如何對待成績平平的學生

Ⅰ 成績平平的普通學生如何逆襲學霸

首先，要學會高效聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會高效記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

Ⅱ 學生如何把學習成績看淡

成績什麼的都是浮雲
只要出來能找到好工作就好啦
任它在大學成績再優異 畢業之後工作還不一定有那些成績平平的好呢

Ⅲ 成績平平的初中學生如何寫本周小結

寫本周小結與成績沒有必然的關系。寫小結的目的就是好好回顧一下本周回所學的內容答，反思一下自己在本周學習中有哪些不足或有哪些良好的表現。好的一面要堅持和發揚，不足的一面要想辦法彌補。寫小結的根本目的是為了更好的成長與進步，所以從這方面來說成績平平的你更應該堅持寫每周總結。

Ⅳ 怎樣對待成績差的學生

教師要有信心面對後進生，承認你所教的班級存在著後進生。一個教師當你接手一個新的班集體時，首要問題是摸清楚學生的素質結構，做到心中有數，有利於因材施教。對於班級中的後進生，你切不能嫌棄他們，應該有一個正常健康的心態對待這些學生，讓他們得到優生同樣的待遇。只有敢於面對後進生的教師才可能有計劃、有信心地完成後進生轉化工作。第一，讓後進生有充分表現的機會。每個人都自尊心，而學習成績較差的學生就更需要別人對其進步的肯定。課堂上，教師應把問題分幾個檔次，要運用鼓勵性的語言、手勢、眼神來讓這些後進生有一塊發言的天地，消除他們的恐懼感、自卑心理；答對了問題或那怕答錯了，教師都應該給予他們一些誇張式的表揚：如全班同學鼓掌，向全體同學宣布該生有了很大的進步之類的話。課下，師生之間要擺脫「成績」的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什麼都可以的，這樣的目的是為了消除後進生「獨處」的心理，這么一來，把純粹的師生關系向前推進了一大步，變成了朋友關系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵這些學生樹立學習的信心，課後輔導也就會事半功倍。第二，循序漸進，有計劃地進行補缺補差工作。首先教師要降低後進生的學習要求，根據個人的基礎而定出由淺入深地學習計劃。這樣既減輕了教師的教學負擔，又可以增強後進生的學習興趣；其次，放慢學習節奏，以防止求多求快，讓後進生慢慢地消化吸收所學的知識。 第三，與家長取得聯系，交換相互間看法。一個成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會無所謂的，而一個弱者，那怕是一次小小的表揚也許會欣喜若狂，銘記在心的。所以說，當你班上的後進生有了點滴的進步，教師除了在班上給以表揚外，還應當及時通報給學生的家長，與家長相互交換意見。一則讓這些後進生有一種成就感；同時，從家長反饋的信息，教師可相應地調整教育教學方法。學校和家庭相結合，立體多方位地培養後進的學習興趣，漸漸地摘掉「後進生」的帽子，這一點尤為重要。總之，教師要敢於面對後進生，要有恆心搞好轉化工作。

Ⅳ 對一個成績平平，各方面能力平平的學生，怎樣才能找到好工作呢

自信，你各方面平平，但是你可以認真踏實，並沒有那麼多的公司要卓越的人才，大部分的人專也是平平，屬可是平平不代表你可以無責任的平庸，你能做的就是把自己會做的做到滿分。所以，你一樣可以拿出成績，一樣找到好工作。

Ⅵ 如何對待學生的成績

平常心去對待學生的成績，因為學生的成績有高有低，而且時高時低，這是正常

Ⅶ 怎樣看待學習成績平平的孩子+

看你看待對象的重點在 孩子 還是孩子的成績

Ⅷ 怎樣公平對待每一個學生

培養社會需要的高素質人才是每個教育工作者的神聖職責。老師是教育工作的組織者、領導者和管理者，是教育工作的主帥。因此，老師的一言一行至關重要。 在現實生活中，作為老師，我們往往不自覺的偏愛自己心目中的優等生，冷落中等生，厭棄後進生。久而久之，學生便會認為老師不是以一顆公平心對待自己，而是「偏心」。這種「偏心」對學生的健康成長和自身的教育工作都是不利的。 第一、老師的「偏心」會使一部分優等生產生自負心理，從而養成他們只能接受表揚而不能接受批評、經受不起挫折的脆弱心理。老師工作中一些不正確的措施、態度和方法都可能是學生產生問題行為的直接原因。在日常的教育工作中，一些優等生學習好，思想上也不錯，可一旦受到批評，就非常消極，心理承受不了，這種情況的產生，與老師平時對他們過於「偏心」，有一定的關系。 第二、老師的「偏心」，會使後進生產生自卑心理和逆反心理，使之難以正確地接受老師的批評教育。幾乎每一個班級都會有個別學習和紀律較差的學生，即所謂的後進生。他們的特點是：思想上不求上進，沒有前進的目標和動力；學習上困難較多，成績差，不愛學習。他們對學習沒有信心，自暴自棄，不遵守紀律，貪玩，沒有一點責任感。老師對他們越粗暴，他們受傷害的程度越嚴重，距班集體越遠，學習干勁越小。 第三、老師的「偏心」，會嚴重影響同學之間的團結和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關系，給教育教學帶來負面影響。老師的一項重要工作就是要建立一個健全的班集體。良好的班集體，是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的肥沃土壤。建設一個好的班集體，班主任必須認識和掌握組織班集體的方法，發揮自身的指導職能，在對待學生時一視同仁，不厚此薄彼，不搞「偏心」，不搞「特殊待遇」。否則，會影響班集體的形成和健康發展。 怎樣做到公平對待每一個學生呢？平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力。不能單以成績來衡量一個學生的水平。每個孩子都有獨特的閃光點，身為教師，就要看到別人所看不到的優點，挖掘孩子的潛能。不能歧視成績落後的學生，不給他們過早地下定論，一棒子打死。對待進生，不能以過激的語言訓斥、責罵，侮辱。幫助自卑的孩子樹立信心，哪怕只是簡單的鼓勵，或者每一次進步的及時肯定。 平等對待，還要注意到那些「默默無聞」的角落。教師對學生印象最深刻的，無非就是成績突出，或者就是小搗蛋們。班級裡面，有一部分人成績平平，上課也是安安分分地坐著，很容易被人們所忽略。教師要在適當的時候，給每一個同學表現的機會，讓他們感到自己存在的價值，還要時刻關注他們的成長，讓愛的陽光籠罩教室的每一個角落，絕不留下陰影。 平等對待，得將心比心，以孩子的眼光，孩子的心態看待一切事物。尊重和理解孩子，急他們之所急，憂他們之所憂，樂他們之所樂。 人都是感性的，經常是說得容易做得難。但是，我相信，只要用心、真心對待學生，遇事能夠換位思考，多一份理解與寬容，就會收獲和諧的愛的陽光。 總之，作為老師，我們就應該真心實意、竭盡全力去求索，努力做到平等對待每一個學生。

Ⅸ 如何看待每天早起晚歸學習成績還是平平甚至比較差的同學

事實上，勤奮的學生，但成績不好的原因都是不同的。

我覺得主要分為兩種，第一種人就是因為基礎差，別人五分鍾學會他們要半個小時，他們無法在短期內做的很好，但他們依靠努力的基礎上，在提高的同時，其勤奮已成為一種優勢。

但我們看到的往往是第二種，他們的努力是自己麻痹自己而言。

總結

最後一句話，所有隻限於舒適區的努力都只是表演和逃避。請不要感動自己，也坑了自己。

Ⅹ 如何對待成績差的學生

前幾周初級幾位班主任分別找我，說個別學生跟不上課，考試成績太差，經常破壞學校紀律，要求家長接回教育好了再回來。我嚴厲地拒絕了他們，我說：「你們不要老盯在考試成績上，要注重學生良好行為習慣的培養，好習慣比成績重要，現在他們還沒有形成好的習慣，還不知道怎樣學習，大一點，知道學了，成績自然就上來了。 說一千道一萬，還是成績在作怪，喊的是素質教育，但在應試教育的指揮棒下，學生成績就像一塊巨石，壓在教師們頭上，喘不過氣來，於是造成工作累，心理壓力大，心情急躁。針對這種實際情況，我們及時的召開了全體初一年級教師會。一方面，讓教師們人人發言，說一說心中的苦悶，訴一訴心裡的委屈。另一方面，敞明學校的觀點，年終考核，不以學生成績定勝敗，實行綜合考評，要考慮學生的行為習慣培養，減輕教師們心理壓力。 說心裡話，老師們真不容易，造成師生乃至家長水火不容，不能全怪教師們，應試教育、單一評價、家長的輿論……不抓成績就沒地位。但作為學校的管理者，我還得說兩句，雖然微不足道。 一、良好的行為習慣比成績重要。成績只是暫時的，這回好點，下次有可能差點，沒有常勝冠軍，但好習慣成就人一生，決定人的命運。所以說，在教育孩子方面，別老盯在成績上，要注重良好行為習慣的培養。 二、要用真心去愛學生。別看初一年級孩子雖小，但都是有頭腦的，他們嘴上不說，但心裡都知道，那個老師真正對他們好，哪個老師不好。你真正去愛他們，尊重他們，他們會明白的，天天的挖苦他們，損他們，罵他們，他們怎能不記恨。每個教師都思量一下，你是真心的在愛學生嗎？你自己的孩子犯錯誤了，你能包容，成績差了，你能原諒；那麼你教的學生為什麼就不能包容，不能原諒，還是沒有像對待自己孩子一樣對待學生。 三、不要以成績論成敗。考試成績好的學生不一定都由作為，成績差的學生，不一定沒有作為，這個道理說起來都明白，但就是不能正確對待。