學生化學成績分化結題報告

Ⅰ 如何激發學生學習化學的興趣的課題結題報告

如何激發學生學習化學的興趣的課題結題報告
化學重在記憶主要元素符號；然後知道元素分專類物質組成（微粒屬結構）餘下的重在總結歸類比如在氧氣中產生淡籃色火焰有：s，H2，c0。c2H50H，cH4。總之元素明白了再去研究各種物質，多看，多記，比數學，物理簡單的多

Ⅱ 化學的結題報告範文

http://www.mas22school.com/ttt/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=508
希望有幫助

Ⅲ 如何提高高中化學課堂教學效率的結題報告博客日誌

教學的「基本」的要素，大體有三：一是學生；二是教師；三是課程內資源（或稱之為「教學資源容」、「教學內容」）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。

Ⅳ 如何構建化學高效課堂課題結題報告範文

備好課，設計好教案是教學工作的重要環節，是提高課堂教學效益的前提。專教案設計要屬體現新課標的理念，體現學科改革時代精神，適應新時期人才素質的要求，符合學生認知規律和學科的特點。為提高教學質量，規范教案設計，必須做到：
1、認真學習新課程標准，深刻領會新課標的要求，明確教學目標和任務。
2、刻苦鑽研教材，吃透教材。要通觀全冊、全單元教材，領會教材的編排意圖，明確各單元的重點訓練項目，弄清單元和單元之間的內在聯系，單元知識點的內在聯系。

Ⅳ 高中化學研究性學習論文的結題報告

三聚氰胺是何物
摘要:近幾個月以來，陝、甘、豫等地不斷
發現許多初到人間才幾個月的嬰兒，奇怪地患上泌尿結石。經調查發現，患兒的共同之處是都食用了三鹿奶粉。經檢測，三鹿奶粉中含有三聚氰胺。

Ⅵ 如何加強初中化學用語教學的結題報告

1、問題的提出：
化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是化學計算的基礎；化學用語是學習化學的重要工具；同時，它還是發展學生抽象思維的重要形式之一，是化學思想的直接現實。全部化學教學內容都跟化學用語密切相關，可以說，沒有化學用語就沒有化學教學。但是，化學用語又是國際化學界「約定俗成」的專業用語，既抽象，又嚴密，故被視為「第二外語」，是初中學生遇到的難點、分化點。凡化學用語錯誤百出的學生，化學成績都較差；掌握好化學用語的學生，化學科成績都十分優秀。
我在每年的化學教學工作中，對化學用語的教學均花了大力氣，但對部分學生來說時效低，效果不理想。學生學習化學的興趣下降了，化學成績也就逐漸下降。為提高化學用語教學的效果，通過調查分析研究，我得出了一些提高初中化學用語教學效果的教學策略。
2、研究對象及步驟
2.1研究對象：
以一部分已經畢業的學生和2012級學生為研究對象，通過對他們學習化學用語的狀況調查分析，了解他們學習化學用語的原因和一些好的學習方法，得出有利於提高初中化學用語的教學效果的一些教學方法。
2.2研究步驟：
(1)2011年7-8月 先期准備階段
①翻閱相關文獻資料和查閱相關網路資料，積累有益課題研究的資料
②調查畢業學生學習化學用語困難的原因
(2)2011年9-12月 課題實施階段
①化學用語教學方法的比較研究
②學生學習化學用語的方法研究
③學生訪談及學生學習化學用語方法交流
④研究小結，總結出時效高的策略和方法
(3)2012年1-2月 總結階段
①撰寫結題報告
②撰寫一篇文章
3、研究方法
3.1文獻法：
參閱已有的文獻研究，結合自己的教學實際，本研究把理論和教學實踐相結合，談提高初中化學用語教學效果的措施和策略。
3.2 調查法：
採用座談調查法。座談內容主要對化學課的認識，以教師的教，學生的學習方式，課外復習鞏固等情況為主，共設計了8個問題，座談范圍是本學校已畢業的上一屆部分各層次的學生和本屆的各層次的學生。共座談學生68人次，從座談的情況有以下幾種情況：
①少數學生不喜歡化學，他們認為化學有計算，與數學、物理聯系太多，難懂，難記。他們學習基礎差，沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。上課沒有認真聽講，課後根本沒有進行復習，當然化學用語就不能理解，記不住。
②近四層的學生興趣不穩定，時好時差，認為化學對學習和生活有用，剛開始學習化學時，實驗多，有趣，學到化學用語後，他們認為化學式和化學方程式難寫難記，一些理論概念抽象難理解，影響了學習興趣。他們在課堂上基本上認真聽講，教師課堂上講的化學用語內容基本能夠理解，但課下沒很好進行復習，只能記住課堂上印象深刻的化學用語。
③一半的學生喜歡化學，認為化學有趣，對學習生活有用，化學比物理、數學學科更容易學，他們在課堂上認真聽講，教師課堂上講的內容能夠理解，課下進行復習記憶。其中，有26.5%的學生復習化學用語時，方法不佳，記憶效果不好，記住很快就忘了，記憶不牢固。感覺化學用語學習有一定難度。希望老師課堂上多舉例，多開展一些有趣的活動，下來多輔導。其餘的73.5%的學生課下對化學用語進行了有效的復習記憶，並自己創造一些方法進行記憶鞏固，並輔之一些練習，學習效果好，化學用語學習感覺很輕松。
3.3 對比教學研究法：
在不同的班級應用不同的教學方法和學習方法，通過分析比較，找出比較適合農村學生的化學用語的教法和學法。
3.4經驗總結法
將較好的適合於學生的學習化學用語的方法進行總結，並教會學生使用，還積極鼓勵學生自創一些適用於自己的方法，將有效有趣的一些方法整理優化後在班上推廣。例如：
案例1：化學式書寫接龍比賽：
寫出下列物質的化學式，每小組從第1位同學開始……依次循環，每次只能寫2個， 2分鍾時間以各小組書寫正確的個數累計小組成績。每正確1個得2分，總分最高的小組將會得到一份小小的紀念品，而總分最低的小組將會得到小小的懲罰。
這個活動在設計時充分考慮到了全體學生，每個學生都可以積極地參與到活動當中去，享受到活動帶來的樂趣，刺激每個學生對化學式的學習產生濃厚的興趣，同時在無意識中掌握了常見物質化學式的寫法。
案例2：找朋友
活動功能：利用常見元素及原子團的化合價書寫物質的化學式
活動開展：
①各小組（5—6人面對面坐）拿出平時積累的常見物質名稱和元素及原子團的化合價和數字、括弧的卡片放在桌面上，一同學拿出名稱，另一同學拼出與名稱對應的化學式。比比哪一組最先完成。
②學生互結朋友
③然後評價各組完成情況
4.措施及策略
4.1注重學習興趣的培養
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」「樂學」是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。
初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習願望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善於學習、樂於學習。化學第一節課並不急於上新課，而是演示一組有趣實驗：如「魔棒點燈」、「清水變牛奶」、「白紙顯字」、「生產藍色果凍」等，讓學生在「觀察—驚嘆—疑問」中獲得體驗，感受化學世界的神奇，從而達到引發、調動、培養、激發學生學習化學的興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
在教學中力求形式多樣，激發學生學習化學用語的興趣，避免學生學習枯燥無味。①：講一些有趣的小故事或化學史實。如：關於「Fe」的記憶，就講一個笑話，學生通過「鐵鍋」變「Fe鍋」，牢牢記住了鐵的元素符號。②將一些化學用語編成順口溜或諧音。③通過一些活動學習化學用語。如學了常見元素及原子團的化合價後，教學生製作一些卡片（寫出元素或原子團並標出化合價），然後說出一些物質的名稱，讓學生拼湊。學了元素符號後舉行比賽，在規定的時間內看誰寫得又多又好。④將學生劃分為若干小組，分組進行化學用語比賽，小組開展化學用語游戲活動等。
4.2分散難度，減少坡度，循序漸進。
初中化學課本（人教版）將化學用語集中安排在第四、五兩個單元。大量集中的學習使學生學習難以接受，形成極大的難度，使部分學生學習化學的熱情銳減。教學中，根據教材內容，有計劃的分散難點，提前逐步滲透，減少學習的坡度，循序漸進，讓學生在不知不覺的快樂中就學到了許多的化學用語。將化學用語的教學大致分為三個階段：
①從「緒言」到第三單元，是元素符號和部分化學式、化學反應的識記階段。對元素符號的記憶，抓住學生剛學化學有極大的興趣，就鼓勵學生去看教材P75表4-6常見的元素及符號，並每天記2個，第二周由學習小組檢測，並適時加以比賽，激發學生興趣。對一些物質的化學式，教師規范地給出來，讓學生讀一讀，寫一寫。對出現的化學反應，教師規范給出（反應物和生成物之間用短橫線連接，不用箭頭，為化學方程式的書寫作準備），也叫學生多讀，多看，多寫。
②第四、五單元是化學用語的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義，理解化合價與離子的區別和聯系，理解符號周圍數字的含義等，掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫規律、化學方程式常見的配平方法等。
③、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴大和應用化學用語。
4.3注重規范化訓練
規范意識是一種有序的嚴密性科學准則，規范意識體現了科學教育的人文素養和科學素質。化學用語有其自身的特點，在表達形式上有著獨特的規定和要求。它們的運用就像語言文字的運用一樣，不須嚴格做到讀音準確。書寫規范。
首先，教師在化學用語教學和組織訓練環節，教師自身要做到板書嚴謹、表述規范。其次對學生嚴格要求讀寫並重，不僅要直觀認識，快捷讀出不同的化學用語，更要會順利書寫，還能完整表達中文意義，兩種方式採取不斷重復的烙印記憶。採用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業練習都要規范書寫，同時注重口頭表達和動手書寫要保持完全的一致協調。引導學生研究和把握不同化學用語的各種特點和書寫規律。有意設置一些「糾錯升級」的學習游戲，師生互動共同發現問題，及時糾正問題，最終杜絕點滴漏洞。
4.4注重對學生記憶方法和技能的培養，採取多種形式記憶化學用語。
①歸納記憶。引導學生歸納梳理同一專題，學會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統化。如將涉及O2的製取和性質進行歸納，形成網路，就可以記住較多量的化學方程式。
②比較記憶法。充分調動學習材料的相互滲透作用，尋找相關化學用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強烈刺激記憶的興奮點。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進行分析找出異同，相互對比，同時記憶。如：Ca與Cu、Na與Ne、Al與Cl、C與N等。將書寫元素符號的通用規則縮寫為「一大二小」法則，即第一個字母大寫，第二個小寫，例如CO表示一氧化碳物質，而Co則是鈷元素符號，形成鮮明的對比。
③諧音、口訣記憶。運用記憶的聯想技巧，可以自編化合價口訣，原則上要求押韻上口，閱讀朗朗上口便於留下深刻印象。如：記作「妹兒」、「心兒」； 將地殼中含量前四位元素氧、硅、鋁、鐵諧音為養閨女（體）貼；將書寫二元化合物的方法步驟編成順口溜：正價前，負價後；化合價，標上頭；找公倍，再相除；代數和，等於零；將水通電得到的兩種氣體及體積比諧音為：父親正養（你），父（母）親養一。
④推理記憶。根據各類元素的原子結構特點，推出原子最外層電子數與對應元素化合價的關系，進而記住一些常見元素的化合價。如：推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價=金屬原子最外層電子數；非金屬元素最低負價數=8-最外層電子數。
⑤情景記憶。學生積極參與課堂實驗、學生實驗等，注意觀察實驗情景，熟悉有關內容，幫助記憶。課後努力回憶教師演示實驗級自己親手所做實驗的景象，同時動手書寫，首腦並用進行記憶。開展一些有趣的化學活動，讓學生在活動中記憶一些化學用語。
4.5組織學生自主及時檢查鞏固、檢測。
將學生分成若干個學習小組。老師根據班級學生人數，初步確定劃分學習小組個數，然後由學生主動申請擔任小組長，確定小組長後，學生和小組長可以自由選擇組員和小組長，每小組4—6名學生。這樣學生之間更加融洽，更便於調動學生的積極性。老師對每個小組長進行輔導，鼓勵他們根據小組特點開展一些化學用語趣味活動，並教會他們如何輔導組員，如何檢測組員，並定期收集情況。這樣，能很好地讓學生自主及時檢查鞏固、檢測，又大大降低了老師的負擔，促進學生對化學用語的掌握，提高化學用語的教學效果。
5.研究成效
1、學生學習化學的興趣的到了激發，積極性較高，大多數學生對化學用語學習感到輕松，絕大多數學生化學用語掌握好。在化學用語小檢測中普通班40人參加檢測，平均得分為37.8分，有18名學生得滿分，其餘學生的得分率都在85%以上，最低得分為34.5分，得分率為85.5%；分流班45人參加檢測，平均得分為27.1分，得分在32分以上的有11人，得分在24分及以上有38人。
2、在2011—2012學年度上期撫州市命題的期末檢測中學生化學用語得分率高。全卷化學用語檢測共32分（選擇10分、、填空9分、分析8分、實驗探究4分、計算題1分），普通班化學用語平均得分29.2分，得分率91.25%，其中13人為滿分，30分及以上為25人。分流班平均得分率為19.5分。
6、問題討論與建議
1、農村學生搜集有關的信息和資料的途徑不足，收集並分析資料和信息的能力較弱。
2、在組織學生活動時要注重指導，指導學生團結協作學習。活動應讓全體學生參與，注重學生興趣激發，對優生者適當進行表彰和獎勵。

Ⅶ 如何提高初中化學方程式的記憶速度》結題報告

如何提抄高初中化學方程式的記憶速度》結題報告
一種抗生素能殺滅大約6種病原體，而納米銀可殺滅數百種致病微生物。殺滅細菌、真菌、滴蟲、支/衣原體、淋球菌，殺菌作用強，對抗菌素耐葯菌有同樣殺滅作用！

2.強效殺菌

據研究發現，A g可在數分鍾內殺死650多種細菌。納米銀顆粒與病原菌的細胞壁/膜結合後，能直接進入菌體、迅速與氧代謝酶的巰基（-SH）結合，使酶失活。求採納

Ⅷ 研究性學習：化學元素對植物生長的影響，結題報告怎麼寫啊（要1500字）

這個誰能幫你啊，我們又不是搞研究的，建議直接網路下吧。。

Ⅸ 高中研究性學習結題報告（化學）。 課題題目：綠色能源離我們有多遠。要寫詳細，好有加分，急！！！

現在的火電、核電、干電池、煤炭、各種燃料都是有污染的，對環境帶來不良後果回，不是綠色能源。而很豐答富的綠色能源卻被浪費，如水、風、太陽、海潮、雷電等。隨著科技、經濟的高速發展和人們對環保的認識，相信綠色能源就在眼前。上海世博上的展現，近年的建築都已得到了證實。

Ⅹ 高中化學研究性課題; 老師讓我們寫廢物利用的結題報告、

http://www.67gk.com/bbs/viewthread.php?tid=1149
生活中有許多被人們隨手丟棄的所謂的垃圾——如廢紙、喝完水的瓶子等，其實並不是已經完全沒有用處了，只是人們總認為沒有時間與精力思考它能否再利用，沒想過要開動腦筋將廢物利用。目前，我們各個班級在節能減排的號召下，正極力思索節約的方式，我們便有靈感不謀而合地提出了這個研學課題。我們的課題旨在自己動手動腦將身邊的廢物利用起來，找到一些辦法為這些廢品找到合適的「出路」，增添生活的樂趣,並帶動其他人一起更好的利用身邊的廢物，變廢為寶。
新的組員，新的工作，我們首先合理討論、安排研學活動，按照個人因素較合理分工，初步制定計劃。廢物的處理和利用有悠久的歷史。我國人民早在春秋戰國時期就興建了廁所積肥，印度等亞洲國家，自古以來就有利用糞便和垃圾堆肥的習俗。經濟與科技發達的現代，世界各國本著可持續發展，努力追求廢物資源化。現今社會更是流行廢物利用DIY，將其變為娛樂活動，卻能積少成多造福社會乃至人類。我們研究的所謂「生活中的廢物利用」，就是要從生活點滴的廢物之中產生思考，得到靈感與啟發，並在可能的情況下用自己的智慧將看似用不上的小東西再次應用到生活中來，使物超所值。我們主要的研究對象自然如題目所說是廢舊的報紙、塑料、易拉罐。
為更好的開展這項研學，我們首先需要了解大眾對於廢物利用及上述三類廢物的了解、看法、重視程度和處理方法。為此，我們精心製作調查問卷，篩選問題及所提供選項。有了第一次研學的經驗，我們也知道問卷形式須在簡潔上先吸引人，再在內容的提問方式和選項上令人不感到厭煩。終於，我們成功以問卷形式了解到不同人群對於廢物利用都並不是很關注和重視，真正能靜下心來實踐的人更為寥落。看來，生活中，廢物利用還真是件必須及時讓大家重視的事。
從接下來的網上調查綜合一些相關的新聞報道來看，生活中廢物利用的方式方法極多。用廢瓶子做花瓶，用廢報紙遮灰塵等方法其實早已普遍應用於各家各戶。高級一些的廢物利用與此的理念是相同的，只是以擺設和電器居多，加入了許多科技和工藝創新的元素。通過調查發現：人們普遍不重視廢物利用、資源節約；生活中存在大量具有潛在可利用性的「廢物」
繼續深入探究，有了概念性的感知和實際情況的掌握，我們從生活入手，在校園各地及住宅區內和街上實地考察——與垃圾箱親密接觸一番，記錄現象，深入思考，探討其中廢物利用的可能性與可行性。
首先是報紙。報紙是信息的傳達方式之一，由於具有時效性，人們在家裡、地鐵上等地看完了的報紙便基本沒了用處。其害處主要來自印刷油墨，油墨含有有害成分鉛，報紙印刷工人長期接觸油墨，容易引起鉛中毒。其實，報紙除了可以做草稿紙、包裹東西或甚至折紙飛機做娛樂用品外，還可以用大量廢報紙製成實用傢具——如沙發等，當然這需要足夠多的原料，或是小工藝品——如筆帽、小掛件，或是更誇張一點的，服飾等。
其次就是塑料。塑料應用於生活的面很廣，從塑料袋、保鮮膜，到飲料瓶、塑料盤、碗等，隨處可見其身影，且形狀各異，更應該是回收再利用的一大類很好的東西。校園之中，由於買水的同學很多，大多數班級採取賣瓶子賺取班費的方法，使塑料二次發揮其作用。但據我們研究發現，就地取材，用飲料瓶及瓶蓋製作成簡單的工藝品——風鈴、花籃，鑰匙鏈等，學慣用具——筆筒等，甚至精細加工、配以其他材料可製作成掛燈、台燈等。
最後就是易拉罐了。生活中，我們喝一聽飲料大概是最能見到易拉罐的時候了。它一般是一種很貴重的鋁合金，偶爾有鐵制的，在手工上可塑性極強，比塑料的改良更加簡單易行。每個易拉罐重18.5克，45000個就是一噸。我們將它看作金屬材料，它可製成各種手工藝品，如：風車、樂器、飛機、汽車、金屬貼花等。如果有條件，我們也可將它應用於學習中，用鋁和碳制電池，小做一下化學探究。
以上三類廢物在生活中使用普遍，再利用可能性大，還可綜合起來變廢為寶——如用易拉罐與塑料盤製鞋架等。其他東西也很有利用價值，只不過這次還沒有機會探究。但我們很提倡大家能夠撿起身邊的廢物，用智慧最大限度地發揮它的作用！
我想，就此，我們可以向學校建言獻策：
可採用分類垃圾箱，並回收可利用材料，或統一自找途徑再利用，或向全體學生徵集回收再利用的方案，也可舉辦廢物利用小作品的比賽以增強同學們對此的重視程度。
光用眼睛看過，而不動動手實踐一下，是不能讓這次廢物利用的探究在每個人腦海里留下深刻印象的。調查了那麼多，也是該我們親自發揮，「研製」新的廢物利用作品的時候了。於是，我們集體合作，奇思妙想，一起製作出硬紙板筆袋、簡易易拉罐機身手電筒、報紙服飾等很練腦力與動手能力的廢物利用小作品。原來，真的是沒有做不到的，只有想不到的！如果遇到生活中的那些廢物不是被隨手扔掉，而是發掘其可用之處，最大限度將廢物再利用起來，那麼這個社會上將會減少多少垃圾？減少多少不必要的污染？生活中的廢物利用之意義也就在於此處了。
回顧我們從開學到解題的研學過程，我們的課題其實是很大很廣的。但因為貼近生活，隨時所見皆可以作為研學的一份材料，研究性學習進展得相對順利。問題的探討都是存在於我們身邊的或關繫到我們生活質量的，這使得大家的積極性有一定的提高。過程中，我們也並不是沒有遇到問題的。大家在一起探討問題——據說如此才能碰撞出智慧的火花。我們思維方式有所不同，一項活動的確定不可一人決斷，但大家都能求同存異，不因個人原因而影響整體研究的進程。我們的動手製作是最有創新、也最考驗我們能力的一項活動，共同製作不是一個人做的好就可以，幾個人行動上的配合和思想上的統一花費了我們不少時間，但大家都能耐心製作，積極配合彼此，不因一點小摩擦就賭氣不幹。雲雲。這樣的問題相信每個組都會存在，而我們也可以自豪的說我們並沒有被它絆倒。所以，總體上——即無論課題本身還是組內，此次研學是成功的。當然，這整個過程中也有一些遺憾。我們本想更好探究大規模廢物利用的方法，去垃圾處理廠實地考察和咨詢，但始終因為種種原因沒有時間前往，使此項計劃就此擱淺。
總而言之，此次研學讓我們都增長了不少知識，我們在彼此的磨合中突破著自我。也許我們提出的問題還並沒有恰到好處，我們的調查還不夠全面，總結的內容還不夠深入，我們掌握的知識還遠不夠，因為學校研學和我們學生的身份必定有一些局限性。我們會再接再厲！每一次研學都是一次收獲！但願生活中，當你准備處理一堆垃圾的時候，還能想到有許多廢物也是可以利用的，並真的切實做到。
我們的調查問卷
1、你平時是否注意將可能有利用性的生活、學習上的廢物留下以待它用？
是（38.5% ） 否 （ 61.5% ）
2、你的班級平時會從學校廢物中回收有用的東西嗎?
是 （ 50% ） 否（50% ）
3、你是否有將身邊的廢物變廢為寶的興趣？
是 （ 44.5% ） 否 （55.5% ）
4、你有將廢紙或易拉罐等具有可利用性的廢物分類回收的習慣嗎？
是 （61.5% ） 否 （38.5% ）
5、你有過將具有可利用性的廢物變廢為寶的經歷嗎？
有（ 71.5% ） 無（ 28.5% ）
我們的研學最終製作——變廢為寶:

簡易手電筒

「心有所薯」食品盒製成的筆盒

報紙制衣