學生實驗成績評價辦法

Ⅰ 學生學業成績評定的基本方法是什麼

都要對學生進行學業考核，評定學生的學業成績。 二、每門課程學生學業成績，分為期中考試、期末考... 教師根據學生的討論發言，了解學業情況，評定成績。 3、平時測驗。一學期若干次或按教學單元進行。

Ⅱ 誰知道，田徑課程學生成績考核與評價內容,方法是什麼

不好，因為這可能會使學校為了自己的利益而危害學生們的安全，也可能誤導學生，如果從體育方面要考核學校，得從學校學生的整體健康素質方面下手，而不是什麼區運動會。

Ⅲ 如何做好小學科學實驗探究的評價

教師的評價對學生有重大的影響，為了讓教師的評價更好地激勵學生，所以我們把賞識教育和教師評價相結合。每位教師根據學生的年齡特點，設計了不同的評價標志，比如發現星，笑臉娃娃等。 教師的評價不能只盯著學生知識與技能的理解，更要關注學生的情感與態度的形成和發展，用真誠的話語讓學生感到教師的關愛，增進師生感情，發揮隱性

教育的效果。 二、評價方法多樣化 評價體系伴隨著課程改革的不斷深入而發生著巨大的變化，改變了以往只重考試結果，比賽名次的單項評價方式，我們應本著「以人為本，促進個性的和諧發展」為評價標准。 在教學中，關注學生學業成績的同時，更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否濃厚的興趣，是否去主動探索研究；關注學生創新精神和實踐能力的發展。運用多元化評價方式，尊重個性差異，幫助學生建立自信，認識自我。 1、延續傳統，作業評價 科學課上，除了生動有趣的實驗，我們也要給學生一定的作業，留有拓展學習的空間，隨時了解學生對課堂信息的接收情況。我們教師為學生提供一項任務，從學生完成作業的質量判斷其有關水平與能力。作業從形式上可以分為書面和實踐兩種。 書面作業是指教師通過一項任務，學生當堂完成。教師可以通過現場觀察完成作業的速度、質量與效果，評價其在某些方面的知識與能力。 實踐作業指的是教師布置作業任務，學生從設計、實施到報告可以經過一段時間（從幾天到幾個星期），之間教師可以全程參與關注，並根據學生對指導的依賴性和表現，對其進行各方面的評價。 2、因材施教，綜合評定 傳統的評價方式只注重對學生學習結果的評價，而學習結果最終是以考試形式來檢查的。綜合素質的評價是在教學過程評價的基礎上進行的一種綜合能力的總結、考核、評價。教師對學生的綜合能力的評價應該由以下3方面構成： (1)學生成績評價 學業成績是家長和學生最關注的。通常，我們是通過在期末階段的測驗來了解學生的學業成績。通過測驗對學生所學的知識進行比較全面的檢測，進一步加強學生對科學概念的理解和對科學知識的鞏固及運用。可以通過書面測驗的形式來檢測學生對科學實驗的掌握操作情況。 (2)實踐能力考核 當然，我們不可能通過一份試卷來評定學生的學習情況，包括他們在學習這門學科時的情感態度與價值觀。特別是學生的實驗能力更不能憑一次測驗來檢查，這就需要我們在學業成績評價的基礎上，還要實施實踐能力考核。毋庸置疑，科學課中的實驗能力的考核主要就是對學生動手實驗能力的考核。我們可以對學生採用小組合作式考核和獨立操作式考核。對於要實驗操作的內容可以在起初就告訴全班同學，供學生自主選擇實驗 (3)創新精神培養 「創新是一個民族的靈魂」，實施素質教育的今天創新精神的培養是我們教育的一個新追求。在本課程實施中，在學生完成每項學習任務的時候，總會出現許多奇思妙想，又會去創造性地解決這些問題。我們要保護學生大膽的想像，激發他們的創新精神，在評價中我們都要給予充分的肯定。 例如：有一個學生在校園里發現了第一朵花兒開了；有同學發現了校園里第一隻南飛的燕子，聽到了春天裡第一聲蛙鳴；有些同學在觀察葉片上有什麼時，發覺不同的葉片上有不同的細紋（葉脈）„„這一件件一樁樁都記錄在成長記錄薄中，作為激勵學生的第一手資料。 3、因勢利導，賞識評價 在實驗教學中，如果我們能對學生進行充滿激勵，充滿人文關懷的「賞識性」評價語言，那麼就有助於開啟學生積極的學習心智，使學生產生愉悅的學習情緒，引發他們積極向上的學習動力，建立起足夠的學習自信。 (1)語言評價 語言評價包括口頭評價和書面評價兩種。語言評價重在對學生完成學習任務的肯定、鼓勵，教師要通過自己的語言評價給學生傳遞最直接、最快捷的信息反饋。而在我們的實驗教學中使用頻率最高、對學生影響最大的一種方式，就是口頭評價。 一句簡單的話，使孩子對科學學習和探究產生了興趣，表現十分自信。為此，我們可以常常用「你真聰明！」「這個想法真有創意!」「你的思維很嚴謹!真像一個小科學家。」「試試看，也許我們就能成功!」等等，用這些帶有豐富情感的語言，鼓勵評價學生，張揚了學生的個性，使學生自由和諧的發展。 （2）非語言式評價 在重視語言性評價的同時，我們更應該重視非語言式評價。一個微笑，一個手勢，一個眼神等等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。 三、評價時機全程化 教師與學生接觸最多的還是上課時間。抓住課堂實驗教學時間與學生交流，評價的內容可以是多方面的，包括探究方法與過程，學生的情感態度價值觀以及知識的理解與應用等。這些評價，滲透在每一個教學環節中的，雖然不一定可以完全被記錄下來作為期末評定的依據，但對於學生而言，教師與同伴的信任與鼓勵是難能可貴的，聚沙成塔，唯有在日常教學活動中的點滴積累，才能實現評價的真正價值，即「為學生的發展而進行評價」。 實驗教學評價帶給我們的思考 1、積極主動地學習評價理論。作為教育教學工作實踐者首先就需要我們學習先進的理念。正確的理念可以指導我們的實踐，並在實踐中不斷完善。 2、處理好評價中的三個關系。在三維目標中一般認為，知識目標容易進行教學評價，能力和情感價值觀目標較難進行教學評價。 3、過程評價取代終結性評價。學生學習有一個過程，對學習過程中的情況要用動態生成的成長記錄袋進行評價，對學生的最後學習效果要用綜合成績優良等級和總結性的評語進行評價。
總之，評價與教學同等重要，有時甚至比教學更具有藝術價值。合適的評價方式，能催人奮發向上，積極進取，學生能在你真誠的評價中求進步，促發展。通過合適的教學評價激起學生的主體參與性，讓學生在實驗中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

Ⅳ 如何分析學生成績評價

絕對成績與相對成績
考試的卷面分數是絕對成績。但是，只分析絕對成績是不夠的，因為絕對成績與試卷難易、學生的基礎有很大關系，尤其是前者。考生的絕對成績實際上是掌握在命題人手裡的。相對成績，就是絕對成績在參考人群中的排位，也叫名次。根據考試成績給學生排序，是教學的常規工作之一。絕大多數選拔性考試(如高考)都是根據相對成績篩選出入圍考生的。
兩種成績都有參考價值，相對成績更加科學也更加公平一些。現在計算機和網路都很發達，獲取學生的相對成績更加容易。考試的級別不同，參考的人數也不同，人數越多，相對成績的價值就越大。
比如高中的市級統考，每一個考生在全市參考學生中的位置是很清楚的，結合這個城市每一年高考本科上線的大致人數(這個數據比較穩定)，就可以大致了解這名考生在全體考生中所處的層次。班主任可能更加關心學生在年級考試中的相對成績，所以「年級名次」這項指標非常重要。
班主任的重要工作之一是全面提高班級整體學**成績，推進整體成績又是建立在提升學生個體成績基礎之上的。而掌握學情可以讓教師明確成績推進的起點，所以，要建立全班的成績檔案和學生個體的成績檔案。
建立班級考試成績檔案
考試成績檔案分紙質版和電子版兩種。紙質版主要指記分冊，電子版是指在電腦上使用excel表格軟體建立的學生成績電子檔案。這樣做很方便，並且可以執行多種分析，功能更加強大。
為了方便比對和分析，可以將全班各次考試綜合成績全部存儲在一張電子表格里，以考試時間和類型為文件名區分，如「2014.3月考」等。
建立班級考試成績檔案是班主任必做的功課之一，建立檔案的目的是分析和運用，讓數據說話，為班級教學工作和學生提升學**成績提供行動指南。

Ⅳ 科學學科學生學業成績評價辦法

1
、建立學生課堂表現觀察制度

課堂表現記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、
科學思考、
解決問題、
情感與態度四個角度的發展目標進行觀察記錄和評定。
通過課堂表現記錄，
對學
生學習的評價，
關注的就不僅是知識與技能的掌握情況，
而且更關注了學生整個
科學探究中對知識技能、
掌握的過程與方法、
情感與態度。
採用教師定期量評價
的方式，劃分好、較好、一般三個等級，並記錄下學生的課堂精彩表現，最後綜
合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今後努力的方向，促進學生發展。

2
、建立小組合作評價制度

合作評價是指學生的合作學習小組中組評。
每個學生在合作學習中都有不同
的表現。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進
步最大，誰的貢獻最多等等。

3
、終結性評價

終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，
包括學業成績、
學習態
度、
學習方法、
探究與實踐能力、
合作與交流能力等方面進行評價。
主要目標是
給學生的學業和其他發展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。

4
、具體幾個方面評價：

1>
、平時表現（由教師評）
50%
A
、課堂表現

（
20%
）

B
、書面作業

（
20%
）

C
、其它學習態度
10%
）

2>
、期末考查
30%
實踐操作（實驗操作）（
30%
）

3>
、自評、互評
20%
A
、自評（
10%
）

B
、互評（
10%
）

4>
、具體評價要求
:
①平時表現（由教師評）
50%
A
、課堂表現（
20%
）

操作辦法：
教師每班准備一份名單。
在每次上課時把學生的表現記錄下來，
主要看學生回答問題，
實驗分析，
實驗操作中的表現等，
有好的表現就打五角星。
不認真行為，
就記三角形。
期末根據所得五角星和三角形，
確定在課堂表現方面
的分數。

B
、書面作業（
20%
）

操作辦法：
根據平時作業的批閱情況記載確定該學生

獲得的分數。
作業一
般是打等級制的，可分派任務給課代表或小組長列表記載。

C
、其它學習態度（
10%
）

操作辦法：
主要包括教師布置的實驗材料的准備情況
,
科學課上的積極性
,
作業的訂正情況等。根據記載情

況給予一定的分數。

②、期末考查
30%
實踐操作（實驗操作）（
30%
）：由教師出題由學生單獨以實踐操作完成
一定的實驗答題，
也可採用抽題方式學生分組進行設計和實驗，
實驗中的現象分
析等情況可以讓學生記錄在紙上，實際是一種實踐和書面相結合的考查方法。

③、自評、互評
20%
A
、自評（
10%
）：

可以編制問卷讓學生自評，看結果確定學生的分值。主要是列舉本學期學生
應做到的一些具體事例，
讓學生對照自己做到了哪幾條，
再加上最後幾個開放性
的問題讓學生答。

B
、互評（
10%
）：

通過小組討論對小組中的成員進行評價是有其合理性的。

具體操作辦法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成
員進行評定。

④、最終結果的呈現

把學生三個方面所得的百分數按以下標准轉換成等級。
如：
90-100
為
「優」
，
80-89
為「良」，
60-79
為「及格」，
59
及以下為「不及格」。

Ⅵ 如何正確評價學生的學習成績

最好是綜合評價，因為，當前中國的教育過多的注重學生的分數，很多時候都無內視學生在其它容方面的表現，從而用成績來否定了一個學生的發展。這樣更加把另一些學生引入了死胡同，讓其認為只要分數高就能說明一切。到了大學就會發現，其實分數啥都不能說明，只不過偶爾檢測一下學生的記憶力而已。