怎樣在課堂上提高學生成績

① 小學數學教師怎樣提高學生成績

一、培養學生獲取知識的能力
小學生具有求知慾，但有聽課時間不能持久，愛動、精力分散等現象。為了使他們注意力集中在學習上，教學中，我們教師要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作。改變以往教學中"教師滿堂講，學生被動聽"的單一教學局面，課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，充分發揮學生群體在教學中的作用，促進學生主體性發展，促進各個層次的學生的共同發展，切實提高學生數學素養。
二、營造課堂教學氛圍，培養學生學習的主動性
陶行知先生曾經說過："先生的責任不在於教，而在於教學生怎麼學。"因此，我們要喚起學生的主體意識，培養學生的主動性，當好學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們教師應從高高的講台上走下來，深人學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生真正感受到教師平易近人、和藹可親，主動參與學習。興趣是推動學生學習、求知的強大動力，尤其是小學生，對數學知識是否感興趣，直接關繫到學生知識的掌握和思維能力的發展。
三、關愛學困生
學困生由於基礎知識掌握不扎實，知識鏈條嚴重脫節，從而導致上課聽不懂，作業不會做，體會不到一絲的成功的喜悅，久而久之，就會產生厭學心理。要提高教學成績，更重要的是要轉化學困生，讓他們能輕鬆快樂地學習，讓他們也有好的發展，我們一定要像重視優等生那樣關愛學困生。我們可以根據學生差異，進行分層教學。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。學困生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。因此，在日常的教學中，必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補差。要從"人本"的角度出發，堅持"補心"與補課相結合。通過研究每個學困生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。除了在學科知識點上及時進行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養學困生的意志和毅力。在實施幫教計劃的前期，教師要善於找出他們的優點、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。在實施計劃後期，要注意培養學困生克服困難的勇氣和承受挫折的能力，讓他們懂得學習是項艱苦的勞動，需要持之以恆。

② 怎樣提高學生考試成績

有的孩子從小學一年級開始成績就非常好，學習不需要父母操心；
有的孩子從小學一年級學習就不在狀態，家長怎麼說都沒有用；
這是兩種極端的情形。
大部分孩子的情況是按部就班，上一天學就完成一天的任務，
但是即便如此，孩子的成績還是有區別的，
那麼按部就班學習的孩子，應該如何提高學習成績呢？
第一，提高上課的質量
如果孩子上課有認真聽講的話，那麼孩子的學習成績自然不會差。
如果孩子上課沒有聽講，那麼孩子的學習成績肯定不會太好。
如何提高上課質量？
首先就要按時作息，保持充沛的精力，
其次就要吃飽穿暖，保持良好的狀態，
有一位同學連續感冒一個多月，
上課總是昏昏沉沉的，
一節課下來光打噴嚏和擤鼻涕的，
哪裡還有精神聽講？
尤其是現在是秋冬季節，
更要注意孩子的健康。
第二，提高作業的完成質量
不管是抄寫的作業，還是練習冊的作業，都必須認真完成。
有家長說，考試的時候孩子總是寫錯別字，
其實孩子不只是在考試的時候寫錯別字，
在平時的作業里就已經經常寫錯別字了，
不管是成績好的，還是成績不好的，
照著書抄寫的作業都會有錯誤，
至於是什麼原因，
可能也只有粗心可以解釋了。
第三，養成檢查的習慣
有家長說，孩子平時在家練習的時候，能有90多分，一到學校考試就只有八十來分。

③ 如何提高學生的成績

請問下樓主是小學、初中還是高中？一般來講，要提高自己的成績最關鍵的莫過於上課聽講的態度了，只要上課認真聽講，積極發言，跟著老師轉，成績自然會提高的，不管是哪一門課，也不管什麼課外輔導，最主要的就是上課聽講！
英語建議：多聽讀書本上的錄音，不僅要聽，還要大聲念出來，並且准確。英語畢竟不是我們用的語言，這個去課外的補習班學學沒有學到的知識，也是挺有幫助的！
語文建議：其實語文這門課說難也不難，主要靠的就是你本身的理解能力，這個答案不像數學，是固定的，語文只要意思對了就是可以的。有空的話多讀一讀課外的書籍（不建議閱讀漫畫書）。這會增強你的理解能力的！還有，語文上課的時候要多發言，多說說自己的感受啊觀點之類的，因為語文本身就是一門用語言表達的學科。
數學建議：數學現在許多學生（小學初中高中）都不擅長，其實數學是很簡單的，不過許多人就是學不好，沒有興趣。（本人也不太喜歡.....）數學的答案是固定的，上課多注意聽講就是了，周末可以去報個補習班，練練奧數，提高智商。
以上的都是我的分析了，經過分析，我們都知道了，想要成績提高的辦法最主要的就是「上課認真聽講」。語數英這三門正課，如果有不懂的問題，千萬不要羞於開口，一定要請教老師（同學）的，不要在乎老師說自己上課不認真聽，又來問老師這些問題，老師最喜歡學生不懂的就去問了，這說明你們好學嘛！
樓主，我都給你分析了！以上都是我的看法！絕對不是抄來的！希望能採納我！
（這是我剛剛回答的另一個提問者同樣的問題，絕對不是抄來的，剛剛復制的）

④ 如何快速提高成績

找准失誤的原因，對症下葯，才能養成良好的學習習慣。同樣，改進自己的學習習慣可以有效地調整自己的學習狀態。通過對錯題的錯誤類型進行分析，抓住主要問題，確立自己的學習目標，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績。更重要的是，還可以有效地提升自己的學習境界，培養自己的綜合素質及能力。

1.主動參與課堂

不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。

做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一個角色，並且人人都應爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動；這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發言和參加課堂討論。

2.時刻能想到問題

帶著問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什麼，哪些自己已知道，哪些需要弄個明白，就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的問題不具有普遍性，老師徵求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課後再個別老師請教。

3.理解細節

俗話說：「會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。」課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節，就越能學習到更多知識。

4.思考為主

聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。

「聽講，聽講」，主要就是先「聽」，「聽」是主體，「想」與「記」是次體。對老師講課的內容要聽清楚，聽准確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

5.請有比較地聽講

聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。

6.與老師交流永遠不是壞事

課堂上，老師會經常提出一些問題讓學生解答。這個時候，正是鍛煉自己和提高自己的最好時機，要積極大膽地搶先舉手發言，回答錯了也沒關系，自己存在的問題越暴露出來就越便於糾正。有些學生學習成績平平，擔心回答錯了，同學們會嘲笑自己，因此就經常不發言。有的同學更害怕發言與提問，當老師提問時，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問到自己。這種害怕提問，視老師提問為痛苦與麻煩的學生永遠學不到更多知識。

7.自覺參與談論

討論在同學中進行，不像面對老師，大家會等著老師拿出現成的答案。同班同學完全平等，大家不會有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個人潛在的聰明才智就容易釋放出來。

課堂討論能促使學生積極思考，加深學生對所學知識的理解。即使自己意見不對，也能及時發現自己的弱點，及時克服。討論時因聽取了各種意見，自己容易受到啟發而產生新的創意。討論還能鍛煉一個人的口頭表達能力，提高人的辯論能力。

8.不要把課堂總結當過場

老師經常會要求同學們做課堂總結，但是大部分同學會把這個總結當成一個過場。課堂小結一般從以下幾個方面去進行：

第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什麼，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最後是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。

第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。

第三，留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助於把握這堂課的整體，做到胸有全課。

第四，概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。

⑤ 怎樣提高班級的學習成績

具體的措施和做法
1、精心上好第一節課是良好課堂紀律的重要保證。
全國特級教師於永正老師在《教海漫記》中的《給初為人師的女兒「支招兒」 》的文章中寫到：「上好第一節課。精心備課，把握准教材，把教材裝在心裡。准備好教具。准備好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如—開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中。那麼，你就成功了。」這樣去安排課堂，學生才興趣盎然，才會喜歡老師，也就喜歡上這個老師講的課，課堂紀律不用維護，就會秩序井然。作為一名從教多年的教師，從於老師支的招中，獲取了成功組織教學的真諦。
2、關注課堂教學的每一個細節，是維護良好課堂紀律的重要措施。
（1）上課前。教室要在上課鈴響聲未落之前到達教室門口。鈴聲響了，學生們如果依然我行我素，亂哄哄的，不要向學生發脾氣，而是靜靜地觀察每一個人，目光不能太嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生安靜下來後，要及時給學生一個滿意的表情—會心的微笑等，表揚表現好的學生，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些同學做得端正。
（2）上課。一旦進入課堂，教師要精神抖擻，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力放在教學方案的實施上。要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒，盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。
3、在課堂要提倡學生思考，能強化學生養成遵守課堂紀律的好習慣。我經常這樣提醒學生：「我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。」當優秀學生頻頻舉手時，要關注中等和後進學生的表現，可以這樣提醒學生：「我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？」不能讓少數學生「獨占課堂」。
4、教師的評價講求藝術，不挫傷學生的自尊心，是長期保持良
好課堂紀律的重要因素。
①教師對學生的口頭評價要起到「牽一發動全身」的作用。
②重視書面評價，讓小紙條發揮超強的魔力，使學生能逐漸養成
自覺遵守課堂紀律的習慣。
③對低年級學生，要多進行小組評價。
需注意的問題
1、要求教師必須持之以恆。堅持每節課、每天都必須嚴格要求，
稍微的懈怠都會導致前功盡棄；
2、要對學生有耐心和信心。當老師全力付出時，有時取得的效果卻會事與願違，紀律依然亂糟糟，這就要求教師要有足夠的內心和
信心，貼近學生，了解原因。
3、所有的任課教師要統一要求，堅持不懈地上好每一節課。只
有這樣，才能形成教育的合力，學生的紀律性就會逐漸增強。
其次，讓學生養成良好的學習習慣。有了良好的學習習慣就可事半功倍。這養成教育也不是那麼容易的，老師在接手一個新班時特別要花些時間精力整頓整頓，特別是那些貪玩的學生，自控力特差的學生，老師布置下去的任務他們往往不能及時完成或完成得馬虎，這時老師就得下狠心了，先罰雙倍，讓他明白不及時完成的後果是任務更重。接著是「緊追不舍」（不可半途而廢）直至其完成為止。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長久堅持。如何消除影響學生良好學習習慣形成的因素，養成良好的學習習慣，我做了以下幾個方面的工作：
1.培養學生課前預習的習慣
要求學生根據預習提綱每一章每一節的學習要求來預習。預習能夠發現問題，尋求自己的盲點，以便下一步的學習。
2.培養學生動手動腦的習慣。
教會學生理解，教會學生思考，讓他們養成一邊讀書一邊想的習慣。在教學中，大量的題目需要他們去做，不能懶於動手，要培養學生動手的習慣。
3.教會學生做課堂筆記。
要求學生聽課時手中不離筆，隨時在課本上筆記本上圈、點、記。把重點、難點、不懂的隨時記錄。
4.聯系實際的習慣
聯系實際能培養學生的應用意識，引導學生關心實際問題，也可以提高學生學習的興趣，養成主動學習的習慣
5.教會學生討論與交流。
鼓勵學生積極參與討論，爭取發言，爭取發表獨立見解。還要認真聽他人的發言並指出對與錯，從交流中獲益。
6.教會學生積累和運用。
「積累」包括好的學習方法，解題技巧等。「運用」是指能舉一反三，把積累的知識靈活運用於解題中。
7. 讓學生有成就感
教師要以發展的眼光看待每一位學生，特別注意發現學生的成功之處，不能只把注意力放在優等生身上。更要關注後進生，對他們的進步及時表揚。心理學研究表明：成功的動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。
總之，只要我們在教學中注重學生主體性的發揮，注重學生創新意識、創新精神、創新能力的培養，讓他們養成良好的學習習慣，學生的素質就會提高，學習成績也會提高。
第三，讓學生熱愛學習。一句老話說得不錯：興趣是最好的老師。我們知道「知之者」不如「好之者」，「好之者」不如「樂之者」。可見「樂之者」是學習中的最佳境界，只有學生達到了樂學的境界，才能以學為樂，提高教學成績。下面談幾種操作方法，供大家借鑒。
1、創設問題情景法
課堂教學中，創設良好的問題情景能有效地激發和培養學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張，活躍和諧生動，張馳有度的氣氛。
2、教具法
恰當運用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養學生學習興趣方面有著奇妙的效果，如老師提一副麻將牌到教室，講數學歸納法等。
3、競爭激勵法
實踐表明，大多數人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而利用學生好動、好勝的心理特徵，在課堂上組織學生進行「一題多變」的設計問題比賽，「一題多解」的解答問題的比賽。會使本來枯燥單調的數學內容在學生間相互競爭所產生的熱烈、高昂的情緒氛圍中得到落實，這種方法對激勵學習成績中等以上的同學尤其有效。
4、以「奇」取勝法
好奇心人皆有之。所謂「奇」，就是某一事物所表現的狀態異乎尋常，大大超乎人們的想像和原有的經驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產生質疑和釋疑的強烈沖動。我們教學如果能以「奇」取勝，就能收到意想不到的好效果。
5、成功激勵法
心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發學習的興趣，反之，反復多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。成功教育模式使大批學習後進的學生克服了厭學和自卑，一步步跟上了學習的步伐。因此，我們的教學應當使學生都能成為「成功者」，讓他們從內心產生「我能行」的自尊和自信。
一個班級的成績是受多方面的影響的,如老師的個人教學能力、學生的學識基礎、家庭重視與否、學生所處的環境...... 我想，我們作為班主任只要抓好班級紀律，培養學生的良好學習習慣，培養學生的學習興趣。班級的整體成績會不斷提高的。

⑥ 如何提高學生成績與課堂紀律

這位仁兄，不知是初級中學還是高級中學的呢？呵呵，初級中學的學生不知天多高地有多厚，整天想著玩，因為沒有學習壓力，上學免費，不會留級……所以初級中學的學生成績紀律一般多很差！！而高級中學的學生則不然，經歷了中考後部分學生認識到學習的重要性也成長了不少，所以面對而來的學習壓力總會挺身而出，學習自然會努力，因為高級中學不在義務教育之界，上學會花費不少，學習紀律跟不上，會被開除學籍什麼的，所以高級中學的學生一般比初級中學的學生好管！！明白？？？

⑦ 如何在課堂上成就學生的精彩

首先，課堂評價要面向所有學生，符合教育公平的原則，課堂評價的著眼點在於大面積提高教育教學質量，使每個學生都能獲得充分發展，關注全體學生，以人為本。
其次，課堂評價要幫助學生縮小互相之間的差距，以激勵肯定為主，在各自原有基礎上提高和發展。
課堂評價要充分體現人文關懷，通過積極的課堂評價，承認並提升學生的價值，使課堂評價成為一種關懷的手段、良好的課程與教學發展行為。
第三，課堂評價要喚醒學生的主體個性意識，確立學生的主體地位。
創新評價的本質在於呼喚學生主體意識，鼓勵學生的創新精神。教學過程中，鼓勵學生大膽發問，「知無不言，言無不盡，言者無罪」，正是喚醒學生主體個性意識，培養學生獨立思考能力、分析能力，激發學生智慧火花和思維亮點的切實做法。
第四，要對學生進行全方位的課堂評價。
對學生的學習評價應全方位地進行。除了平時要對學生多一些口頭肯定和多一些其它鼓勵辦法外，對學生在平時的學習表現的評分，以及學生在合作學習小組進行課題探究中的表現評分，應該占期末成績的60，期末卷面分數占期末成績的40。
為了很好地體現上述四個原則，我們要：一、課堂評價語宜豐富，忌呆板；二、課堂評價語重激勵，忌指責；三、課堂評價語揚個性，忌泛化；四、課堂評價語求開放，忌單一。需要著重從以下幾個方面尋求突破:
一、激勵性評價為主的課堂評價
首先要注意:及時反饋，推動學習
俗話說「一份耕耘，一份收獲。」我們都期望自己的付出與努力能得到回報，因此得到別人積極反饋會使我們產生強烈的成就感和自信心。在課堂上，我們注意到要關注每一個學生，對他們的學習情況做出及時的反饋。如果學生自信、准確的回答出問題，就要加以贊揚，必要時還會請其他同學一起鼓掌叫好。如果學生在回答時缺乏自信心、有所遲疑或差誤，可以耐心地等待、指導、幫助他完成任務，戰勝自我。
反饋的形式不拘一格。激情洋溢的誇贊、發自肺腑微笑、關切注視的目光、友善詼諧的提醒、甚至是傷心難過的淚水，這些都可以幫助學生及時、清醒地了解自己的進步與不足，成為他們努力學習的推動力。
二、具有全面性、多元性特徵的課堂評價
作為教師我們至少可以從自身做起，有意識地在教學實踐中使用多重評價標准全方面、多角度地評價學生。對學生的努力給予積極的肯定與鼓勵，幫助他們充分發掘多方面的潛能，從而增強其自我效能感，促進自主學習。
課堂教學主張促進學習者的全面發展，這就要求教師除了促進學生語言本身的學習外，還要關注他們學習能力的發展，積極的情感因素和健康人格的發展。教育心理學指出，教師如何進行評價是影響學生學習動機最重要的外部因素。由此可見，如果教師能夠合理有效地利用評價，一定會對學生的學習產生深遠的影響。
三、具有藝術性的課堂評價
教師的評價語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學生的未來，如種子能埋進學生的心靈。課堂上我們要以自己精湛的語言藝術，激起學生思維的火花:
1．評價語要簡潔、准確
評價語言應客觀地指出學生長處和存在的缺點，要讓學生知道好，好在哪裡，錯，錯在何處。
2．評價語要情真意切
「感人心者，莫乎於情。」教師的評價語言應該是發自內心的。同樣一個「好」字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。
3．評價語要機智巧妙
學生在課堂上的回答不可能都完全正確，教師要運用自己巧妙、機智的語言循循善誘，，注意情緒導向，做到引而不發是使學生從錯誤走向正確的重要途徑。
4．評價語要富於變化
教師的評價語不能單一，要靈活多樣，注重創新，讓學生喜聞樂見。可以經常變換詞句，可以將預設與隨機語相結合，
5．評價語也要來點幽默
幽默風趣的語言是口語交際的潤滑劑。運用幽默風趣的評價語是調節師生情緒，打破課堂沉悶局面不可缺少的有效方法。
課堂教學評價語是教師口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的體現。讓我們用好課堂評價語，為教育教學創造一方和諧、融洽的真情空間。
四、讓學生成為評價主體的課堂評價
究竟誰是評價的主體？以往，教師是評價者，是絕對的權威，學生只是被動地接受評價。如今，評價的主體在發生變化，鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價之中，讓學生學會自我評價。
也許有人會問:學生究竟有沒有自我評價的能力？有但是需要一定的培養。為了培養學生的自我評價能力，我們在每個教室的牆壁上都設了一個展台，學生們隨時把自己認為最好的作業、有創意的作品、日記等貼上去，他們在這個空間里自主取捨，獨立思考，學會比較、反思，調整自己的學習行為。老師還為學生設計了一個記錄冊，裡面設置了一些欄目。學生根據自己的表現，用圖畫、粘貼為自己評價。
心理學理論告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力，只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。教師不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生不知道該如何評價別人，有時在評議中甚至發生爭議和沖突，教師抓住這個機會，引導學生客觀公正地評價自己和他人，最後使其真正成長為課堂評價的主體