研究性學習考試成績能否作為

❶ 關於「考試成績能否作為衡量中學生成功與否的統一標准」的數據調查，就是相當於作文吧，內容就是調查多少

成績是衡量學生的唯一標准？
黃石日報 2014年09月08日 08:38:00
東楚網黃石新聞網（黃石日報）
「一男生高考170分謊報470分，結果因父母回家跳崖身亡」、「警方提醒：高考結束成為孩子離家出走高峰期」……2014年高考錄取走到尾聲，但畢業生因高考失利做出各種意外舉動的話題，仍處風口浪尖。
一邊是痛徹心扉的高考悲劇；一邊是高考改革引發各方熱議。作為家長，又有了更多擔憂：為了考個好分數，孩子是否要承受更重的學業負擔？
「教育，不只是考試，高考若不分文理，將更有利於孩子綜合素質的發展。」市教育局基礎教育科科長楊劍波說，考試成績，絕不是評價一個孩子、一所學校教育質量的唯一標准，教育也絕不是為了培養書獃子、高分低能者，教育，應是為每個孩子的終身發展奠定基礎。
如果考試成績，不是衡量孩子的唯一標准，那什麼才是？
今年3月，市教育局正式出台了《中小學教育質量綜合評價改革實施方案》，明文規定評價中小學教育質量，除了「學業成績」指數，還包括品德發展、身心健康、興趣特長、學業負擔、辦學規范等5大指標。有了這些指標，教育質量的綠色評價體系，就不再是空口號，而是一條條有約束力的硬杠杠。
教育強調綜合發展，這是耳熟能詳的。但有人又說了，目前的教育制度下，學生成績不好，就上不了大學，拿不到文憑，靠什麼證明競爭力？
「考試成績固然重要，但品德、心理、特長也不可或缺。」楊劍波說，知識是相互聯系的，人的發展不單單需要理化生或政史地，任何知識的闡述，都需要良好的語言表達，也需要縝密思維。「如果一個孩子品德好、習慣好，愛運動、好創新，我相信他的學習不會差到哪裡去。」
「當然，要真正實現這個綜合評價體系，也不是一蹴而就。」楊劍波坦言，比如道德高低、心理健康等都不好量化，目前唯一可見的指標，就是學校的違法犯罪率，而對於其他評價標准，需要長時間摸索。「雖然很難，但科學、綠色的評價方向不會改變，而且會朝著遵循教育規律大步向前。」
「除了教育部門的評價，現在亟需轉變的，還有家長的教育觀念。」我市某初級中學語文葉老師認為，現在的不少家長，也將成績作為孩子的唯一標准，「孩子成績好，朋友間有面子，孩子就聰明；成績不好，再多的閃光點，都是白搭。」葉老師說，不管是老師還是家長，都應懂得欣賞孩子，要為孩子的每一點進步鼓掌。

❷ 考試成績能否作為衡量中學生成功與否的統一標准研究學習個人總結

很明顯不能啊，也許初中學習好的學生，高中墮落了，又也許高中學習好的學生回，大學墮落答了，還有可能那些學習不好的學生在別的方面很有前途，更有可能那些在中學學習不好的學生，在高中開始奮發圖強了，同理，大學也是有很多幡然醒悟的學生的。有些時候成績什麼都不能衡量，因為通往成功的道路太過漫長，更是充滿了不確定的因素。中學也只不過是成功道路上的一個小插曲而已，又能看出什麼呢？ ~~自己悟去吧。

❸ 雙一流高校研究性學習對成績有沒有要求

有的高校初審通過人數甚至都沒超過計劃招生...「報名條件6:高中階段具有雙一流高校舉辦的...研究性學習經歷且成績優異,並有相關高校提供...

❹ 考試成績能否作為衡量中學生成功與否的統一標準的開題報告

考試成績能否作為衡量中學生成功與否的統一標準的開題報告
這個我來的

❺ 考試成績能否作為衡量中學生成功與否的統一標準的報告

不能。成績只是代表你學習能力、考試能力、理解能力比較強。不能把它作為衡量中學生成功與否的統一標准報告。

❻ 怎樣認識研究性學習和升學考試成績之間的關系

考試成績不能說明一切 單也不是一切都說明不了 其中關系復雜

❼ 學業水平測試成績有什麼作用

學業水平測試是對高中生在校期間學習情況的全面檢測。學業水平測試、語數外科目考試、綜合素質評價，共同構成完整的高中學生綜合評價體系。
學業水平測試科目根據高中學生修習的要求設置。鑒於語文、數學、外語另外組織考試，藝術、體育、研究性學習等列入綜合素質評價，這些學科不再列入學業水平測試的科目。
學業水平測試科目設置堅持基礎性與選擇性相結合原則，即有共同必修的科目，也有個人選修的科目。為減少測試科目與測試次數，選修科目測試的內容包括該學科的必修內容。
具體科目設置如下:
1.學業水平測試科目共有10門:語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含信息技術、通用技術)。
2.學業水平測試分必修科目和選修科目，其中必修科目5門，選修科目2門。選修科目由考生在歷史、物理兩門中選擇一門，在政治、地理、化學、生物四門中選擇一門。7門學業水平測試科目中，2門選修科目之外的5門為必修科目。
3.藝術類、體育類考生如不兼報普通類專業，可選擇7門均為必修科目。
成績規定：
1.學業水平測試實行等級計分，分為4個等級，用A、B、C、D表示。技術科目測試等級為合格、不合格。
2.必修學科等級計算方法:各科原始分滿分為100分。100分~90分為A級，89分~75分為B級江蘇省學業水平測試報考意向、報考科目組，74分~60分為C級，59分及其以下為D級。單科C級及其以上的比例一般控制在95%以上。
3.選修學科等級計算方法:各科原始分滿分為120分，根據考生成績按比例折換成相應的等級。A級為前20%(含20%)的考生(前5%為A+)，B級為前20%至前50%(含50%)的考生(前20%至25%為B+)，C級為前50%至前90%(含90%)的考生，D級為90%以後的考生。
4.必修學科的成績從應屆高考之年起算，三年有效;選修學科的成績當年有效。
5.必修科目考試只要有一項科目為D等者(信息技術考試不合格視作D等)，將不能填報高考普通類志願。
6.第一次報名參加必修科目考試單科成績每得到一個A等級，則可在2010年高考總分中加1分，如得4個A，則可以加5分。

❽ 研究性學習報告查重率高的話對高考有影響嗎

研究性學習報告查看中率高的話對高考有影響嗎？這個是有一定影響的，但是影響不大。

高考生可以通過登錄招生網站，輸入自己的密碼，來查看自己的錄取情況。

一般情況下，會出現這種幾種結果：正在投檔、院校在閱、預錄取、錄取、預退檔、自由可投。在這幾種結果當中，預錄取和錄取是最好的結果！

這表明，高考生同學已經被填報的院校順利考核通過並錄取了。如果出現「預退檔」或「自由可投」這7個字，那麼就糟糕了，這表明，高考生同學遺憾地遭遇了退檔，沒能被大學錄取。

不過，出現「自由可投」還存在一種情況，那就是高考生的志願被上一院校拒絕並退檔，此時，進入了被下一院校選擇的等待期。這個等待期，可能會比較長，需要高考生耐心地等待錄取結果。

高考生如果真的出現了退檔的情況，那麼必須先搞清楚自己被退檔的原因是什麼，是分數低、排名靠後，還是身體條件沒有達標，或是單科成績達不到要求呢，此時，高考生能做的，就是關注所有的信息，隨時准備補錄！參加第二次志願徵集的填報。

高校錄取，主要遵循的是考生所填報的志願，然後是分數優先，

如果你填報了這所院校，然後比你分數高的同學也填報了同一所院校，名額又已經錄滿了，那麼只能被第二個志願錄取了……以此類推，一直到最後一個志願。

❾ 考試成績能評價一個學生是好是壞嗎

學習成績好，就不一定是好學生。如果你學習好，但品德不好，那也算好學生嗎？
意見發表：對於一個學生來說，考試成績理所當然是考察學生在校學習情況的一個重要指標，但絕不是唯一指標。我國教育方針指出，學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。近幾年提倡素質教育，也重在學生對知識的運用是符合教育方針的。教師在對待學生考試成績的態度上應該慎重。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標准，成績好則一俊遮百丑，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。這樣做，會把學生的目光引向分數，而 ，而忽略了德、體、美、勞等方面的素質培養。使學生過度關注自己的考試成績，而忽略了學習過程、學習方法和學習態度，也忽略了生活中其它樂趣。而一個人的一生當中，考試成績僅僅是一個方面，還有比成績更重要的東西有待學習、培養。
現在大多數學校，經常按考試分數排名。全校排名次，年級排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……這樣做，對於考分低的學生來說，簡直是讓他們無地自容，就像身上長了瘡疤，非要人家當眾脫下衣服展覽一樣。這樣做，除了讓考分低的學生們難堪，除了有力地挫傷了他們的自尊心外，再沒有任何好處。
對於考試成績好的學生來說，排名次對他們也並非什麼好事。當時來說還是有些榮耀，但隨後而來的便是恐懼、壓力。生怕下一次考試自己會掉名次，喪失榮耀。可見，以考試分數衡量學生的好壞，對誰都沒有好處。
一般來說，考試有幾種功能——選拔功能、診斷功能、鑒定功能等。現在實行義務教育，教育目標是為了讓所有學生全面發展，重在知識的運用，重在能力的提高，最終獲得一種技能，將來為社會服務，而不是死學書本知識，形成高分低能，書本知識背得滾瓜爛熟，實際工作中一點都不會應用，學校培養的是庸才，而不是具有開拓創新精神的人才，所以考試應該加強診斷功能。診斷出學生在一段時間的學習中存在什麼問題，也診斷一下教師教師的教學水平和方法如何，今後應該怎樣改進。但是，現在主管教育的領導，學校領導和教師們，常常用考試成績來判斷學校的好壞，校長的好壞，教師的好壞，學生的好壞，學生成績好就一切都好，成績差就一切都差。這樣做，實際上是對考試鑒定功能的變異和歪曲。考試的鑒定功能本來是要以此鑒定學生的學習水平，但現在卻成了鑒定教師的工作成績和學生成績乃至品德優劣的標尺。這種做法嚴重偏離了考試的一些基本功能。但十幾年來，教育主管部門偏要這樣做，而且年年如此，絲毫沒有改變。我想，隨著國家大力推進素質教育，應試教育的考試排名做法應該改變。
學校對考試分數過於看重，是社會弊病造成的，是對教育方針和素質教育的歪曲。也是學校和教師對學生的評價標准過於偏低造成的。我想學生考試分數可以成為學生的隱私，學校不再公開學生成績，不再排名次，不再評比。有些發達國家，早已把學生成績視為個人隱私。中國個別地方也有這種嘗試。這樣做，不僅是一種教育藝術的改變，更重要的是對學生人格的尊重，是對學生自尊心的保護。這樣做，還可以把學生的注意力從分數上引開。引到分析問題、解決問題的能力上來。這樣做，才能真正調動學生的學習積極性，克服厭學情緒。
怎樣正確對待分數，真正調動學生的學習積極性呢？
一、不要因為成績差而否定學生的一切，學生成績差的時候，要看到僅僅是學生的部分表現，德、智、體、美、勞中智僅僅是一項，要看到成績之外學生所做的努力。
二、要贊揚學生的其它品質。學生成績好的時候，教師也不要對學生太嬌寵。給學生贊揚的同時也不忘關注學生的其它品質，比如，學生做事認真，待人寬容，愛助人為樂等，教師都應該給予表揚。
三、關注學生多方面成長。教師應該隨時和學生交談，了解學生在校和家中表現，尤其對成績差的學生，教師不要在全體學生面前批評他們，而應該講一些後進學生好的表現。
四、給學生適當的解釋權。當學生犯錯誤的時候，教師不要不問青紅皂白，上來就一頓訓斥，而應該先聽聽學生怎麼說，也許學生這次犯錯誤是有什麼特殊原因呢？
五、要激發學生的學習主動性。每個學生都需要贊美，需要賞識。要經常發現學生的長處，一旦發現，就鼓勵贊揚，讓學生把主動性轉移到學習上來。發現學生存在問題時，要給學生一些具體幫助。即使學生真的很差，也要對他的人格給予足夠的尊重。

❿ 關於「研究性學習」補考

經省政府同意，省教育廳決定從2009年起，在全省試行普通高中學業水平考試制度。這一制度實施後，高中畢業會考制度取消。
省教育廳透露，學業水平考試成績將成為高校招生錄取依據。學生檔案中提供學生的綜合素質評價結果和學業水平考試、考查科目成績，供高校招生錄取時參考。省級統考科目正式考試成績，逐步按一定比例折算計入高考總分。學業水平考試正式考試成績，在我省免試保送進入高校的學生錄取時適當運用。

學業水平考試分為兩部分

湖南省普通高中在籍學生，都需參加學業水平考試。
學業水平考試，涵蓋普通高中課程學習領域的全部科目，是評價學校、教師教育教學和學生學習狀況的完整體系。學業水平考試由考試與考查兩部分組成。
考試科目為語文、數學、外語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理九個科目，考試方式為筆試。
考試部分分兩塊：省級統一考試，是考試科目必修學分模塊學習結束後的綜合考試，採用全省統一命題、統一制卷、統一閱卷、統一考試時間和閉卷考試的方式進行；模塊學分考試，是考試科目模塊學習結束後的平時單項測試，由學校根據模塊教學內容組織命題和考試。學科教師根據學生模塊學分考試的成績（物理、化學和生物結合考查科目的單項考查成績）和學習過程提出學分認定的初步意見，學校學分認定委員會進行審核，作出認定結論。
考查科目有11項，分為信息技術、通用技術、音樂、體育、美術、研究性學習活動、社會實踐、社區服務、物理實驗操作、化學實驗操作、生物實驗操作。
考查方式根據學科特點確定，由省級教育行政部門統一制定考查科目指導綱要。其中，綜合考查科目為除研究性學習、社會實踐和社區服務三個科目以外的全部考查科目，是必修學分模塊教學全部完成後的綜合測試，由市州統一命題，學校組織實施，每屆學生考查一次。
單項考查科目，是根據模塊教學內容進行的階段性測試，在單個模塊（專題或主題）教學完成後進行，由學校組織命題，並實施考查，每個模塊考查一次。

省級統考6月10－12日進行

在學業水平考試中，省級統考時間為高二年級第二學期期末，具體時間安排在每年6月10－12日舉行；綜合考查科目考查時間，由市州統一安排，學校具體實施，原則上安排在三年二期期初完成；模塊學分考試和單項考查時間，由學校根據教學實際安排。省級統考科目補考時間安排在三年一期期初舉行；綜合考查科目可當場補考兩次；模塊學分考試和單項考查補考辦法由學校確定，原則上不少於兩次。
學業水平考試成績，分正式考試成績和補考成績兩類。正式考試成績，是第一次參加學業水平考試的成績，每個學生只能取得一次正式考試成績；補考成績，是正式考試不合格科目參加補考的考試成績。參加正式考試後留級、休學的學生成績有效，並視為正式考試成績；學業水平考試前留級、休學的學生參加留入、復入年級學生的學業水平考試，其考試成績作為正式考試成績。
省內轉學的學生學業水平考試正式考試成績和補考成績均有效，外省參加學業水平考試後轉入我省的學生，其學業水平考試成績憑轉出省教育行政部門的成績證明認定，只在發放普通高中畢業證時有效。

補考成績只記及格和不及格

省級統考，語文、數學、外語考試時量均為120分鍾，其他科目均為90分鍾，各科卷面滿分均為100分。考查科目時量根據考查科目的特點合理確定，綜合考查由市州統一確定考查科目的時量，單項考查由學校決定考查科目的時量；考查科目均採用百分制計分。模塊學分考試的時量、分值由學校確定。
省級統考正式考試成績採用原始分計分，補考成績只記及格和不及格。
考查科目的總成績，由綜合考查和單項考查兩部分組成（研究性學習、社會實踐和社區服務以單項考查成績為准），權重均為0.5。考查科目正式考試成績採用原始分計分，補考成績只記及格和不及格，補考及格科目按60分折算計入考查科目的總成績，補考不及格科目成績按實際得分折算計入考查科目的總成績。