學生成績分布情況分析

『壹』 成績情況分析報告怎麼寫

學生學習情況：

1、班級沒有好的學習氛圍；

2、學生的學習積極性不高，自覺性不強，沒有良好專的學習習慣;

3、學習被動屬的學習。

『貳』 成績正態分布的例子

（柳州三中 鍾東華 )
記得大學畢業剛開始做老師的時候，對很多東西都不懂。其中就有一個在教學過程中遇到的問題使我困惑了很久。
期末考試剛剛把試卷改完，統計好分數，我就拿到班上去講評了。由於是流水改試卷，難免就有幾個同學是得59分的，於是問題就出來了。有一個同學剛好考得59分，於是他就跟我說：「老師，你給我加一分可以嗎？」「為什麼要給你加一分呢？」我疑惑道。「加上一分我能就及格了。」他渴望道。我解釋道：「分數並沒有加錯啊！」「可是您看，我這里是可以得一分的，你沒給呢？」「這種情況統一不給的。這都是流水改卷呢！」他哀求道：「過年了，加一分就能及格了，也好和父母交待，也好過個好年啊。」我拗不過他，只好說：「那好吧，我給你加一分吧，但是希望你下次能努力一點，考個好成績。」
看著他欣喜若狂的樣子，我真不知道自己所做的是對還是錯。也許是我的私心，也許是為了對別的學生也公平一些，事後我把其它59分的都加到了60分，於是學生的成績及格了，當然我所教科目的及格率也得到了相應的提高，這樣我們皆大歡喜，同時也辟免了師生相互之間就試卷中能不能加這一分的爭論。雖然我把學生的成績加到了及格，但是我心理仍就期望他應該會吸取教訓，從今往後認真學習，從而考出好的成績。可是這也只是我的一廂情願，隨著下一次考試的到來，由於學習難度的加深，他非但沒有前進一步，反而更退一步了，更別說有資格來求我加一分了。那些曾經加了一分的同學也沒能達到我所期望的及格分數。這一出乎我期望之外的情況使我陷入了深深的困惑之中，加這一分對學生來說到底有沒有用？
本來流水改試卷已經很科學了，但我卻畫蛇添足般的給59分的同學加上一分，從而違背了科學原理。這難道不值得我深思嗎？
直到有一次我在教務處做學生考試成績分析時，我才恍然大悟。
從統計學的角度來說,學生的考試成績是近似服從正態分布的。正態分布是概率論中的最重要分布。大量的實踐與理論分析均表明，大多數隨機變數均服從或近似服從正態分布。如測量的誤差，學生的考試成績；人的身高與體重；產品的質量數據，投資的收益率等等均可認為服從正態分布。正態分布的隨機變數應用范圍之廣, 其在數理統計學中佔有極其重要的地位，可以說任何一個隨機變數不可能與之相比。現今仍在經常使用的許多統計方法，就是建立在「所研究的量具有或近似地具有正態分布」這個假定的基礎上，而經驗和理論（概率論中所謂「中心極限定理」）都表明這個假定的現實性。現實世界中許多現象看起來是雜亂無章的，但在紛亂中卻又有一種秩序存在。研究表明，若影響某一數量指標的隨機因素很多，而每一種因素所起的作用又不太大，在理論上可以證明，該數量指標是服從正態分布的。因此我們可以得出結論，由於學生的考試成績是近似服從正態分布的，所以存在59分是很正常的，如果沒有則不正常了。
我們來看這樣一個例子。期考語文的「正態分布曲線」（Normal Distribution Curve）：
圖中紅色的光滑曲線是由該次語文考試的平均分和標准方差所決定的正態分布曲線，而柱狀圖部分則是該次考試的實際人數分布（由於EXCEL電子表格的強大計算能力，我們可以計算出每一分數段的實際人數）。語文滿分150分，90分算及格（橫坐標的分數段部分是從0分到150分進行統計，共有151個單位）。通過圖中的柱狀圖分布來分析，我們完全可以看出89分這一格人數完全為空，90分這一格的人數飈得老高，可以看出89分的人數全部都跑到90分的人數了。通常來說，某一分數段的人數為空，是很正常的，但是它鄰近的這一分數段卻升得老高，這就不正常了，就說明有人為的改動了。所以我們要嚴格統計學生的成績，實事求是的分析學生的成績情況，從而才能找出教學中所存在的原因。這樣才能制定出下一步的教學改進計劃，為進一步改善學生的知識結構做好准備。通過學生的考試成績的正態分布圖，我們可以分析出學生成績是不是存在著兩極分化（兩頭大的情況）、或者通過了解學生成績的分布狀態，為下一步制定相應的教學策略做好准備等等。所以，從統計學的角度來說，我確實不應該給學生加這一分。
從學生的角度來說，學生的個體差異性也決定了「加一分」不能成為一種普遍使用的策略。給學生「加一分」，從表面上看，是期望通過給學生一個及格的分數來促進學生積極地去學習，實際上正是由於這一行為所蘊含的對學生的尊重與信任，從而真正的激活了學生學習的主體精神，是師生之間的一種積極的情感效應。如果沒有真正激活學生學習的積極性，而只是為了滿足學生心理上的某種特殊需求，那對學生的學習是毫無益處的。對於一個上進心強的，渴望取得好成績的學生，這一策略可能很有效，能夠激勵他奮起學習，但是對於一個進取心不強，考試只在乎分數而不在乎知識掌握的學生，給他加再多的分數，恐怕也是愛莫能助。而且這種策略面向某個特殊個體時，有針對性地隨機使用，可能效果頗佳；如果擴大為面向全體，頻繁地使用，效果就會逐漸降低，最終變為一種讓學生毫無感覺的、形式化的東西。因此，給學生「加一分」，這只能是一種隨機性的「教育機智」，而不能作為一種「教育機制」來普遍使用。
當我再次遇到這種情況時，我會微笑著鼓勵他：「只要你認真、努力地學習，下次肯定能及格。」因為我知道這一分所蘊含的道理，我再也不能輕易的給他加這一分。我只能在心裡期待著他能夠幡然醒悟，通過自己真正的努力來爭取這一分，而不是再拿這一分來自欺欺人。

『叄』 如何分析單個學生成績

EXCEL成績分析系統是最好的學生成績分析系統，操作簡便，所見即所得，多科多班多功能。使用時，只需將已有的成績單直接粘貼入軟體中，點相應按鈕即可完成： (1)求總分， (2)求各科參考人數、平均分及排名、各分數段人數、及格人數、及格率、優生人數、優生率、差生人數、差生率等， (3)求各科前X名學生名單， (4)年級前X名的各班分布， (5)學號順序不變的各科成績排名。 (6)成績查詢。軟體由於沒有人數及班數限制，軟體也適合教育局、教研室使用。軟體永久免費！全面支持Windows 各個操作系統。對於教師而言，經常需要用Excel進行學生成績統計，會被一些常見問題難住。碰到的難題主要有：如何統計不同分數段人數、如何在保持學號不變前提下進行排名，本軟體對這些問題的解決方法是一點即現，方便得很。軟體操作簡單、功能強大、根據工具欄操作不到一分鍾就自動生成了系列統計報表，統計專業，符合教育統計學。

『肆』 學生成績分析怎麼寫

考試成績分析報告
年級：XXX 年級組長：XX 時間：XXXXX
【分析報告提要】
一、 成績分析
二、 各班學情分析
初一（1）班第一學期教學情況分析
一、 基本情況介紹
本班現有人數55人，其中男生22人，女生33人，。
學情分析
班級構成特殊，學生表現自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業完成不好，不會的問題不請教老師，並存在抄作業的現象。再加上進入不適應初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。
二、 教情分析
我班各任課老師均能認真完成教學，尤其數學和英語，課下輔導較為及時，利用自習課時間督促檢查，使一些中等學生進步較快，很多後進生因為基礎太差，成績仍受影響。班主任能積極與任課老師配合、交流、溝通，共同促進提高。 三、 改進措施
1、 進一步提高班級幹部的管理作用，加強優秀學生的帶頭作用。
2、 加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養主動學習的意識。
3、 與家長的溝通，共同教育學生。
4、 開展一些有意義的課外活動、讀書活動。

『伍』 如何用EXCEL對學生成績及班級情況進行統計分析

教書幫，網址就是拼音。 這個網站可以直接智能分析 不需要自己用excel

『陸』 試卷分析報告成績情況分析怎麼寫

現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。
一、試題分析
這次試卷是以新課程標准為依據命題的。試卷分析報告。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維能力和語文綜合應用能力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。
二、成功處。
這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26、7%，及格率93、3%。試卷分析報告。從試卷上，可以看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下:
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用塗改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和熏陶。對於課文閱讀學生能讀懂文章內容並根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。
二、薄弱點。
本次測試透漏的主要問題
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如「凄涼」寫成「清涼」或「清冽」，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:「今」寫作「令」。
3、學生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重；選材真實但內容不夠具體。標點運用不規范:標點運用很不規范:大多學生只會運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標點用在一行的開頭。
6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜!
三、措施。
1、加強漢語拼音復習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示範下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，「b、d」不分，「q、p」不分，「h、f」不分，「n、l」不分，「z、c、s」與「zh、ch、sh」不分，「–n」與「-ng」不分，今後應該在後續性的語言實踐中復習鞏固漢語拼音。
2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。
興趣是最重要的內驅力，教師要善於抓住學生的學習心理，努力讓學生發現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就可以獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恆心，要捨得花時間精力有意識地訓練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導。
教師要幫助學生課外選擇文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、准確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。
4、概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，並注意幫助學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。
5、加強作文教學的研究。
具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情(2)、重視「小練筆」，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結果，可以保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:1、(3)、粗指導，精講評，寬評價。
成績屬於過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的聖神職責，讓教育教學質量「更上一層樓」!

『柒』 如何用Excel快速統計和分析成績分布情況

新建一張工作表，在表格中輸入相應的數據，如學科、姓名、學號，學生成績等版，如；權我們輸入24個學生的成績作為演示。下面的數據是我們最原始收集到的數據，我們現在就對這些數據進行處理。
excel成績統計分析的完整過程
2
在每個學科後面插入一列，在表頭中輸入學科排名，如語文課後面這一列輸入「語文排名」；在最後兩列分別輸入總分和總分排名；如所示；
excel成績統計分析的完整過程
3
在表格後面輸入統計指標，如平均分，最高分，最低分，及格率，優秀率；我們計算時就可以計算出相應科目的指標。如所示；
excel成績統計分析的完整過程

『捌』 學生成績分析圖

數據多嘛？可以的話發269528751看下

『玖』 如何對學生考試成績進行數據分析

各科分數對比——反映學生是否偏科，以及興趣愛好。
歷次成績變化對比——反映學生成績的進退狀況，以及學習內容上掌握的程度。
成績在班級內的座次分布，了解環境對個體的影響程度。等等。
可以建立學生成績統計台賬，便於直觀分析，找准差距和原因，有的放矢。