小學生學業成績現況調查

❶ 某校的一項抽樣調查顯示：該校經常泡網吧的學生中家庭經濟條件優越的佔80%；學習成績下降的也佔80%

當然是選擇B了，因為這個命題論證的是:家庭優越是泡網吧的重要原因，而內泡網吧又是導致學習成績容下降的原因之一。這里的命題主要論證的是學習下降跟外在原因(即上網)有關，那麼學校狠抓教學質量，即間接隔絕了學生外出上網這一外在因素，而結果學習成績有明顯提高反過來又論證了跟外出上網是有關系的。
簡而言之：外出上網——＞學習下降，狠抓教育(即隔絕上網)——＞學習提高。

❷ 某校的一項抽樣調查顯示：該校經常泡網吧的學生中，家庭經濟條件優越的占 80％：學習成績下降的也佔80％。

論證的最終結果是泡網吧是學習成績下降的重要原因。因此為了增強此結果的說服回力，答必須要指出學校通過什麼措施來提高成績。答案C只能加強說服他們調查所佔的比例是准確的，答案B正是學習通過很抓教學質量（措施），來提高成績的方法.(最終結果)。

❸ 據我們調查，有80%的小學生會遇到學習生活心理上的一些問題，請問孩子最需要得到老師的哪些幫助和指導

1、老師跟孩子的溝通

這是對兒童進行正確教育的前提。如果你不善於與孩子溝通，你就無法了解孩子的真實情況和內心感受，教育也就無從考慮了。一個好的溝通方式不僅可以解決父母和孩子之間的尷尬和矛盾，而且有助於解決問題。

2、適時的鼓勵和贊美孩子

父母的鼓勵和贊揚是孩子自信的源頭和動力。當孩子的成績提高時，父母鼓勵他把成績提高到下一個水平；當孩子在繪畫比賽中獲勝時，父母表揚他們的繪畫才能是公平的，也是恰當的。

但是一定不要表揚孩子，一味的鼓勵和表揚，會使孩子無法認識自己，更經不起任何失敗的挫折，所以及時的鼓勵和表揚孩子是最好的。

3、獎懲分明，樹立威信

明確的獎懲不僅可以培養孩子的競爭意識，也可以建立父母的權威，從而更好的教育孩子。你的孩子的成績提高了很多，他可以帶她去游樂園或買他喜歡的玩具。

如果孩子在學校不聽話，他可能會受到拖地或洗碗的懲罰。他也可以被禁止在晚上看電視。

4、不唯成績論，但看重成績

兩者之間沒有矛盾。孩子們注重學習，但學習並不是全部，成績很重要，但不是全部。良好的教育觀是培養孩子獨立完整的人格和進取精神。

如果父母過於重視成績而忽略了其他，孩子就很難形成獨立完整的人格。如果父母對孩子採取放養的態度，對孩子的學習成績漠不關心，孩子就會失去積極進取的精神。

5、教會孩子和父母溝通

這是關鍵問題，也是最難解決的問題。人們常說興趣是最好的老師。我個人認為不是，父母是，而且是終身的老師。

教育的關鍵是引導，而不是命令或恐嚇。為了讓孩子不說謊，父母不應該在孩子面前說謊。為了遵守紀律，父母需要為他們的孩子樹立榜樣，不闖紅燈，不插隊，不大聲喧嘩。

❹ 4萬家庭調查結果告訴你：哪些家庭的孩子學習更優

這位知友，4萬家庭調查結果告訴你：哪些家庭的孩子學習更優秀？

人民教育昨日發布前段時間由中國教育科學研究院對北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名家長和2萬名小學生進行家庭教育狀態的調查結果。

調查結果揭示了很多家庭教育的秘密，尤其是顛覆了以往家長們習以為常的那些觀點，值得各位家長關注。

01

家庭教育最關注孩子的什麼？

除了學習成績，是不是還是學習成績？有多少家長關注過孩子最好的朋友是誰？關注過孩子最近的情緒變化？關注過孩子的興趣愛好？事實上，後面這些發展性因素，才是決定孩子未來人生質量的關鍵因素。

由此可見，家長更關心「成才」而忽視子女「成人」，於是不太關注孩子的人際交往、自理能力、性格養成、興趣愛好、情緒情感等發展性因素，對建立親密親子關系、營造良好家庭文化氛圍的重要性認識不足。

02

課外班能不能提升孩子的成績

由於害怕孩子在學校學不夠，很多家長都會在周末、課外給孩子補課「加餐」。調查發現，近九成小學生在上各種「班」，每天有課外班作業的小學生高達81.50%。

這樣的效果怎麼樣呢？

調查發現，無論是成績好的孩子，還是成績差的孩子，對周末補課的作用，都一致認為「不知道」、「說不清楚」。

03

擇校並不能帶給家長期待的效果

家長擇校是為了讓孩子享有更優秀的教育資源，提高孩子的學業水平。

調查數據卻表明，「擇校生」和「就近入學」的學業情況相差甚微，成績優秀的比例分別是29.95%和28.48%，在良好、中等和較差等其他學業水平中，二者的數據也較為接近。

04

學前班不能讓孩子贏在起跑線上

很多家長都認為，讓孩子早點上學，至少能夠讓孩子別輸在起跑線上。因此，調查顯示80%的小學生都上過學前班。但是大數據卻告訴我們，早點上學，提前搶跑，並不能讓孩子贏在起跑線上。

05

「考得好就給獎勵」不管用

物質刺激能否激發孩子學習的主動性？調查顯示，與孩子的成績優秀呈正相關的不是買禮物、給零花錢這些物質獎勵，而是父母雙親教育理念的一致性、互相理解支持的親子溝通模式以及家人間良好的的情緒理解與反饋。

比如說，面對教育分歧時，父母選擇「私下再協商」的家庭，其子女成績優秀的比例高達76.10%，成績較差的比例僅為11.98%；「能感受到家人支持和關心」的家庭中子女成績優秀的比例為74.12%，而冷漠、疏離的家庭中子女成績優秀的比例僅為12.48%。

常以物質手段作為激勵和表達愛的方式，往往容易對子女造成誤導，使他們將父母關愛簡單化為物質的滿足，從而掩蓋、轉移或者干擾他們內心深處的情感需求。相反，鼓勵和支持才是孩子內心持久的動力。

06

共進晚餐，能提高孩子學習成績

哪些家庭的孩子學習成績更優秀？

調查數據顯示，閑暇時父母經常讀書看報的家庭子女成績優秀的比例更高；

爸爸經常和孩子做事（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運動、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個秘密）對孩子的學業水平影響明顯。

07

會做家務的孩子，學習成績更優秀

做家務會耽誤學習，很多家長都不會讓孩子做家務。

但是大數據結果卻告訴我們，自主管理能力高的小學生學業水平也更高。有意思的是，在孩子專門負責一兩項家務活的家庭里，孩子成績優秀的比例也相對較高。

08

「隱形爸爸」是一種家庭缺陷

盡管父親在家庭教育中缺位早已不是新聞，但本次調查所顯示的「僅一成家庭是父親承擔主要教育職責」的現狀，仍然讓人吃驚。

尤其對男孩而言，父教缺失會使男孩的性別認同弱化，容易被母親過分呵護、過度保護，缺少獨立鍛煉的機會，缺乏紀律教育和監督，甚至導致各種暴力行為。

09

男孩的父母更該了解男孩的內心

調查發現，很多男孩的父母認為「孩子不願對我說心裡話」、「找不到共同感興趣的話題」。

其實這和男孩的身心特點有關，他們不善於向父母袒露心跡，較少主動跟父母溝通，面對要求或壓力時，要麼反抗，要麼沉默忍耐，不太懂得如何更好地與父母交流。

遺憾的是，男孩的父母對孩子的了解多為學習、交往等外在情況，而對於男孩的願望、心事等內心世界缺乏了解。

10

男孩成績不好，和父母有一定關系

調查結果顯示，在學習動機、課外閱讀和學業成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。

這一方面是因為現行教學方式以言語教學為主，正順應女孩的學習特點，而男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向於動手實驗和操作的學習方式，不易接受單調的語言刺激，從而潛質發揮受到限制，在學業表現中陷入困境。

另一方面，男孩的學業成績受到父母教育方式的影響，學業成績較好的男孩父母常表現出較為積極的教養方式，相反則父母的負面教養方式表現得更為明顯。

比如，當孩子發脾氣時，積極的教養方式包括冷靜處理、耐心詢問，耐心傾聽孩子心中的委屈、不滿，或者給予其獨自平復情緒的空間；消極的教養方式則是使用否定、批評的言辭訓斥孩子，甚至忍不住動粗，不給子女解釋機會，使其感到心裡委屈，讓孩子充滿失敗的體驗。

哈佛大學心理學家梅奧教授的「人際關系理論」指出，民主的氛圍、融洽的關系比物質環境、物質刺激更有意義。本次調查顯示出成績優秀的學生家庭更多採用協商、民主的親子互動模式，證明這一理論在家庭教育中也有重要作用。

❺ 有調查表明,學生玩手機時間過長會影響學習成績.因此,學校作出決定,禁止學生在上課期間使用手機

我的選項是A,學校做出的決定是禁止學生在上課期間使用手機，原因是會影響學習成績，而第一個選項中學生上課時用手機是為了查資料，並不會影響成績

❻ 中學生的智力水平、學習習慣和努力程度與高考成績間的關系調查

影響智力發展的因素人與人智力發展水平存在著差異，有的人聰明，有的人比較遲鈍，那造成這種差異的原因究竟是什麼呢？人的智力發展受到多種因素的影響和制約，歸納起來可以分為兩類：遺傳方面的因素和環境方面的因素。遺傳方面的因素主要是指遺傳素質，也就是說從父母那裡得到的生物狀態和解剖生理特徵。遺傳素質是智力發展的生物前提，是制約和影響智力發展的重要因素，沒有正常人的先天素質，就沒有智力，更談不上智力發展。但是，我們不能片面誇大遺傳素質在智力發展中的作用，大量調查表明，除極少數人在遺傳素質方面有著嚴重缺陷外，絕大多數人在遺傳方面並不存在多大的差異。少數學生由於對自己所學的知識不理解，記不住，學習成績不斷下降，就責怪自己天分低，天生的腦子笨，逐漸就產生了自卑感，喪失了學習的信心和勇氣。其實只要對自己的學習進行一番認真的思考和總結，不難找到學習狀況不佳的原因：或者是學習方法不對頭，或者是學習基礎太差，或者是主觀努力不夠等等，而決不是天生的腦子笨。所謂環境方面的原因，主要是社會環境的影響和學校大環境教育的作用。人總是生活在一定的環境中，並受到環境的影響，人的智力是在一定的環境和教育的影響下，通過自己的時間活動發展起來的。這里所說的環境是指自然環境和社會環境，這兩種環境相比較，社會環境對智力發展的影響更大。概括地說，社會環境影響，可以把遺傳素質為智力發展提供的可能性，在一定程度上轉化為現實。社會環境又可以分為宏觀和微觀的兩種：宏觀環境是指人生活的歷史時代、社會制度、生產力發展狀況以及社會科學文化發展水平等等；微觀環境包括家庭、親戚朋友、居住條件等等，微觀環境對智力發展的影響不容忽視，其中家庭教育，特別是家庭的早期智力開發，對智力發展的影響尤為突出。在社會環境中，學校這一方面對學生來說，是人特設的環境，它根據一定的教育目的，通過嚴密的組織形式，運用科學的措施和方法，按照一定的程序，循序漸進地對學生進行教育和影響，因而學校教育對學生的影響更加集中，更科學、更有針對性。
學習習慣對學生學習的影響學習習慣是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為傾向。一個人養成什麼樣的學習習慣，對其學習成績直接產生有利或有害的影響。學習習慣包括兩個方面的內容：基本固定了的學習行為方式如時間支配的習慣、用腦習慣等等；智力操作習慣即所形成的智力技能。我們具體分析這兩個方面的內容：一、行為方式方面的習慣在行為方式方面，與學習活動關聯最大的是時間支配的習慣和用腦習慣。1.時間支配的習慣。支配時間即運籌時間、籌劃時間。馬克思說：「一切節省歸根到底都歸結為時間的節省。」掌握時間運籌的規律，才能更經濟、有效地利用時間。青春年華，時間無限寶貴。掌握好時間，不但對學習成績產生直接影響，而且對一生的發展也會一定的影響。學習知識的過程就是一個領會――鞏固――應用的過程。在這個過程中，聽課使人領會所學。不能領會就談不上鞏固和應用，就必須「重新學習」，浪費掉不應有的時間，而且往往事倍功半。這種學習我們叫它「揀了芝麻丟了西瓜」。這一方面是由於學習認識不到課堂時間的寶貴。比如有的錯誤地認為，課上不上還不一樣，課後或課上可以自學么。而認識不到上課時間具有很高的相對價值。另一方面，問題也可能出在上課教師身上。比如教師不能恰當地確定教學量，課內鬆鬆垮垮，課外十分緊張，造成學生本末倒置地對待時間；或者教師水平低，不負責任，形成學生不良的聽課習慣。合理支配時間，首先要充分認識時間的價值。有些同學對課堂上課時間不珍惜，老師講，他也講，或者想別的做別的，耽誤了聽課，阻礙了內容進入記憶。有的同學雖然形成了認真聽講的習慣，但不珍惜自習課時間。自習課看小說、玩耍。這樣的習慣干擾他對知識的鞏固過程。對知識的鞏固必須及時，趁熱打鐵，否則就會迅速大規模遺忘掉。自習課正是為大家安排的及時鞏固的時間，不好好利用，日復一日，到學期快結束了，知識也忘得差不多了。這時再復習往往是事倍功半。還有的同學形成了珍惜上課、自習課時間的習慣，但沒形成珍惜課余、課外時間的習慣，不重視知識的應用。知識的應用有課業練習、社會實踐等。由於許多課余時間被浪費掉，課業練習達不到熟練程度，也並未能鈄所學的知識嘗試應用於實際生活中。這樣學習動機不夠強烈、興趣不濃，干擾了上進心和學習成績的進一步鞏固和提高。針對這些情況，必須讓學生認識時間的相對價值。青年時間如黃金，在一生中十分寶貴，「學習趁年輕」，課堂時間價值相對比自習課、課外時間價值大，不是可有可無；當然不是說其它時間不寶貴。應當區分時間的相對價值，並且把各種時間有機結合利用，達到促進學習的最優效果。還必須讓學生清醒地認識到：時間的整體價值來自於其部分的價值，即時間的價值恰恰體現於零零散散的分分秒秒之中。大的事業是從分秒開始的時間的積累。這樣促使學生形成珍惜時間的良好習慣。其次要養成一坐下來就能迅速排除干擾，置身心於學習活動中的習慣。即迅速使自己投入學習。而不是坐了好長時間還手忙腳亂，不知道幹些什麼。這就有賴於自己學習的計劃性如何和其它學習上的方法、技巧。合理支配時間的習慣應當包括珍惜別人的時間，不在別人學習、工作時無端地聊天、扯皮、吹牛、或者搗亂、起鬨、破壞紀律等。2.用腦習慣。中學階段正是同學們長身體長知識的時期，這一時期青少年的大腦發育已經基本完成。很多同學朝氣蓬勃、思維靈活、學習進步，但是也有一些同學往往會出現頭暈、注意力渙散、思維能力差、學習效率不高等現象，這就出現了一個如何用腦的問題。我們每個人有一副頭腦，但並不是人人都懂用腦科學。良好的用腦習慣對人的學習會產生積極的影響，不好的用腦習慣則相反。良好的用腦習慣就是經常一貫地根據大腦的活動規律和特點合理用腦。針對上述情況，首先要注意保護和開發大腦，使大腦的能力得到充分發揮；其次，要學會科學用腦；最後要不斷營養大腦。在人群中，所謂「百靈鳥型」的人是指那種早晨、上午或下午大腦最好用的人。這種人白天精力充沛，思維靈敏而深刻，學習效率高。而所謂「貓頭鷹型」的人，則是晚上和夜間大腦最好用。還有一種叫做「混合型」的人，白天或夜晚大腦不明顯地顯出什麼時候更好用。而人們一般都適合一年四季中十六到二十五攝氏度的氣溫下用腦，氣溫更高或更低大腦就利用效率低，在一個月中，不同的人有不同的學習「最佳期」。所以自己的學習習慣與大腦活動規律達到一致效果就好。良好地達到二者的一致是指在大腦活動活躍時學習最難學的東西，不是說只在這特定的時間去學，其它時間倒可以不學了。從大腦的工作情況看，學習不同的知識，思考不同問題，大腦的工作細胞就不同。要科學用腦，學習中就應當適當交叉不同的內容，對大腦及時調節。這樣不至少造成大腦某些細胞的過分疲勞。合理用腦的習慣還應當包括經常參加體育鍛煉、定時起居、學習，經常保持愉快情緒和心境等。有的學生形成了固定於某種特定地方、環境中才能安心學習的習慣，否則便無法學習。如有的習慣於在集體中學習，有的卻習慣於單獨學習。它可能影響到學生考試的情緒。因為考試不可能還是在他原來學習的地方，和周圍都是熟悉的同學。需鍛煉其應變能力。學生在學習中不能合理用腦的作法及原因是各種各樣的。有的平時漫不經心，考試前突擊「催肥」。不但違背了腦的運動規律，也不符合循序漸進的原則。有的學校和老師鼓勵學生勤學，對熬夜學生大力表揚，樹立「榜樣」。這不適合一些學生，造成一些人晚上硬拼白天昏，上課無精打彩。這種統一要求是無益的。良好的學習習慣除了上面談到的外，還應當有正確使用工具書的習慣；朗讀和默讀的習慣；寫讀書札記和日記的習慣；課外閱讀的習慣；求師好問的習慣等。二、智力操作習慣學生在後天的模仿、學習過程中逐漸形成的智力技能就是智力操作習慣。如閱讀技能、計算技能的形成影響其閱讀、計算的方式和速度。學生智力技能的形成一方面會對其學習產生正遷移，促進學習；另一方面可能形成一種定勢，干擾學習。如果學習在學習中經常採取不正確的心智活動方式，那麼以後在解決同類問題時就會犯老錯誤，難以找到正確的出路。比如「心讀」是快速閱讀的一種心智技能。學生如果每每用出聲朗讀或默讀對待一切文字資料，就會干擾「心讀」的形成，影響其閱讀材料的速度和知識的擴展。因此，應當注意學生最初的智力技能特點，對錯誤的地方予以糾正，對正確的予以強化，並進行智力操作方式的指導。指導學生時應告訴學生正確心智操作的目的，意義，引發其正確動機，激發其主動性積極性，最終達到學生能自我鑒別自己良好的和不好的智力操作方式並能自我校正。良好學習習慣的形成，外面的引導十分重要。教師、家長的管理，起著不可忽視的作用。同伴的影響，學校管理是否科學也不可忽視。這就要求師長懂教育和心理規律，要求，又要對不同的人有不同要求。要訓練學生良好的行為方式。使其學習行為科學化和自動化。經常讓學生用言語表達自己的智力操作過程，以便進行指導。良好學習習慣的形成，外因固然重要，但外因必須通過內因才能起作用。學生自身決定形成什麼樣的學習習慣。學生的認識、情感、意志、個性及行為都影響其習慣的形成。所以，應首先解決學生認識上的問題。學生認識到良好習慣對學習的重大作用，就產生積極的情感體驗。學生在這種積極情感作用下容易形成堅強的意志品質，配合以行為和智力操作的訓練，慢慢就會克服掉舊的動力定型，形成新的良好的動力定型。好的習慣形成了，學習成績必然隨之而得到提高。

❼ 急！！！~從1000名學生中抽取200名作為樣本，如何用等距抽樣法抽取樣本如果學生的學習成績

1000/200=5
等距抽樣就是把編號為5的整數倍的人選出來
優良中差比例為1:4:3:2，那麼抽取比例也在優良中差中按比例選1:4:3:2
抽200名，優=200*10%=20，良=200*40%=80，中=200*30%=60，差=200*20%=40
優一共有1000*10%=100人，抽取20人的話也按照等距方法抽樣，良中差類比

❽ 如何寫小學英語教師如何提高學生成績的報告

一些資料希望也有幫助
小學生英語詞彙教學調查報告

一.調查的提出

英語詞彙是語言的建築材料，與語音、語法、句型、課文相結合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現。要記的詞彙很多。《九年義務教育小學英語教學大綱》中明確規定：六年制的學習中必須掌握近1000個單詞和相關固定搭配，在口、筆頭練習中能夠運用。很多學生認為，節節新課有生詞，每節課都要記好幾個單詞或用語，當天記住了，可是過了幾天又忘了，而且有些單詞或用語很難記，甚至有些單詞的構成、讀音等看起來十分相似，很容易混淆，確實不容易記，對小學生來說要記住確實有一定的困難。其中顯而易見的困難包括： 課時少，重復練習機會少，其他課業重，要掌握的詞彙中有許多為較難掌握的常用詞。在學生中進行的一次問卷調查中，有64%的學生認為從英語課文中學到的詞很有限(黃小萍，2000)。相當數量的學生感到自己掌握的詞彙量小，讀一篇文章耗時長，讀起來難以產生興趣，因而閱讀量就小；閱讀量小，學到的詞彙就少；學到的少，讀起來就慢。許多學生就處在這樣的負循環之中。

二.調查過程

（一）調查內容

1.英語詞彙自主學習的實質性提高：五年級詞彙中的重點詞為目標詞，這些詞課文未曾涉及到，為較難掌握的生詞。將課文中出現了的單詞在詞彙表上一一標出，從而凸現課文中未出現過的單詞。選擇這些詞既可以實驗詞彙學習方法又可以幫助學生掌握這些較難掌握的詞彙。

2.英語詞彙自主學習的能力提高：能根據教師的引導，運用教師提供的方法，自我創設情景進行詞彙的自主學習。

3.檢測教師進行研究的方法的可操作性與實效性：認為有兩種措施是可行的：一是給學生挑出重點詞並設定明確的記憶目標；二是提供短而有趣且配上圖畫的短文和簡訊息。據此，設計了兩種詞彙學習方法：一是 短句法；二是短文加圖畫法。

（二）調查對象

全體五年級學生（五年一班為A 組，五年二班為B 組）

（三）調查標准

本次調查的因素為英語詞彙測試成績。實驗組(A班)使用的詞彙學習方法為短文加圖畫方法，具體的做法是從《21世紀報》等英文報上剪取含有目標詞的帶圖畫的小段文章，拼組成頁，在目標詞下劃線，復印發給A班學生去記每份材料中所含的15個目標詞 。對照組(B班)使用的詞彙學習方法為短句法，其做法是將A班所用材料中的目標詞列出，每一詞給一個含有該詞的句子發給B班去記憶。每次發材料時在兩班對目標詞作相同的少量講解。受試在學習階段結束時的成績為因變數。

（四）調查方法

1. 本次調查的主要運用問卷法、提問法和談話法。

問卷法：針對學生對詞彙的學習掌握進行測試和衡量，得出較為准確地調查結果。

提問法：通過與學生的實時交流，掌握調查過程中學生對所給學習方法的積極認同和掌握程度。

談話法：調查學生是否需要此類學習方法及學習之後對自主學習能力的提高是否有幫助。

2. 具體調查步驟：

A．調查理論依據

Craik和Lockhart(1972)提出了「加工水平說」(levels of processing)，認為感知事物包括在各個層次上對刺激的分析。初始階段為諸如線條、角度、亮度、聲調以及響度等物體的 、感官的特徵；後面的階段涉及到將輸入的信息與腦中儲存的抽象概念相配，即進行模式的識別和意義的判斷。當一個詞被識別時，會引發學習者過去對該詞的體驗、形象和聯想。這 一理論又稱「深度加工說」(depth of processing)。此處「深度」指更大程度的語義分析 ，亦稱深編碼法(elaboration coding)。這種深編碼法會產生更持久、更強的記憶痕。

❾ 《小學生學習成績不良的成因調查分析》提綱

因為小學生抄沒有自主學習的習慣所以成績忽上忽下是正常現象所以家長不能通過一次考試就說明學生學習情況，老師給家長說有時是片面的不能說明學生在校學習情況
家長可以通過以下方式調查
如果英語考不好
是單詞記不住還是短語背不下
數學
考考公式 題型 最好是一套題
語文
古詩詞記不住 詞語解釋 字型

❿ 檢查5位同學統計學原理的學習時間與學習成績情況,調查資料整理如下:

（1）相關系數就是把數據帶入

，平均數就用E除以5不就有了嗎

接下來你自己算吧

【做了那麼多題每次都自己手算求和的淚流滿面】