差學生成績改進
① 中國大學教育存在得弊端,和如何改進
中國教育體制弊端
二百年前，西歐最落後的德意志，以「未開化」聞名，當英法兩強並起，主導歐洲時代的時候，普魯士人還在德意志的黑森林邊上，茹毛飲血、烤火維生，當時「法國革命」後拿破倫趁機成立專制軍事政權，依仗兵強馬壯，一再發動對西班牙、義大利和普魯士的侵略戰爭，攻城掠地。1807普魯士敗於拿破崙，迫使德國簽訂喪權辱國的「城下之盟」。這最終刺激了德意志的覺醒，德國最著名的哲學家(當時歐洲的政治家、和文化名人都通稱哲學家)費希特在對他的國家深入研究之後，發表他的：《告德意志人民書》，大聲疾呼「教育復國」「教育救國」。他把當時還不為人知的菲斯泰齊，推崇得與復活基督教的馬丁.路德齊 名。並最終說服普魯士總理，在內外交困之際，忍痛撥出巨款，選派出一個由二十四名精英組成的「教育考察團」，遠到名聲遐邇的瑞士取經。
當時法國和後來的英國也派了留學生到瑞士，但規模零散，學習時間短，僅一年或幾個月。只有德國深刻理解教育落後的後果，所以堅持在菲斯泰洛奇那裡學習三年之久。這些精英回到德國僅幾個月，德國就擬好了深刻影響人類社會現代化進程的《教育法》，明確宣告德國人民，戰敗挨打的原因就是教育落後。它強制性規定德國公民接受免費教育，規定每一個公民必須接受九年以上，由國家提供經費的「義務教育」，違犯者將遭到法律的嚴酷制裁。這一教育革命的直接結果，使德國人口素質迅速提高，國家擺脫封閉愚昧，在以後的歷史發展中迅速崛起。
記得上小學的時候，家裡人就教育我，說學好數理化，走遍天下都不怕。但後來，慢慢的這話沒人提了。而據我所做的調查，世界上目前可產一萬多種晶元，而我國目前只能生產三百多種。但是我國的現狀卻讓我心裡很難過，現在一天到晚做數理化，最後又究竟做出了什麼？我們偌大一個中國，科學，技術，經濟，文化，各行各業，能拿出手的東西有多少？他究竟教給了我們什麼？我們從小就被教育，上課要認真聽講，課後要認真完成作業。對我們學生的教育內容就是課本，學生的學習就是做作業，衡量各級教育的主要標准就是考試。學生整天就是忙於上課，做作業。課本上的內容就是教育的全部，因為考試的標准也就是看學生對於課本上的內容掌握的情況。 因此，最終我們學生只會隨大溜，說什麼都相信，不敢獨立思考；只會模仿，仿古崇外，不會創造性的思考，最好的學生也就是能讀死書，會死讀書，最後讀書死。不要怪我們沒有想像力，創造力，我們的學生的想像力，創造力早就給千方百計的掐掉了。教學的內容到哪都一樣，我們的答案到哪也都一樣。如果學生想的內容，答的內容有與標准內容答案不一樣的，就是錯的，就意味著將被剝奪受教育的機會；教師教的內容，就只能局限與課本之內，考試之內，否則不但白教還會砸了自己的飯碗。我們的教育嚴格來說，並不是教育，而是監獄。思想羈勒在這個監獄里呆久了，就老實了，順從了。只要聽話，就是好孩子，只要分數高，就一切好說，就是我國教育的靈魂。
而據此次調查所的結論「分數評論」有著嚴重的八大弊端：
（一）分數制會降低學生對自學的興趣。當學生得知了考試而必須學會某些知識時或是他們准備學習的某些知識將被記分時，他們很可能就把學習任務視為厭惡。學生可能很關心分數，也希望自己能夠取得高分，但這兩種思維方式總是相逆的。一些研究已經清楚地表明「分數取向」和「學習取向」的觀念是背道而馳的。一系列的研究已經發現，從小學生到大學生對用分數來衡量學習普遍不感興趣。
（二）分數制會降低學生能力的發揮。如果允許選擇，那麼沉湎於高分的各個年齡段的學生可能願意選擇最容易的作業。獲得A等級的壓力越大，自我激勵的傾向性也就越低。
（三）分數制有可能降低學生的思維品質。一旦學生因成績而降低了對正在學習課程的興趣，那麼，容易出現思維膚淺化傾向。一系列的研究發現，用百分制評定成績的學生與只給定性反饋而不給分數的學生相比較，前者的創造性大為遜色。如果學生知道採用分數制，那麼，對創造性思維的學習任務要求越多，其成績就越差。只有用評語代替數字分數時學生才會取得優異的成績。
（四）分數制的效果、可靠性或客觀性值得懷疑。英語成績B級並不能代表一個學生的能力、理解程度或是需要什麼幫助。教師在記錄學生某次考試或作業分數時可能非常仔細，但這並不能改變每個教師所表現出的任意性。長期的研究已經證實，任何規定的作業，經兩位同等資格教師之手的批改，也有可能得到不同的分數。同一教師在不同的時間批改給的分數甚至也不同。一句話，分數具有虛假性，它把主觀虛假作為客觀評價的手段。
（五）分數浪費了大量可用於學習的時間。把教師用於分數冊的時間加起來，然後將其因素計入與學生和家長就分數進行的所有談話。這些談話大多是憂慮的。嘀咕和哄騙背後的真正問題在於分數制本身的實施。
（六）分數制助長學生的欺騙行為。教育科研人員指出，越是讓學生把注意力放在分數成績上，學生就越可能產生欺騙行為，即使他們認為這種行為是錯誤的。
（七）分數制破壞了師生間的關系。以分數為中心來管理班級，把學生對自己的贊美之辭懷疑為為了提高分數；把大量的時間和精力用於評判試卷；班級聽到的是圍繞分數而進行的不足掛齒的爭論，教學和學習的樂趣盪然無存。面對此種局面教師也感到厭煩。
（八）分數制破壞了學生間的關系，迄今為止分數製造成的最明顯的破壞作用表現在它人為地限制了尖子學生的人數。無論所有的學生如何努力，都不可能取得A級。除了其固有的不公正性外，它向學生傳遞這樣的信息，他人是自己成功的潛在障礙，學生間有效合作是不可能的。當不給學生的作業作出評價而給其等級時，那種把學校教育變為一種對成功的追求，從而使學生間關系不和的競爭便司空見慣。
這便意味著分數不是表明學習情況，而是為了戰勝他人。縱觀中國的一些較落後教育體制，就不難理解我國現在和世界其它國家的差距了。而像美國現在世界的令先地位也就不難解釋了，例如：
1 美國的「合作學習」和「過程學習」
美國現在提倡「合作學習」，但不排斥獨立學習，競爭學習。這三種學習方法針對不同情境，不同任務，都是需要的，只能因時而宜，因任務而宜。"合作學習"不適宜於"雙基"的識記和訓練，而適宜於知識的綜合運用與解決問題能力的培養。
美國為了要培養學生的創造性思維和各種能力，學會學習，所以在教學的過程中，不僅重視學習的結果，如記住了什麼，記住了多少，而且他們更重視學習的過程。「過程學習」就是方法的學習。舉一例說明，初中學習歷史，教師分配給一組學的題目的是「二次大戰」。教師讓學生每人去圖書館查閱10本以上關於「二戰」的圖書，做80張資料卡片，寫出「二戰」中10個主要人物和事跡，寫出10個主要事件，畫出3幅有關「二戰」的地圖，並寫出自己關於「二戰」的評論。兩個月後在班上交流。這樣學生在掌握歷史知識的同時，學會了許多查閱資料、卡片索引、繪制地圖、分析問題、撰寫評論的方法，提高了解決問題的能力。這些方法和能力將廣泛地遷移到其它學習領域，甚至是終身受用的。這是一種典型的授之以魚，不如授之以漁的教學方法
2 美國對學生道德教育也很有特點
美國的道德教育最大特點在於他們沒有在各科教學之外，再開設什麼道德課，他們寓德育於教學之中。各科教材中都滲透著道德教育，各個教師在課堂教學中實現著道德教育目標。
美國中小學的道德教育的主要內容：1.培養每個學生的自尊心。美國學校里，盡量避免在公眾場合挫傷學生的自尊心，避免不具體的表揚和批評，讓學生感到盡了自己最大的努力是最主要的，而具體的成績則是次要的。教師努力在課堂上，藝術表演中，體育競賽里樹立學生的自信心。"你盡了最大的努力"這句話，是教師對學生的最好的肯定。2.培養學生責任感。美國學校教育中，在強調每個人有一定的自由度，有一定的屬於自己的空間的同時，特別強調每個人必須承擔著對他人，對社會應盡的責任。3.培養分享精神。教師應做出榜樣，應同學生來分享一切，不能讓學生自私，只顧自己。4.培養信任感。讓孩子講真話，懂得人人都有被信任的權利。美國人認為嚇唬孩子是逼他說謊的原因。5.培養和善解決沖突的能力。6.培養尊重別人，欣賞別人的能力。能夠理解和允許不同意見，甚至反對意見。7培養無條件熱愛別人的美德。美國的學校經常組織學生到養老院、孤兒院 、殘疾兒童中心等地去參觀訪問，一方面啟發學生的同情心，一方面培養他們的平等觀念。8.培養勤奮與耐心。
3 美國學生事務管理
美國學生管理的哲學基礎就是講"權利、責任、義務"。每個學生都知道他應享的權利，權利的邊緣也是十分明確的、誰侵犯了他的權利，就是違法，就可以起訴。但在強調權利的同時，也十分強調責任和義務，保障權利，就要承擔相應的責任，對自己、對他人、對父母、對社會、對國家，都要有責任。在管理學生時，指出個人行為對他人權利、公眾利益不得有所妨礙，個人行為應成為他人的榜樣，也是責任。
美國的學校中，學生應有6個方面得到發展的權利，實際上也就是學校為將來培養人才的規格。主要包括：[1]精神發展，學生有信仰、有宗教的自由；[2]智力發展；[3]體質發展；[4]社交發展，學會如何做朋友，如何承擔義務、責任；[5]職業選擇和准備；[6]社會責任。美國注重學生的個性和特長的發展。不少的學校實行有級無班制，任課教師的教室是固定，而學生是流動的。學生可以根據自己水平選不同程度的班級。學校又開設大量的選修課和課外活動，學生根據自己的特長和興趣去選擇參加。在體育十分普及的美國，體育不再作為一門課程，而是學生根據自己的愛好去參加不同的俱樂部、球隊、體校等。當然也不是美國的一切都是好的是不可動搖的。但它的確從側面反應了中國在一些問題弊端。
以上是我們在這次調查中所了解的中國教育。我相信從以上可得出中國的教育還是基礎薄，發展慢，改革多而實行少，等弊端。還是需要加大力度去改變的。
② 學生基礎差，我應如何改進教學
學生學習基礎差的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。在教學實踐中，我應如何改進教學？為了要幫助差生提高學習成績，我從學生的想學→愛學→能學→會學這條主線進行了諄諄善誘的探索。
一、更新觀念，關心愛護差生，激勵差生想學的願望
一些教師常常把學生入學的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環，這樣學生始終是學不好的。美國著名教育家和心理學家B．S．布盧姆實驗證明：許多差生的問題不在智力 方面，而在於未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生想學的強烈願望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業、班主任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其效果頗佳。
二、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生愛學
差生由要我學到我想學是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們愛學。
1、注意理論聯系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。數學有著同實踐結合的豐富內容，我注意引導得法，創造學習的高潮環境，從而調動學生學習的興趣，激發他們學習的主動性，從而產生積極的思維活動。
2、為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂 興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。 差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對差生適當淺些，作業、考試成績以進步為准設立進步獎等。總之，看到差生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓他們在班裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。
三、深入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓學生感到能學
1、在進行數學教學時，我注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的度 放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃飽，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節、單元復習或總復習中加深和拓寬。
2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學進度差生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，差生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次；在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。
3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使差生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把差生看來是難的知識變為他們容易理解、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。
四、根據差生的學習特點，改善差生的學習方法，使差生由 能學變為會學
針對不同學科的特點，請其他科任教師介紹不同學科的學習方法。因為各科知識均有一定的聯系，因此，我請其它學科的老師介紹學習方法，從而改進學生學習數學的方法。
五、提高教育教學反思能力
1、 要想提高教育教學反思能力，首先要經常性的反思自己的課堂教學。
反思自己的課堂教學，要從以下幾方面入手：
（1） 反思自己的語言是否能喚起學生的積極思考
對於好的及不好的要做個有心人，經常記錄在案，並分析原因，從而提高自己語言的表達能力。
（2） 反思學習過程是否充分發揮了學生的自主能力。
2、 要想提高教育教學反思能力，還應經常站在學生的立場考慮問題，反思自己的教育行為。
六、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使差生提高學習成績
1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。
2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對差生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班進行推廣。
綜上所述，我認為一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。
③ 我是江西高二學生，成績很差，父母卻要我考個2A校，我分析了一下，主要原因是我太懶了，怎麼改善呢
你可以每天試著早點起來跑跑步，背一些該背的東西！` 多一些體育鍛煉，晚上做一些數學題！`
終究是要靠自己，多在主科上抓一抓！`
④ 如何提高學生成績差的措施和方法
提高學生英語成抄績的措施襲和方法：1、做好計劃，努力執行；2、夯實基礎，抓緊要點；3、勤於總結，善於反思；4、認真聽課、嚴於律己。建議可以學習在線外教培訓班快速提高英語成績，專業的外教指導學英語是很靠譜的，課均不到20元，或者先領取免費試聽課看看合不合適。分享免費試聽課地址：【https://www.acadsoc.com】點擊即可領取歐美真人外教一對一免費試聽課！
在線學習打破時間空間限制，利用Pad、手機、筆記本可以隨時隨地在線上課，每天25分鍾，有效利用碎片化時間，學員自主家長放心。一年360節課的費用是大概就幾千元，一節課的價格是20元左右，性價比高。
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⑤ 如何提高教學質量應採取哪些措施
要提高教學質量應採取哪些措施：
首先，糾正學生上課習慣。
抓好課堂40分鍾才是提高教學質量的關鍵，從上學期情況來看，我覺得我班學生上課的習慣較差，總有一小部分學生容易開小差，不能集中注意力等，導致上課的內容不能完全掌握。所以根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鍾要質量"的口號真正落實到每一堂課，提出實施「有效課堂」理念，充分發揮課堂的主渠道作用:
把功夫下在課前。上一堂有質量的課不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。要認真鑽研課程標准、教材，仔細備課。堅持集體備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的六統一。
把力量放在課內。每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則:
(1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
把補困放在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有一些學生在學習上有困難跟不上其他同學。決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。
精選課堂教學例題、習題、作業題。對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，有必要的評語，注重激勵，提高效率。
其次，加大對後進生轉化力度，提高整體成績。
後進生是影響教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面採取下列措施:
建立檔案。根據後進生的特點，建立後進生的詳細檔案，重點找原因，定幫扶措施。
抓兩頭促中間。在提優扶困的同時，促進中等學生的素質提高。
對後進生分層轉化:
(1)通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。
(2)對重點學生(自己不學、家長不管，成績行為習慣特差的學生)進行監控。
(3)加強檢查，要對學困生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見， 督促整改。
要耐心細致做好學困生的思想工作，讓後進生樹立信心。
堅持日常轉化。利用課余時間，與後進生進行談話、補習，在課堂上教師對學困生要多啟發誘導，多提問學困生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。
自我提升。
開展「一幫一、一對紅」結對子活動，先進生主動找「後進生」，對他們進行幫助，提高自己的成績。
家庭協助。調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯系，了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育，營造全社會關心孩子的氛圍。
再次，培養學生數學應用題理解能力。
考試過後分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算能力的貧乏，還有對題意的理解也有一定的問題。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學應用題理解能力的培養。
最後，拉近差生與優生之間的差距。
班級都有一些基礎特差，成績很低的學生，提高他們的成績才是提高班級成績的關鍵。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。
發動學生的力量，成立一些學習互助組，希望由優生帶著差生共同進步。 具體做法是:在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。為提高各輔導員的積極性，還可以進行階段性的評比，根據小組上課表現和作業評選出優秀輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。 相信，只要規范教學過程，提高教師整體素質，培養學生良好習慣，學校、家庭、社會緊密配合，教育質量一定能穩步提高。
⑥ 初三學生成績不好怎麼讓自己的成績在半年內提高
先說語文，選擇和默寫就是平時積累，背，這個很容易拿分；閱讀平時多練，做完了和答案對一下，看看有什麼區別，加以改進，慢慢就提高了；作文就寫議論文，多背幾個例子，幾個優美句子（萬能的那種），寫的時候一氣呵成就行了。
數學，物理，化學其實是一類的，基本知識一定要熟，不熟的話趕緊看書，課本是最好的！每章都有典型例題，一定要熟練解這些題的方法步驟，然後就多做些題積累點經驗就可以了！別看幾句話，其實做起來挺不容易的，一定要堅定意志，剛開始一直不會一直做錯都不要緊，總結錯誤繼續做，沒黑沒白的練兩個月就出效果了，真的！我就是這么提高的！
英語，單詞一定要天天背，要有計劃有速度，別一個月過去了還在前三頁上墨跡。可以試試快速背完一個單元（記住多少沒關系，盡量記），然後再回過頭重新背，這樣重復！閱讀就是多讀，多練，其實閱讀裡面記單詞我覺得效果挺好的，你也可以試試。
政史我感覺多背就好，沒什麼難的，術語啊大事件啊什麼的都知道了，沒有知識盲點了，考場上只要點多踩幾個，
能掰惑，寫滿了，基本沒什麼問題。
學習關鍵還是用心，我感覺你這個分數就是不用心。以後多用點心，持之以恆，學習沒有什麼方法啊捷徑啊之類的，全靠功夫！希望你考一個理想的學校！
⑦ 2. 根據條件進行學生成績排名 1) 在函數中進行10個學生成績從高到低排名 sort(int a[10]) 2) 改進第一步的
#include <stdio.h>
void sort(int a[10])
{
int i,j;
int temp;
for (i=0;i<9;i++)
{
專for (j=i+1;j<10;j++)
{
if (a[j]>a[i])
{
temp=a[j];
a[j]=a[i];
a[i]=temp;
}
}
}
printf("分數由高屬到底為：\n");
for (i=0;i<10;i++)
{
printf("第%d的成績為：%d\n",i+1,a[i]);
}
}
⑧ 學習中存在的問題及改進措施怎麼寫
一個學生，怎麼提高學習效率？關鍵要找到適合你自己的學習技巧。我教的何煦同學原來成績一般，但後來通過一套合理的方法，他的成績有了很大的提高，後保送至北京大學數學學院。那麼他的方法又是什麼呢？這位同學說：
入班之初，同學暴強，書本暴難，為了不得倒數第一，我展開了艱苦卓絕的學習。期中小試，竟年級50名。大喜過望之後，我就懶散起來，每次大考掉XX名（不是平均）。高二下學期，漸漸明白了上大學的重要性，開始學習改革，千方百計提高學習效率：
1.嘗試記筆記。預習當天科目，復習難記內容，反復進行練習，以加深記憶；
2.增強學習的主動性，比如自己去書店挑書或主動到老師辦公室找老師；
3.受同學影響，開始致力於調節狀態和心情，千方百計提高做任何事（包括玩和睡覺）的效率；
4.想方設法提高自己的學習動力；
5.即使會浪費一些時間，也要多思考和嘗試新的學習方法與思路。
什麼樣的學習方法才最有效率？我說：適合你的方法，就是最有效率的方法。就是說，你需要了解別人的學習方法，但不是照搬，而是在別人方法的啟發下，量身定製成適合自己的方法，才會產生最大的效應。
我教的這么多學生中，每個同學的做法，都有所不同。比如，一位同學在談到「知識網路圖」這種方法的時候，就這樣說：「我主張把各科知識點分類整理，做成圖表。因為好記性不如爛筆頭。在學習的過程中，「知識網路圖」的重要性不言而喻，做好並掌握這樣的圖表，就能理清各種知識點的縱橫關系，就能拓展思維，掌握具體方法和技巧，明確所學內容。」
可是，同班的另一位同學，方法就有所不同。這另一位同學對於整理知識網路，他的做法是，用腦而不是用手。這位同學說：「我沒有這么勤快，我仗著腦子好使，從來都將知識在大腦里整理。我覺得動筆記東西有一個缺點，那就是寫在紙上的東西保留了『信息』的形式，有一部分無法完全記憶，總要回到紙上來現找，費時費力，形成所謂對筆記的依賴。」
那麼，你認為這兩位同學，誰的做法更可取呢？多數學習好的同學都認為：別人的方法，你可以借鑒和參考，但決不要克隆和復制。因為每個同學自身情況不同，對學科掌握的程度不同，所以方法也會有所不同。每個人也應該相信自己的學習方法，切不可邯鄲學步。學習方法多種多樣，你且不可因為看了某個文章，而放棄了自己的學習方法。所以，重要的是，制定適合自己的學習方法，方法對了，效率就來了。
⑨ 高三學生數學成績差，知道基本的公式但是不會運用。計算老錯。怎麼樣改進呢
這種錯誤純粹就是粗心導致的，如果要說怎麼改進那就只能讓你做題的時候更細心了，但是版思考權如何讓自己更細心這種不著邊際的話，我覺得你還不如去養成答題後檢查一遍的好習慣。
檢查的時候也有兩種情況，時間足夠的情況下你第一次復查要順著之前的解題思路走一遍來檢查。第二次的時候你要脫離之前的解題思路單純從計算角度來檢查（這一點是避免因為直接解題的慣性思維導致復查的時候還是慣性的計算錯誤）。
時間不夠的話你就挑一種方式檢查吧