怎樣提高農村小學生的數學成績

1. 怎樣提高小學生的數學成績有哪些方法

上課認真聽講，課後多練習。
數學：
課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。還有就是大量練習題目。基本上每課之後都要做課余練習的題目（不包括老師的作業）。數學成績的提高，數學方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的，因此．良好的數學學習習慣包括：聽講、閱讀、探究、作業．聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記．每堂課結束以後應深思一下進行歸納，做到一課一得．閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對於例題應與同類參考書聯系起來一同學習，博採眾長，增長知識，發展思維．探究：要學會思考，在問題解決之後再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律．作業：要先復習後作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數學．總之，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好．
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。祝學習成功！

2. 如何提高農村小學生的數學學習興趣

如何提高農村小學生的數學學習興趣
小學數學新課程標准指出:「數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。」作為農村小學數學教師，要針對現在農村小學生對數學不感興趣的現狀，積極探索小學數學新的教學方法，提高學生學習數學的積極性。
一、用真情感化學生
高爾基說過「誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。」可見，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農村孩子成為「留守兒童」。對於父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關照他們注意避暑;不舒服了就陪他們去看醫生;在課余時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱;鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨 ，這樣有利於他們正常或是更好地完成學業。
二、創設有趣味性的問題情境，提高他們學習數學的興趣
在數學課堂教學中，教師創設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節課邁出成功的第一步。因為創設良好的問題情境，可以激發學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態和興奮的學習狀態。比如，在學習《鑲嵌》一課時，可創設現實的有探索興趣的問題:「正三角形能拼成一塊地磚嗎?正四邊形呢?正五邊形、正六邊形呢?你能發現正多邊形內角和與拼成地磚有什麼關系嗎?」特別是針對留守兒童的問題，如「平時我們怎樣打電話比較省錢?」「壓歲錢怎樣花?」等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的慾望興趣也就油然而生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 三、教師要善於創設激發學生興趣的課堂氛圍。 課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知慾起著重要的作用。教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發揮，教學效果就會越好。
四、增強成功的體驗，可以強化學生學習的興趣
學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動後所取得的成績，感受到成功的樂趣。小學生情緒不穩定，甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，並使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。
五、教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會如教學長方形的特徵，如果習慣於先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流於表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什麼特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利於學生自主參與意識的培養。
小學數學新課程標准強調了數學的重要性:「數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。」作為小學數學教師，要想方設法激發和培養小學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優化課堂結構。只有這樣，才能讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生的綜合素質。

3. 如何提高農村小學生數學作業質量

認真觀察每個學生作業，發現了很多問題，我把問題進行整合分類，總結：字跡潦草。表現：筆畫潦潦草草；寫字速度太快，胡亂寫連筆；常寫錯字或別字；畫線不用直便用筆一畫；點小數點點成頓號；多數同學阿拉伯數字寫得不規范。學生作業塗改嚴錯誤或亂劃，或用塗改液，或用用透明膠粘等。部分學生作業褶皺、撕裂，還有的學業紙間不墊紙，致使作業有墨水點，很不整潔。作業布局不合理。表現在：寫題號、對齊、不規范；寫「解」字、「答」字不規范；做完一題不空格或過格等，導致作業不美觀。
針對問題，找原因。學生作業質量不高，存在諸多問題，不是重要的；認真研究這些問問題形成的原因才是重要的。導致學生作業差的原因大致有如下幾點：學生缺乏書寫書寫基本功不強，缺乏規范是作業質量低下的直接原因。於作業要求不明確不統一。局、書寫格式、書寫工具等要求不嚴格、不明確、不統一、不指導，學生沒有形成布良好的書寫習慣，導致我行我素，各自為戰，致使質量層次參差不齊也就無可厚非。。作業量大也是導致作業質量不高的一個原因，量大學生不能按時完成，欲速而不達完成任務只好速成快寫，難免扔掉了質量。
對問題，實施干預措施
使學生認識到作業清楚的重要性。講一名高考學生因為書寫潦草，把「園」寫出了頭師看成遠，結果一道題白白減掉緣分，使這位學生被拒之清華大學門外的真實故事。道書寫太重要了。同時，在單元測試中，增加卷面書寫分緣分，有意識地引導學生對整潔試卷和卷面書寫潦草的試卷進行比較，算一算，緣分卷面分的重要性。
2.2 規范寫字。練好數字：數學作業中阿拉伯數字使用的頻率最多，因此我要求學生每天三練數字。每節數學課講課前必練，學生在田字格本練習，老師在黑板示範；每次做作業前必練，在每次作業前寫一遍數字，這是每天必備的課堂作業；每天的家庭作業必須練這些數字。練好漢字。雖然是數學課，但我很重視學生漢字的書寫，指導學生一些常用字書寫時的結構、筆畫。於抓好寫字常規習慣培養，貫穿研究活動始終。「練字先練姿」。在教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領。在平時的課堂教學中，我做到每次寫字前先做「寫字操」，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到「練字先練姿」。結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。
2.3 改3.改善作業布局。開始做作業時，我要求學生把作業紙對折分半使用。作業看起來不整齊，有的學生寫著寫著就過印了。後來，我讓學生分成兩欄來使用，這樣布局作業顯得既對稱又美觀。„„
2.4 專4.專心作業，提高正確率。只有學生學會了課堂的內容，才能保證作業的正確率，要在課上盡量留出一部分時間做作業。還要注意培養學生認真讀題、審題的習慣，想好思路再動筆，避免了塗塗改改，作業也就清楚多了。
認真的書寫態度、適當的作業量是提高數學課堂作業質量的前提，准確的計算能力、規范的作業格式是提高數學課堂作業質量的保證，激勵性的評語、多變的評價方式是提高數學課堂作業質量的長效手段。

4. 如何提高小學生的數學成績

怎樣提高學生的數學成績
如何提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由於種種原因的影響,目前我鎮農村小學生數學成績整體不很理想,經過多年數學教學的我，現將我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些做法淺談如下。
一、優化關系
1、 擺正師生關系：長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有「親其師」，才能「信其道」。
2、優化師生關系。 教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化導學
小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出自家的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

5. 如何提高農村小學生數學計算能力

一、現象
上學年我帶的是六年級畢業班，在教學中我發現有學生進行計算時經常有錯，當時我就在思考是什麼原因導致出現大面積錯誤的現象。這學年我帶的是二年級，教學三位數之間的加減法計算時，學生也出現了各種各樣的錯誤，而且這些學生根本不是學困生，有些甚至是成績比較好的學生。後來我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現在學生的計算能力的確差多了，上學時，很多學生都帶著計算器，尤其是高年級的學生。
二、思考
計算在生活中隨處可見，計算教學是數學學習的一項重要內容，是數學學習必須練好的基本功之一；計算教學更是數學教學的重要組成部分。《數學課程標准》明確指出：「應該把培養學生的計算能力作為數學教學的一項重要任務」。培養學生准確而迅速的計算能力，是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務，也是小學數學教師在教學中必須努力完成的重要任務，更是學生學好數學的基礎。因此，作為數學教師，一定要認真分析、准確找出學生計算能力弱的原因，以便對症下葯，確保教學質量。
三、調查
在和家長交流時，常常聽到一些家長說這樣一句話：「我的孩子太粗心了，每次做題目總出問題。」每當聽到這句話時，一種本能的責任感會油然而生。我在所帶的兩個二年級班內經過一段時間摸排調查，在班主任的協助下，我總結出學生的計算錯誤主要有以下幾種情況：
1、習慣不好，粗心大意
題目抄錯，如將「－」看成「＋」；將「645」誤寫成「654」等。 還有的學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。
2、口算不強，基礎較弱
如20以內加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。
3、算理模糊，張冠李戴
如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已經從 857 中多減2了，應該加上2。
4、態度不端正，求快出錯
部分學生由於懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤，如單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學生一味求快，急於求成，導致運算錯誤。
5、思維定勢的負面影響
思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學生特別是低年級學生則主要依賴感性經驗的傳遞，受思維定勢影響較大。在計算方面，則會看不到題目的變化與獨立性，仍舊以舊經驗去解決問題。例如：教學完20以內的進位加法後，學生習慣了用「湊十法」進行計算，而見到不同的「8－6」之類的題目，往往會不假思索得到「14」。
6、不良的學習習慣
良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。良好的作業習慣包括認真的書寫習慣，審題習慣，檢查習慣，檢驗習慣。由於學生的這些習慣沒有完全養成，所以容易造成錯誤。
四、對策
我根據以上的原因，制定了相應的措施，以對症下葯，解決實際問題。
1、興趣引路，提升計算慾望
要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，使學生樂於計算。我以介紹中外數學家的典型事例、在計算題的教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選「小小計算能手」，也確實調動了學生的積極性，使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。
2、訓練口算，提高計算能力
口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。
注重學生口算方法的掌握。如：表內除法56÷7＝（ ），可以指導學生想7×（ ）＝56。
堅持每天口算。口算能力的快慢和訓練的密度有著關系，口算方法掌握了，接下來就是通過不斷的練習來鞏固學生對口算方法的熟練掌握程度。我在每天上課之前用兩到三分鍾，出示10～20道口算題目全班共同口算或接力算，適當注意口算方法的指導，或者每天鼓勵學生在課余時間進行口算的練習，持之以恆，就能收到非常好的效果。
3、幫助學生弄清算理，揭示規律
在計算教學時最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為後面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
4、日常入手，培養計算習慣
良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。（1）使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。（2）使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。（3）使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。（4）使學生養成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求。
5、重視估算，培養能力
估算能促進學生對數感的形成，在計算教學中起著重要的作用。教師要在計算教學中有意識地對學生滲透估算的意識和方法，可以採用「估算——計算——驗算」的模式，逐步培養學生的估算意識和能力，讓估算最終也能指導後面的計算。
如在教學例題：估算98＋192時，讓學生先思考98和192分別接近幾百，它們的和大約是多少。當教學完筆算後，將正確的得數與估計結果相比較，讓學生明白估計的結果應該和正確的得數很相近，進而也起到了驗算的作用。
6、重視錯題的分析
學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由於年齡特徵，剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。
為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由於自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，在知錯的基礎上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生准備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯後的作業效果。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它是一個漫長，麻煩，細致，長期的過程，俗話說，「要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口」，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

6. 如何提高農村小學數學教學質量

您好，我來嘗試給您分析下，把提升農村小學教學質量看做一個項目，實施一個項目無非從以下五點著手：

①人
這里的人指的是教職人員，不是學生；教職人員的水平提高有兩個途徑，一個是培訓提升現有人員的素質，另一個是引進高素質教學能手。
②設備
設備就很容易懂，就是學校的教學器具，可以採用一些簡單易懂的教具，或者老師帶著學生多觀察與所學內容相關的生活案例，畢竟小學數學是基礎，主要是圍繞生活內容服務的。
③材料
教輔材料，小學生學數學，題海戰術不可行！但適當的教輔材料是必須的，現在優質教輔很多，重質不重量，老師們可協商選用。
④方法
教學方法尤為重要，方法不對，努力白費，孩子們的課時是優先的，採用合適的引導方法，提起孩子們對數學的興趣，引導孩子們構建其基礎數學思維是重中之重！數學重視『推理有據，論證恰當』。
如果校師只關注分數，孩子們記憶力好，通過背答案，死記題型也可以做到。但那時飲鴆止渴的做法，無異於殺雞取卵，無法提升教學質量！
⑤環境
小學生們自主學習的能力普遍不高，很容易受環境的感染。所以學習氛圍環境的打造要重視，這個環境包括學校的校風，班級的班風，甚至是家裡的家風。
讓周圍師長、父母、同學都認為要好好學習數學的時候，大多數孩子自然就會隨著好好學。
如果說，用對方法引導孩子學習興趣為點，老師教具教輔為線，那麼學習整體氛圍就是面。點、線、面結合，則『沒有孩子教不好，沒有孩子學不好』，教學質量自然提升，跟在城市還是在農村毫無關系！

7. 小學生怎麼才能提高數學成績

一、課內重視聽講，課後及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

8. 淺談如何提高農村小學生的數學學習能力

如何激發來農村小學生計算能力的培養自
計算在現實生產生活中有著極其廣泛的運用,計算能力是數學教學的一項基本技能。小學數學新課改明確提出:「小學數學教學的一項重要任務就是培養計算能力,要求學生算得正確、迅速,同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。」可以說計算將貫穿於學生學習與生活的始末,是現代社會所需合格人才所必須具備的基本素質,但現實情況卻不容樂觀。尤其是農村小學生計算基礎薄弱,學生計算能力低下,這是導致學生數學成績低下的一個重要原因。在新課改下我們要重視對學生計算能力的培養,現結合具體的教學實踐談如下體會。一、創設情境,激發學生計算興趣興趣是最好的老師,是推動學生主動學習的內在動力。但計算本身是枯燥無味的,而在傳統教學中教師只是機械地講解,這對於小學生來說缺乏吸引力,並不能調動學生參與學習的主動性與積極性,學生只是在消極地參與、機械地應對,對計算沒有激情、沒有興趣,這是制約學生計算水平的一個重要因素。為此要培養學生的計算能力,首先必須改變以往枯燥的教學,通過創設直觀而有趣的情境激起學生參與計算的濃厚興趣,引導學生主動而快樂地參與其中。