的物质保障，并将教研工作纳入当地教育事业发展的总体规划，定期研究教研工作，努力改善教研条件，帮助解决教研工作中存在的困难和问题。充分发挥教研在指导和评估学校教学工作中的作用，探索建立教学研究、教学指导与教学督导相结合的新机制。及时总结推广优秀教研成果，表彰奖励优秀的教研和个人。各级各类学校要把教研工作纳入教学常规，为教师参与教研活动和教学研究提供必要的经费和时间保证。
⑥ 作为教师为了更好的实施新课程，您最迫切希望教育行政部门、教研部门和学校为您提供哪些支持
规范办学行为，减轻教师和学生的课业负担，为教师成长提供符合实际需要的教育回培训，让教师了答解新课改的精神实质和主要要求，给教师成长搭建平台。
减少不必要的检查、评估等环节，让老师真正把精力放在抓教育教学质量上；
提高教师的绩效考核的针对性，提高教师的福利待遇，调动教师教书育人的积极性。
能想到的就这些，希望对你有帮助。
⑦ 【课改反思】新课程背景下教研组长如何转变职能
1.教研组长是教育改革的引领者，教育新理念的传播者
新课程改革的核a心强调以人为本，以学生的发展为中心，教育教学中强调培养学生合作、探究、交流及创新的能力。因此，课堂教学的主体是学生，教师只是课堂教学的组织者及引导者，而不是满堂灌的教书匠。在这种背景下，教研组长应利用教研活动时间，通过备课、听课、评课，组织教师认真学习最新的教学理念，把最新的教学理念潜移默化渗透到每个教师心中，让每一位教师在备课中既备教材，也备学生；既备教法，也备学法。在具体的教学过程中让每个教师用最新的教学理念深入挖掘教学资源，挖掘学生的潜能。只有这样，才能让学生真正成为课堂教学的主体，才能让每一个学生的个性特长得到充分展现。
2.教研组长不是领导与教师之间的传话筒，而是教育改革的具体落实者
教研组长不仅仅是教师教学改革的引导者、领路人，而且是新课标的具体组织者、实施者，是沟通新课标与教学之间一座不可或缺的桥梁。因此，教研组长的职能不是充当领导与群众之间的传话筒，而是教学改革的具体落实者。上一堂课容易，上好一堂课不易。一堂好课必须有明确的目标，重点难点突出，教学过程有序，教学方法恰当，教学内容充实，教学反思深刻。教研组长工作的核心内容是指导全组教师备课、讲课、反思及作业批改，每一个教学环节必须紧紧围绕新课标目标的具体要求。指导教师运用新的教学理念引导组织学生学习新知识，发展学生的创造力，让新课标教学理念真正落到实处，让每一位学生都能成为教学的主人。
3.教研组长的角色不是教书匠，而应成为终身学习的学者
社会发展快速多变，知识更新日新月异。如果一个教研组长只满足于原来所学知识，墨守成规，那么只能被社会无情淘汰。教研组长应不断用新知识、新理念充实自我，才能成为教学改革的带头人。教研组长如何终身学习，学习哪些内容，笔者以为首先要通过自学、培训等形式认真扎实学习本专业的知识，掌握本专业最新的知识发展动态；其次应学习目前教育发展改革的最新理念，了解国际教育的发展方向；最后要学习最新的心理学、教育学理论，研究新时期学生的心理特点。这样教学才能有的放矢，对症下药，教学才能事半功倍。不断充实自己，教研组长才能与时俱进，才能适应教学改革发展的需要，才能让自己真正成为教育改革的引领者和组织者。
4.教研组长不是学校教研的旁观者，而是教科研的带头人
新课标要求每个学校教学开发校本资源，教师在教学中应深入研究教法与学法，研究新时期中学生学习本学科的特点，研究新课标在教学中如何具体落实。教学研究有利于教师的专业化成长，有利于教师成为教育教学专家，也有利于提高教学质量。因此，教研组长任重道远，既要引导全组教师开发校本教材，又要组织教师选择科研方向，制定研究目标，落实研究的具体过程，在具体的科研过程中找出教学中存在的问题，指导教师改变教法与学法。唯有如此，学校教研活动才能真正提升每一位教师的专业能力，才能让每一位年轻教师迅速成长起来，才能让更多的教师成为教育专家。
5.教研组长不只是教学改革的组织者，更是教育改革的实践者
目前教育改革的核心是培养学生的创新能力，教育教学中让每一个学生在合作、交流、探究学习中个性特长得到发展。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
如何在教学中落实新课标精神及具体内容，在教学实践中走出一条适合学生身心发展的教学改革之路?教研组长必须在教学中勇于实践、探索，在教学过程中深入体会新课标的具体精神，深入思考教学中每个环节的得与失，深入分析教学过程中学生的学习效果。只有亲自参与教学实践与探索，才能发现教学改革中存在的主要问题，才能为自身教育理念的形成提供依据，才能及时引导组内教研和教学走向正确的轨道，才能让新课标内容落到实处。
⑧ 教学研究是提高和成就教师的有效途径。作为一名教师，你如何认识教研在新课程实施中的作用
从这几个方面回答：①桥梁和通道；②大舞台；③大课堂；④大平台；⑤切入点。
⑨ 在新课程改革背景下，教研工作发生了哪些变化
研工作方式改变 这次课程改革是我国建国以来的第八次基础教育课程改革，强调课程的人 性化、生活化、综合化和弹性化（选择性），而且，《纲要》又明确提出了“新 课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱 社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具 有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文 素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮 的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道 德、有文化、有纪律的一代新人。” 所以，新一轮的课程改革的力度是前所未有的。作为教研部门，针对上述课 程改革的目标，应该潜心研究教科研的工作模式，尽快调整教研的工作方式。
1、调整教研工作方式。原先教研工作方式，往往是以检查式、评比式、单 向式为主的工作方式。如教研员以检查者的身份出现，听课以后以教研员为主的 居高临下的单向式交流，整齐划一的评比式活动等。这些教师被动的教研工作方 式应该随新课程的实施而彻底改变。应该变以“检查”为主为以“研究”为主、 以“交流沟通”为主。教研员也应以参与者、合作者、研究者的角色出现在各项 活动中，与教师站在同一起跑线上，与教师进行平等民主的互动式组织、参与、 研究、交流。
2、通过教研，促进课程改革顺利实施。教研员的职能；组织多层次多形式 的教学研究活动，帮助广大教师钻研、掌握课标与教材，不断改进教学方法；组 织教改实验、探索教学规律、推动教学改革。作为教研室，开展适应课改的教研 方式，开展与课改相关的一些教研活动，有利于课程改革的顺利推进。
3、通过教学研究，丰富教育科学研究理论。理论来自实践同时又指导实践， 教育理论的发展离不开教育实践的深入，同时也在很大程度上依赖于教育科研活 动的开展。因此，在某种意义上讲，中学教研是一个不断总结实践形成理论的过 程。所以，提出一些教研工作方式方面的策略，可以为教育工作者提供一些工作 方式上的借鉴，同时，也可能丰富了教研方面的理论。
4、通过教学研究，促进教研员迅速成长。应该说，第八次课程改革要求全体 教育工作者都要树立起全新的教育理念。尤其是教研员，要直接参与课程实施的 指导。然而，教研员们在新课程面前并没有太多的优势可言，不能再以“专家”、 “领导”身份出现。教研员要同教师站在同一起跑线上，面对新课程实施过程中 遇到的一些问题，进行共同交流、反思研究。教科研员应该潜心研究课改问题， 以课题的形式解决课改中所遇到的问题，并且各种教科研活动也要以“互动式”、 “反“互动式”、“反思式”、“校本式”等教研方式的实践和理论，可以使教 研员形成固定教研工作模式，促使广大教师形成新的课堂教学行为模式，顺利推 进课程改革。
⑩ 个人教研教改总结
教师个人教研教改总结
我努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论，提升自己的整体素养。在学习中，教育专家们对教材和对每一个案例的精彩分析，犹如一缕缕灿烂的阳光，让人温暖，使人感动，催人奋进。优秀教师的精彩的课例是我茅塞顿开。帮助我解决了在教学方面存在的问题和困惑。通过在网上与特级教师和省级专家近距离的对话，与学校教师之间相互交流、切磋，感到收获很大。同时在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。
一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。
作为一名在教学一线的老师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
通过学习“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
一切为了学生，全面促进学生的发展是我们教师的责任。实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动，共同发展，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生要富有个性学习。教师不能单纯的讲授，应重视学生的学习态度和学习习惯的养成。学习能力的培养，重视学生全面素质的提高。培养学生的数学意识，合作交流和创新能力。
二、立足课堂，在实践中提升自身价值
教师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”
通过学习我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养。学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.
三、反思教学工作，不断进取
在教学中不断反思自己在工作中的不足之处。时刻提醒自己要不断进取。我要努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论。提升自己的整体素养。
通过学习研修让我如沐春雨，使我明白了许多：教师的成长离不开学习，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训才能不断完善自身的素养，提升自己的专业素养。