縮減學生考試時間對成績提高的影響

Ⅰ 促使學生成績變化的因素有哪些

您好，有以下因素
教師素質對學生學習的影響

教育者的言行對學生歸因起著信息或者是前提條件的作用，學生往往是 因為教師的言行來對自己的學習結果進行原因推理，並總是影響到學生的自 信心。
教學活動是師生共同參與的活動，教師素質如何，直接影響學生學習成
績的優劣。影響學生學習成績的教師素質，可以歸納為以下幾個方面。 一、教師意識 所謂教師意識，就是教師意識到自己是教師，意識到自己的職業是教書
育人。而在教書育人工作中，必須明確意識到自己工作的性質、任務能主應
具備的條件。如意識到教師勞動的特殊性，教師任務的艱巨性，教師應具備 的心理品質和工作技能等。有沒有教師意識，以及教師意識明確、強烈與否， 對教師工作影響很大。沒有明確的、強烈的教師意識，在教學活動中將會缺 少拓新的可能性，就會對現實產生較多的歪曲認識，就會附入錯誤地表述偏 見和虛假意圖的深淵，就不能更好地認識手段與目的關系，就缺少工作的目 的性。這樣，教學中就往往不知道在一定情境中應當做什麼、怎麼做，不知 道自己行動的理由和行動的後果。有了教師意識以後，作為教師就可以衡量 一下自己其他方面的素質是否符合教學要求了。這就是下面我們要涉及到的 問題。
二、思想品德素質
教師的品德影響學生的學習。教師教育培養學生就是要培養他們對前途 的信心和希望；培養他們遠大的理想；培養他們豐富而高尚的精神世界；培 養他們不滿足現狀、不斷進取的創造精神；教育他們不斷完善自己的道德品 質。所以教師應當熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業，有理想，有道德，具 有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神。這些也是教師從事教育工 作的動力和源泉。
為此，師范教育應當大力加強師范生思想品德方面的修養。普通教育的 領導部門也應加強對在職教師的教育和提高。無論是師范院校還是普通教育

都應既抓教書又抓育人。以育人促教書。
三、智力素質
教師的工作是復雜的腦力勞動。要提高學生學習成績，教師必須具備良 好的智力品質，即教師必須有敏銳深刻的觀察力，博聞強志的記憶力，深刻 的思維力，豐富的想像力和良好的注意力。
四、知識廣度、深度
當今世界，知識激增。一方面，學生獲得信息的訊道增多，孤陋寡聞的 教師難以滿足學生日益增長的求知慾、好奇心。另一方面，我國很多農村學 校教育尚處於落後狀態，師資質量達標各方面不能適應時代的要求，急需知 識淵博的教師到那裡傳播現代文明和最新科技信息。教師廣博的知識能刺激 學生智力發展，也可以促進學生學習的遷移。教師知識的精深又能引導、促 進學生向深處鑽研。所以，教師應當加強自身的學習和鑽研，爭取深造機會， 教育行政部門應當加強師資培訓，給教師深造的機會。其它各行業也應當從 各方面支援師資建設。
五、教育能力
要促進學生成績的提高，教師必須具有相當的教育能力。這種能力可歸 結為以下幾個方面：
一是了解和預見學生的能力。了解學生的思想、態度興趣、知識基礎、
理解能力、學習方法以及學習中存在的問題；理解學生的個性和處境，根據 學生細微的跡象體察學生的內心世界；預見教學中學生的困難、發生的問題。
2.傳遞信息的能力。即用言語和非言語進行表達的能力。學生對知識的
學習同教師表達的清晰與否關系密切，如果講解不清，容易使學生產生情緒 波動，干擾學生的思維，影響對知識的理解，破壞學生的注意力。良好的表 達應當是准確無誤、精煉嚴密、生動形象和情感、語調適當的。這就要求教 師站在學生立場上看待教材，把困難復雜的內容講得簡明易懂。要做到這些， 教師應當首先從思想重視，態度上認真。要做有心人，平時多揣摩、推敲。 平進注意積累，上課刻意求新。
3.組織管理能力。教師應能把學生組織在一個健全的集體之中，成功地
控制教育過程，有效地督促學生的學習。教師能否條理、系統地管理課堂， 對學生學習成績的影響是明顯的。前者使學生學習成績普遍提高，後者則相 反。
六、人格特徵
人格特徵就是人的個性心理品質的總和。教學是人與人的相互作用，是 心靈與心靈的撞擊。教師的人格特徵顯著影響學習成績。研究材料表明，教 師作風民主、態度熱忱、關心學生期待學生進步這些良好的人格特徵，對教 學效果的促進是顯著的。教師認可學生的觀點，可以提高學生課堂成績；教 師單純靠指責批評學生維持教學，學生成績就下降。這與中學生心理發展水 平是一致的。中學生一方面在心理上有了成人感，在需要層次個不但有一些 基本生理方面的需要，而且產生了自我關懷的需要，自尊與安全的需要，友 好氣氛的需要；另一方面他們感情十分脆弱，自信心差。教師的人格對滿足 他們的需要直接的、關鍵的因素。學生需要的滿足與否，恰恰引起其動機、 情緒上的一系列問題，影響到學習成績。實驗表明，民主的教師，學生努力 達到他要求的目標，不論教師在與不在，學生自己負責學習；而專制的教師， 其學生離開教師監督就不學習了；放任的教師，學生不知努力方向，任意學

習，效率很低。
七、身體素質
學生的學習成績往往受教師身體狀況的影響。教師體弱多病或年紀已 大，造成經常性缺課或不能充分利用課堂時間，會直接造成不利影響。而另 一方面，身體又是精神的「寓所」，身體狀況不佳，精力不會充沛，就沒有 充分地關心學生和進行教學。教育部門應該改善教師的生活條件、工作條件， 給教師的工作量應恰當。另外還必須注意及時接收新教師，積極培養，早日 使之頂崗上班。對育齡女教師已懷孕不能堅持正常上課的應妥善安排。
總之，教師在教學中主導作用的發揮與其各方面的素質關系極大，直接 影響學生的學習成績。一個教師雖然不可能全部具備了這些素質，但應當盡 量創造條件使自己多具備一些優育素質。選拔教師也應堅持高標准嚴要求。 只有這樣，才能保證學生成績的不斷提高。

教學內容對學生的影響

教學內容是由一定的教育目的決定的，反映一定社會政治經濟發展的要 求。同時，它也反映應時社會歷史條件下，生產發展和科學技術文化發展的 水平。教學內容是實現培養目標的基本條件和教學活動的主要依據，教學內 容決定培養人的藍圖。
教學內容一般包括教學計劃、教學大綱和教科書三種形式。這里著重談
談教科書的內容對「提高學習成績」的影響。 在這里我們同時要指出的是，就教科書的內容而言，主要還決定於使用
教科書的人，這包括教師和學生兩個方面。使用得很好的人，即使教科書中
出現不利因素，他完全可能使之轉化為有利因素；反之，使用得不夠好的人， 很可能對教科書中的有利因素熟視無睹，甚而如後面文中所指出的，將有利 因素視為不利因素。
一、教學內容的科學性
准確，有嚴密的邏輯性；正確，有鮮明的思想性。是教學內容科學性的 基本體現。
二、教學內容的階段性
教學內容的階段性是指各學科的教學內容都是分階段安排的，是由簡單 到復雜，由低級到高級，逐步提高，不斷發展，一環套一環，循序漸進的。 作為教師，把握好教學內容的階段性，可以輕松自如地引導學生在原有 知識的基礎上毫無困難的再上一個邰介。作為學生，把握好教學內容的階段 性，就可以使我們在學習過程中對知識的掌握更加系統、更加條理化，在由 較低層次向較高層次的知識過渡中充滿信心，排除障礙，溫故而知新，取得
較理想的成績。
三、教學內容的實踐性
教學內容的實踐性包含兩個方面的內容：知識來自實踐，學是為了用。 知識來自實踐。教科書中的許多課文，所敘述的思想內容都是作者從生活、 實踐中體驗出來的。書本知識無不是前人經驗的總結，知識的積累。就語文 學科的教學來說，就是要讓學生對作者在生活、實踐中的經驗和認識有所領 會，變為學生的認識，用來指導學生的生活、實踐，以利於更真切地運用語 言文字，表達自己的真情實感。

學是為了用。教學內容中能讓學生親自動手的地方要盡量讓學生親自動 手摸一摸、做一做、看一看、想一想、這既是鞏固所學知識、提高學習成績 所必需的，又能為將來走上社會，參加祖國的社會主義建設打下堅實的基礎。 另外，就教學內容的實踐性而言，適當增加一些鄉土教材內容也是非常 有必要的。這不但是學習知識的需要，而且也可培養青年學生熱愛家鄉、建 設家鄉的情感。就目前狀況而言（包括今後相當長一段時間內），中學畢業 生升學的畢竟佔少數，大多數仍將留在當地參加社會主義建設，這些人既需
要改變家鄉面貌的信心，又需要改變家長面貌所必備的知識和技術。

學生應當及時制定學習計劃

學習計劃是學習者為完成一定的學習任務，對一定時期內將要學習的知 識內容和技術進行科學的合理安排。它具體表現為在規定的時間內，通過什 么方式、方法，完成什麼樣的學習任務，檢查學習的結果如何，是學習者對 自己學習打算。
學習計劃按時間的長短來劃分，一般可分為如下幾類。短期計劃：短期 計劃具體包括有：日計劃、半周計劃、周計劃、星期日計劃等；中期計劃； 中期計劃具體包括有：半月計劃、月計劃、章節計劃、單元計劃；長期計劃： 長期計劃具體包括有；雙月計劃、季度計劃、學期計劃、學年計劃。
制定學習計劃的原則有以下幾個方面組成：
一、要從實際出發的原則
這一原則要求我們在制定計劃時一定要根據個人的實際情況，根據時 間、地點和任務的具體要求來制定，不能制定的計劃自己守不成，不能自己 給自己製造矛盾；不能超出時間的限制；同時，也要考慮到地點的限制，如 學校、路途、家中和其他讀書學習的地方，明確什麼地方適合自己學習，什 么地方不適合。
二、完整性原則
制定計劃要有完整性，這一原則是說在時間、任務、知識內容上要有完 整性。在時間方面，除必要的休息活動之外，盡量不要留空白。在任務方面， 不能使任務完不成，留有「尾巴」。學習的內容往往是一般性的基礎知識多， 在制定計劃時就要顧及到一般性的問題，不能認為簡單、容易就予以忽視。 但更重要的是要突出重點和難點。無論各種考試，如果出題者不是故意刁難 學生，都要出大量的基本問題和一些重點問題及一定比例的難點問題。如果 學習計劃抓住了這「三個問題」，學習就會更加有效。
三、檢查性原則
有人認為學習計劃不應包括檢查，實踐證明這是錯誤的。檢查是計劃不 可缺少的一部分。如果缺乏檢查，盡管計劃得再好，但計劃是否完成，任務 是否落實卻不管不問，那麼，這種計劃就會失去意義。因此，我們制定計劃 時一定要有檢查。
制定學習計劃的方法有很多種，每個學生的個別情況也是不盡相同，總 的來說，應從以下幾方面入手：
一是根據每天的作息時間表，合理分配時間。每個人都大致有自己的活 動規律，而每天的基本作息時間大致是一致的，有的是必須遵循的，這里就 有個巧妙地安排時間的問題，要根據自己的情況見縫插針，注意利用飯前飯

後的時間，課外活動時間，睡前的部分時間，節假日和星期天的時間。這決 不是把必要的娛樂、休息、體育鍛煉時間也用在學習上，而是將其有目的地 列入計劃，更充分地利用時間。
二是根據自己的活動空間，安排好自己的學習要點。學生應有意識地分 析一下什麼地方適合自己學習，什麼地方學習收效大。若學習環境實在差又 無法選擇，便只好耐著性子適應，並暗示自己不要急躁、煩惱。
三是制訂學習計劃時各學科之間要有交叉，避免單一。因為根據記憶規 律，交叉學習各科知識可以保持大腦興奮，便於記憶。尤其是中、低年級的 學生更應注意這一點。
四是在一定的時間、地點里完成適當的學習任務。對學習任務的分配要 適當，不可太多，要知道「一口吃不成個胖子，」但是，總的任務要完成。 分配學習任務要留有少量的機動時間，以便應付突然事件而不致打亂整個學 習計劃，學習計劃要按時完成，不要拖延，萬一有拖拉現象要設法彌補，不 要積壓，若連續積壓，就會沖亂學習計劃，使計劃失敗，同時，任務積壓時 不要懊喪，要分散、疏導、保證學習計劃的完成。
五是制訂學習計劃要安排復習、鞏固的時間，這是不可缺少的一項。人 們的遺忘也是有規律的，如果不及時復習、鞏固，忘記的也很快。沒有復習、 鞏固，便會造成一邊用功學，一邊大量地遺忘，達不到學習目的。
六是防止偶發事件的干擾，一定要實現計劃。事實上，家中有急事，同
學邀玩、上學回家路途受阻，集體宿舍中同學影響等，是經常發生的，一旦 發生，要盡快補救。

學習習慣對學生學習的影響

學習習慣是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為 傾向。一個人養成什麼樣的學習習慣，對其學習成績直接產生有利或有害的 影響。
學習習慣包括兩個方面的內容：基本固定了的學習行為方式如時間支配
的習慣、用腦習慣等等；智力操作習慣即所形成的智力技能。我們具體分析 這兩個方面的內容：
一、行為方式方面的習慣
在行為方式方面，與學習活動關聯最大的是時間支配的習慣和用腦習 慣。
1.時間支配的習慣。支配時間即運籌時間、籌劃時間。馬克思說：「一 切節省歸根到底都歸結為時間的節省。」掌握時間運籌的規律，才能更經濟、 有效地利用時間。青春年華，時間無限寶貴。掌握好時間，不但對學習成績 產生直接影響，而且對一生的發展也會一定的影響。
學習知識的過程就是一個領會——鞏固——應用的過程。在這個過程 中，聽課使人領會所學。不能領會就談不上鞏固和應用，就必須「重新學習」， 浪費掉不應有的時間，而且往往事倍功半。這種學習我們叫它「揀了芝麻丟 了西瓜」。這一方面是由於學習認識不到課堂時間的寶貴。比如有的錯誤地 認為，課上不上還不一樣，課後或課上可以自學么。而認識不到上課時間具 有很高的相對價值。另一方面，問題也可能出在上課教師身上。比如教師不 能恰當地確定教學量，課內鬆鬆垮垮，課外十分緊張，造成學生本末倒置地

對待時間；或者教師水平低，不負責任，形成學生不良的聽課習慣。合理支 配時間，首先要充分認識時間的價值。有些同學對課堂上課時間不珍惜，老 師講，他也講，或者想別的做別的，耽誤了聽課，阻礙了內容進入記憶。有 的同學雖然形成了認真聽講的習慣，但不珍惜自習課時間。自習課看小說、 玩耍。這樣的習慣干擾他對知識的鞏固過程。對知識的鞏固必須及時，趁熱 打鐵，否則就會迅速大規模遺忘掉。自習課正是為大家安排的及時鞏固的時 間，不好好利用，日復一日，到學期快結束了，知識也忘得差不多了。這時 再復習往往是事倍功半。還有的同學形成了珍惜上課、自習課時間的習慣， 但沒形成珍惜課余、課外時間的習慣，不重視知識的應用。知識的應用有課 業練習、社會實踐等。由於許多課余時間被浪費掉，課業練習達不到熟練程 度，也並未能鈄所學的知識嘗試應用於實際生活中。這樣學習動機不夠強烈、 興趣不濃，干擾了上進心和學習成績的進一步鞏固和提高。
針對這些情況，必須讓學生認識時間的相對價值。青年時間如黃金，在 一生中十分寶貴，「學習趁年輕」，課堂時間價值相對比自習課、課外時間 價值大，不是可有可無；當然不是說其它時間不寶貴。應當區分時間的相對 價值，並且把各種時間有機結合利用，達到促進學習的最優效果。還必須讓 學生清醒地認識到：時間的整體價值來自於其部分的價值，即時間的價值恰 恰體現於零零散散的分分秒秒之中。大的事業是從分秒開始的時間的積累。 這樣促使學生形成珍惜時間的良好習慣。
其次要養成一坐下來就能迅速排除干擾，置身心於學習活動中的習慣。
即迅速使自己投入學習。而不是坐了好長時間還手忙腳亂，不知道幹些什麼。 這就有賴於自己學習的計劃性如何和其它學習上的方法、技巧。合理支配時 間的習慣應當包括珍惜別人的時間，不在別人學習、工作時無端地聊天、扯 皮、吹牛、或者搗亂、起鬨、破壞紀律等。
2.用腦習慣。中學階段正是同學們長身體長知識的時期，這一時期青少
年的大腦發育已經基本完成。很多同學朝氣蓬勃、思維靈活、學習進步，但 是也有一些同學往往會出現頭暈、注意力渙散、思維能力差、學習效率不高 等現象，這就出現了一個如何用腦的問題。
我們每個人有一副頭腦，但並不是人人都懂用腦科學。良好的用腦習慣
對人的學習會產生積極的影響，不好的用腦習慣則相反。良好的用腦習慣就 是經常一貫地根據大腦的活動規律和特點合理用腦。
針對上述情況，首先要注意保護和開發大腦，使大腦的能力得到充分發
揮；其次，要學會科學用腦；最後要不斷營養大腦。 在人群中，所謂「百靈鳥型」的人是指那種早晨、上午或下午大腦最好
用的人。這種人白天精力充沛，思維靈敏而深刻，學習效率高。而所謂「貓 頭鷹型」的人，則是晚上和夜間大腦最好用。還有一種叫做「混合型」的人， 白天或夜晚大腦不明顯地顯出什麼時候更好用。而人們一般都適合一年四季 中十六到二十五攝氏度的氣溫下用腦，氣溫更高或更低大腦就利用效率低， 在一個月中，不同的人有不同的學習「最佳期」。所以自己的學習習慣與大 腦活動規律達到一致效果就好。良好地達到二者的一致是指在大腦活動活躍 時學習最難學的東西，不是說只在這特定的時間去學，其它時間倒可以不學
了。
從大腦的工作情況看，學習不同的知識，思考不同問題，大腦的工作細 胞就不同。要科學用腦，學習中就應當適當交叉不同的內容，對大腦及時調

節。這樣不至少造成大腦某些細胞的過分疲勞。 合理用腦的習慣還應當包括經常參加體育鍛煉、定時起居、學習，經常
保持愉快情緒和心境等。 有的學生形成了固定於某種特定地方、環境中才能安心學習的習慣，否
則便無法學習。如有的習慣於在集體中學習，有的卻習慣於單獨學習。它可 能影響到學生考試的情緒。因為考試不可能還是在他原來學習的地方，和周 圍都是熟悉的同學。需鍛煉其應變能力。
學生在學習中不能合理用腦的作法及原因是各種各樣的。有的平時漫不 經心，考試前突擊「催肥」。不但違背了腦的運動規律，也不符合循序漸進 的原則。有的學校和老師鼓勵學生勤學，對熬夜學生大力表揚，樹立「榜樣」。 這不適合一些學生，造成一些人晚上硬拼白天昏，上課無精打彩。這種統一 要求是無益的。
良好的學習習慣除了上面談到的外，還應當有正確使用工具書的習慣； 朗讀和默讀的習慣；寫讀書札記和日記的習慣；課外閱讀的習慣；求師好問 的習慣等。
二、智力操作習慣
學生在後天的模仿、學習過程中逐漸形成的智力技能就是智力操作習 慣。如閱讀技能、計算技能的形成影響其閱讀、計算的方式和速度。學生智 力技能的形成一方面會對其學習產生正遷移，促進學習；另一方面可能形成 一種定勢，干擾學習。如果學習在學習中經常採取不正確的心智活動方式， 那麼以後在解決同類問題時就會犯老錯誤，難以找到正確的出路。比如「心 讀」是快速閱讀的一種心智技能。學生如果每每用出聲朗讀或默讀對待一切 文字資料，就會干擾「心讀」的形成，影響其閱讀材料的速度和知識的擴展。 因此，應當注意學生最初的智力技能特點，對錯誤的地方予以糾正，對正確 的予以強化，並進行智力操作方式的指導。指導學生時應告訴學生正確心智 操作的目的，意義，引發其正確動機，激發其主動性積極性，最終達到學生 能自我鑒別自己良好的和不好的智力操作方式並能自我校正。
良好學習習慣的形成，外面的引導十分重要。教師、家長的管理，起著
不可忽視的作用。同伴的影響，學校管理是否科學也不可忽視。這就要求師 長懂教育和心理規律，要求，又要對不同的人有不同要求。要訓練學生良好 的行為方式。使其學習行為科學化和自動化。經常讓學生用言語表達自己的 智力操作過程，以便進行指導。
良好學習習慣的形成，外因固然重要，但外因必須通過內因才能起作用。
學生自身決定形成什麼樣的學習習慣。學生的認識、情感、意志、個性及行 為都影響其習慣的形成。所以，應首先解決學生認識上的問題。學生認識到 良好習慣對學習的重大作用，就產生積極的情感體驗。學生在這種積極情感 作用下容易形成堅強的意志品質，配合以行為和智力操作的訓練，慢慢就會 克服掉舊的動力定型，形成新的良好的動力定型。好的習慣形成了，學習成 績必然隨之而得到提高。

Ⅱ 高三學生提升考試成績，有效管理時間要注意哪些准則呢

高三學生都希望能充分利用剩下的時間，讓自己的學習成績得到提升。那麼，如何提升自己的時間管理能力，更好、更有效地利用寶貴時間呢？高三學生提升考試成績，有效管理時間要注意以下這四個准則。

高三學生需要更好地管理和分配自己的時間，只有管理好時間，學習效率才能得到大幅提升，才能不斷提升考試成績。

Ⅲ 影響成績的主要因素有哪些

很多家長都關心孩子的學習成績到底和什麼有關，基因聰明、後天努力，還是學校教育。

最新研究成果表明，一些看似微不足道的細節，卻在決定著孩子的成績：媽媽的心態好，孩子的成績會更好；經常走路上學的孩子，學習成績可能更好；體育鍛煉也有助於提高成績。

研究成果五：學校上課晚一點，孩子學習成績好一點

研究表明：結果上課時間較晚的學校，學生的數學和閱讀成績較高。

生物學研究顯示，人在幼童時期傾向於早睡早起；而當人步入青少年時期後，晝夜節律會發生改變，導致青少年睡得更晚，起得也更晚。

這種改變是由大腦內褪黑素的變化引起的，這一過程大約開始於13歲，在15到16歲明顯增強，而在17歲到19歲時達到高峰。

那麼這個現象會對學習效果產生影響嗎？根據明尼蘇達大學應用研究與教育改進中心主任凱拉·瓦爾斯特隆（Kyla Wahlstrom）今年2月發表的論文，答案是肯定的。

她跟蹤調查了在明尼蘇達州、科羅拉多州和懷俄明州的8所公立中學里就讀的9000多名學生。

結果發現，如果上課時間調整到早上8:35或者更晚，一個學期之後，學生們的數學、英語、科學和社會學成績普遍提高了1/4個等級，例如從B提高到了B與B+的中間位置。

另有兩篇由瓦爾斯特隆評議但還未發表的研究論文也獲得了相似的結論。

在美國空軍學院進行的一項對照實驗也驗證了這一結論，因為在大學一年級時不同組的學員開始上課的時間不同。

此外，2012年一項研究顯示，由於交通問題導致北卡羅來納州不同地區的學校上課時間不同，結果上課時間較晚的學校，學生的數學和閱讀成績較高。

還有其它研究表明，推遲上課時間可以提高出勤率，以及減少青少年抑鬱和交通事故的發生率。這些都因為晚點上課可以讓青少年獲得更充足的睡眠。

多項研究表明，與把上課時間從早上7:15調到7:45的學校相比，上課時間從7:30改為8:00的學校里的學生的學習成績有更大幅度的提高。

來自巴西、義大利和以色列的研究也獲得了相似的結論。之所以上課時間推遲會獲得這些好處，其關鍵是青少年保證了至少8個小時的充足睡眠，而如果能達到9小時就更好了。

相比之下，在歐洲，很少有中學會在上午9點以前開始上課。

不支持推遲上課時間的人們曾擔心這樣會影響學生的正常作息。

不過結果表明，學生們在進行課余活動或是兼職工作時，並沒有受到上課時間改變的影響。

瓦爾斯特隆表示：「一旦學校推遲到了上課時間，學生們就再也不想早起了。」

研究結果甚至對校車接送問題也提供了更好的解決辦法。許多學校都是先接中學生上學，然後再接小學生，而將這一順序調換可以讓高中生們的上學時間推遲。

這樣做除了可以讓他們受益之外，對他們的弟弟妹妹們也有好處——有研究表明幼兒在早晨更清醒，更願意學習。

文章來源：藍橡樹/新新家長

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Ⅳ 學生考試成績不好對老師的影響

我仔細的閱讀了你提來出自來的問題，我的觀點如下：
首先，如果全班半數以上的學生成績都還可以，只有少部分學生成績不好。這對老師是沒有什麼影響的。教務處會認為，這個老師的教學質量是可以的。只是有少部分學生，估計理解能力不到位，或者是由於其他個人原因，導致學習成績不理想。
第二，如果全班有半數以上的學生成績不好，年級後100名以及單科年級後100名，這個班佔了許多。那麼，學校教務處會認為，這個老師的教學方法有問題，在參評年終獎的時候，會受到影響，還有可能被教務處領導、年級組長約談。
以上是針對你提出來的問題，我的觀點。願我的回答能夠幫助到你，讓你滿意。

Ⅳ 學生成績較差輔導一段時間後考試成績仍沒有提高,有時候甚至有下降是什麼原因

學大教育我也知道，根據不同情況的孩子配備不同的老師，一個學生享有一個團隊，任課老師外，還有輔導員，心理咨詢師和陪讀老師！我覺得很專業！

Ⅵ 初三學生如何沖擊中考，短時間提高成績

初中可以臨時抱佛腳，你也應該反思自己，想在短時間內追上別人一直努力的成果，希望你內以後可以正視容學習。也許它在以後的工作中很難用到，但影響的是你的內涵。語文英語數學三大主科希望你不要有大問題。不知道你的漏洞在哪裡，首先要保證這三科不要拉開大的差距。語文找重點背誦句子，詩詞賞析注重總結，有「懷古，愛國，思鄉」等等情感，積累四字詞語，如「壯志未酬，惜春傷時，懷才不遇」等等。作文背下例句，好的開頭、結尾。歷史政治應該是開卷考試，但也不代表你啥都不會，該聽的該記的都要會，否則就算翻書你也不知道在哪裡。短時間提分快的就是背誦性科目和數學。化學那些火焰顏色，復分解方程式你都要會，基礎計算應用題每種類型練過。物理電學串並聯電阻大題絕對會有，這些你就要刷題。光說不做是沒用的。這三年不知道你是怎麼過的，如果你成功考進高中請不要浪費上課時的效率，上課老師講的是補課也彌補不了的。對自己狠一點，臨睡前要有計劃背誦。上課時跟著老師走，跟著復習，是有可能提高的。

Ⅶ 備戰中考，考試成績的高低，影響的因素有哪些呢

中考是通過知識和能力來考查初三學生的。不同學生的知識基礎、努力程度、學習效率等不一樣，考試成績自然也就有差異。備戰中考的初三學生不必為考試成績不如別人而怨天尤人，只要大家勤奮學習，配合科學的學習方法，是可以提高學習成績的。

一、身體素質影響學習成績

中考對初三學生的體力提出了要求。中考體育考試要求考生的身體素質必須達到一定要求，才能獲得相應的分數。初三的學習內容和學習壓力增加許多，要想適應這種強度的學習，考生必須有一個好身體。初三學生需要加強體育鍛煉，增強體質，通過適度的鍛煉來緩解疲勞和釋放壓力。

看書一看就會，結果一問三不知。很多同學在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。學習重在發現、探索、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什麼知識，接下來該學習什麼了？預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做准備。

題目拿來就做，結果前言不搭後語。學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急於動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做。這個題目考什麼知識點？給出的直接條件是不是能夠解出題目？有什麼隱含條件？還需要什麼條件才能解出問題？

做完題不檢查就上交，漏洞百出。有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。

發現題目錯了，以粗心為借口。有很多同學會說，「要不是犯了一些『低級錯誤』，我的成績還要高。」我們需要了解只要認為是「低級錯誤「，就無法輕易改變。怎麼改掉這個毛病，就要消除浮躁！這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

學習需要方法，需要發現自己的問題，積極解決問題！

Ⅷ 面對期末考試，學生怎麼樣提升學習成績呢

面對期末考試，學生怎麼樣提升學習成績？別把考試當作一種負擔

即將期末考試了，有些學生的心裡就會感到緊張，有的甚至會影響睡眠，影響身體的健康。這種學習狀態對於即將到來的考試有百害而無一利。我們所以的學生需要明白，理想的學習狀態是：不把考試當作一種負擔。

一、像對待做作業一樣對待考試

學生對於期末考試，需要明白的是，通過考試，檢測自己的知識、能力的掌握情況，不把考試成績看得過重，我們可以把分數估計得更低一些。 這樣結束後，即使考場出現一些失誤，心理調整也會快一些。我們需要養成的正確的態度是：「盡最大的努力，做最壞的准備。」

放下思想包袱，擁有一個良好的心態，學會給自己減壓。雖然我們改變不了考試的環境，但可以改變自己；我們改變不了考試的事實，但可以改變對待考試的態度；我們改變不了過去，但可以改變現在； 我們不能控制他人，但可以掌控自己；我們不能預知明天，但可以把握今天；我們不能樣樣順利，但可以事事盡心 ；我們不能左右天氣，但可以改變心情；我們不能選擇容貌，但可以展現笑容。同學們，我們需要用最燦爛的笑容迎接考試吧！

面對期末考試，有一個良好的心理狀態，可以做到不把考試當成負擔，必然可以取得滿意的成績。