通過課題研究提高學生的成績

㈠ 如何提高學生完成作業的實效性 教研課題

「如何提高學生完成作業的實效性」課題匯報
一、課題確立的依據
作業是教師反饋教學效果的重要途徑，是與學生進行思想交流的重要形式。教學中若能有效的利用和發揮作業的功效，不僅能獲得准確的、真實的教學反饋信息，還會增進與學生的思想感情交流，這些無疑都會對數學教學起到極大的促進作用
二、研究的主要問題
經過一年的教學觀察，學生在完成作業方面存在兩個問題：一、在思想上，學生沒有體會到做作業的意義，感到只是被動做習題，成了做題的機器。二、在行動上，部分學生已表現出厭煩作業，產生厭學情緒，特別是後進生感到負擔過重，沒有耐心去認真完成，就隨便做做，抄抄交差了事，有的乾脆不做，任憑處置。
三、研究的主要目標
近期目標：克服做作業的困難，以及在做作業中的不良習慣等。
遠期目標：使學生認識到做作業的意義，養成自覺完成作業的習慣。
四、研究的步驟安排
時間：初二、初三兩年
第一階段：抓作業數量
措施1、課堂上當場完成作業或部分作業。
開學初我就讓每位學生交一本作業紙。這很必要。因為以往我若有時間想在課堂中做作業時，就有相當一部分學生說沒有作業紙，結果就在課堂上互相借來借去，耽誤了不少時間。有些不自覺的學生就趁機開玩笑，搗亂，磨磨蹭蹭到下課。於是我就想由我統一發作業紙，既能保證每人一張，又不耽誤時間。剛開始的一周，我適當地控製作業量，使學生在上完課堂的25分鍾後，能在剩餘的20分鍾完成作業。而我也可以在巡視的過程中，及時地發現問題，適時地指導。如解錯題，抄錯題，作業不規范，字跡不工整等。在這一階段計劃實施後，因為多數學生的作業都能評優，有些同學對自己的要求也越來越高。如錯一題就重做，甚至錯一個字也是用透明膠粘去字跡，重新改過，保證作業的工整。而且我觀察一旦這個習慣養成後，她們就一直保持到初三。（如5班的小丹，梅玲，凱莉等）。再後來，我慢慢地縮短在課堂中做作業的時間。比如做完三題，有兩題來不及做，回家做。這時也有相當一部分學生，能利用課余時間，在校就完成了作業。同時因為能在課堂上及時的關注學生，一些內向的學生也能大膽主動地提出問題了。作業當然是全體學生都能完成，保證了作業數量。
措施2、允許部分同學小抄，遲交
因為學生之間畢竟存在著差異。就是有那麼幾個學生是聽不懂，學不會的。甚至有些同學是連字都寫不清楚的（如陳碩，林心潔，江傑等）。這個事實是不能迴避，也無法改變。他們是無法獨立完成作業的，若不允許他們抄，就沒作業可交了。為了完成作業數量，也讓他們養成交作業的習慣，不得不默許這些同學抄作業了。同時也允許部分同學遲交，為了保證作業數量，遲交總比沒交好吧。
措施3、定期裝訂成冊
開學初，我就提醒學生要保留作業以備教務處檢查。但畢竟一天一張薄薄的作業紙，多數學生就是隨手夾在書里，或筆記本里，甚至會夾在其它書里。於是我要求每位學生買一個透明書夾。一開始是每周整理一次作業。而後基本上是每個月整理一次放在我辦公室保管。作業有缺的要重新補做，我也會重新批改。這樣也方便教務處的臨時抽查，家長會時，也能讓家長看到自己孩子平時的作業情況。同時，我發現每到統一整理作業的時候，有一些後進生，包括平常粗心大意的學生都能積極地補交作業，整理出一本來。我心想，他們在整理的過程中，或許有了一些成就感，也有了一些自信。
第二階段：抓作業質量
措旋1、課堂上互幫互助（調換座位）
教師一個人能力畢竟有限，不能照顧到全班同學。而就有這樣的學生，不會做不敢問老師，寧可請教其他學生。也有的學生，就是聽不進我的話。（大概有些心理障礙吧）。因此有時我也允許他們調換座位，同學之間互幫互助，教會了做，總比去抄的好吧。而那些自覺的學生也能養成獨自動腦、獨立思考、合作交流學習的良好習慣。
措旋2、同學之間互批互改
剛開始，我先是將是在一些學生成績較好的學生中進行互批互改，同時加以指導訓練幫助同學指正錯誤，並給出分數評價和書寫建議。。這些學生在指正同學的作業中的錯誤時，能夠讓自己提高警戒，自己以後也可以避免犯類似的錯誤。而且數學教學中提倡一題多解。這樣互相批改作業，其實也是一次解題方法的交流。可以讓學生了解到同伴的不同的解題方法。進而拓展自己的思維。而後，我又試著讓這些學生批改全班的作業。這對其他同學又是一次激勵。作業中出現錯誤的同學，對同伴給自己指出的作業中的錯誤印象會比較深刻，同時也可以避免再犯同樣的錯誤。對於學生來說，有獲得同伴肯定的強烈需求，因此在自己作業給別人改的時候肯定希望把自己最好的一面展現給同伴。而作業互改安排在哪一天時間不定，學生只能長期認真對待作業，時間一長，也許就能形成一種習慣。
措施3、每月定期集中訂正作業。
在作業集中整理一段時間後，差不多是每月一次，利用下下午第四課時間，集中檢查訂正作業（用紅筆訂正）。其實平常就有及時講評作業的，不過還是有些學生沒有及時訂正，而我也沒時間，改過作業，再一一檢查他們訂正了沒有，因此，乾脆統一時間，統一訂正，統一檢查。不過，這個措施在後期的實施過程中，發現其不合理性，效果不明顯，甚至事得其返。學生只是表面上完成了訂正作業的任務，並沒真正地意識到知錯改錯。
第三階段；分層次抓獲作業的實效性
註：原本無此計劃
到初三下時，作業難度加大，學生之間兩極分化明顯，一部分學生厭學情緒高漲，自暴自棄，根本不做作業。一部分學生學生能力薄弱，以抄襲來應付每天的作業。針對這種情況，我不得不臨時採取分層次布置作業的措施。先將班級學生分成ABC三個等級。其中A級是成績較好的學生。B級是中等生還包括學生態度端正，肯上進的學生。為了不打擊其他學生的積極性，把平常考試不及格，學習態度不夠端正的學生歸到C級，而不再設立D級。而後根據這三個等級，分層次布置作業。A級的學生要比B級的學生多做一兩題打*的題目。C級的學生少做一兩題，或不做初三的習題，回頭重新復習初一，初二的練習。有一段時間，分層作業發揮出各層次學生作業地積極性。但在實施過程的後期，有些力不從心。一是教師因為教材的限制，學生教輔材料的限制，不能每一節都能找到與課堂知識相關的習題。二是學習能力差的這些學生因為作業與其他學生不同，不懂得請教，也沒得抄，作業質量不升反降。
五、研究的成果總結反思
對「如何提高學生完成作業的實效性」 這一課題的研究，在初二實施時效果明顯且良好。學生學習成績都有不同程度提高。其中優生和後進生進步明顯。部分優生對數學產生了濃厚的興趣，除了完成課堂布置的作業，還會自覺地嘗試課外的習題，難題。而那些後進生在集體的氛圍中，也努力地表現自己，有了一定的上進心。但到初三上，由於作業難度加大（如函數與圓），好生尚不能獨立完成，差生厭學情緒高漲。計劃不能達到最終的良好願望。
反思在這次課題研究中，我只重視對學生的要求，希望他們達到我預想的目標，卻對自己沒有提出更高的要求。如在作業批改的方式上單調，沒有新意。只是評評ABC三個等級。，極少給作業加上適當的批語。二、是整理錯題筆記半途而廢。曾有一段時間，我也嘗試地讓學生對錯題進行歸納整理。但實際上，學生做錯作業並不多見，是不會做某一習題的情況更多見。因此這個計劃在實際的實施過程中是不了了之。總的來說這一次的課題研究，有成功的經驗，也意識到許多不足之處。實際上要做到提高作業的實效性，還可以從作業設計（如多一些教材以外的作業，動手實踐的作業等），作業布置的形式（分層次布置作業，鼓勵學生自編作業），教師批改作業的方式（有針對性個別面批；指導學生之間互批互改）等方面入手，採取更多種的措施方法，而且也可以根據不同地教學進度，學生學習不同階段，適當地改變方式方法，不一定要一成不變。
總之，數學作業是數學教學過程中的重要環節之一。教師要轉變數學作業觀念，樹立一種新型的數學作業觀，努力提高布置數學作業的有效性。讓數學作業不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數學素質發展需求服務；教師要根據教材內容、教學過程以及學生的實際水平合理安排或設計一些數量適當、難易適度、形式多樣的數學作業，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，使數學作業不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發學生的數學潛能，促進學生數學思想、數學意識及數學思維品質優化的途徑；最終達到提高數學教學質量的目的。

㈡ 對如何提高學生數學成績的幾點心得

新的課程改革是一種新理念,新思想,這對我們每位老師來說，既是一種挑戰,也是一個新的開始,那麼在新課程標准下教師應該怎麼教?課堂上應該做些什麼?學生又該怎麼學?如何解決學生成績日趨下滑問題呢?是擺在我們面前的一個重要課題。
學生學習狀態分析:
1.被動學習
許多學生在課堂上,老師叫動手才動手,他們只充當課堂上的一位聽眾,也從不訂計劃,坐等上課,課前也沒有做充分的預習,對老師要上的課的內容不了解,上課只是忙於記筆記,課後又不注重復習，沒聽到「門道」,更有甚者,什麼也不做,神遊四方。
2.學不得法
大部分學生總是停留在對老師解題方法的模仿,沒有對題目的本質進行認真的分析,不能對同類型的題目做到舉一反三,課後不能及時鞏固、總結,尋找知識間的關系。對於老師布置的作業,敷衍了事,抱著交了就行的態度,亂套題型,對概念、法則、公式.定理,一知半解,機械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點,白天卻無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結果事倍功半,收效甚微!
3.不重視基礎
「自我感覺良好」的學生,常常輕視」三基」(即:基本知識.基本技能.基本方法)的學習與訓練, 對於一些題目,常是知道怎麼做就算了,更不去認真演算書寫,他們對難題很感興趣,以顯示自己的「水平」,好高騖遠,重「量」輕「質」,陷入題海。
4. 進一步學習條件不具備
高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求學生必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好准備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變數方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是初高中教材都不講的脫節內容，如不採取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是使學生從不懂到懂，從不會到教會，學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。那麼究竟教師該如何教？課堂應做些什麼呢？
1.在高中數學教學活動中，應充分發揮學生的自主性和主體性，加大教學開放力度，逐步滲透自主學習、探究性學習和合作學習等方式，使學生的整個學習活動充滿喜悅，給學生以充分自主的權利，創設一個充滿和諧的學習氛圍，提高學生參與程度，變「要我學」為「我要學」。
2.改變教學方法，充分利用一切資源調動學生積極性，營造和諧寬松的教學環境。
①創設問題情景，激發學生求知慾望與學習興趣
教師在教學時，通過設置各種問題情景，創設各種具有啟發性的外界刺激，激起學生求知慾望。「學起於思，思源於疑」，疑問是思維的火種，是創造的動力。教學實際上就是設疑、解疑的過程。
為此，教師在教學中應遵循探索性原則，多創設生動有趣的教學情景。激發學生的興趣還需要教師根據教學內容，採用多種激趣手段，如：實物、圖片等。
②充分利用好信息技術這一現代化教學資源，擴充更多的教育信息，拓寬學生信息量，展示數學的趣味性和奇異美。
在教學中要結合教材展示數學外在形式與內在結構的和諧美、奇異美、對稱美，使學生受到美的熏陶，體驗到數學學科的價值，激發學習興趣。
③針對學生差異因材施教
無論我們的想法是多麼的完美，總有些同學「不屑一顧」，這就需要我們真正認識到「人是有差別的！」於是，在教學上我們力求多樣化，對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。
那麼學生又該如何學呢？
一、 提高聽課的效率
1.每一節課都務必做到課前預習.預習是學好數學不可缺少的一個環節，預習主要的目的是知道下一節課要講的內容是什麼，發現難點，以便帶著問題聽講，課堂上，注意老師如何分析定義、定理。
2.在聽課過程中要全神貫注，全身心的投入課堂學習，做到耳、眼、心、口、手五到。
耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課、如何分析、如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。
眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢等動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。
心到：就是用心思考，跟上老師的教學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。
口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。
手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出學習的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解，並按老師的要求認真做布置的練習題。
二、做好復習和總結
1.做好每天的復習.復習的有效方法是採取回憶式的復習，先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等。然後打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及聽課效果提出必要的改進措施。
2.做好每一單元的復習和小結.學習一個單元後應進行階段復習和小結，復習方法也同及時復習一樣，採取回憶式復習，而後與書、筆記相對照，使其內容完善，而後應做好單元小結。
三、養成良好數學習慣
學生成績的提高，說一千道一萬，最後我們還要歸回到學習習慣的養成上，課標要求重視學生學習過程與方法的研究，在我們數學教學過程中我發現：學生的數學「草稿紙」最能體現學習過程與方法。「草稿紙」是提高學習成績的一個重要因素。因為，草稿紙滿載著學生分析問題，思索問題，解決問題的軌跡，它是學生學習，研究的起點，是思考探索的重要武器。

㈢ 如何提高學生的整體成績

PSSP學習問題個性化解決方案依據「學習基因圖譜（The Study Genome）」理論，對學生進行90個方面、800多個因素的全方位評價，根據
學生的特點：
第一，發現學生所特有的學習類型和學習優勢，並構建個性化的學習策略和學習方法；
第二，發現阻礙學生學習的各種因素，度身定製相應的訓練方案；
為學生制定完全個性化的學習解決方案，最終達到提高學習成績、解決學習問題的目的。

PSSP學習問題個性化解決方案由來自教育部人文社科項目個性化學習總課題組、復旦大學、華東師范大學、同濟大學等專家學者組成學習
問題研究小組，經過數年研究和實踐開發而成。研究專家把影響學習的各種主要因素歸納為九十個方面八百多個因素，並且綜合了國內外
心理學家和教育學家的研究成果，提出「學習基因 圖譜」（THE STUDY GENOME）理論，而後由此發展，構架形成了PSSP學習問題個性化解
決方案。

作為中國學習顧問業的開創者，PSSP的研發和顧問團隊，由眾多權威學習問題研究專家組成，包括教育部人文社科項目個性化學習總課題
組專家、復旦大學教授、華東師范大學心理學系教授、博士生導師、國務院學位委員會學科評議組成員、中國心理學會副會長、上海心理
學會會長、中國心理學會《心理科學》雜志主 編、復旦大學心理研究中心主任、中國心理衛生學會大學生心理咨詢專業委員會副主任委員、
上海高校心理咨詢研究會會長等。

具體的信息 可以看我的空間哦

㈣ 小課題策略研究 我的內容是如何提高小學生語文成績差的學生的自信心

多鼓勵，多培訓

㈤ 學生成績管理系統選題的背景和意義，課題研究的主要內容.主要研究（設計）方法論述，求這3個怎麼寫

90年代以來，西方發達國家大部分高校均成功地完成了數字化校園建設工作。目前我國的信息數字化工作也進入一個全新發展時期，特別是高校的信息化建設已進入了全面的發展階段，諸多高校充分地認識到，信息化建設己經成為了高校提高自身管理水平、提升綜合競爭實力的重要手段。在高校，各種信息管理系統層出不窮。Web資料庫技術已經成為應用最為廣泛的網站架構基礎技術在應用系統中，Web提供了與客戶進行通信聯絡的有效手段。而構建浙江水利水電專科學校學生管理信息系統也成了我校重要的議題。
學生成績管理系統是典型的信息管理系統(MIS)，其開發主要包括後台資料庫的建立和維護以及前端應用程序的開發。對於前者要求建立起數據一致性和完整性強、安全性高的資料庫；對於後者則要求應用程序具有功能完備、易使用、易維護等特點。本文著重闡述了學生學籍管理系統的整體開發過程。介紹了系統的開發環境以及開發工具，對於設計思想和設計流程也做出了全面的敘述，在資料庫創建思想以及各個數據表之間的具體關聯等方面也做出了詳細說明，並且具體剖析了系統各個功能的實現過程以及詳細設計過程，在繪制簡單系統功能模塊圖的同時，力求更加清晰地表明設計思想以及對整個程序設計的規劃及具體實現。在進行了廣泛需求調查的基礎上，作者通過可行性分析，專門設計了一套基於/S結構的學生管理系統。該系統能夠很好的滿足學校教學、管理方面的要求。論文最後總結了系統的不足，給出了未來努力的方向。

㈥ 小課題通過競猜來提高學生的英語成績

says Blunt, smacking his hand on the table

㈦ 如何培養學生課堂注意力課題研究過程及成果

一、 課題提出的背景
注意是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。學生的學習過程是接受新知識的過程，在這個過程中，注意力的好壞至關重要。在同一年齡階段，同一個班級里，常常會存在學習成績差別很大的兩個極端。造成其差別的原因，除了學習動機、學習態度及學習方法等方面的因素外，這兩部分同學之間在注意力上的差距，也造成了重要的影響。
進入小學中高年級，學生有了一定的自製力，但課程增多，內容也有所增加，對學生的注意力水平提出了更高的要求。然而，在學習過程中，有些同學注意力容易分散，注意的分配、轉移能力較差，嚴重地影響了學習效果。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提條件。培養學生的注意力，也是學生全面發展的需要。因此，小學生課堂注意力的研究勢在必行。
二、課題研究的意義
我認為對於抓住學生注意力的研究是一個長期而持久的課題，其目的是幫助師生解決課堂最實際、最實質問題，對教育教學有效性的提高應該是起到雪中送炭的作用，而不僅僅是教學形式上的錦上添花。
為此我認為《提高小學生課堂注意力》，尋找出影響小學生課堂注意力的因素，從而找出相應的對策，為小學生更好的提高課堂學習成效，為小學教師更好的提高課堂教學效率做出貢獻。
三、課題研究的理論依據
1、現代認知心理學研究為課題研究提供了有力的理論支撐。
2、認知主義學習理論。學生是認知主體，任何教學的目的都是為了促進學生學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。

㈧ 如何提高學生的數學成績教研活動方案

一、指導思想： 《新課程標准》關於小學數學計算指出「使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活」。小學計算教學貫穿於小學數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。努力培養學生的計算能力，從而推進教育教學改革，提高教育教學質量。 二、課題研究的意義： 計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所佔的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。提高學生的計算能力，有助於培養學生的數學素養，有助於培養學生解決問題的能力，有助於樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高小學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。 三、課題研究的目的： 通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高小學生計算能力，培養學生的口算、估算和筆算能力，養成良好的學習的習慣。促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高小學生的學習成績，為學生今後的學習奠定扎實的基礎。 四、課題研究的措施 1. 定課題，成立課題組。 2. 開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。 3. 開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。 4. 做好常規教學工作，從細節做起。 ①.加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。 ②.平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。 ③.培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。 ④.培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。 ⑤.培養總結反思的習慣。學生准備一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，並寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以後的學習中避免或減少錯誤的產生。 ⑥.加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。 5. 對課題研究做好記錄和資料的收集整理，進行總結。 五、課題研究的內容： 1.造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。 2.尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。 六、課題實施步驟： （一）第一階段（2009.11——2009.12）准備階段 1. 收集在教學實踐中積累的素材，研究學生在計算習慣上、方法上的困難與障礙，開展相關的調查。 2. 起草制定提高學生計算能力的課題研究活動的實施方案。確定研究的目標、內容、措施、方法等。 （二）第二階段（2010.01——2011.07）研究實施階段 1. 針對課題研究方案中擬定的研究內容，全面實施研究工作。 2. 對學生學習習慣和學習方法現狀做系統性調查，側重於對學生一般性學習習慣的培養和學習方法指導的研究。 3. 對學生發展性學習習慣的方法培養和學習方法指導的研究。 4. 實施研究方案，根據調查與分析結果，組織討論研究，提出提高學生計算能力的若干策略，並進行實施嘗試。 5. 採取具體的措施加強對學生計算能力的訓練，增強學生的自信心，培養學生的數學興趣。 6. 在研究實施過程中，多閱讀參考有關的理論書籍，撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。 7. 做好資料的收集和整理工作。 （三）第三階段（2011.08——2011.10）總結階段： 整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告，申請結題驗收