考試成績分析統計怎麼辦

A. 可以對一組考試成績做什麼統計學分析

可以計算一下考試成績的均值和標准差。
在描述性統計裡面，平均值是最常用來表示數版據的位置狀況的，它權反映的是各個取值的中心位置或均衡點。平均值計算是將所有數據相加，除以數據的個數即可。在這里可以反映題主班級學生的各科以及總分在一樣什麼樣的水平（位置）。
得到平均值這個統計量還不夠，還需要考慮數據的離散程度，即學生之間考試成績的差異大小。舉例：「學生甲90分、學生乙50分」與「學生甲75分、學生乙65分」的平均值都是70分，但是背後折射出來的問題就不一樣。要量化這個離散程度，一般使用標准差（標准差的計算公式在這裡面編輯不了，題主可以網路一下）

對於學生成績，肯定是希望平均值越大越好，同時標准差越小越好。均值越大，表明學生整體學習都很努力，知識掌握的很好；標准差越小，表明學生考試成績的差異越小，即學生們掌握知識點的程度一致性好。
通過分析這兩個統計量，老師可以針對性的做一些教學改善。比如學生考試成績的標准差大，即學生之間的差異很大，老師就可以針對那些落後的學生實行特別照顧（如加強課外的輔導等）。
以上，希望能夠幫助到題主！

B. 巧用Excel公式統計和分析學生考試成績

期末考試完畢，教師需要統計分析學生的成績，例如計算本班學生名次、本年級學生名次、單項成績排名等。藉助Excel公式，我們就可以在很短時間內搞定這一切！
基礎分析：學生成績排名
了解每個學生的學習成果
新建一個工作簿，將它命名為“2010～2011學年第一學期三年級期末考試成績分析表”，在其中新建一個“學生成績明細表”，輸入參加考試的學生的成績。這個過程只有手動輸入，沒有捷徑可走。
在此工作表的K2、L2、M2中輸入總計、班級排名、年級排名，再在K3、
L3、M3單元格中輸入公式“=SUM(E3:J3)”、“=SUMPRODUCT(($D$3:$D$144=D3)*($K$3:$K$144&
gt;K3))+1”、“=RANK(K3，$K$3:$K$144)”，分別用來計算每個學生的考試總分、在本班排名以及本年級的排名，並將這些公式復
制到下面對應的單元格中，學生的考試排名就出來了。
圖形分析：直觀展示結果
方便對比各科成績
雖然通過函數分析了成績，但是用數字顯示枯燥無味且不直觀，利用圖表會更加形象。編輯圖表時，選擇I37單元格，設置其數據有效性的來源為“=$C$4:$C$8”，
然後將分析結果表中的列名復制到B3:G33中，在第一門課程“地理”下面的B34中輸入公式
“=VLOOKUP($I$44，$C$4:$I$8，COLUMN()，0)”，並將此公式復制到後面的C34:G34單元格區域中，同時在D31單元
格中輸入公式“="2010～2011學年第一學期三年級期末考試"&D2&"各科"&I44&"圖表"”。
接著執行“插入”→“圖表”命令，插入一個柱形圖，其源數據區域設置為“=成績分析!$B$33:$G$34”，並根據需要修改一下圖表格式。
最後添加一個標題文本框，選擇此文本框，在編輯欄中輸入“=$D$31”，這樣以後要查看某個班級成績時，只要單擊I37，選擇比較分析指標(例如及格
率)，在圖表中就會形象地顯示出各門課程的及格率對比情況。

C. 如何進行成績分析

現在很多學校都採用機讀卡，不知你們那裡是否採用，從機讀卡的填內塗比率的分析中就最容容易找到問題，這個也最能說明問題，正確率高的說明大家都掌握得比較好，正確率低的說明大家都掌握得不好，對於正確率低的與答案較分散的問題老師就應該著重講解。
高三的老師要盡量多利用機讀卡，既可以減低自己的工作量，又可以及時發現同學們的問題。

D. 考試後怎麼做試卷分析

試卷分析的組成

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今後的教學改進措施等，簡稱一查，二統，三找，四改。

一、查

試卷評價

試卷評價也稱命題評價。

是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。

當然，教師分析問題不能局限於一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。

四、改

尋求措施

根據找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫生診斷情病因後對症下葯，「治病」得了什麼「病」，該用什麼「葯」，該如何「治療」；

教師心中有數，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若後進生多就提出如何轉化後進生的措施。

(4)考試成績分析統計怎麼辦擴展閱讀

試卷分析的意義

試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當的評價，提高教師制卷水平，也有助於充分獲得考試提供的教學反饋信息，促進我們對教學過程的反思，從而為改進教學提供依據。考試是一個完整的教學過程中不可缺少的組成部分，是對教和學的質量的檢驗。

對於考試的結果，有必要進行認真地研究和分析。考試結果可以反饋出大量的信息，可以反映出整個教學過程的得失，反映出各個教學環節的一些情況，反映出學生的基礎和能力的狀況、反映出學生的學習特點和規律。

分析這些信息，能引起我們很多思考，可以形成一些認識，提出一些觀點和建議。可見，試卷分析是一件很重要的工作。

E. 如何開好考試質量成績分析會

主要內容：
一、學生成績基本
（質量提升的背後凝聚著領導的關心，更凝聚著全體師生的勤奮努力，校在注重質量提升方面的點滴工作做以簡要匯報。）
二、主要工作措施
（一）領導關懷，專家引領
*年11月21日，教育局普教股高股長帶領普教股全體成員對我校進行了全面細致的檢查，從課堂教學和常規管理等方面給予了詳細的指導，我校依據普教股領導的指導意見制定了整改方案，確立了工作目標「向科學管理要質量，向課堂教學要質量」，明確了工作思路「提高領導幹部管理水平，提高教師施教能力，培養學生良好習慣」。*年4月9日，普教股車股長的跟蹤聽課指導，對我校的課堂教學改革又起到了強有力的推動作用。
在落實整改方案的過程中，教師進修學校的領導和小教部專家多次深入我校課堂，幫助指導教師分析課堂教學中存在的問題，解決教師教學中存在的困惑，切實提高了我校教師的施教水平。*年2月29日，小教部各學科專家針對我校各年級學生寒假期末測試答卷情況召開了質量分析會。【小學期中考試成績質量分析會發言稿】小學期中考試成績質量分析會發言稿。這次會議對我校來說，相當於一次「專家會診」，使我校全體教師明確了制約質量提升的「症結」是「學生基礎知識掌握不牢，基本能力亟待提高」，也使得我校教師明確了教學工作的重點是「激發學習興趣，培養良好習慣，砸實基礎知識，提高學習能力」。
（二）統一思想，全面展開
一年來，我校認真領會教育局會議和文件精神，認真貫徹落實《朝陽市中小學教學規范（試行）》，加強政治業務集體學習，加強校本培訓，使全體教師形成高度統一的思想，明確了具有我們自己特色的「一二三四」教學策略（「一」為以「打造高效課堂」為目標；「二」為保證落實兩個地位即「學生主體地位和教師主導地位」；「三」為有效整合三維目標，即科學定位教學目標；「四」為明確課堂教學四大基本環節：情境導入，明確目標——自主建構，合作探究——全班匯報，教師精講——鞏固練習，當堂檢測）。
我校從集體備課、同課異構入手，全面展開課堂教學改革。全鎮參與教師達100%，上學期共有82節課接受教學研究。我校的領導和教師一起經歷集體備課——課堂展示——再備再研——再展示——形成較優秀的案例設計，期間有困惑有爭論更有驚喜。到目前為止，我校學生自主學習能力有了明顯的增強，良好的學習習慣得到了培養，其中語文學科的預習能力培養就是明顯的例子。
（三）注重反思，總結提升
每經歷一段教研，我校的領導和教師就會分別進行反思，主管領導重點反思是否做到了「把准學校脈搏，科學指導發展」，教研組長重點反思是否做到了「做精一門學科，帶好一支團隊」，學科教師重點反思是否做到了「做實常態課，多出精品課」，班主任重點反思是否做到了「精彩一個班級，幸福多個家庭」。
通過反思，我們總結出在制定政策、完善制度、制定評價方案等方面要關注是否做到「三個有利於」，即是否有利於學校長遠發展，是否有利於教師專業發展，是否有利於學生健康發展。
（四）多方並舉，共同促進
衡量學校發展的標準是多方面的，但是質量的推升應是其中重要的一項。我校從課堂教學、活動開展、評價方式等不同方面進行改革，以利於考察和提升學生的全面素質。一年來，我校為了激發學生學習興趣，調動學習積極性，開展了武術、書法、科技製作等十餘項課外活動，先後舉行了演講比賽、朗讀比賽、口算比賽等競賽活動。在考察學生綜合素質方面也進行了相應的改革，其中語文學科加入了學生朗讀和背誦積累方面的考核，英語學科加入了學生聽力的考核，數學、科學學科加入了實踐操作的考核，盡管這些舉措剛剛起步，但是對師生教與學的活動已有了相當大的影響，日常的教與學的活動也有了明顯的改變。
在六年級備考工作中，我校先後組織了三次考試，每次考試後的質量分析會我們都組織全校教師參加，在分析六年級學生知識能力等方面欠缺的同時反思我們整個一至六年級的教育教學工作，這種舉措在我校全體教師中產生了強烈的反響，讓我們的教師「教學生一天想著學生六年」，以至於做到「教學生六年想著學生六十年」。
（一位專家曾說「我們質量提升的空間很大」，非常客氣也非常婉轉，我們認真反思工作中的不足，努力探求解決的辦法。）
三、工作中的不足
（一）教師勁頭有，能力不足
隨著我校辦學條件的明顯改善，教師的職業幸福感明顯增強，向著更高層次邁進的勁頭也非常足，苦於學歷低，知識儲備量不足，能力提升緩慢，不能很好適應課程改革，以至於總是出現「忽左忽右」的現象。
（二）學校想法有，落實不夠
我們認真學習領會國家、省、市《教育改革與發展規劃綱要》精神，認真貫徹學習各級會議及文件精神，深入貫徹學習科學發展觀理論，認真學習社會主義核心價值體系，認真制定本校的各項工作計劃，完善各項規章制度，細化各項考核方案，但是真正落實起來，我們的力度不夠，以至於我們的日常工作效率低。【小學期中考試成績質量分析會發言稿】演講稿。四、今後改進方法
（一）加強學習，提升素質
從時間上保障、從經費上保障，加強領導幹部學習，加強專任教師學習，豐富內涵，開闊眼界。
（二）強化管理，狠抓質量
制定完善各項規章制度，強化常規管理，明確崗位目標，狠抓教育教學質量。

F. 如何利用Excel進行考試成績分析81

參考資料：
http://wenku..com/link?url=--NdLK
如何利用Excel進行考試成績分析
在老師的日常工作中，對學生的成績進行統計分析管理是一項非常重要也是十分麻煩的工作，每次考試後，主任要求班主任自已統計本班成績，盡快上報教導處。流程包括錄入各科成績→計算總分、平均分並排定名次→統計各科分數段人數、及格率、優秀率及綜合指數→列印各種統計報表→製作各科統計分析圖表等。如果能夠利用EXCEL強大的數據處理功能，就可以讓各位老師迅速完成對學生的成績的各項分析統計工作。下面就向各位老師介紹利用EXCEL進行學生成績管理的方法。
一、錄入學生基本信息
首先，我們要新建一個「Excel工作表」，並將工作表命名為「xx考試xx班xx科成績統計表」。然後，打開該工作表，開始錄入學生的班別、座號、姓名、考試科目（語文、數學、英語、政治„„可以根據具體的考試科目輸入）、考試成績等信息（如圖1）。如果我們希望把不及格的學科突出顯示，最好用紅色顯示。於是拖拉選擇C2:G□（說明：「□」為班級最後一位學生的行號），然後執行「格式」菜單下「條件格式」命令，彈出「條件格式對話框」。我們把條件設為小於60分（或72分）的用紅色顯示，點擊「格式」按鈕，把顏色設為紅色。再按「確定」按鈕。

二、計算學生考試總分、平均分
輸入完每位學生的各科成績後，接下來我們就要計算學生的總分和平均分了。首先，在H2單元格處輸入公式"=sum(d2:g2)"，然後拖動填充柄向下填充，便得到了每人的總分。在I2單元格處輸入公式"=average(d2:g2)"，然後拖動填充柄向下填充，便得到了每人的平均分。（如圖2）
平均分只需保留一位小數，多了沒用。所以選中第I列，用滑鼠右鍵單擊，從彈出的快捷菜單中選"設置單元格格式（F）…"（如圖3），在數字標簽中選中"數值"，小數位數設置為1位。（如圖4）

三、按總分給學生排出名次。 在J2單元格處輸入公式
"=RANK(J2,J$2:J$□,0)"（說明：「□」為班級最後一位學生的行號），然後拖動填充柄向下填充，即可得到每人在班中的名次（如圖5）。
說明：此處排名次用到了RANK函數，它的語法為：
RANK(number, ref, order)
其中number為需要找到排位的數字。 Ref為包含一組數字的數組或引用。Ref中的非數值型參數將被忽略。

Order為一數字，指明排位的方式。
·如果order為0或省略，Microsoft Excel將ref當作按降序排列的數據清單進行排位。 ·如果order不為零，Microsoft Excel將ref當作按升序排列的數據清單進行排位。 四、統計各科的分數段以及及格率、優生率、綜合指數等。 下面我們來統計各科的分數段以及及格率、優生率、綜合指數等。
（1）60分以下人數：在D列與最後一位學生的下一行相交的單元格處輸入公式"=COUNTIF(D2:D□,"〈60")"（說明：「□」為班級最後一位學生的行號，下同），拖動填充柄向右填充至最後一科的單元格處；
（2）60分~69分人數：在D列與最後一位學生的下二行相交的單元格處輸入公式"=COUNTIF(D2:D□,">=60")-COUNTIF(D2:D□,">=70")"，拖動填充柄向右填充；
（3）70分~79分人數：在D列與最後一位學生的下三行相交的單元格處輸入公式"=COUNTIF(D2:D□,">=70")-COUNTIF(D2:D□,">=80")"，拖動填充柄向右填充；
（4）80分~89分人數：在D列與最後一位學生的下四行相交的單元格處輸入公式"=COUNTIF(D2:D□,">=80")-COUNTIF(D2:D□,">=90")"，拖動填充柄向右填充；
（5）90分以上人數：在D列與最後一位學生的下五行相交的單元格處輸入公式"=COUNTIF(D2:D□,">=90")"，拖動填充柄向右填充；
（6）平均分：在D列與最後一位學生的下六行相交的單元格處處輸入公式"=AVERAGE(D2:D□)",拖動填充柄向右填充；
（7）最高分：在D列與最後一位學生的下七行相交的單元格處輸入公式"=MAX(D2:D□)",拖動填充柄向右填充；
（8）最低分：在D列與最後一位學生的下八行相交的單元格處輸入公式"=MIN(D2:D□)",拖動填充柄向右填充；
（8）低分率：是指各科40分以下人數與總人數的比值。在D列與最後一位學生的下九行相交的單元格處輸入公式"=COUNTIF(D2:D□,"〈=40")/COUNT(D2:D□)*100"，拖動填充柄向右填充；
（9）及格率：根據各學科滿分不同，確定該學科的及格分，若滿分為120分，則及格分為72分，若滿分為100分，則及格分為60分。在D列與最後一位學生的下十行相交的單元格處輸入公式"=(COUNTIF(D2:D□,">=60（或72）")/COUNT(D2:D□))*100"，並拖動填充柄向右填充；
（10）優生率：根據各學科滿分不同，確定該學科的優秀分，若滿分為120分，則96分以上為優生，若滿分為100分，則80分以上為優生，所以在D列與最後一位學生的下十一行相交的單元格處輸入公式"=(COUNTIF(D2:D□,">=80（或96）")/COUNT(D2:D□))*100"，拖動填充柄向右填充；

G. 如何進行考試成績的統計分析

為了體現信息技術課考試成績的公正公平性，更好地為教學服務,提高教師的工作積極性和教學的針對性,我們需要對學生的考試成績進行認真的分析，按照常規數據統計，按照平均分、分數段對各班進行分析評價，這樣的質量分析不能把信息技術教學中存在的問題具體的分析出來，只能表面地評價哪個班成績好或不好，不能起到教學質量分析的真正作用。因此要採取隨機抽取各班部分學生的考試分數，利用EXCEL進行相應的統計分析，特別是分析那些知識點掌握的好，那些知識點還應繼續加強，今後應該怎樣教，讓學生聽得懂，掌握牢，相應地就提高了學生的學習成績。

H. 如何對學生考試成績進行數據分析

是老師么？這個學校的話一般都是使用的Excel吧，給你推薦了免費的數據分析工具，國內的，雲平台的是永久免費的，名字叫做大數據魔鏡，免費版的支持Excel和mysql的資料庫，你只需要導入Excel，選擇需要分析的對應的數據，最後選擇你想要展示的圖表的類型就好了，希望對你有幫助。