駁論成績優異就是好學生

A. 駁論文成績好，分數高就是好學生

學習好就是好學生？這話不能絕對地說。做學生的時候我也認為這話不對，直到當了老師，才明白了「學習好就是好學生」這話從老師的角度來說有其合理性。雖然我知道學習好並不意味著人品好，脾氣好，能力強，但我也知道，成績好的學生更能直接地證明自己存在的價值，給自己最大的安慰。比如說吧，某次考試，我的一個班平均分年段裡面倒數，卻有一個學生考了年段第一。他讓我揚眉吐氣，我對他好一點，完全正常。我們是大活人，感情上總會有偏向，人之常情嘛。但對學習不好的學生我也從不歧視。曹雪芹在《紅樓夢》裡面提出了人的」正邪兩賦「之說，我是很贊同的。沒有人是應該受到歧視的。那些成績不理想，卻嚴格要求自己，頑強拼搏的人，一直是最受我注目的人。 不過不被老師看重的學生有時會把老師的這種偏向性擴大化，他們會用冷漠和敵視的態度去對待老師和那個被看重的同學，而不是採取積極的行動，完善自我，展示自我。個別學生的眼中時常有嘲弄、鄙薄和冷淡，這樣的人，恕我不予理睬。 成績好就是好學生？我們常常會混淆兩個概念：好學生和成績好的學生。成績好的學生是指那些在年級考試中排名靠前的學生，但是好學生的評判標准卻不是分數。那麼啥叫好學生呢？ 成績好是其中一個方面，另外，思想品質好、心理健康乃至人際關系都可以成為好學生的標准。甚至有人定義，一個學生重要的不是現在站在哪裡，而是朝著哪個方向走，所以不管怎樣，一個良性發展的學生，譬如不管成績有多糟糕，但正在努力學習、正在努力適應周遭的環境，可以說都是一個好學生。我們這里討論的是「成績好」這個方面。 成績好的學生也有長短板 遼寧省青少年研究中心心理專家滕放介紹，一個孩子成績好，代表他的智力基礎比較好，學習起來不會太費勁；或者大多數這樣的孩子自控力好一些，會把貪玩的時間放在學習新知識上；學習的計劃性較強，可以把一階段內的學習規劃好並加以執行；對時間的安排能力比較好，能夠合理的安排娛樂和學習時間；自我管理能力較強，意志品質好一些，能夠經得起枯燥的長時間的學習。另外，成績好的孩子因為總是處在鮮花和掌聲之中，他的自信度要高，向上沖的勁頭很足，對社會的認知也更加光明。 但是成績好的同學往往一路上當班幹部的機會多，自我表現的機會多，老師也喜歡、家長也放心，大家在他身上給予的關注度更高。人是環境的產物，在這種被格外關注的環境中，這個孩子就容易產生一些負面性格特質。他很容易在意外界的評價，他從外界的評價中找自己在社會中和周圍的人際關系中的位置和價值，而忽略了自我的內在評價標准，如果外界的言論有什麼波動，他自然也會產生情緒波動了。比如一個孩子到了重點中學，他可能在小學時是第一名，但是重點中學尖子生很多，他不再優秀了，這時候他就很難找到自己的價值感了。 成績好的同學特別容易追求完美，總是有「我是最好的」這樣的心理暗示，同學也會羨慕、家長老師都會誇贊，而一旦環境把這種完美的平衡打破了，他就會產生消極情緒，為了繼續給自己「我是最好的」這種暗示，消極的情緒就會擠壓在他的心裡，久而久之，產生自我否定、貶低自己的念頭。於是，各種性格上的弱點和心理疾病就凸顯出來了。 成績差的學生：我眼中的「好學生」 記者隨機采訪了十幾個中學生和小學生，他們成績在班級里排名都不怎麼樣，讓他們想平時班裡成績好的同學有什麼特徵。除卻學習好、性格好、人好等正面評價外，我們歸納了以下幾點負面評價： 1.自傲 自傲恐怕是很多好學生被扣上的一頂帽子，這裡面或許有些誤解，但是在一部分人來說，還是存在的。成績好了，大家看他的眼睛就會充滿艷羨，老師也會格外照顧，驕傲情緒不免產生，因而會出現看不起「後進」同學。另外，成績好的學生們特別容易抱團兒，他們有自己的交流圈子，因而使得那些成績排名較後面的學生「敬而遠之」。 「我覺得你高高在上，離我很遠很遠。」這句話大家一定不陌生。其中一位叫高遠的中學生就曾經對一位他們班的優等生如此說過，「她當時聽了特驚訝，反問我她高傲嗎？我說是吧，她就說那是因為我沒有和她好好接觸，後來我倆成了朋友。其實我覺得吧，很多是表象，有的好學生確實挺那個的，但是有的人挺好的。」 所以，對於貌似高傲的，只要多多接觸和交流一定會發現對方的優點；而確實有點「看不起人」的，就應該好好反省自己。 2.承受打擊能力弱 因為成績好、平時挫折少帶來的學生逆商較低是個不容忽視的問題。這類事件屢見不鮮，最極端的莫過於自殺了。某省一個初中生，一直是班裡的第一，後來班裡一個同學成績偶爾超了她一次，她就想不開，從而卧軌自殺。 專家分析，在學校中，成績好的學生一般會受到老師和同學的重點關注，從心理學上說，就造成了這一類型學生的自尊心和自我反省能力也相對較強，同時其逆反心理比普通學生更強烈。這種學生偶然一次受到老師很平常的口頭上的教育都會引起自尊的傷害，導致過激（包括自殘）的行為。 3.一旦從高點落下就不易爬起 我們往往看到這樣一種現象：偶爾考個第一那麼今後很可能繼續考幾次第一；突然掉落了幾十名，那麼很可能從此後一蹶不振。這種情況在成績好的學生中更加普遍，他們的抗挫折能力較差。 當他們突然成績一落千丈時，老師、家長都會諄諄教導，表現得無比驚慌，這無形中給他們造成了很大大的壓力，當數說的次數多了，由強烈的自尊心理會轉化成強烈的自卑心理或是逆反心理，可能導致行為過激、自暴自棄，盡管他們還是不願意承認自己自卑了，但強烈的環境壓力會讓他們喘不透氣，沒有健康的心態又怎麼會反敗為勝呢。 4.容不得他人 這種心理可以說是妒忌、自尊、唯我獨尊多種負面特質導致的結果。成績好的同學一般在學習上遙遙領先，得到的老師、家長關注比較高，容易產生自視過高的狀態。一旦周圍的同學超越了自己，就很容易「氣不打一處來」，看別人哪哪都不順眼，甚至妒忌、討厭、憤恨都湧上心頭。還有就是「藏私」，為了防止別人超過自己，在同學討論或是請教的時候還要藏著掖著，這也是為什麼有的成績好的同學人緣很差的緣故。 一位同學爆料，她們宿舍有個女孩，講到自己的高中生活時用了「勾心鬥角」四個字。說是她的周圍全是敵人，沒有真心的友誼，那些同學每天都想著法子打壓她，讓她過的不安寧。「哪裡有那麼恐怖？她自己心態不正常，所以看誰都是敵人。」 5.敏感 一方面過度的自尊會變成自負，同時對周圍的評價也會過分在意起來。因此，周圍一有個風吹草動，在這些學生的心理都會留下很深的印痕。 另一方面，由於成績好的學生背負了太多的期望，每個長輩都這樣說：「乖孩子，將來考北大考清華考哈佛考牛津！」周圍的同學也會說：「呀，這次他怎麼數學錯了一道題？」太多的包袱會壓垮孩子們的。當孩子變得敏感而脆弱，那麼很有可能就是他肩膀上的擔子太重了。 避免成績好綜合症 成績好的孩子常常表現得很乖很上進很「強大」，但是，他們的內心也有一塊柔軟的一觸就會疼痛的地方。家長和老師常常看到他們陽光的一面，而忽略了他們心裡的陰霾。為了不出現本來成績很好的孩子寫出「生命不堪承受之重」的話語，家長和學校在孩子的教育上要多多費些思量。 滕放認為：「老師和家長必須多維的評價一個孩子，眼睛裡不能只是分數。要看到孩子努力的過程，適時的鼓勵，不要太在乎結果。不能給孩子太多壓力，同時，也要做好孩子的心理教育，關注一下這些孩子的性格弱點、及時給與糾正。」 首先，老師和學生要正確引導學生，告訴他們成績只是一方面。多和他們溝通交流，有意識的糾正他們比較反面的人生觀，提倡奉獻、關愛等，另外要注意孩子們的人際交往，尤其家長不能這樣說：「某某學習不好，別和他玩。」學生自己也要和班裡的學生打成一片，真心待人，脫掉有色眼鏡。 其次，家長要引導學生學會考核自己。比如做一個表，讓孩子自己總結自己的優點缺點，通過這種方式讓他更加了解自己。家長也要多和學校、孩子的同學多多溝通，不能只看成績單。當外界的評價不是那麼強烈占據孩子的內心之後，他自己的一套自我評價體系就會生成，從而更加客觀的對待自己。 再次，至於外界評價標准上，則需要家長和老師的客觀態度。反饋給學生的不能只是「你很好，很優秀」之類的，還要適當的提出他的缺點。另外，不能誇大美好的一方面，客觀而恰切的評價，可以增強孩子的自信，鼓勵孩子做得更好。 最後，重視挫折教育和意志品質的有意識磨練。家長和老師要善於創造機會，讓一路在成績上遙遙領先的孩子體會挫折。通過讓學生聯系自己的生活實際，解決問題、克服困難，來提高意志力和應對能力，使學生認識到經受挫折是現實社會中的正常現象，是不可避免的。以前有本書叫《哈佛女孩劉亦婷》，裡面講述了劉亦婷的繼父在大冬天通過讓其雙手握冰的方式鍛煉其意志。家長們可以作為借鑒，不必通過如此「殘酷」的方式，可以換個方法，比如敦促其每天堅持晨練等。

B. 以學習好不是評價學生的唯一標准為題寫一篇駁論文

以學習好不是評價學生的唯一標准為題寫一篇駁論文
蜜，多麼艷麗啊！我喜歡春天，因為她讓世間的一切都這么快樂！
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，
草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不

C. 讀書真的沒用嗎：駁論文

幫你找的資料，希望對你有用
自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著「有經驗者優先」，可還在校園裡面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以後畢業後能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，並且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進贛州市金源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那麼所學的就等於零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以後找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對於人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們為什麼,他們總說從我的臉上就能看出來,呵呵,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我並沒有因為我在他們面前沒有經驗而退後,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鍾-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我並沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接簇了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什麼，明天做些什麼，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什麼書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，3年之後，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以後的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧願出去工作，不願在校讀書；而已在社會的人都寧願回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務

D. 駁論文我們學生是來讀書的又不是來搞衛生的,讀好書就行了。

這個論點 都駁不過來？

那是來讀書的，吃飯幹嘛？喝水幹嘛？拉屎幹嘛？穿衣回服幹嘛？衣服臟了要洗嗎？教室臟答了要打掃嗎？學校臟了要打掃嗎？

你直接說：問這個問題的人既沒有常識，也沒有道德，更別談責任感！

我們國家講究的是什麼？ 德智體美勞！

缺一不可！

E. 人們常說學生學習的好快全靠老師駁論文

小學生數學學習習慣的養成靠老師的耐心培養

學習習慣是一種自覺的、持久的、自動化的學習行動方式，是一種學習動力的定型。小學生的數學學習習慣是建立在基本習慣的基礎上，經過數學課訓練而成的。多年的教學實踐中，我是從以下幾方面培養學生的學習習慣的，對提高學生學習成績、培養能力好處甚多。
1 培養學生專心聽講的習慣
我在教學中做到：
1.1 合理分配教學時間，採用多種多樣的教學方法，用生動的語言，形象的直觀教學來吸引學生的注意力；
1.2 從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂；
1.3 注意調動和保持學生學習的積極性，不用刺激學生的惡劣語言，態度和藹可親。
培養學生良好的聽課習慣，我從三方面入手：
①對教師講的主要部分，關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺地養成認真聽課的習慣；
②培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；
③邊聽邊記。此外教師講課時要善於觀察學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法：如有個別學生思想「開小差」，要及時提醒。
專心聽課是學生在數學課上接受信息、獲得知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善於捕捉學生的注意，善於巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。教師還要及時運用表揚與表揚性批評的方法，鼓勵認真聽講的學生，改正學生注意力不集中，隨便說話，做小動作等不良習慣。
上課專心聽講，包括兩方面要求：①認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課動作及表情等，理解教師講課的內容。②注意聽學生的發言，學生在回答教師提出的問題時要注意，邊聽邊想，學生回答的對錯，錯在什麼地方，要及時指出。此外，還要學生明確學習任務，掌握學習的主動權，這是學生「聽懂」數學課的關鍵。
2 培養學生動腦多思的習慣
教師應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中，專心聽講，善於鑽研，肯於動腦，大膽發言並逐步養成習慣。我的做法是：
2.1 質疑啟發法。教師要抓住教材的重點和難點，在教學中善於提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。
2.2 情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發 ，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發學生學習的慾望和信心，培養其良好的鑽研動腦習慣。
2.3 操作悟理法。在教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面利用形象的直觀教具進行要是，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同事培養學生動手能力和探索精神。
在教學活動中，要教育學生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數學課本時邊讀邊思，作業時要邊讀邊想；要引導學生全面地、細致地、一絲不苟地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺的進行分析綜合、比較對照、抽象概括，逐步形成獨立觀察與思考能力；要引導學生把握科學知識間的內部聯系，在復雜的問題情境中抓住關鍵，揭示規律；特別要注意培養學生的求異思維，強調獨立思考問題，分析問題，解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯誤中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他的一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬抄襲等不良習慣。訓練學生學會有條理、有根據的思考問題，培養思維的敏捷性和靈活性。
3 培養學生質疑問難的習慣
從低年級開始，就要培養學生不懂就問的良好的學習習慣。對不懂就問的學生給予表揚。要鼓勵、誘導、啟發、尊重學生提出的問題，呵護學生心靈，使學生樹立學習的信心，切忌責怪，對學有所長的學生則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。
在教學中，我積極引導學生思考，滿腔熱情地鼓勵學生發問。啟發學生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時畫出來，使學生養成逐句細究的研究習慣。同時要根據教學內容和學生學習實際，幫助學生克服自卑不敢發問的心理，滿足一般理解的傾向，教師對各類學生的質疑都要給予鼓勵，樹立學生的自信心，培養學生質疑問難的習慣。
4 培養學生閱讀課本的習慣
數學教材需要重讀、精讀、巧讀。我做到：
4.1 計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則、更重點的是要訓練學生閱讀中間過程。
4.2 數學概念精讀，教學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。
4.3 應用題要巧讀。關鍵詞語重點讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀。
閱讀是學生獨立獲取知識的主要途徑和手段，其實施過程為：
4.3.1 循知識脈絡初讀，重感知。數學教材中的公式、法則、性質、概念等，往往只揭示基本的推理和步驟。初讀教材，要循「序」而讀。沿著教材所揭示的知識發生、發展順序追溯根源，探索每一步驟的推理依據，依著教學知識的知識結構，將每一單元，每一章節的內容進行系統整理，從整體高度加強認識。
4.3.2 圍繞知識的重點精讀，求理解。數學教材中的文字，多為提示思想性文字和結論性文字，語言簡練、准確。要想掌握知識的完整性，嚴密性和系統性，就要在逐字逐句閱讀的基礎上精讀，要斟詞酌句、注意要點、把握精髓，在閱讀中思考，在思考中發現。
4.3.3 針對知識、「疑難」研讀。研讀教材，要對每一個概念、法則進行分析、探討，同時參閱其它書籍，對同一概念的不同闡述，同一例題的不同解法進行比較，隨時針對「疑難」研究探討。

4.3.4 低年級，教給學生看數學課本的初步方法。看書要從上至下，從左至右看，能跟著老師有順序地看課上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進行圖解。教師要注意採用「先講解後讀書」的方法，培養學生看書習慣。
4.3.5 中、高年級，教師要幫助學生建立起讀書的技巧。在通讀的基礎上，重點內容，難理解的地方，注意勾畫，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內容，注意掌握公式的推導過程，線段圖與應用題的關系，如何建立圖表等。
5 培養學生完成作業的習慣
培養學生細心做作業的習慣。首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、准確、完整。其次要樹立作業榜樣，老師要有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。
培養學生良好的計算習慣。我的做法有：
5.1 培養學生認真正確地看、聽、說的學習習慣。
5.2 培養學生認真思考，全面分析的習慣。在指導審題上，要尋找題中的特點，思考計演算法則，運用運算定律，選擇最佳的解題方法。
5.3 培養學生正確、規范的作業習慣。即作業書寫規范，作業訂正自動化。
5.4 培養小學生自覺檢查作業的習慣。自查、用短程目標管理，推動學生主動自查作業。針對小學生好勝爭強的心理，開展學生作業互查活動。
6 培養學生參與合作的習慣
課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。
6.1 啟、做、議、練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生動腦思考，進而帶著問題去動手操作、組織討論、發表意見、進行練習，以達到鞏固的目的。
6.2 點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。
7 培養學生准確表達習慣
在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據，有條有理地說明算理，分析數學關系，理由充足的與他人討論數學問題，並能隨時糾正別人不正確、不嚴密的數學語言。
8 培養學生課外學習習慣
課後要培養學生預習、復習、多思的習慣，預習、復習不能流於形式，要真有效果，必須天天布置預習、復習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養學生課後看學習小報、參考書、習題書，有好的內容隨時做摘錄，掌握整理知識，動手做學具等習慣。
9 培養學生快節奏、有條理的習慣
要做到提高效率，必須加強做事的計劃性和合理性，養成做事有條理的良好習慣，教師要做到教學分類、設計合理、組織嚴密、環環相扣，提高教學效率，還要想辦法提高學生的效率。
9.1 競賽訓練法。通過組織學生進行競賽，游戲等方法，訓練做題又快又準的能力。
9.2 手勢會意法。教師運用預先與學生約定好的，學生能夠自覺接受並領會的手勢信號來傳遞信息，以提高效率，如「V」字手勢，或擊掌、有節奏的鼓掌等。

F. 題目為學習好就是好學生嗎600字數的駁論文

為學習好就是好學生駁論文我這邊很多篇的.

G. 成績好,分數高,就是好學生,駁論文200字

這個很多了，你可以網路下。主要舉一下中美學生的動手能力的差別，還有最近比較熱門的復旦投毒案，要知道能進復旦醫學部是多麼的難得。