如何能提高學生的成績需要怎麼做

① 咋樣嚴格要求學生並能提高成績方法

如何提高學生成績
「說一千，道一萬，成績最關鍵」，但到底如何有效提高學生的成績呢？隨著素質教育的推進，隨著「三維目標」的提出，如何更好地提高學生的成績顯得尤為重要。筆者認為，要想更好地提高學生的成績最起碼要重視到「兩體、兩式」。
一、「一體」
所謂一體是指一個班集體的大部分學生通過教師的較好的常規教育教學工作就能提高學生成績的群體。那麼如何提高一體學生成績呢？筆者認為，一體學生成績=班風+課堂效果+作業。
（一）班風
一個班的班風建設是非常重要的，優良的班風一經形成，就會產生強大的凝聚力和約束力。有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能較為順暢地下達、執行，有嚴明的紀律，整潔的環境，學習氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。要搞好班風建設，就要有一些切實可行的措施來保證。在此，筆者提出建設班風的 「十重視」：
1．重視班規。1）班規的制訂：最好的班規是學生、班主任、科任教師、家長一起制訂的，並且包含獎懲細則。2）班規的執行：（1）公正客觀、一視同仁、愛不姑息、嚴不威猛；（2）及時執行,打鐵趁熱；（3）團體獎重於個人獎、精神獎重於物質獎；（4）獎懲以愛做後盾,盡量讓兒童自己決定懲罰方式；（5）獎懲要能適應個別差異；（6）多獎勵,少懲罰、獎懲方式多變化；（7）避免專制的態度、時寬時嚴的態度、溺愛的態度；（8）只針對問題不做人身攻擊；（9）不因一人犯錯而懲罰全班、不因細故而影響教學；（10）只解決問題不追究過失、為違規學生保留顏面；3）班規的修改：根據班級實際情況不定期科學地修改班規。
3．重視班幹部。班主任工作千頭萬緒，如果只靠班主任一個人忙裡忙外，縱有三頭六臂也很能抓出成效，班主任要善於發現和培養小助手，讓他們充分發揮其能力，主動抓好各項工作。那麼，如何培養和使用班隊幹部呢？1）發現人才，盡力培養。接到一個新班要善於發現各方面的人才，一旦發現學生在某一方面有特長，就要盡力讓其施展出來，多創造機會讓其才能充分為班級服務，以推動班級工作。2）幫扶結合、細心引導。不能持只管使用，也不能脫離小學生的實際，一味苛求，過分的責備，更不能聽之任之，不聞不問。這樣的話，有的學生會有這樣的思想：（1）當幹部吃虧；（2）「幹了許多事，辛苦一大把，吃力不討好」；（3）當幹部是為大家，學習才為自己，認為還是不當幹部好等等。3）嚴格要求、及時表揚。對班委幹部要嚴格要求，不能把他們混同於普通學生，因為他們的一言一行都直接影響著全體學生，一旦他們犯了錯誤不及時處理，普通學生會認為老師在有意包庇他們，致使工作難以開展。同學們會經常談論老師偏袒某某學生幹部，導致班級工作難以抓好。4）定期培訓、隨時指導。要使班幹部真正成為小助手，發揮其職能作用，班主任要不失時機地對他們進行培訓，針對每一階段工作的重點有目的地進行指導，讓他們有序地開展工作。堅持集中培訓和個別指導相結合，每周對班幹部培訓一次，課余時間分別對每個幹部所遇到的具體問題有針對性地進行指導。
3．重視目標。結合本班學生實際，引導學生共同制定明確的班級奮斗目標，並以此擬定相應的班級工作計劃。班主任要經常向學生強調「目標」的意義，鼓舞和引導班集體為實現既定的班級目標而奮斗。當一個目標實現後，班主任要帶領學生認真總結，肯定成績，指出成績，指出問題。及時提出新的更高的奮斗目標。
4．重視輿論。班主任應隨時注意班裡的輿論發展方向，充分利用班會或其他集體活動的時機，以及牆報、板報等輿論宣傳陣地，開展表揚與批評，引導學生進行正確性的道德評價活動，充分發揮班集體輿論氛圍的約束和教育作用。
5．重視第一。班主任要依據「先入為主」這一心理規律，重視班級工作的起步階段，抓好工作中的「第一」。幾項「第一」下來，學生對老師提的「要求」的印象就特別深刻了，以後在認識上和行動上也會增強主動性和自覺性。
6．重視榜樣。班主任首先要嚴以律已，對工作高度負責，關心學生，在各方面率先垂範，以贏得學生的信任；另一方面，要善於用學生的先進人物和先進事跡在班上樹立榜樣。也可以分層次給學生樹立榜樣，使每個學生都學有目標，趕有方向，做到「撥亮一盞燈，照亮一大片」。
6．重視個別。班主任除抓好對班集體的總體教育外，還要根據學生個人的特點，需要和問題，有針對性地進行個別教育。這既包括後進生的教育工作，也包括做好較好和優秀學生的教育工作，要「一把鑰匙開一把鎖」。要防止忽視對優秀學生的嚴格要求，也要防止對後進學生的嫌棄。特別是對後進學生，班主任要動之以情、曉之以理，要善於發現和利用他們的積極因素，正確對待他們在轉變過程中反復，最終實現轉變他們的目的。
7．重視常規。班主任必須重視學生常規管理。注重在管理中進行教育，要依據學生守則和規范，引導學生制訂切實可行的規章制度並嚴格執行，從行為習慣抓起——特別是學習方面的習慣，從大處著眼，小處著手搞好常規管理。
8．重視學生座右銘。座右銘，是將警戒之詞 (書)於左右以激勵自己，提醒自己，不忘自己的目標和追求、座右銘現在多以警戒、明志、修行等為內容。古今中外,無論是名家偉人，還是平民百姓，也多有自己的座右銘，它象一面鏡子天天照。似一股清泉常常洗。很多青年學生也在自己的筆記本里、床頭邊、牆壁上、寫字台的玻璃下寫著、貼著、壓著各自的座右銘。這種文體人們易於接受，對人們發揮著潛移默化的滲透作用。真可謂：涓涓細流潤心田，和煦春風暖人心。不知不覺被感染，高高興興受教育。好的座右銘可完善人生，催人奮進。
9．重視同學生聊天。同學生的溝通遠遠比同家長的溝通重要。其一：不同學生溝通。班主任就很難了解學生，不了解學生就不可能教育好學生；其二：同學生溝通是確保學生學得開心，學得快樂的基本保障；其三：不同學生溝通就不可能能夠走入學生的內心世界，未深入學生內心的教育稱不上是成功的教育；其四：溝通是消除班級安全隱患的最有力的做法；其五：同學生溝通是做好班級工作的基本條件。
10．重視配合。班主任還要經常和科任教師、學生家長及社會有關方面保持聯系，緊密配合，通過多種形式互通情況，共同制定教育措施，及時排除班風建設中的不利因素。
（二）課堂效果
教育教學體系本身就是一門藝術，這是教師與學生的雙邊活動。而課堂教學又是這門藝術的具體體現，直接關系教育教學的效果。隨著新課改的實施，課堂效果越來越成為人們關注的話題。作為教師，課堂的成功與失敗，也就取決於課堂效果。作為教師就要結合教學實際，運用具體的教學事例，向學生闡明科學的學習方法，授之以漁，而不是授之以魚，只有充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，才能有效地提高課堂效果。
首先要誘發學生的學習積極性。第一，要考慮誘發學生的學習動機或說做好思想工作。這是內因，絕不能忽視；第二，認真准備好自己的課，讓課堂生動更能激發興趣吸引學生，通過有效的組織教學把學生真的調動起來；第三，發揮情感和評價激勵的積極作用，提高學生的熱情和主動參與意識；第四，發揮團體的教育作用，班主任、家長、各科教師都來調動，該嚴格要求的必須嚴格要求，更多的要在鼓勵上、在培養好習慣上、在挖掘潛動力上等下功夫。
其次知識的落實是關鍵。不要只盲目地不停地去講，講完那隻是完成了20%，關鍵還在於知識或者說俗點就是考點與能力的落實了多少?這是老師們同樣教學最後成績有好有差的主要原因之一。首先是精心准備精心備課，多查資料多選題，多從知識和學生的實際考慮去設計上課內容；第二，精講多練多提問讓學生多思考多動手真正的多參與，做到「低起點，密台階，大容量」，讓不同層次的學生有收獲特別是有信心；第三，讓同學之間多合作交流多互相幫助也很有利於知識的落實；第四，每節課可以選用靈活的方式以練帶考、以考促教、以考促學，通過「考」引導教師去發現問題去努力解決，通過「考」去激勵學生刻苦學習並掌握科學的學習方法。
再次,對自己所任教的科目做到考點心中有數。這點不但是保證課堂效果的真正的關鍵所在，更是作為一個老師必須做到心中有數的最重要的方面，只有做到這點了教師才能做到真正有針對性的舉一反三，否則常常說的舉一反三很容易成為一句「大空話」。
總之，要真正提高課堂效果，需要教師全身心的投入，在課堂教學中，要以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。如果把掌握知識比作攀登高山，教師就是引路人。如果讓學生自己爬山，是教師的失職；如果背著學生上山，也同樣失誤。這就是說，教師要充分發揮媒體作用，處理好主導與主體的關系，以達到良好的教學效果。
（三）作業
作業是學生掌握知識的重要學習過程，也是檢查教師的教學質量和學生對知識掌握情況的必不可少的重要環節，因此，教師必須認真做好每次作業的布置。筆者認為，教師在布置作業時，要注意做好以下幾點：
第一，從作業時間方面，要適時。學生在每天的新課學習之後，一定要及時進行鞏固性的作業練習，使學生剛學完新知識後，就能得到及時練習，使學生在作業過程中，知識得到鞏固。正是「趁熱打鐵」，「事半功倍」。
第二，從作業數量和內容方面，要適量，最好少而精。要減輕學生過重的課業負擔。首先解決的減少作業「過多」的問題。當前有個別教師為提高教學質量，提高考試成績，布置了過量的、超出學生負擔的作業，這種「過量的關懷」，往往不但造成學生過重的作業負擔。教師在布置作業時，要正確處理好作業的「適量」。
第三，從作業難度方面，要適度。作業的布置，更要注意難度的設計，作業太易了，學生做時覺得簡單乏味；作業太難了，學生就覺得困難重重，如遇攔路虎，逐漸對作業失去興趣，因而，教師布置作業時要堅持「跳一跳摘桃子」的教學原則，作業難度要符合學生的學習水平，像登木梯一樣，難度一步一步提高。
第四，作業布置要「因材施練」。作業布置，既要顧及全體，又要針對個別。我們應承認，人與人之間是有差別的，對個別「智差生」，要有特別的要求，特別的照顧。造成個別學生厭學、懶學、不學的原因，往往就是從作業的過高要求，過多份量而負擔不起開始的，因此，對個別學生，要適當減少作業的份量。
第五，作業要求：1）新授後務必有科學的課堂作業；2）每單元考試兩次以上：學校試卷一次，自製試卷一次；3）期中考試前務必有2次以上的模擬考試；4）期末考試前務必有3次以上的模擬考試。
第六，每周每一個學生務必有「周周清」作業。
每一位教師應盡自己的最大努力，精心布置好學生每一次的課外作業，切實做到在減輕學生負擔的同時，又做到「精練出佳績」，使素質教育收到喜人的效果，為社會培養更多更好的人才。
二、「二體」
所謂二體是指一個班集體中的部分學生通過教師的較好的常規教育教學工作不能提高學生成績的個體。那麼如何提高二體學生成績呢？筆者認為，二體學生成績=已有知識+採取措施+持之以恆+其它。
（一）已有知識與採取措施
已有知識是指學生的現有的基礎及現處在的狀態。每一個學生都是一個獨立的個體，學生與學生之間存在著各種各樣的差異，但要提高部分基礎中下學生首先要調查研究，然後再對症下葯，才能見到良好的效果。我們要幫助分析一下學習跟不上的原因在什麼地方。
1、思維遲鈍型：這部分學生基礎較差，故提高成績應從基礎下手。每天單抽出一定時間，個別輔導。
2、心浮氣躁型：這部分學生基本能跟上教學，但是靜不下心來。學習上起伏較大。對於這類學生主要是把工作放在思想教育上。使之心靜下來。逐個的談心，進行思想交流。
3、偏科型。整體措施：加強補課輔導。分批召開家長會，和家長溝通，取得家長的支持，並布置給家長一些需做的事情。思想動員。抓住常規管理。開展一幫一活動。使之落到實效。開展競賽活動。
4、學習精神飽滿，但分析能力，計算能力太差，以至於上課跟不上，課後作業無法獨立完成；
5、學習懶惰，上課不聽講，課後抄襲其他同學作業，這部分學生主要放在幫他形成良好的學習行為習慣。
6、頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意。這部分學生引導是關鍵，一旦他們朝著正確的方向努力，最有可能成為佼佼者的就是他們。
7、孩子的心理壓力。其實有的孩子成績不好，不是因為「笨頭笨腦」，而是因為家長給了他太大的心理壓力。有許多的家長，當孩子的成績不夠好，達不到既定的要求或者標准以後，就總是會在孩子的面前表現出自己的情緒——焦慮、生氣、失望、氣餒……其實這些會給孩子帶來很大的心理壓力。
有的孩子，尤其是家裡經濟條件不是很好的孩子，還會有對不起父母的感覺。有些家長總是對自己的孩子說："你怎麼就那麼笨呀？你看看人家，學得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎麼就考不及格呢？笨死了！"於是孩子就會開始懷疑自己的能力，開始給自己一種"我不行"的心理暗示。他的自卑心理、負疚心裡就越來越強。學習成績也就更難上去了。
8、對學習跟不上的學生，要特別重視學習方法的輔導，學習方法不僅有助於理解知識，也有益於提高孩子的智力水平，把學習上的難、重點，深入淺出地講給學生聽。
9、有的學生不知道學習的重要性，不知道為什麼要學習。有的學生把學習當成一種負擔，在輔導工作中，首先要幫助這樣的孩子提高學習上的自覺性、主動性和積極性，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，並掌握學生的心理特點，把道理融入故事，使學生易於接受。
10、有的學生憑興趣愛好，喜歡的功課就學的好，不喜歡的功課跟不上，對這樣的孩子，我在輔導中從培養學生的學習興趣入手，想方設法調動學生的學習積極性，把學生對待其他事情的興趣轉移到學習上來，讓學生對不喜歡的功課也能感到成功的喜悅。
總之，學生的學習跟不上，總是想辦法化解消極因素為積極因素，著眼於發現學生學習上的閃光點，及時給予鼓勵。如學生的成績盡管不如人意，但比以前有所提高，如學生的錯誤率降低，正確率提高，有的孩子，畫畫兒特別好！他的畫可以拿市裡的省里的大獎，可是成績就愣是讓自己和父母都"抬不起頭來"，哪怕這種變化是很小的，我總是保護他的積極性，予以肯定，取得了意想不到的效果。
（二）持之以恆
持之以恆是指對「二體」學生的工作要堅持長期地進行下去。
第一、與家長的溝通要持之以恆。
第二、與學生的溝通持之以恆。
第三、對學生進行的特別教育的方法要及時更改、持之以恆。
第四、與科任老師的溝通要持之以恆以便取得更好地配合。
第五、對這部分學生的獎勵要持之以恆。
第六、對這部分學生的分析要持之以恆。
（三）其它
1、實施學習小組
為了幫助班級學生搞好學習，有的班主任老師常常讓課代表幫著輔導學生，但由於一兩名課代表要管許多學生，效果並不好。有的班主任將班級學生分成幾個學習小組，每個小組長挑選幾名組員，每組學生要涵蓋好中差三個層次，組成互幫互學的小組。小組中各有任務，如難題講解、作業檢查及課堂紀律監督等，這些事情由組長去負責，組員要絕對配合，這樣形成了各小組競爭的局面。學生團隊意識很強，同學們討論問題的熱情高漲，很多卷紙得到高效率解決，當遇到學生不能解決的問題時就去找老師解決。每天班主任老師對組長及組員的學習情況做出評價，效果很好。
2、重視身邊的榜樣
「學習刻苦的榜樣，後來居上的榜樣……讓每一名學生找到自己的坐標」，榜樣的力量是無窮的，在指導學生學習方面，有的班主任老師就學習方法召開專題班會，讓班級取得好成績或取得進步的學生介紹學習方法，效果比單純的由老師去說教效果更好。一位班主任老師總結到：「我充分利用班級尖子生比較多的優勢，召開學法指導的班會，在兩節課中，尖子們不但介紹了自己的學習方法，還解答了很多同學在學習過程中遇到的困惑，場面非常的熱烈，同學們感到受益匪淺。」
3、與家長共同制訂幫助計劃
不同年齡的學生有不同的心理特點，成績好的學生在面臨緊張的學習壓力下是否能繼續堅持，後進生會變得更加鬆散，為此，有的班主任老師把這些問題提前想到，除了鞏固良好的班風外，重要的是得到家長的支持，每次成績測試過後，就成績的變化與家長進行溝通，總結每個學生的成績和不足，結合近期表現制訂幫助計劃。讓家長了解在臨考前應該為孩子做些什麼，共同為學生學習做出努力。
4、向有限的時間要質量
多數學生都存在不同惰性，針對這種情況，有的班主任老師想出辦法督促學生學習。如讓學生充分利用早自習時間背誦知識。在自習時間，督促學生做好作業及復習等。有的班主任老師通過抽測或小考等形式，觀察學生的發展變化，注意他們成長中每一次小小的進步。

② 如何提高學生成績的一點方法

1. 苦學無效型。觀察學生是否屬於苦苦學習但是成績平平呢。長時間苦學無效會影響學生的學習熱情，慢慢失去興趣。造成這種現象的原因是沒有掌握學習方法，學習從來不做規劃，也不會合理安排自己時間，經常按部就班完成老師的任務。在記憶方面沒有掌握方法，記憶屬於機械式記憶。解決辦法，制定學習計劃和目標，合理利用時間進行學習，記憶採用圖形法或聯想法進行記憶。
2. 貪玩厭學型。這類學生往往學習的熱情持續時間很短，在學習的過程中很容易被周邊的事情所影響。在學習過程中遇到難題容易退縮，轉而把注意力分散到玩上。造成的原因是小時候家長比較溺愛，做事沒有意志力，遇到困難就退縮。解決辦法，在對於學生的管理上要嚴格，讓他在學習中樹立榜樣，培養學習的熱情，鍛煉學習意志力。
3. 粗心大意型。這類學生往往因為粗心大意，丟失分數。做事毛毛躁躁，從不能認真仔細。造成的原因是因為從小就沒有養成認真做事的習慣。解決辦法，要培養他的學習興趣，做專項訓練，培養起認真學習的習慣。
4. 偏科型。成績無法提高，是因為一些弱勢科目在拉分。偏科嚴重的學生，成績提高會很費力。要想快速提高學習成績，就要各學科均衡發展。解決辦法，要讓學生意識到弱課的重要性，培養弱課的學習興趣。
5. 盲目學習型。有類學生看似很用功其實成績並不高，主要原因是因為，學習沒有自己的方法。想起學什麼就開始學習什麼，沒有任何計劃和目標。解決辦法，確定學習任務，樹立學習目標，有規劃的進行學習。
6. 眼高手低型。這類學生平常學習總是認為自己學會了，但是每次考試成績不高。給別人講起題來頭頭是道，但是自己一做就錯，還不願意放低心態好好練習。解決辦法，落實基礎，調節自己的心態，扎扎實實的練題，不要總認為自己會做，總不想做基礎訓練。
7. 情緒波動型。這類學生成績忽高忽低，平常學習成績挺好，但是一到大型考試，成績就很一般。解決辦法，調節心態，專門做一些抗壓訓練，適應考場環境。
8. 思想渙散，上課走神型。這類學生很難集中自己的注意力，思維總是會遊走，很容易就脫離老師的思路。解決辦法，專做注意力訓練，提升自己的學習注意力。
9. 基礎薄弱型。對學過的東西總是一知半解，上課跟不上老師的節奏，做題總愛翻書。解決辦法，提前預習知識，注重基礎知識的記憶和練習，不懂得及時找老師講解清楚。
10. 思維呆板型。一般是被動和機械的接受知識，學習的主動性差。做題過程中死板，從不靈活應用。解決辦法，主動思考，多分析考題，開拓思路，找到更多的解題思路。

③ 淺談如何提高學生學習成績

對於提高英語成績，首先，一定要多背誦單詞，其次，英語學習內容有很多，分析下自己的薄弱點，在哪些方面有欠缺，就專門來彌補這個欠缺。最後，最重要的還是要熟悉英語。建議學生學習在線外教一對一課程提高英語成績，課均不到20元，或者先領取免費試聽課看看合不合適。

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④ 怎麼提高學生成績

如果在一個班級中，許多學生學習成績不太理想，任課老師往往更注重從教學方法、課程設計等教學方面去找原因。或者，把這一批學生看成是智力一般的學生而覺得理所當然。並不太重視從學生的學習心理方面去找原因。不習慣進行心理治療。當然，決不能忽視對教學方法、課程設計等方面的研究。但我認為應該注重對學生不良心理狀態的分析研究，並積極尋找治療方法，以促進學生的進步，使學生成為一個心理健康的學習者。為學生提供成功的機會是從實踐中悟到的一種心理治療法。主要是治療那些在學習上總是失敗的學生。
試想，如果一位學生總是被老師的提問問倒，總是考試不及格或不理想，總是上課聽不懂，那麼，他就總是體驗到一種失敗的情緒。失敗情緒的積累就會產生一種壓抑感。這種壓抑感表現出一些心理的甚至生理的反映。例如，總是失敗會形成一種自我暗示：很可能是自己的天分不足，智力有限，再努力也沒有指望。因而就削弱了繼續努力的熱情。甚至對學習產生了反感。曾經有一位學生對我談過，他的數學成績不是太好，每當他拿起數學課本時，他的大腦就有昏漲疼痛的感覺，胃裡也不舒服。事實上，在每個班中，絕大多數中下等學生可能一差到底，就是由於總是失敗，總是灰心喪氣所至。當失敗——灰心——再失敗——再灰心這種惡性循環出現時，學生連最基本、最簡單的概念都難以學會。此時教師去講如何克服困難的大道理是不容易奏效的。這種惡性循環若長期存在下去，將會磨掉學生最後一點進取精神，並強烈傷害他們的自尊心。甚至使他們的一生都蒙上一層不太光彩的陰影，從而影響到他們的學習、工作和生活。
反之，如果教師有意識地去給他們創造成功的機會，就能夠改變他們原來失敗體驗的心態，由被動消極變為主動積極。根據馬斯洛高峰體驗的理論，當一個人經過一場緊張的奮斗終於成功時，「他會沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦。」「他不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他覺得自己已經與世界緊緊相連融為一體。他感到自己是真正屬於這一世界。而不是站在世界之外的旁觀者，一個無人問津的孤兒。」成功本身會使學習者的心理上感受到一種如疾如狂的喜悅，一種歡樂之極的輕松。對於一個經常失敗的學生來說，這種體驗是陌生的，美妙的，也許是從未體驗過的。這種健康心理狀態的產生，也對他產生了自我暗示：他開始相信自己做為一個正常人的價值，相信自己和別的同學一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨感，把自己置身於同學之間，敢於大膽發表自己的見解，敢於正視別人的目光。他感到已同班級、學校、社會乃至家庭緊緊聯系融為一體。於是他堅定了繼續進步的信念，他變得努力，他相信他的努力會取得成績，相信有成功的希望。成功使一個經常的失敗者產生再成功的希望。他願意為取得成功而不懈努力。
面對那些經常失敗的學生，好心的老師常常給予關照和鼓勵，學生也因此感到羞愧而暗下決心要趕上來，好對得起老師的一片苦心。可是當下次提問時，他仍回答錯了；當下次聽課時，他仍聽不懂；當下次考試時，他仍然成績不佳。這時，老師和學生往往都失去了信心，老師不再關注他了，而他也把自己與同學、與班級、與周圍的世界隔絕起來，踏著沉重的腳步走進教室，又從教室帶走更多的負擔。其實，老師們在對他們關心愛護的同時，若能積極尋找一些方式，使學生嘗試到成功的樂趣，那麼，很可能奇跡就出現了。那麼，用什麼方式才能使學生取得成功的機會呢？我現在正進行這方面的探索。我發現在恰當的時機，運用恰當的語言，恰當的教學方法和手段，以平等、關心、理解、熱情的態度對待學生，就能為學生提供成功的機會。
利用期中、期末考試為學生創造成功的機會是很重要的。考試的目的不是讓學生感到羞恥，而是讓學生取得成功，獲得成功的體驗。學生往往害怕不及格，較好的學生也害怕成績降下來。學生的害怕和焦慮同不及格本身一樣具有破壞性。常用不及格的威脅做為一種使學生努力學習的手段是不明智的，這會使學生產生心理和生理的壓抑感，反而更考不好。成績不好不僅使學生在學校里抬不起頭來，在家庭中、社會上也會遭責備，從而使他們背負更多的心理壓抑。如果學生在某門學科考試中總是不及格，就會對這門功課感到厭煩，從而對學習這門課抱消極態度。此時他們的學習是事倍功半的。為了使學生經過考試取得成功，老師必須在考試前做大量工作。這種工作主要在兩方面進行，一是心理暗示，設法消除學生的焦慮感。二是利用復習課，圍繞考試中的難點和重點，多做一些相關練習。使學生在考試中遇到這些難點和重點時不至於手忙腳亂，通過這些方式，學生的心裡就有了數，他們是在為必定取得的成功去付出努力。因而學習效率將大大提高。
利用課堂提問是一種經常的和有效的為學生提供成功機會的好方式。被提問者很可能對提出的問題不得要領，或者由於心慌而難以對答。面對幾十雙眼睛，他需要維護自己的自尊心，更希望能回答出問題並以此來當眾證明自己的能力。所以，碰到學生回答不出問題時，老師絕不能輕易讓他坐下，因為這意味著他是一個失敗者，老師應該真心誠意的設法使他成為一個成功者，這需要給他創造成功的條件。一方面，老師要有高度的教育機智。用恰當的語言，和藹平等的態度和放鬆他的情緒，恢復他的信心，絕不能用語言來傷害學生。另一方面，根據所提問題的內容，用啟示性的談話，和他一同完成這道題。這時，他的心情是一個成功者的心情。
事實上，一節課講授的好壞，也直接影響到學生的情緒，也會使學生感受到成功或失敗的體驗。因此，老師必須注意到利用課堂講授為學生提供成功的機會。講課是一門藝術，學生若能輕松愉快的聽懂了一節課，尤其是聽懂一節較難的課，他們會由衷的高興。45分鍾簡直是在享受。在他們看來，這堂課不僅是老師的成功，也是他們自己獲得了成功。他們會暗自陶醉在這種成功中，並能領略一種心情，一種極為舒暢的體驗，反之，如果許多課聽不懂，課後心裡就會結下一個個疙瘩。體驗到一種失敗的情緒。這不僅影響到他們的下一節課的學習，而且還影響到他們的課外活動和睡眠休息。
上文所談，主要針對總是失敗的學生而言，對於總是成功的學生則另當別論，或許，我們還需要設計一些障礙，讓他們接受磨練，使他們的航船並不是一帆風順，可能會收到更好的效果。對於總是失敗的學生，首先是修復好他們將沉的航船，並協助他們順利航行，在航行中取得嶄新的、成功的體驗，從而鼓舞他們去迎接今後的挑戰。
給學生創造成功的條件是一種心理治療方法，決不等於對學生進行依賴感的培養。只要教師善於把握時機，因勢利導，後進的學生定會不斷進步，最終成功。

⑤ 小學生怎樣做才能提高成績

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

⑥ 怎樣才能快速提高學生成績

學習成績不理想只有一個原因：不會學習。

提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。

構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對「點」的事情，秩序是針對「線」的事情，我們通過「點」和「線」的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。

讓我們去想像一下「如何炒一盤可口的土豆絲」。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環節是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆後放油，那最後的味道真是不敢想像，即便炒菜的先後程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那麼這道菜最終的味道也是不敢恭維的！

我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環節和學習模式。

為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。

母親要給孩子和丈夫准備一份簡單的早餐,早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然後淘米；在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以後，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鍾的時間，一份簡單的早餐就做好了。

另外一個主婦也要准備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然後熱水，等水開了後，再把米放到鍋里，等粥熬好以後，才開始切菜，等冷盤拌好後，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱後，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多麼不容易。

在這個案例中，我們還沒有特意強調時間的危機感，只是說明了在結果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵因素，後果可能就是不能完成。

可以看出來，不同的設計，將導致結果和效率的不同，為什麼許多上了初一的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲於應付，就是由於沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現目標的基礎，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。

做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現一定是通過工作程序和工作環節來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環節和學習秩序否科學、合理。

一個合理的學習秩序不僅是達到學習目標的必備條件，也是提高學習效率的重要措施。而學習秩序設計的不理想，則可能完全不能實現目標。

還拿那頓早餐為例，如果米沒有淘凈，稀飯會不幹凈，影響食慾；如果蔬菜沒有切開，這會很難下口。

如果學習環節有一塊出現問題，那麼就直接導致不可預計的災難，通常學習環節主環節有聽課、作業、復習等。

由主環節派生的環節是從屬環節，由聽課而產生了從屬環節是預習環節，通常我們將其放在聽課之前；由作業而產生了回憶及檢查環節；由復習而產生了總結歸納環節。

而無論是主環節還是從屬環節，只要有一個環節沒有做好，都會對學習效果產生不利的影響。

人類行為的形成發展需要按照一定的時間、一定的順序來出現，就像一道完美的菜餚不僅需要適當的烹飪時間和正確的順序，而且需要合適的配料。對於學習來說也是一樣的。老子講「治大國如烹小鮮」，講的就是這個道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對學習這個問題，我們更可以說：學好亦如烹小鮮。

本章中我們將對如何做好每個學習環節及安排好學習秩序做詳細的說明和規定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做的話，我想他們學習成績的提高是指日可待了。

做好每個學習環節和科學地安排學習秩序和學習方法，而對學習方法產生根本影響的因素是學習品質。而學習品質的優劣需要通過學習行為、學習方法來表現，學習品質的養成則受生活品質的影響最大。

良好的生活品質訓練可以使孩子們獲得對生活和學習正確的認識、積極向上健康的態度，充滿責任心和愛心，有強大的意志力和自製力，這些都為學習習慣和作風的養成打下良好的基礎。對學習的科學正確認識有助於學習方法的養成，學習能力對學習行為的順利進行提供了保證。

我們可以這樣說，學習成績不理想的學生在學習方法方面100%的存在不同程度的問題，造成這樣的結果是由於生活品質、學習品質、個性因素三方面存在嚴重不足，而主要責任人就是家長！

對生活品質、學習品質、個性因素影響最大並起決定性和關鍵性作用的因素是家長開展家庭教育的能力，其次才是環境因素。雖然家長在後一方面一般是無能為力的，但它與家庭教育對孩子的作用相比要小得多。

所以解決學生的學習問題，我們不僅要真正掌握科學的學習方法，還需要對影響學習方法的三大因素做分析和研究。為了保證這一切的順利進行，需要家長認真思索是由於自己的什麼不足而造成這些方面的缺陷和失敗。

我們前面談過，構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序。正是由於學習環節或秩序操作不當，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭條件以及沒有明顯差距的智商的情況下，學習成績有著天壤之別。究其原因，關鍵是由於在學習的過程中，沒有能根據學習本身的要求和規律正確地進行，從中導致了時間的浪費、效率的降低，這就是學習成績不佳的最根本原因。

還有一種情況是，有的學生本來抱著很努力的態度去學習，這種缺乏方法的努力最終當然不會給他帶來所希望的成績，所以自己的信心逐漸受到打擊，再加上家長不當的干預，對學習勢必產生焦慮、厭惡和反感，使學生對學習愈發感覺痛苦和煩惱。這樣的情緒始自學習，但卻蔓延到生活的各個部分。由學習的不理想轉化為對生活的失望和痛苦，是很多學生心態的典型表現。所以，不會學習，意味著不會生活。不會學習，也不可能有真正意義上的幸福生活。