對學生好點因為成績

Ⅰ 如何對待學生的成績

平常心去對待學生的成績，因為學生的成績有高有低，而且時高時低，這是正常

Ⅱ 老師對成績好一點的學生的評價 40-50字左右，急需

你的努力是所有人都看見的，你的勤奮是咱們班的一面旗幟，你會在這條路上勇往直前，毫不退縮的是么？讓我們大家共同期待你的成功，相信你會越走越遠！

Ⅲ 成績好是因為我辯論稿

分數是否應該成為學生的隱私
一、反方：個人認為不應該！ 因為考試的目的是考察學生對知識的掌握程度 分數從一定程度上來說是一個量化的標准 所以不是什麼大不了的事 考得不好要總結經驗教訓 不能把這個劃為隱私范圍
二、學生A：我的觀點是分數應該成為學生的隱私。如果說出學習成績不好，會使自己的自尊心受到打擊，要是讓父母知道了，會使用家庭，從而導致自己喪失自信心，使學習成績一落再落。 學生B：每個人都有自己的隱私權，當公布成績排名時，作為女孩子，面子放不下，如果老師私下通融一下，會使自己樹立自信心。 學生C：我是一個好強的女孩子，對學習成績還是蠻在意的，但本人學習基礎差，每次考試成績不理想，一旦公布分數，我就會心怦怦直跳，我很擔心我會得心臟病，我多麼希望老師不要公布分數。 學生D：大家好，我是反方小組的成員。我認為分數不應該成為學生的隱私，因為只有公開學生的真實分數，我們才能知道他們的成績是否良好。李旺澤同學請你不要太自卑，我們會幫助你，讓你從失敗中走出來，讓你有自信心，成為一個勝者。（掌聲熱烈） 學生E：因為有了學習成績的分數，才能知道自己是否進步，學校有教育權，公布分數是為了讓家長了解我們的學習情況，學習的好壞並不是問題，讓別人知道也不怕，重要的是自己努力過沒有，只要你努力，你就是勝者。如親戚或別人在討論著你的成績，這也許是對你的一種心理考驗，如果你承受得了，說明在你未來的道路奠定了好基礎，如果你承受不了，需要加強心理素質鍛煉。（說話有力度，贏得掌聲） 學生F：我從小學到中學經歷過無數次的考試，有自己的親身體會。我個人認為，公開一個學生的成績對學生來說還是有很大的好處的。因為，這樣可以培養學生的面對事實的素質，在中國的應試教育下的今天的學生普遍有一種心理素質障礙，心理承受能力差，缺乏應對挫折的勇氣與膽量，整日怕天怕地。將來怎樣面對社會事實，怎樣面對未來的挑戰？怎樣承擔起中華崛起的重任？ 正反代表總結發言：分數應該成為學生的隱私，應該受到保護。 反方代表總結發言：分數不應該成為學生的隱私，應該公布學生成績。
三、1、你可以不把自己的分數告訴任何人。但父母培養你，你總要對他們坦白吧？ 2、老師或學校公布分數，現在大多都是公布優秀的成績如競賽獲獎成績或升中、高考上線成績，這些情況從未聽說誰不願意被公布分數而提出維護隱私。 3、至於最低分定數，不公開姓名而作為統計數據在一定范圍內公布是常有的，也肯定不侵犯隱私。 4、體育成績根本不可能成為保護的對象。你要是在測驗米時跑在最後，全班同學都知道了，根本不成為隱私。 5、我們要正確面對成績。從未有人因不理想的體育或音樂成績讓全班知道而感覺巨大壓力以至生活不能繼續下去了，但對數學、英語等文化科特別是其中的主科成績卻耿耿於懷。這是全社會和傳統思想造成的，若凡考必音樂，音樂差的人全社會特別是父母都認為是笨蛋，情況必倒過了。 所以分數是否可以成為學生的隱私，我認為要具體問題具體，不要輕易把傳統認識上升為法律。 暈!成隱私了!你怎麼知道別人的成績?那你怎麼知道你比別人分高?隱私啊?不讓你查!比如高考!人家以前比你差的學生突然分比你高!!要是分數成隱私的話!你會不會懷疑?
四、 老師: 分數是不可缺的參照系 分數沒有必要成為學生的隱私。同學之間本來都是學習夥伴、朋友的關系, 分數就像一個參照系,讓學生知道自己在班裡所處的位置,對學習無疑是個促進。關鍵是人們怎麼看待分數,分數和公布分數本身並沒有錯。 如果學生之間的分數相互保密,每個學生之間會缺乏激勵和目標。說的具體點,某次考試比較難,大部分同學都發揮得不好,成績自然都不理想,於是大家互相保密,每個人可能都會心事重重,這次怎麼考成這樣?如果公布分數,就不一樣了.原來大家考得都不太好,心裡也就釋然了。所以分數作為一個參照系,無論對每個個體的學生在橫向和自身縱向的發展上都是一個較好的評價方式。 家長:分數不該給家長保密 我的孩子正上學三年級,從內心深處說,我不會很看重分數,更不會通過某一次考試的分數來判斷孩子學習狀況的優劣.但我也不希望完全沒有分數。誰都知道現在的孩子自己的想法很多,做家長的很難與孩子取得完全的溝通,如果分數完全成了學生的隱私,家長就少了一個了解自己孩子的途徑。從另一方面講,隨著年級越升越高,我們對孩子的功課內容能了解的會越來越有限,如果沒有評分,家長將很難掌握孩子的學習情況。沒有分數,我會覺得少了點什麼。
五、
1、因為公開可以使自己客觀地了解自己，「知己知彼，百戰不殆」。
2、可以培養自己的競爭意識。
3、可以培養自己的受挫力，名次靠前要不驕不躁，名次靠後要奮起直追。 所以公開更有利於成長。
六、 分數是一個學生在學習上的表現，既然是表現，就是給別人看的，當然不是隱私。如果分數是隱私，那人的相貌也是隱私了，人人都應該蒙著頭出門。 考試得分，是為了知道成績的好壞。而分數的高低和考試的難易有很大關系，因此成績的好壞是相對的，僅僅知道分數的多少是不能判定成績的好壞的，應該以排名來判定。要排名，就得知道所有人的分數。所以說，分數不是個人的東西，而是所有人共同的東西，當然不是隱私。 以高考為例，分數是排名用的，排名是錄取用的，錄取是公開的，所以分數也得是公開的，不公開，就會導致。從前的考分是張榜公布的，所以考上了叫上榜，考不上叫落榜。最重要的高考分數都不是隱私，平時的分數就更不是。 學習不是一個人的事情都透明了何況學校沒有人有義務為你保密
七、 縱觀古今中外，凡有學校、有學習，就存在考試；有了考試，就必然要有分數。應該說，到目前為止，還找不出一種比考試能更有效更簡便的督促學生認真學習、及時鞏固的手段，也找不出一種比分數能更科學更直觀衡量學生掌握運用知識的考察方案。假如分數成為學生的隱私，家長、教師不宜過問.那麼，請問教師憑什麼反饋教學效果、調整教學？家長憑什麼能最簡便的了解學生在校學習情況？學生憑什麼衡量自己對知識掌握 的程度?教育行政或教育業務部門又憑什麼來評定學校、教師的教學成效？」 假如「分數成為學生的隱私」，高一級學校又以什麼為依據來有效,公正、簡便的選拔人才？ 一段時間，取消考試，將傳統的百分制分數改為優、良、中、及格等模糊概念，取消排名次，成為衡量是應試教育還是素質教育的依據。也有不少人對考試、對分數、對名次大發其難。我們認為：考試、分數、名次本身並沒有錯；如同金錢可以使道德淪喪，走向犯罪，但金錢本身並無罪。 實施素質教育，不是不要考試、分數、名次，只能研究考什麼、怎樣考、如何評、如何排名次我們只能不斷完善考試制度、命題方式，力求使其更全面、更科學、更合理；制定更客觀、更科學、更公正、更全面的評價標准，盡量減少人為成份，以避免教師、學生、家長為毫無意義的一分二分的拼搏影響教學的整體效益；學校、教師一面要改變公布分數、名次的方式，使家長、學生特別是中差生，更接受，同時，全面、客觀的評價學生，看長處，重進步，對中差生的閃光點多激勵，打破「唯分數論」的桎梏，轉靜態的分數競爭為動態的能力競爭。當然，學校、教師要著力培養學生健康的競爭心理和良好的心理承受能力。試想，連學習中的考試都無法順利通過，那麼他們怎能順利通過人生道路上的種種「考試」？連學習上「不理想分數」都無法承受，他們又怎能承受今後社會殘酷的競爭？又怎樣面對人生道路上的坎坷、失敗？ 假如「分數成為學生的隱私」，將成為部分不思進取、只想混日子的學生逃避教師檢查、家長督促學習的極好托詞。學生的天職就是學習，愉快教育決非能讓每個學生都「玩得痛快，學得開心」，決非讓學生不努力就能學好，取得好成績。「寓教於樂」的「樂」學，更多的是指「樂學」，只有樂於學習，才能愉快中接受教育，才能苦思冥想、抓耳撓腮依然不解其樂，所以樂於學習決不是玩，更不是玩得愉快所能代替的。學習是一項艱辛、復雜、持久的智力活動，僅憑興趣難於持久，僅憑學生的主觀能動性難於深入。它還需一定的束縛力，一定的外部動力：即考試、檢測、分數。 稍有點常識就知道，「分數，應成為學生的隱私」是絕對站不住腳的說法，請問：分數怎麼來？老師評卷改出來的。既然老師知道了，分數又怎能成為隱私，更何況分數不僅教師關心、家長關心，連學生本人同樣關心。即使教師想隱瞞，又怎能瞞得住。「讓分數成為學生的隱私」豈不是自欺欺人之說。 綜上所述：分數成為學生隱私弊大於利。分數，絕對不能成為學生隱私。 反方：既然你們認為分數應該成為學生的隱私，難道你們的學習成績都不告訴父母嗎 ？當父母知道你們的成績時，你們難道要去告他們嗎？
八、當然不可以.分數對於一個學生來講,是自己小學生涯中最重要的東西,學生沒有了它,根本就不算是一個學生了.然而,將自己的分數當隱私,不公眾於世的話,它只能永遠讓自己悶在心裡.如果考的好,不給老師,同學,家長看的話,自己那麼辛苦用功又是為了什麼啊?就算考的不好,也不能悶在心裡,也要拿出來,這樣,老師,同學,家長也好對自己對症下地來解決問題,來幫助自己以後考取高分.所以我認為不應該把分數當隱私. 稍有點常識就知道，「分數，應成為學生的隱私」是絕對站不住腳的說法，請問：分數怎麼來？老師評卷改出來的。既然老師知道了，分數又怎能成為隱私，更何況分數不僅教師關心、家長關心，連學生本人同樣關心。即使教師想隱瞞，又怎能瞞得住。「讓分數成為學生的隱私」豈不是自欺欺人之說。 分數沒有必要成為學生的隱私。同學之間本來都是學習夥伴、朋友的關系, 分數就像一個參照系,讓學生知道自己在班裡所處的位置,對學習無疑是個促進。
九、 正方理由：
1、分數作為一個人的私人信息收到法律的保護，從合法性上說是未經本人允許不應公開的。未經同意公開屬於違法行為。
2、面對當前學業壓力過重的情況，公開成績會給學生帶來更大的心理壓力，對學生的成長帶來不利影響。
3、分數的公開化也會讓學生只在乎成績單方面而忽視了作為學生本應該重視的許多其他方面的學習。是應試教育的不良產物。 反方理由： 1、部分學校將成績公開化是經過多年嘗試發現這樣真的能夠激勵更多同學認真學習之後的選擇，它的現實作用毋庸置疑。 2、對於青少年力較弱，若將成績不公，不利於及時發現自身存在問題，或即使發現不能主動改正。 3、成績公開可以使成績優異或是進步較大的同學有更大的學習動力。這其實也是一種獎勵機制。有利於學生獲得成就感。 分數不應該成為學生的隱私
1、這樣可以激勵大部分學生,我過目前的經濟條件下不可能照顧到所有的學生.
2、這樣可以給老師和家長一些相信，因而採取一些措施。
3、學不僅僅是為自己而上的，可以防止一些「壞」孩子找借口。 總之：壞處是肯定有的，但利大於弊
十、 保守的說，在義務教育階段，學習成績不該成為隱私。理由：根據我國《教育法》第十八條第三款適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受並完成規定年限的義務教育。這一點在我國《義務教育法》中有更明確的要求。父母等監護人應對未滿十六周歲的未成年人履行保障其受教育權利的法定義務，那麼未滿十六周歲的未成年人在民法上屬於限制民事行為能力人或無民事行為能力人，監護人有必要觸及這些未成年人成長中的每一個過程之中，這是監護的題中之義。在英美法中，有善良家父原則，也是這個道理。學習成績，是義務教育的必然反映，父母既是直接的監護人也是社會成員之一，對學生的學習狀況有權了解、督促發展、配合教育，而不是把孩子送教育了事。法律是對道德底線的保護，在監護人對被監護人的監護上，我國法律首先定位監護人是善良的、維護被監護人利益的，並對監護人的監護行為給予最大的，目前沒有過多規范監護行為的條款正是基於此。作為被監護人，心智不是很成熟，必須接受監護人監護。
十一、 分數應該成為激勵手段，但不能成為隱私 學生不要把分數看得太認真， 沒考好不等於學生的綜合能力不 行。如果因為一個人考分不高而否決 了他在其他方面的能力，甚至打消了 他在其他方面的事極性，那就完全背 離了考試本身的意義了。考分不可能 關鍵在於怎樣利用分數引導 學生不要把分數看得太認真，沒考好不等於學生的綜合能力不行，如果因為一個人分不高而否決了他在其他方面的能力，甚至打消了他在其他方面和積極性，那就完全背離了考試本身的意義了。考試不可能成為隱私。既然考試是學校和教育管理部門主持的，考分就應當讓主考者知道；考分不是學生本人產生的，自然不應當成為學生的隱私。 辨證觀點 我認為，公布學生的成績是不適宜的。有的老師和家長以考分向學生施加壓力，就更不妥當了。但我對「成績應該成為學生的隱私」的觀點有不同的看法。考分 ，有必要成為隱私嗎？我看不一定。在看問題要辨證一點。如果家長連自己孩子的成績都不知道，還怎麼教育孩子？考分讓孩子、父母、同學知道是可以的，只是不要把它看得太重了。說到底，公布孩子的考分和孩子的隱私是兩碼事。 考試是評價學生和老師講授效果的手段，分數是反饋的信息，怎能成為隱私呢？ 現在大學生錄取後都要公布名單，落榜者是不公布的，證明在某某考分以下，其實這也是公布了成績。難道這也是考生的隱私嗎？ 我相信「考分是否成隱私『，的話題 討論不會有什麼結果，爭論這個話題也沒什麼意義。 正方:分數應該是自己的隱私!因為只要是自己努力了,得到了多少的分數只是一個結果!我們應該注重的是進程,一個努力的進程!如果我們的努力因為一次的失誤,結果換來的分數不是很理想,結果被頒布了,那麼我們的自尊心會很受打擊,有可能會一蹶不振!這就是分數的不保密帶來的壞處,所以分數應該屬於自己的隱私! 反方:分數不應該是自己的隱私!因為分數是一個對於自己的肯定!分數高了說明自己努力了,分數低了,說明自己沒有努力,是一個自己努力的動力,分數低了,可以更加的我們去努力的學習!分數高了,證明我們沒有白白的努力,我們也會更加的努力去換來更好的結果!所以分數不應該是自己的隱私

Ⅳ 老師對成績好的同學好，對成績差的很不好，大家怎麼看待這個問題啊

不啊，有些老師是這樣，很勢力，那是你走進了一個很好的學校。那些老師都想培版養出人權才，但是有些老師可不是這樣，他們更注重的是學生的品質。因為將來我們是要初入社會的。光憑那點文化知識是不行的，還要我們自身的品德才能融入社會，所有有些老師更注重品德，並不是所有老師都對成績好的同學好，對那些不好的同學，但是品德好的人同樣好

Ⅳ 按成績排名次對學生的好處

原因有兩個：一是認為能促進學生學習，二是認為對學習優秀的學生有促進作用。他們認為公布成績和排名次能鼓勵競爭，能知道自己的學習不足，能知道自己在班級中的位置，能有一個保住或超越的目標。這有點像足球聯賽的積分榜一樣，看誰能奪冠，誰會降級。對於一個學生來說，考試成績是考察學生在校學習情況的一個重要指標，也是唯一指標。分數是衡量學生優劣的唯一標准，成績好則一俊遮百丑，這樣做，可以使學生自覺關注自己的考試成績，並且認真經歷了學習過程、學會了學習方法和端正了學習態度。

Ⅵ 學生成績的好壞取決於什麼

1、提高學習，要懂得給自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務，一一的去落實。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

Ⅶ 考出一個好成績,對於學生來說是什麼

證明你10幾年的努力沒白費，讓父母感到欣慰…讓你能在大學的起跑線上高一個層次內（在好學校你容接觸的同學以後可能混的很好，比如一些事業單位，以後肯定好辦事）…最重要的是會對以後的家庭婚姻生活有很好的推動作用，手機打字回答，有點慢，希望幫助到您…祝你高考成功…

Ⅷ 學生成績好的原因

學生成績較好的原因：

（1）學生勤奮，對考試較重視

（2）學生的學習方法較好。

（3）家長的支持和鼓勵！

一些學生考試成績退步的原因：

1、對考試不重視，特別是單元考

2、學習態度差（學習不刻苦，不能客觀分析原因，總是怨天尤人）

3、學習方法不合適。（習慣差）

4、家長的支持和鼓勵不夠！

存在問題：

1、有些學生學習目的性不明確，導致學習無動力。沒有充分挖掘自己的潛力。

2、有些學生上課注意力不集中，存在講話,看課外書,睡覺等現象。

3、課堂效率低、學習成績不理想。

4、部分學生平時不緊張,考試前才想起要努力.

5、不按要求做練習、作業.沒能合理安排時間,特別是中午和周六、日.

6、基礎訓練不夠,停留在聽懂就行,不再深刻思考問題.

7、有些學生作業完成情況差，老師講評過的練習部分學生還是沒有養成及時訂正的習慣，導致已做過的練習錯了又錯。

8、有些學生吃零食現象嚴重，同時衛生習慣差，給人印象十分不好。

希望家長配合老師做好以下工作:

1、控制好上學放學時間及業余時間（尤其是上網的時間）。

2、嚴格控制孩子的零花錢、衣著、發式 。

3、反對同學聚會，過生日。

4、雙休日期間盡量少外出。

5、了解孩子的交際圈(誰 特點 玩法)。

6、在孩子面前，對學校、老師的評價態度的把握要恰當，不要造成負面影響。

對家長們的幾點希望與要求：

1、要教育孩子怎樣做人，關心孩子的思想動態， 使孩子有正確的思想導向、明確的奮斗目標。

2、多培養孩子的進取心、責任感和吃苦耐勞的精神。

3、良好習慣的養成非常重要，包括學習習慣、思維 習慣、生活。

4、要盡量控制孩子的零用錢以及上下學的時間，教育孩子少與社會上的或其他學校的孩子交往。

5、工作再忙也要抽出時間來了解孩子的在校表現和學習成績情況，因為我們的一切工作難道不是為了孩子將來美好的前途嗎？

Ⅸ 好成績是由學生決定的論據

我們常常會混淆兩個概念：好學生和成績好的學生。成績好的學生是指那些在年級考試中排名靠前的學生，但是好學生的評判標准卻不是分數。那麼啥叫好學生呢？
成績好是其中一個方面，另外，思想品質好、心理健康乃至人際關系都可以成為好學生的標准。甚至有人定義，一個學生重要的不是現在站在哪裡，而是朝著哪個方向走，所以不管怎樣，一個良性發展的學生，譬如不管成績有多糟糕，但正在努力學習、正在努力適應周遭的環境，可以說都是一個好學生。我們這里討論的是「成績好」這個方面。
成績好的學生也有長短板
遼寧省青少年研究中心心理專家滕放介紹，一個孩子成績好，代表他的智力基礎比較好，學習起來不會太費勁；或者大多數這樣的孩子自控力好一些，會把貪玩的時間放在學習新知識上；學習的計劃性較強，可以把一階段內的學習規劃好並加以執行；對時間的安排能力比較好，能夠合理的安排娛樂和學習時間；自我管理能力較強，意志品質好一些，能夠經得起枯燥的長時間的學習。另外，成績好的孩子因為總是處在鮮花和掌聲之中，他的自信度要高，向上沖的勁頭很足，對社會的認知也更加光明。
但是成績好的同學往往一路上當班幹部的機會多，自我表現的機會多，老師也喜歡、家長也放心，大家在他身上給予的關注度更高。人是環境的產物，在這種被格外關注的環境中，這個孩子就容易產生一些負面性格特質。他很容易在意外界的評價，他從外界的評價中找自己在社會中和周圍的人際關系中的位置和價值，而忽略了自我的內在評價標准，如果外界的言論有什麼波動，他自然也會產生情緒波動了。比如一個孩子到了重點中學，他可能在小學時是第一名，但是重點中學尖子生很多，他不再優秀了，這時候他就很難找到自己的價值感了。
成績好的同學特別容易追求完美，總是有「我是最好的」這樣的心理暗示，同學也會羨慕、家長老師都會誇贊，而一旦環境把這種完美的平衡打破了，他就會產生消極情緒，為了繼續給自己「我是最好的」這種暗示，消極的情緒就會擠壓在他的心裡，久而久之，產生自我否定、貶低自己的念頭。於是，各種性格上的弱點和心理疾病就凸顯出來了。

Ⅹ 考試成績能評價一個學生是好是壞嗎

學習成績好，就不一定是好學生。如果你學習好，但品德不好，那也算好學生嗎？
意見發表：對於一個學生來說，考試成績理所當然是考察學生在校學習情況的一個重要指標，但絕不是唯一指標。我國教育方針指出，學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。近幾年提倡素質教育，也重在學生對知識的運用是符合教育方針的。教師在對待學生考試成績的態度上應該慎重。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標准，成績好則一俊遮百丑，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。這樣做，會把學生的目光引向分數，而 ，而忽略了德、體、美、勞等方面的素質培養。使學生過度關注自己的考試成績，而忽略了學習過程、學習方法和學習態度，也忽略了生活中其它樂趣。而一個人的一生當中，考試成績僅僅是一個方面，還有比成績更重要的東西有待學習、培養。
現在大多數學校，經常按考試分數排名。全校排名次，年級排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……這樣做，對於考分低的學生來說，簡直是讓他們無地自容，就像身上長了瘡疤，非要人家當眾脫下衣服展覽一樣。這樣做，除了讓考分低的學生們難堪，除了有力地挫傷了他們的自尊心外，再沒有任何好處。
對於考試成績好的學生來說，排名次對他們也並非什麼好事。當時來說還是有些榮耀，但隨後而來的便是恐懼、壓力。生怕下一次考試自己會掉名次，喪失榮耀。可見，以考試分數衡量學生的好壞，對誰都沒有好處。
一般來說，考試有幾種功能——選拔功能、診斷功能、鑒定功能等。現在實行義務教育，教育目標是為了讓所有學生全面發展，重在知識的運用，重在能力的提高，最終獲得一種技能，將來為社會服務，而不是死學書本知識，形成高分低能，書本知識背得滾瓜爛熟，實際工作中一點都不會應用，學校培養的是庸才，而不是具有開拓創新精神的人才，所以考試應該加強診斷功能。診斷出學生在一段時間的學習中存在什麼問題，也診斷一下教師教師的教學水平和方法如何，今後應該怎樣改進。但是，現在主管教育的領導，學校領導和教師們，常常用考試成績來判斷學校的好壞，校長的好壞，教師的好壞，學生的好壞，學生成績好就一切都好，成績差就一切都差。這樣做，實際上是對考試鑒定功能的變異和歪曲。考試的鑒定功能本來是要以此鑒定學生的學習水平，但現在卻成了鑒定教師的工作成績和學生成績乃至品德優劣的標尺。這種做法嚴重偏離了考試的一些基本功能。但十幾年來，教育主管部門偏要這樣做，而且年年如此，絲毫沒有改變。我想，隨著國家大力推進素質教育，應試教育的考試排名做法應該改變。
學校對考試分數過於看重，是社會弊病造成的，是對教育方針和素質教育的歪曲。也是學校和教師對學生的評價標准過於偏低造成的。我想學生考試分數可以成為學生的隱私，學校不再公開學生成績，不再排名次，不再評比。有些發達國家，早已把學生成績視為個人隱私。中國個別地方也有這種嘗試。這樣做，不僅是一種教育藝術的改變，更重要的是對學生人格的尊重，是對學生自尊心的保護。這樣做，還可以把學生的注意力從分數上引開。引到分析問題、解決問題的能力上來。這樣做，才能真正調動學生的學習積極性，克服厭學情緒。
怎樣正確對待分數，真正調動學生的學習積極性呢？
一、不要因為成績差而否定學生的一切，學生成績差的時候，要看到僅僅是學生的部分表現，德、智、體、美、勞中智僅僅是一項，要看到成績之外學生所做的努力。
二、要贊揚學生的其它品質。學生成績好的時候，教師也不要對學生太嬌寵。給學生贊揚的同時也不忘關注學生的其它品質，比如，學生做事認真，待人寬容，愛助人為樂等，教師都應該給予表揚。
三、關注學生多方面成長。教師應該隨時和學生交談，了解學生在校和家中表現，尤其對成績差的學生，教師不要在全體學生面前批評他們，而應該講一些後進學生好的表現。
四、給學生適當的解釋權。當學生犯錯誤的時候，教師不要不問青紅皂白，上來就一頓訓斥，而應該先聽聽學生怎麼說，也許學生這次犯錯誤是有什麼特殊原因呢？
五、要激發學生的學習主動性。每個學生都需要贊美，需要賞識。要經常發現學生的長處，一旦發現，就鼓勵贊揚，讓學生把主動性轉移到學習上來。發現學生存在問題時，要給學生一些具體幫助。即使學生真的很差，也要對他的人格給予足夠的尊重。