小學生學習適應性學業成績

① 小學生如何提高學習成績

首先，上課要認真聽講，記住老師講課的重點。記好課堂筆記。因為筆記版在你復習的時權候會起到關鍵作用。課後還要養成多看書的習慣，對了，學習還要按照5個主要環節來進行，即預習-聽課-筆記-復習-作業。大概就是以上幾點了。只要堅持下去，日久天長必有成效。

② 小學生上課要怎樣學習學習成績才會好

小學.... 其實上課時最好的學習時間 課堂上認真 課後再復習就可以了

③ 關於小學生上培訓班對學習成績影響有多大、上幾門好、幾個問題。急。

其實小學來生根本就沒有必要自上什麼培訓班，只是現在的世道，人家孩子都上了培訓班，逼得你自己的孩子也不得不上而已。我認為孩子從小應該多培養文學和藝術方面的興趣愛好，這是長遠的打算，具體怎麼做要看你自己孩子的情況了！

④ 小學生學業成績等級是如何劃分的

小學生學業成績等級劃分：

數學、英語：100－90優，80－89良，60－79及格。

語文：100－85優，75－84良，60－74及格。

其餘副科都是100－90優，75－89良，60－74及格。

等級制評定的內容：評定的范圍包括學生按規定所學的全部課程。評定的內容包括學科課的基礎知識、基本技能和綜合能力，活動課側重參與程度及效果。

對卷面考查判斷正誤，一、二年級按正確率90％以上為優秀、80％以上為良好、60％以上為及格，其餘為不及格的標准。其他年級按正確率85％以上為優秀、75％以上為良好、60％以上為及格，其餘為不及格的標准，評定出每部分的等級。

其次，以基礎知識、基本技能部分的等級為基準，兼顧綜合能力部分的等級，評定出卷面等級。

(4)小學生學習適應性學業成績擴展閱讀：

等級分數廣泛用於網路上積分類型的網站，內容眾多。教育也引入了等級分數這一概念，廣泛的進行A、B、C、D四級評定。

實行等級制的目的：

1、切實減輕學生的課業負擔和心理負擔，促進學生全面發展與個性發展，使小學生生動活潑主動地學習成長。

2、積極引導教師面向全體學生，面向學生全面素質培養。

3、充分發揮教育評價在辦學方向上的導向作用，促進學校從應試教育轉向素質教育。

4、大力改變社會、家長對學生片面的期望，創設素質教育的社會環境。

⑤ 學習適應性測驗（AAT）小學一二年級的標准分轉換問題

先抱歉，我並不知道答案，只是想求問學習適應性測驗（AAT）小學生問卷的常模和計分方法，找好久找不到，跪謝！

⑥ 小學生學習分數掌握那些重點

他的重點就是把當天老師所講授的內容完全的掌握，理解這就是重點。

⑦ 影響小學生學習成績的幾個關鍵因素

教育專家認為，除智力因素外，對孩子的學習成績產生影響的還有環境、學習動機、興趣、情緒、意志行為活動等因素，涉及心理衛生和健全人格的培養問題。具體表現在： 1．學習環境 孩子生活的環境對他們的學習成績有著直接的影響。如果孩子生活在一個經常吵架斗氣，以至鬧分家、鬧離婚的家庭，他（她）就會產生焦慮、厭煩、缺乏安全感等心理，從而導致思想消沉，學習沒有動力。 此外，家庭周圍的社會環境同樣影響著孩子的學習成績。一個嘈雜、混亂，充斥著誘惑的社會環境，會讓孩子無法靜下心來念書。 2．教育因素 不當的教育方式是影響孩子學習成績的又一重要因素。 此外，學校的教學水平、師資力量、學習風氣等同樣也影響著孩子的學習成績。另外，老師的教育方式對孩子的學習影響深遠。比如，個別教育方法不當的老師只重視尖子生的培養，一旦有些孩子表現不好，成績不佳，這些老師就會諷刺、挖苦甚至訓斥、處罰孩子，使孩子產生自卑和緊張的心理，缺乏成功和愉快學習的體驗。在這種情況下，孩子想要學習好幾乎是不可能的。 3．學習動機不足 4．注意力不集中影響學習成績 孩子注意力不集中具體表現在：上課不能專心地聽講，老師講課時，他的思想總愛開小差，不能跟著老師的思路走；學習、做作業的時候還想著玩的事情，心總是沒有辦法平靜下來；總愛動動這個，玩玩那個，做事情缺乏計劃性與時間觀念，總愛拖拉……孩子這種學習不專心的態度會嚴重影響知識的吸收，影響孩子學習的成效。 5．不良的學習習慣影響學習成績 生活中，那些影響孩子學習成績的不良習慣包括：學習無計劃、懶惰、不愛動腦、依賴性強、學習馬馬虎虎等。可以說，優秀的學習成績與良好的學習習慣是分不開的，一個學習習慣不好的孩子是沒有辦法取得好成績的。因此，培養孩子良好的學習習慣是孩子學習好的保證。 6．學習方法不當影響學習成績 生活中，有一些孩子學習很努力，可就是不見成效，究其原因是學習方法不當造成的。如有很多孩子學習缺乏變通，不懂得舉一反三，喜歡鑽牛角尖，愛搞疲勞戰術等，因為技術上的不足，制約了孩子正常水平的發揮，影響了孩子的學習成績。這種情況在我們的生活中最常見。 7．孩子的意志行為活動影響孩子的學習成績 孩子的意志行為活動，即孩子的學習品質不佳是造成許多孩子學習成績不佳的一個主觀原因。那些學習意志力不強，遇到困難就退縮，缺乏學習的積極性、進取心、責任心，自製力差的孩子，雖然他們也有學好的美好願望，但因為無法將學習活動進行到底，因此很難取得好成績。 8．人際關系影響孩子的學習成績 孩子所在的人際環境和諧，孩子的自我認知與自尊感就強，就能專心致志地學習；反之，如果孩子的人際關系不佳，經常與他人鬧矛盾，那麼，他（她）的心理就無法處於平和的狀態，也就沒有辦法安心學習了。這樣，勢必會影響他（她）的學習成績。 除此之外，孩子自身的個性、情緒，孩子的生活品質、身體狀況也在一定程度上制約了孩子學習潛能的發揮。

⑧ 家長受教育水平對小學生的學習成績有何影響

個人覺得家長受教育水平對小學生的學習成績影響並不大，深遠的是對學生個專人的性格心理的影響，而這也是更屬加重要的，例如教授的孩子大多比較有書卷氣比較懂禮貌。

總之家長能夠學習到科學的教育子女的方法，培養其健康陽光的世界觀，督促其養成良好的學習習慣。例如送去學一門特長，男孩兒適合跆拳道武術之類，女孩兒則適合跳舞樂器之類，也許現在他們會叫苦不迭，但終將終生受益。再比如每天教孩子一首唐詩、帶孩子慰問孤寡老人、讓孩子站在板凳上學洗碗、每天自己收拾書包、懂得有好吃的分給同學……

最後，站在過來人的角度，小學生的成績說真的，並不能決定初中和高中的成績，更不談未來的人生。無需太過憂心，更重要的是品德。

⑨ 求周步成的學習適應性測驗以及記分標准

心理健康診斷測驗(MHT)
心理健康診斷測驗(MHT)是由華東師范大學心理學系教授周步成和其他心理學科研究人員,根據日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗"進行修訂，成為適應於我國中學學生標准化的《心理健康診斷測驗》。
中學生正處在身心迅速發展的時期，他們所面臨的內外壓力普遍增多，適度壓力可以提高個體的動機，促進學習和工作的效率，使個體適應得更好。但當前，不少壓力已超過了他們所能負荷的程度，常常會引起紛擾的.不利的.危機重重的後果，這些不良後果可能包括身體的症狀.焦慮.緊張.不安.抑鬱.恐懼等情緒困擾，以及種種適應問題，甚至引發精神症狀等。國內有些調查表明，在中學中，不同程度的心理困擾和適應不良的學生所佔比例相當高。
本測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產生的行為這兩個方面進行測定。全量表由8個內容量表構成，把這8個內容量表的結果綜合起來，就可以知道一個學生的一般焦慮的程度；而各內容量表的結果可診斷出個人的焦慮中，哪個方面問題較大。這8個內容量包括：學習焦慮.對人焦慮.孤獨傾向.自責傾向.過敏傾向.身體症狀.恐怖傾向.沖動傾向。
本測驗對於教師和家長正確地了解和指導孩子，以及對中學生的心理健康進行科學研究都非常有價值。
本測試需時40分鍾，注意事項如下：
1.本測驗是調查你的心情和感受的，不是檢查你會做多少，也不是檢查你的頭腦是否聰明和學習能力，與學校的學習成績無關，答案也沒有好壞之分，請按照你平常所想得如實回答。
2.測驗的場所：本測驗屬於團體測驗（也可個別實施）。團體實施時，最好是學生很習慣的地方，例如日常學習的教室。不要在太吵鬧或學生容易分心的地方。
3.測驗的時間：選擇一個合適的測驗時刻，最好是在上午第二.三節課上實施。整個測驗約需40-50分鍾，測驗時間不必嚴格限制。
4.測試適用年齡
本測試的適用范圍為中學生，測試結果僅作參考作用。 測試的實施程序和方法：
1.發測驗回答用紙前，首先向受試者講清測驗的目的，以使受試者正確了解測驗，以正確的態度積極參加測驗。
2.發測驗回答用紙後注意事項：發"MHT回答用紙"時，要求參加測試者填寫好省.市.區.縣.學校.年級.學號.姓名.性別.測驗日期.父職業.母職業等。上述各項務必要求填寫清楚，准確無誤。
3.注意事項
邊看邊聽老師朗誦，同時做好"例題"聯系。等測試者完全掌握了答題方式之後，方可開卷進行正式測驗。答案寫在"MHT回答用紙"上。
4.測試實施過程中，保持測試場所的安靜。

[指導語]
A.這些測題是調查你的心情和感受的，不是測驗智力和學習能力，與學習成績無關，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答。
B.回答方法。本測驗每一問題都有隻有「是」和「否」兩種可供選擇答案。
[問卷項目]
（1)你夜裡睡覺時，是否總想著明天的功課？
（2）老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？
（3）你是否一聽說「要考試」心理就緊張。
（4）你考試成績不好時，心理是否感到不快。
（5）你學習成績不好時，是否總是提心吊膽。
（6) 考試時，當你想不起來原先掌握的知識時，你是否會感到焦慮？
（7）你考試後，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下。
（8) 你是否一遇到考試，就擔心會考壞。
（9）你是否希望考試能順利通過。
（10）你在沒有完成任務之前，是否總擔心完不成任務？
（11) 你當著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？
(12）你是否認為學校里得到的學習成績總是不大可靠的？
（13）你是否認為你比別人更擔心學習？
（14）你是否做過考試考壞了的夢？
（15) 你是否做過學習成績不好時，受到爸爸媽媽或老師訓斥的夢？
（16）你是否常常覺得有同學在背後說你壞話？
（17）你受到父母評判後，是否總是想不開，放在心上？
（18) 你在游戲或與別人的競爭中輸給對方，是否就不想再幹了？
（19) 人家在背後議論你，你是否感到討厭？
（20) 你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？
（21) 你是否很擔心叫你擔任班幹部？
（22）你是否總是覺得好像有人在注意你？
（23）在工作或學習時，如果有人注意你，你心裡是否緊張？
（24）你受到評判時，心裡是否總是不愉快？
（25）你受到老師評判時，心裡是否總是不安？
（26）同學們在笑時，你是否也不會笑？
（27）你是否覺得到同學家裡玩不如在自己家裡玩？
（28）你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？
（29）你是否覺得和同學一起玩，不如自己一個人玩？
（30)同學們在交談時，你是否不想加入？
（31）你和大家在一起時，是否覺得自己是多餘 的人？
（32）你是否討厭參加運動會和文藝演出會？
（33）你的朋友是否很少？
（34）你是否不喜歡同別人談話？
（35) 在人多的地方，你是否覺得很怕？
（36）你在排球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽輸了時，是否一直認為自己不好？
（37）你受到批評後，是否總是認為自己不好？
（38）別人笑你的時候，你是否會認為是自己不用功的緣故？
（39）你學習成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？
（40）你失敗的時候，是否總是認為是自己的責任？
（41)大家受到責備時，你是否認為主要是自己的過錯？
（42)你在乒乓球.羽毛球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽時，是否一出錯就特別留神？
（43）碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應付？
（44）你是否有時會後悔，那件事不做就好？
（45）你和同學吵架以後，是否總是認為是自己的錯？
（46）你心裡是否總想為班級做點好事？
（47）你學習的時候，思想是否經常開小差？
（48）你把東西借給別人時，是否擔心別人會把東西弄壞？
（49）碰到不順利的事情時，你心裡是否很煩躁？
（50）你是否非常擔心家裡有人生病或死去？
（52）你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？
（53）你心裡是否總覺得好像有什麼事沒有做好？
（54）你是否擔心會發生什麼意外的事？
（55）你在決定要做什麼事時，是否總是猶豫不決？
（56）你手上是否經常出汗？
（57）你害羞時是否會臉紅？
（58）你是否經常頭痛？
（59）你被老師提問時，心裡是否總是很緊張？
（60）你沒有參加運動，心臟是否經常噗通噗通地跳？
（61) 你是否很容易疲勞？
（62）你是否很不願吃葯？
（63）夜裡你是否很難入夢？
（64）你是否覺得身體好像有什麼毛病？
（65）你是否經常認為自己的身型和面孔比別人難看？
（66）你是否經常覺得腸胃不好？
（67）你是否經常咬指甲？
（68）你是否舔手指頭？
（69）你是否經常感到呼吸困難？
（70）你去廁所的次數是否比別人多？
（71）你是否很害怕到高的地方去？
（72）你是否害怕很多東西？
（73）你是否經常做噩夢？
（74）你膽子是否很小？
（75）夜裡，你是否很怕一個人在房間里睡覺？
（76）你乘車穿過隧道或高橋時，是否很怕？
（77）你是否喜歡夜裡開著燈睡覺？
（78）你聽到打雷聲是否非常害怕？
（79）你是否非常害怕黑暗？
（80）你是否經常感到後面有人跟著你？
（81）你是否經常生氣？
（82）你是否不想得到好的成績？
（83）你是否會突然想哭？
（84）你以前是否說過謊話？
（85）你有時是否覺得，還是死了好？
（86）你是否一次也沒有失約過？
（87）你是否經常想大聲喊叫？
（88）你是否不願說出別人不讓說的事？
（89）你有時是否想過自己一個人到遙遠的地方去？
（90）你是否總是很有禮貌？
（91）你被人說了壞話，是否想立即採取抱負行動？
（92）老師或父母說的話，你是否都照辦？
（93）你心裡不開心，是否會亂丟.亂砸東西？
（94）你是否發過怒？
（95）你想要的東西，是否就要一定那到手？
（96）你不喜歡的課，老師提前下課，你是否感到特別高興？
（97）你是否經常想從高的地方跳下來？
（98）你是否無論對誰都很親？
（99）你是否會經常急躁得坐立不安？
（100）對不認識的人，你是否會都喜歡？

[記分規則與結果解釋]
（1）凡是選「是」得1分；選「否」得0分。
（2）在整個問卷項目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項，即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結果不可信。在解釋測驗結果時，對的高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，並在適當時候重新進行測驗。
（3）除去效度量表項目，將餘下的全部問卷項目得分累加起來，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度強不強的心裡障礙，這種人在日常生活中有不適應行為，有的可能表現為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個人指導計劃。
A.學習焦慮（由第1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15項組成）：
高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試分數。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：學習焦慮地，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績。
B.對人焦慮（由第16,17,18,19,20,21,22,23,24,25項組成）：
高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：熱情，大方，容易結交朋友。
C.孤獨傾向（由26,27,28,29,30,31,32,33,34,35項組成）：
高分（8分以上）：孤獨.抑鬱，不善於與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。
D.自責傾向（由第36,37,38,39,40,41,42,43,44,45項組成）：
高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗.過失歸咎於自己。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。
E.過敏傾向（由第46,47,48,49,50,51,52,53,54,55項組成）：
高分（8分以上）：過於敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。
F.身體症狀（有第56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69，70項組成）：
高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現嘔吐失眠.小便失禁等明顯症狀。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現。
G.恐怖傾向（由第71,72,73,74,75,76,77,78,79,80項組成）：
高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐怖感。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。
H.沖動傾向（由第81,83,85,87,89,91,93,95,97,99項組成）：
高分（8分以上）：十分沖動，自製力較差。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：基本沒有沖動。
焦慮情緒所指向的對象的內容量表有：
A.學習焦慮
近年來，隨著升學考試和就業考試的難度的增加，學生和父母都很關心學習，每天把學習掛在心上，擔心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分數而無法安心學習，這些就是學習焦慮的表現。用此內容量表來判斷其強弱。
B.對人焦慮
青少年時期，由於自我過強，不會與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時，擔心會不會臉紅，受到教師或父母責備時，一直放在心上，並擔心朋友也會背地裡說自己的壞話，因而經常感到焦躁。此內容量表就是提供與他人接觸時，對困難和失敗的預感程度的指標。
C.孤獨傾向
被父母疏遠的兒童，嬌生慣養在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑鬱的青少年，都經常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家在一起做某件事情時，由於技術差.經驗不足，經常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當別人高興地相互談話時，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環下去，最後只要是人們聚集在一起時，就會感到恐怖。這樣，既想加入到夥伴當中去，又想避免在夥伴面前出現失敗，因而產生不安傾向。調查這種不安傾向程度用的量表，稱為孤獨傾向量表。
D.自責傾向
象打籃球.排球那樣，如果自己的隊輸了，有些兒童和青少年就認為是因為自己加入了才輸的，而一直放在心上。在受到責備.打架之後或成績不好時，常會認為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心，經常擔心，阻礙自己的行動。當發生不如意的事情時，不認為是他人的問題，而經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責傾向。本內容量表就是測定此種傾向存在的程度。
E.過敏傾向
感受性太強，就連小事都放心不下，行動受到嚴重損害的傾向，稱為過敏傾向。對周圍的雜訊特別敏感，擔心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。此內容量表就是用來診斷這種傾向強弱。
F.身體症狀
當焦慮急劇襲來時，感到將會死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈.知覺異常。如果焦慮是慢慢產生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食慾不振，肚子痛或失眠等等，這種身體上的症狀是比較明顯的，所以，過去也曾用於焦慮的診斷。本測驗除了這種身體症狀外，還包括身體某個部分是否有毛病，身體某個部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體症狀的內容量表來測定。
G.恐怖傾向
恐怖和焦慮通常是區別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐怖，主觀上也不知道為什麼要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。
H.沖動傾向
有時無緣無故地想大聲哭.大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內部具有焦慮傾向而產生的。該內容量表就是調查這種傾向強弱的。